培训亮点总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇培训亮点总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

l时间、地点

l领导

l活动简介或活动开场

躯干-------最精彩：介绍

l活动内容

l现场反馈情况

结尾--------最挑战：深化升华

Section B内容组织与注意事项

A: 推荐体式：惯用的，不容易出错

内容主要包括：时间地点——看通知情况

领导——职位名字，排列顺序，标点使用——看主持人稿或者主办方流程

活动简介——自己总结（或者“XX活动拉开了序幕”）

A：思路注意点

高科技记账式【按流程串场】不要写成流水账，怎么写的有层次，将每个环节写得各具特色，抓住关键，

需要对整个环节细心观察或是预测

亮点摘取回顾式【按特色捕捉】可以要策划，按照策划人的亮点设计写{涉及主题和活动亮点的预测} ，

提出亮点之后，将非亮点内容用排比

方式有机串联，以显示活动内容之丰

富多彩，且要结合现场效果渲染

自由发挥不要偏离规范格式，重点突出即可

怎样避免行文呆傻，使枯燥的流程富于变化？

此处介绍几种在新闻稿中较为常用的方法，以便于在节目内容较多、转化词穷情况下使用： 法一：常规的串联词（建议除了开头结尾需要起标示作用外少用）：

XXX拉开了序幕（对应的：XXX完美落幕），首先，其次，然后，紧接着，随后，最后，XXX画上了完美的句号

法二：句式变化：一般一个活动需要提出亮点，都要一个长句来描写。但是在活动较多的情况下这样会显得非常拖沓且会磨灭活动本身的亮点，在此情况下，可以将亮点环节用一个长句写，其他的可以按照一定标准分类后，整合成一句排比句，一方面是相近性质的节目可以节省用笔，另一方面也显得活动很多很丰富而不会给人以单薄之感。 法三：长短句变换：太多的长句堆叠在一起会显得异常臃肿，因此可以考虑适当用断句平衡，一些非亮点节目可以穿插在一起，用较为简省的方式呈现出来。

法四：主语变化：一般来说大家习惯用节目表演者、主持人、主讲人作为每句话的主语，且

每一句都是如此构造，难免给人一种机械重复的感觉，但是如果我们尝试变换主语，一部分句子保持人作为主语，一部分句子使用节目内容作为主语引出人，一部分句子用台下的观众作为主语，将给本身没有变化的内容增加一些灵活性。

P.S.细微注意点：

1．避免出现“”这样的称呼，因为对于受众这些称呼并不一定合适

2. 使用时应该注意规范性，注意其本身代表的层次性

避免使用“！”或者复杂的网络感情表达符号

3. 角色定位：官方信息的者、报道者——我们不是狗仔，我们要的是专业 ，因此在新闻稿中不可以出现的说法

4. 注意现在我们的学院已由“国际工商与管理学院”改为“经济学院”，在行文中应当小心误用

A：经典结尾：引用式：某某同学在活动后这么说道“……（你的所思所想）”。+ 总结语

排比式：a.渲染气氛，提升高度

b.意义表现，气势充足

c.注意：要有并列性或者递进性

名言式：个人感受 + 名言总结（切勿断章取义）

或者自由发挥，但不可偏离意义升华的大主题。

A：标题和照片。

标题：一般选用对称的短语或小短句形式，也可以用一句“XX活动顺利举行”来展开【一般选用前一种，后一种比较平淡，可以在实在没有想法的时候选用】

照片：要尽量用相机拍，因此每次参加活动应当自备相机，实在不行可以考虑问主办方询问索要照片。

活动名字的标志，主讲人或者主持人、嘉宾（图片的最中间，具体顺序又按照领导的级别放置照片的位置），一部分观众。可以多拍点，各个角度都要有确保后期可以有较宽的选择面。照片的清晰度也必须有保证，否则也是废片。

后期：一般不要做任何的艺术处理，但是当照片上出现无用信息时需要截去：如教室上方的灯，教室中无人的桌椅等。

篇(2)

创新党建工作观念

红林厂党委在系统总结党建思想政治工作实践的基础上，明确提出“坚持把完成科研生产任务作为党委工作的第一目标，坚持把科研生产中的重点、难点作为党委工作的第一主攻方向，坚持把科技创新和管理创新活动作为党委工作的第一战场，坚持把保证安全、质量、进度作为党委工作的第一着力点，坚持把激发职工的创造热情和拼搏精神作为党委开发的第一资源”的党建思想政治工作原则，明确将“该干的工作认真干，能干的工作主动干，难干的工作想法干。做事前要思前想后，决定后要雷厉风行，做事时要精益求精，再做时要有所改进”作为红林人应有的工作态度，提出了“别人做不到的我能做到，别人能做到的我能做好，别人能做好的我能做早，别人能做早的我能做巧”这一具有创新内涵的“红林人工作追求”，这些观念和思路，始终围绕“三个转化”要求，以“效益型、文化型”为核心，体现结合管理、融入管理、促进管理的主线，对党员、干部和职工的思想、认识、行为产生了不断的冲击和改变。

创新党建工作方法

从2005年5月开始，红林厂党委先后组织了10次支部书记、中层干部、支部委员、优秀党员和思想政治工作骨干培训班，有针对性地进行党建与企业文化和企业管理新观念、新认识、新方法、新要求的培训，引导各党支部结合单位特点和工作实际，找准党建工作的创新点和切入点，创造具有自身特色的“亮点”。厂党委先后总结实践了学习培训与氛围营造法、“亮点”宣传引导法、对口协助互动提高法、“时间原则”考核讲评法、“第一原理”创新激励法等一系列引导创新、激励创新的工作方法，在一年内表彰和宣传先进支部24个、品牌党员60人、优秀骨干26人、“双培养”(把骨干培养成党员，把党员培养成楷模)优秀联系人12人。讲评肯定了党员首办制、支部与党员签订责任书、党员签订质量承诺书、党员质量品牌岗、党员安全监督员等19种亮点做法，产生了“忠良精神”、“邹峰质量控制三三法”等一系列亮点人物和事迹。各党支部在结合实际促进中心任务上动脑筋、想办法，党员在保安全、保质量、保任务上当先锋、献智慧，呈现出支部争先创优，亮点不断涌现的局面。党建工作的效能在科研生产工作中得到实际体现，工厂军民品科研不断向新的领域拓展，企业效益不断增长，企业竞争力、执行力和生产力持续提升。

创新特色活动品牌

2005年6月，红林厂党委在全厂开展了“树党员品牌，促‘三个转化’”主题实践活动，明确提出“创党员思想作风先进性的品牌，创党员能力素质先进性的品牌，创安全可靠、质量可信的品牌；创党支部组织有力、执行到位的品牌，创党支部克难攻艰战斗堡垒的品牌”。同时，通过“结对子”活动，协助和指导基层支部开展适合单位特点的活动，表彰亮点，营造氛围。

2006年2月，红林厂党委又组织开展了“树党员品牌，创质量品牌岗”活动。通过树党员品牌，带动全体员工创建质量品牌岗，创红林厂技术先进、管理规范、质量诚信、产品精良的品牌。在2006年4月召开的品牌党员表彰暨党建工作经验交流大会上，有10个支部的12种做法受到大会表扬，5个先进支部、10名品牌党员、15个质量品牌岗受到表彰奖励，3个党支部介绍了创新经验。2006年5月，红林厂党委正式出台《红林厂党建企业文化创新工程实施要点》，从战略上全面规划党建企业文化创新工程，全力推动创新型企业建设。

篇(3)

时刻保持“新思维”

打开各类大型普查的专题网站，大多数人可能会有这样的感受，每条信息中出现最多地莫过于“领导重视、组织有力、落实到位”，可是领导怎样重视、怎样组织有力、怎样落实到位却很少提及。可以说，信息的收集主要围绕“是什么”展开，并没有涉及“怎么样”的环节。其实，造成上述问题的主要原因在于普查工作实施过程中各阶段存在同质化的趋势。而这要求我们在收集普查信息时要打破常规思维，抓住特色加以提炼。

抓住阶段性素材的“亮点”。积极思考普查准备、登记、宣传等阶段性工作可能出现的亮点来进行采写。比如，××省市普查机构在全国率先组建：××区普查办在普查队伍的选聘方式上采取了“社会招聘+社区推荐+志愿者”的新模式……例子中提到的“率先组建”、“新模式”突出了事件发生的时效性和创新性，是普查信息需要收集的潜在亮点。又如，××人普办设计主题新春年历做好人普前期宣传，××街道开展“民族知识入人心、配合普查进万户”主题民族知识教育等，其中融入了“主题新春年历”和“民族知识”等脍炙人口的素材，衔接了普查工作与公众生活的关注点，这在以前的素材中很少出现。

细化常规性素材的“重点”。找到普查工作的亮点后，收集素材的过程也要有所侧重。例如，××区印发《聘用人员指导性意见》以规范“两员”选聘工作，这条信息本身就很新颖，因为很少有区县对聘用人员印发指导性意见。在文章具体的布局上需要注意的是：择优聘用“三类”人员和拓宽选聘新渠道属于常规性工作，笔墨不必太多。重点应侧重于探索高等院校学生如何参与人口普查；招募普查志愿者的情况等内容。

放大新闻性素材的“特点”。还有一类具有创新性的素材，需要大家在占有素材的基础上丰富自身的知识储备。例如，遇到当GIS成为人普“测算仪”这样的信息时，信息收集者需要通过与专业技术人员的沟通，明白什么是GIS，了解其建立地理单元间数据可比性的联系、创新人口普查成果展现方式、数据分级交叉开发等功能。

挖掘素材的“六脉神剑”

普查工作中，我们常常听到这样的声音：“普查信息好像没什么可写的，没有素材啊。”其实，日常工作中还是能够寻找到新鲜素材的。收集方式主要有以下六种：

会议快报法。快速地将各类普查中的业务碰头会、定期例会、培训会等会议情况编辑成信息，可采取跟踪听会、整理会议录音、纪要等方式。值得注意的是对会议信息的分层处理。会议信息素材采集分为三类：一是重要领导要求类。例如，××区区长对人口普查登记工作提出三点要求。要抓住其对普查工作提出的要求，并将口语转化成书面语；二是内部重要会议类。例如，××区普查办召开建筑物核查工作培训会。这类信息应侧重于如何开展工作、工作进度和怎样解决问题；三是会议内容转化类。例如，××区开展建筑物核查专项试点布置会。专项试点工作解决的部分平房区建筑物结构复杂、普查区边界模糊、院落胡同分布混乱等问题是此区县独有的，因此可将此类信息转化为业务经验类信息。

文件提炼法。从普查办收发的文件中寻找有价值的信息，对工作部署、具体要求等进行提炼，结合实际工作，选取某一新闻点展开。例如，××区下发《关于做好第六次全国人口普查数据处理工作的通知》，文件明确规定了数据处理的流程、工作计划和进度要求。而××区的实际工作中创新性地将普查长表的数据错误进行分类，在已有A类、B类问题的基础上，针对存在的问题进行了新的分类：如C类(深度审核已进行的修改)，D类(原图与深度审核一致)和E类(深度审核修改手误)。

横纵沟通法。通过与各级普查办和有关部门进行沟通，了解最新动态，结合具体工作进行采集。其中横向沟通指与公安、计生、民政等部门进行沟通。例如，××区构筑“五大体系”助力户口整顿和入户摸底工作，“五大体系”包括了公安等部门。信息可这样布局：对公安部门讲解户口整顿实施办法、实施细则、暂住人口信息移交等工作进行深入报道。纵向沟通即国家、市、区级普查办间进行的沟通，这类信息可将同类工作进行整合。例如，××街道利用“爱在重阳、关心普查”志愿服务日开展普查宣传；××街道开展“军民情深促社建、双拥共进讲普查”活动；××街道开展“迎中秋、说六普”主题联欢晚会等，可将其整合为××区开展“以点带面宣传”活动为正式登记营造良好氛围。

连续反馈法。即对重大事件进行不间断地连续报道，此类信息需要编者关注普查阶段性工作的重要节点，并适时跟踪采访。以普查中的事后质量抽查工作为例：前期准备阶段，××区普查办以《关注“三新”、做好“三个转化”迎接人口普查事后质量抽查工作》为题，分析事后质量抽查环节所涉街道如何开展自查工作；市人普办进行质量抽查后，××区普查办又以《完成人口普查事后质量抽查工作》为题，将市人普办进行抽查的过程、发现的问题进行深入报道；事后质量抽查后，××区以《“三项措施”做好人口普查后续工作》为题，将质量抽查中发现的问题进行归类分析，采取措施保证数据质量。

篇(4)

以”119消防日”系列宣传教育活动为契机，普及师生消防安全常识，提高自救互救和逃生能力，科学整合各方资源，开展丰富多彩、互动性、针对性强的主题活动。

二、活动主题

今年“119消防安全月”系列宣传教育活动的主题是：“人人参与消防，共创平安和谐”。

三、组织领导

根据上级安排，结合学校具体情况，成立2021年消防安全月领导组：

四、开展活动

1.利用校园广播，宣传消防法律法规、消防常识。

2.利用校园网络向学生宣传消防法律法规、消防常识。

3.在校园橱窗设置以“119”消防安全为主题的宣传栏。

4.利用升旗仪式进行一次消防安全为主题的国旗下讲话。

5.组织全校师生开展一次消防疏散演练活动。

6.召开一次全校性的“119”消防安全知识主题班会。

7.举行一次“119”消防安全知识讲座;

8.组织班级安全员及相关教师开展一次消防安全知识培训。

9、组织一次全面的校园火灾隐患大检查。对各处室、年级、班级、图书馆、实验室等进行一次安全自查，发现隐患及时上报或整改。

五、活动要求

(一)提高认识，明确任务。各部门、各年级充分认识开展“119”消防日宣传周活动的重要意义，高度重视本次“119”消防宣传活动。

(二) 开拓思路，突出亮点。学校要开发和利用好社会消防宣传资源，集中人力，物力和财力，想方设法地把“119”消防宣传活动办出特色和水平。要在总结以往开展“119”消防宣传活动经验的基础上，开动脑筋，集思广益共同策划，丰富宣传内容，打造消防亮点，努力营造“人人重视消防，人人参与消防”。

篇(5)

2011年7月21日至7月23，有幸参加了潍坊初中数学骨干教师培训会。这次会议的目的是为了帮助广大教师掌握“345”模式下的不同课型，进一步熟悉不同课型的特点和教学思路，交流各种课型积累的成功经验。时间短暂，但是让我感受颇丰，收获颇多。下面简单做个总结：

会议内容分为三部分：一是观摩了临朐县纸坊中学宋海霞老师执教的概念课《二元一次方程》、坊子区双语学校石飞老师执教的定理课《平行四边形及性质》、潍城区张昀老师执教的复习课《三角形全等》三种课型的优质课;二是授课老师针对自己的课进行了自评并针对这三节课三种不同的课型分组进行研讨交流活动;三是聆听专家与入会代表的精彩点评。通过本次培训，欣赏了名师的精彩课堂，聆听了专家的精辟的点拨。虽然时间短暂，但专家精辟的点评仍旧闪现在我的眼前，激情澎湃的讨论仍旧回荡在我的耳畔…… 一次次给我心灵的启迪与震撼，让我不停地反思自己的教学与课堂。

一、欣赏优质课堂，感悟名师精彩

在同一个教室，相同的学生，三位老师却展现给我们不一样的风采，用三个成语来形容三位老师的课堂依次是‘春风化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。

亮点一、充分体现“345”。

三个课堂都紧扣了“345”优质高效课堂的模式，都体现了课前延伸、课内探究、课后拓展。导学案设计有梯度，有深度。例如宋老师的学案在举例字母系数的a的时候先举了这样一个例子mx²+5x+1=0 然后又进行了举例(m-1)x²+5x+1=0求m的值。

亮点二、教师的激情洋溢，评价到位。

一个富有激情的数学教师，其语言总是能够根据教学的具体情况千变万化又自然贴切、生动流畅，紧紧把学生吸引住。学生天表扬，一句赞美的话语，一个赞许的动作，一个欣赏的眼神，都会形成一种无形的力量，调动学生的积极情绪，增强自信，诱发倾吐的欲望。教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼神巧妙传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。不难记起那三位老师们的会心一笑、默默颔首点头，那是对学生的肯定，更是对自己的肯定。尤其是石飞老师的课堂中当学生在总结平行四边形的概念的时候石老师是这样评价学生的：“语言简练，准确，好!”当学生起来总结平行四边行的特征的时候石老师又是这样评价的：“你有预习的好习惯，把语言说的完整一些就更好了”;当学生用不同的方法回答问题时，石老师又进行了这样的评价：换一个角度思考问题，你会发现另一片天空，积极动脑，继续努力”……

亮点三、注重数学思想方法的渗透与总结。

数学思想方法是数学知识的灵魂，数学知识本身是非常重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。正如宋老师在评课中说过：“授之以鱼不如授之以渔”。三个老师在课堂的传授过程中无不在渗透数学思想方法，如“随风潜入夜，润物细无声”。如宋老师课堂中体现了方程思想，类比思想，转化思想，分类讨论，整体思想。

亮点四、教材处理彰显智慧，原生态的课堂。

每一次听课都会给我眼前一亮的感觉，这次也不例外。三位老师课堂精彩纷呈，各显智慧。教学内容源于课本，又高于课本。给我们一种“青出于蓝而胜于蓝”“问去哪得清如水，为有源头活水来”的感觉。如宋老师在处理一元二次方程的一般形式的时候，先出现了一个特殊的方程-5x²+2x-1=0然后开始过渡变化

-5x²+2x+c=0→-5x²+bx+c=0→ax²+b+c=0突出二次项系数的特殊性。同样在张老师的课堂中通过学生用手中的全等三角形的旋转，平移等变化体现了一体多解与一题多变。

二、分组讨论，各抒己见

我们昌乐组有幸和寿光组分到了一起，我们主要是针对三节示范课和在教学中所遇到的问题展开讨论，我们又分成四个小组，然后四个小组分组汇报成果经过研讨交流活动后，参加的老师会有这样的感受，对于问题的讨论很有针对性，在不断的交流、思维的不断碰撞中，你总会收获一些自己意想不到的东西。

三、聆听专家有效点拨，体会评课艺术

评课是教学常规的重要组成部分，是教研活动的一项重要内容，是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。正确的课堂教学评价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

在第三环节中的专家点评，可以说是精彩纷呈、激烈而催人奋进。在这吐故纳新、思想砥砺的过程中，自己收获颇多、感受颇丰!三节课后三位老师就自己的课堂展开了全面地的说课与教学反思。各组代表和专家对三节示范课分别从不同的角度进行了有效点拨。专家的点评，针对不同的课型，从不同角度进行了不同的分析点评，体现了数学教学的方式是多元化，每个教师的特点和能力不同，教学特点各有千秋，因而，在新课标理念下，教师需根据自己的特点和能力，讲究教学方式和教学艺术，才能收到良好的教学效果。

篇(6)

一、指导思想

坚持以“十”精神为指导，以促进教师专业发展为宗旨，以师德教育、学科培训、岗位培训、名师研修、外出交流及提升教师能力为重点，以校本培训为基础，面向全体教师，整合利用教师教育培训资源，在改革创新自主发展的基础上，创新教师继续教育模式，全面实施新一轮中小学教师继续教育，进一步提高我县教师的师德水平和综合素质，进一步健全和拓宽教师培养机制，努力培养和造就一支有良好职业道德和坚实业务基础的高素质、专业化、研究型、具有创新意识的新型教师队伍，为更好地推动推动教育实现更加优质、更具内涵、更为协调、更有品位、更大影响，办人民满意的“更好教育”提供师资保障。

二、工作思路

借“国培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下乡、“一师一优课”、“一课一名师”、“微课”网络研修与教师工作坊、中小学毕业班复习研讨、学科教师命题制卷、乡村教师能力提升、论文评选、课题立项、校长论坛、校点负责人，骨干教师、教学改革培训等工作，转变培训方式，多种形式开展培训，助教师业务能力提升、专业技术发展，学生成才、教师成功。

三、工作措施

1、分区域建立教研、科研、研修联组：推行区域研修，协同研修，集智研修，以先进的教育思想为指导，以教育教学管理中的问题为中心，以优秀工作室为龙头的“1+N引领培训、以骨干与学科带领人为首的“1+1”帮扶研修以及学校自选的同课异构、校际结对、网络讨论、实践反思、校园网站等。示范带动，以点带面，全员参与，创新形式，丰富内容，满足需求，捆绑考核，均衡发展，实现“共融、共荣、共赢”目标。

2、“送教下乡、各类教学赛课”纵深开展：全覆盖26个乡镇中心校推荐学校，10所一级预算单位中学、16所直属学校、部分优秀示范幼儿园等促进学校工作全面开展。采取“专题讲座、教学观摩、经验介绍、现场参观、岗位实践、互动交流、专家点评”等形式，通过“案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式”等方式，强化教师培训质量和效益意识。

3、实行领导（教研员）联系学校（乡镇）制度：领导或教研员联系到具体学校、乡镇，具体到每个项目实行捆绑考核。强化“县-乡（镇）-校”三级教师培训，实施“人盯人”管理，对项目负责人和学习者进行“双向考核”，捆绑评估，提高培训质量。

篇(7)

一、是推门听课还是预约听课

前不久，我校一名女教师正在上语文课，刚打开录音机准备用朗读带范读课文，突然教室门被“砰”的一声推开了，当时把教室里的师生都吓了一大跳。大家还以为是刮大风，把教室门吹开了，原来是学校校长一行来推门听课。女教师年轻气盛，马上关掉录音机，宣布做作业，要求学生拿出大字本写课文的生字，一字一排。

这样，校长走也不是，不走又不讲课，晾在了一边，只好看学生一遍一遍地写课文的生字。课后，校长问这位女教师为什么突然把讲授课改成了作业课时？ “你不尊重我，我也不尊重你。”说完，转身走了。女教师生气地说

校长推门听课，本来是为了更好地了解掌握教师平日里的真实的教学情况和学生的学习情况，身临其境，掌握第一手资料，摸到实底，便于指导教师，促进教师有效进行课堂教学，全面提高课堂教学质量。

然而，现实并非如此。校长推门听课，很多教师是不欢迎的，原因有三：一是学校教师校长都长期在一起，彼此都了解，用不着搞突然袭击。如果校长要坚持搞突然袭击，教师不明白或不理解校长听课的目的，误认为是教师又存在了什么问题，学校领导在找理由或机会批评教育教师，这种听课评课带有惩罚性质；二是教师自己信心不足，担心自己上不好课，怕亮相出丑；三是搞突然袭击，教师适应不了，学生也适应不了；推门听课主要是打断了教师的正常教学，分散了学生的注意力，影响了学生的学习。

二、是工作总结还是征集工作亮点

长期以来，我们注重总结的形式，强调书面总结，把总结作为硬性任务指令，这样，就容易形成被动应付，照搬照抄，网上下载等现象，损伤了教师的积极性，也失去了总结的应有目的。近年来，我们通过发扬民主，集思广益，突破固化总结形式，在全校开展了盘点学校十件大事，评选感动人物活动，把枯燥的文字总结变成了生动的活动再现过程。

其具体做法是，在每年终时，我们都要在精心策划、组织座谈、调查研究的基础上，面向全校师生发一则通知，公开征评学校一年来的亮点工作、关键事件、创新成果、特色活动、发展变化等。为了避免无依据的盲目海选，防止评价标准的偏失，我们专门按照要求罗列出事件评选范围，一般控制在40件以上，具体根据月份实际工作确定。

把排列出的重要事件连同统一设计的选票印发给每一名师生，同时也向学生家长发放，请家长积极参与评选。学校还充分利用校园网、设立专门征评学校工作亮点栏目，进行网上投票等活动。这样，就把评选过程变成了大家共同参与、关心学校发展的过程。

这样，增强了集体责任感。为保证评选公开、公正、透明，学校专门成立了评选小组，由学校工作认真，责任心强的教师担任，对所有选票进行统计，最终按得票计数确定学校年度十件大事，作为学校的亮点工作。

三、是按统一配备还是灵活配备

随着教育技术现代化进程的加快，为教师配置笔记本电脑的举措已经为不少学校所采用。这对网络条件下提升教师教学技能、提高课堂教学质量具有积极的推动作用。但纵观一些学校给教师配置笔记本电脑的方法，大多是“一个标准，一步到位，人手一台”，使之一定程度上变成了一种“福利”。笔记本电脑效应也就明显大打折扣。

某学校给教师配置笔记本电脑的方法是分层推进，按级出资，滚动管理。具体分成三个类别；一是教师职务类，分特级教师、县级学科带头人、高级教师、骨干教师、教学能手、一般教师；二是干部类，分校级、中层、教研组长；三是青年教师类，分赛课获奖、其他获奖，可分别按县级骨干教师、教研组长配置。教师出资比例。特级教师、县级学科带头人20%，县级骨干教师、高级教师30%，校级领导35%，中层、校级骨干教师、教研组长40%，一般教师（按教师考核配置）60%。学校和个人签订协议，以书面形式规定双方的责任、权利，实行滚动管理。协议规定在五年内，层次升高或降低者，须按相应年限和比例退还或补偿差额。

四、是“轮岗”还是“交流”

村校教师紧缺仍然是村校发展的瓶颈。目前，许多学校解决的方法是采取轮岗，其具体做法是按照学校制定的教师考核意见，对教师考核成绩排名后几名的教师，轮岗到村校工作。

这样一来，凭一次学生考试或教师上课的考核，就让教师轮岗到村校，教师很不服气，也不愿去。而村校所在地的干部群众则认为本来村校条件就不好，安排来的是学区考核较差的教师，村校发展无希望。于是村级干部群众反问学校，村校安排考核较差的教师，合理吗？这样轮岗，双方都不满意，其工作效果是可想而知的。面对这样的轮岗，我们不得不反思：如何推动村校发展？如何让教师为村校教育教学做贡献？在大量的调研基础上，本期，我们变轮岗为交流，形成了交流使用教师，促进教师合理流动，促进区域内教育均衡发展。