名人演讲材料精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇名人演讲材料范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、介绍参加活动情况和设置活动方案(四川乐山市)

读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养。读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。你一定喜欢读书。

①谈谈你在“好读书，读好书”的综合性学习活动中担负的任务及完成情况。

答：_________________________

②请为你所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。

答：_____________________________________

解说：本题以排比句导入，安排两道开放性试题。第①题要求学生回忆在活动中曾经担负的任务及完成情况，学生肯定参加过类似的活动，因此可以作答。担负的任务：搜集“名人读书名言”；编辑《名人读书名言》；办“名人读书经验”墙报；讲“名人读书故事”；策划或主持读书报告会；报道同学们课外阅读情况等。除上述6项外，其它符合题意的答案也可。完成情况：写出完成的数量或结果即可。第②题考查学生的组织活动能力和语言表述的能力，学生须掌握活动方案的设置要求，设置方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结。各项内容符合题意即可。

二、作读书批注和阐述选书观点(浙江宁波市)

搜集读书故事，交流读书方法，探讨读书内容，这是某校新近成立的读书小组的活动安排。作为小组成员的你，请参与下列活动。

(1)活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，它们分别说的是谁?请将相应的序号填在括号里。

①他好读书而不求甚解；每有会意，便欣然忘食。()

②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。()

③他很小就擅长书法，十二岁时见到父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待地读了起来。()

④他少年时就痴迷读书，曾经在梦中看到所用之笔开了花，后来果然“斗酒诗百篇”，被誉为“诗仙”。()

A、匡衡B、陶渊明C、李白D、王羲之

(2)活动中，同学们交流了很多读书方法，认为批注是一种很实用的读书方法。批注可以写心得，作评价；也可以联想、概括等。请参考示例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。

[示例]

(3)活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种?请以一本相应的书为例，结合所认同的观点，简要说明你的观点。(50字以内)

A、读经典的书，就发现了世界的入口。

B、读流行的书，就走在了时代的前列。

C、读实用的书，就架设了生活的桥梁。

解说 第(1)题列举四则读书故事，并设置成选择题，应当是比较容易的，参考答案：①B②A⑧D④C。第(2)题介绍的批注读书法，是一种常用的读书方法。所批注的对象是文言文，因此先读懂其意思，然后根据所表述的观点，结合自己的感受，自选角度，批出主要意思即可。例：读书既要常看，也需方法，更要学以致用。短短六句，即将读书之道阐述得淋漓尽致，可谓精辟!那些只会埋头死读却不知消化的“两脚书橱”，正是“读书不难，能用为难”的最佳佐证。第(3)题其实质是考查学生对某一名著内容及作用的表述，示例：我更认同A，理由：读《荷马史诗》，让我们在感悟真理和正义之美的同时，也领略了古希腊文明的灿烂与辉煌。

三、撰写演讲稿和拟写栏目名称(安徽省课改区)

4月23日，是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动。请你按要求完成以下任务。

1、为营造活动氛围，教室里需要张贴几条名人语录，请你推荐一则有关读书的名人名言。__________

2、“小演说家”明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料，但有一则不符合他演讲的主题要求，请你帮他找出来，并说明不符合要求的理由。

材料一：现在常听人说：“多读杰作，学取技巧。”这话是不错的，但倘使他读杰作的时候，心里总惦记着“快学技巧呀!”他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号，那他决学不到什么技巧。(节选自茅盾《论“入迷”》)

材料二：那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓。(节选自李国文《我的阅读主张》)

材料三：最近，东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销，不少人买了是作为礼品送给亲戚朋友的。对此现象，有关学者认为，将包装精美的图书作为礼品送给别人，虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视，但如果仅限于此，就会流于形式，导致读书浮华风气的蔓延。(摘自3月8日《今日早报》)_________

3、4月22日下午，你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。_______________________________________

4、为配合这次活动，班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例，为这份小报拟写一个栏目名称，并简要介绍这个栏目的内容。(栏目名称为4个字)

[示例]栏目名称：书海泛舟栏目内容简介：介绍、浏览名著佳作

栏目名称：_______栏目内容简介：_______

解说：本题以“世界读书日”为平台，考查学生组织一次主题班会活动的能力。第1题学生只要调动库存，就容易答出：生活里没有书籍，就好像没有阳光(莎士比亚)。读书破万卷，下笔如有神(杜甫)。第2题是提供三则素材，要求围绕“我是如何读书的”的主题，选择其中不符合要求的一则并说明理由，只要认真研读三则材料的内容，就会发现第三则不符合要求。因为第三则是对社会上读书浮华风气的批评，与演讲的主题无关。第3题考查学生口语交际能力，说话时要注意称呼，并交代邀请时间和地点，说出邀请的理由。示例：王老师，明天下午3点，我们班在教室里开读书主题班会，请您到场指导。第4题考查拟写栏目名称及内容的能力，拟写时要紧扣“读书”的主题，如：名人读书――介绍名人怎样读书的故事，激励学生读书；读书方法――介绍一些实用的读书方法，以指导同学们更好地读书。

四、确定活动主题和设置活动方案(江苏泰州市B卷)

同学们在“我爱文学”的语文实践活动中，到图书馆、阅览室选择了文学书刊进行了广泛的阅读。现语文老师请你策划一次有关“我爱文学”的班级交流、评价活动，你拟采用的活动主题是什么?你所准备的活动方案是什么?________________________________

解说：本题考查学生组织活动的能力，考查侧重点在“我爱文学”上，因此要选择与文学有关的内容，否则就容易走题。示例：向你介绍我最喜爱的文学作品；阅读优秀的文学作品对我的影响。①各小组推选2―3名代表准备参加班级交流、评价活动。②在老师的指导下，成立一个语文主题活动小组。安排活动主持人，规定交流顺序，确定活动的评委。③各小组代表交流④主持人根据评委意见，宣布结果。⑤语文老师或主持人对本次活动作出小结。

篇(2)

一、恰当的准备技巧

1、知识素养准备：

演讲者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养与演讲的成功有着紧密的关系。“巧妇难为无米之炊”，许多演讲者感到演讲的最大困难在于没有演讲材料。这就要求我们平时做有心人，“家事、国事、天下事、事事关心”，广泛地阅读、收集、积累材料，上下、古今、中外的人文科学、自然科学都要学习，同时加强自我的思想、道德、情感等各方面的修养。这是一个长期、琐碎而复杂的工作。重点从以下几方面入手：

①多收集历史资料，对那些重要的历史事件、人物的有关情况要熟记，并分门别类地进行整理；

②多收集现实资料，对当今国内外发生的重大的政治、经济、文化、科技等各个领域的事件、人物的有关情况要了如指掌，进行思考；

③加强记忆，多记名人名言、俗语谚语、古典诗词、经典文学、寓言故事、时文政评等等。

练习：请分别以“珍惜时间”、“奉献青春”、“珍爱生命”、“和平万岁”为主题，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

请收集有关亲情、爱情、友情的古今诗词各5首并背诵。

2、临场观察准备：

演讲者要尽快观察、熟悉演讲现场，及时收集捕捉现场的所见所闻，包括现场环境（时间、地点、场景布置）、听众、其他演讲者的演讲等，以确定自己的话题，增加演讲的即兴因素。

3、心理素质准备：

既然是有感而发，就要有稳定的情绪，有十足的信心，有必胜的信念，这样才能保证思路通畅，言之有物，情绪饱满，镇定从容。

二、快速思维的技巧

临场性决定了即兴演讲者必须具有较强的快速思维能力。快速思维即快速组织内部语言，实际上就是一个快速创作、打腹稿的过程。其技巧主要表现为：三定、四思、五借。

三“定”：定话题、定观点、定框架

定话题——应选择你想说的、观众想听的、你能讲的、社会生活需要的话题；

定观点——应确立明确精练、正确深刻、为大家所能接受的、言之有理的观点；

定框架——两种模式：

开门见山式：也叫金字塔式。方法为：先亮出主题，然后对主题作较详细地论证和分析说明。

曲径通幽式：也称为卡耐基的“魔术公式”。方法为：先举例，再叙主旨要点，三说理由，进行论证分析。

四“思”：逆向思维、纵深思维、发散思维、综合思维

逆向思维：是指从相反方向思考问题，即一反传统看法，提出与之相对或相反的观点。这是一种反弹琵琶式的思维模式，它鲜明地表现为对传统的批判精神，但要注意观点必须持之有据，能够自圆其说。

纵深思维：从一般人认为不值一谈的小事，或无须作进一步探讨的定论中，发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质。即“透过现象看本质”。

发散思维：是从同一问题中产生各种各样的为数众多的答案，在处理问题中寻找多种多样的正确途径。多端、灵活、精细、新颖是它的特点。

综合思维训练：是前面三种思维的综合运用，事实上我们在思考问题时，一般情况都是将各种思维综合在一起使用的。

五借：借题发挥、借人发挥、借物发挥、借事发挥、借景发挥。“借”的东西很多，“五借”是泛指。它要求演讲者要善于观察现场，获取信息。

快速思维的线路图：观察——抓话题——定语点——扩展语点（组织语言）——语序的排列——表达。

练习:给出一些图片,仔细观察后做即兴演讲,认真体会快速思维的过程.

三、表达技巧（四种技能、五个注重）

四种表达技能：

1、散点连缀：在即兴演讲前紧张的选材构思时，人的头脑中会出现很多散乱的思维点，演讲时要捕捉住这些思维点，从这些点的关系中确定一个中心，并用它连缀这些点，与主题无关的全部舍去，当表达网络形成后，就可以开始讲话了。

2、模式构思：用我们前面所讲的两种模式作框架，使自己的表达有条理。

3、扩句成篇：即开门见山的构思方法。但也要将思维的路线理清，注意逻辑明晰。

例如：句子“当前的形势需要徐洪刚那样的英雄人物”扩展后可以是这样的：

篇(3)

关键词：语文 教学 演讲

现在的中学生口语能力差，有的学生金口难开，有的学生讷讷而不能言，有的学生一口一个“然后”，一口一个“这个”，更不用说“出口成章”了。原来他们没有“说”的内容，缺少讲话技巧，怕老师，同学笑话，心怀畏惧。

产生上述问题的重要原因是在语文教学中偏重阅读分析能力的培养，忽视了“说”的技能训练。听、说、读、写四项基本技能是学习语文的基础。如果说听、读是接收的话，那么说、写就是输出。随着时代的发展，人际交往的广泛，对“说”的要求越来越高，要能“下笔成文”，先要能“出口成章”，可见“说”的重要。

在日常生活中，口语的说，要比书面表达的写更为频繁、普遍。口头表达能力低下，将来怎么适应社会生活的需要？因此，必须加强口语训练，以口语训练来推动听、读、写。把课前五分钟留给学生演讲，适合当代中学生的自尊心重、表现欲强，不甘落后的心理。这是一种行之有效的形式，所以，课前演讲必须引起足够重视。 演讲是人们交流思想，阐述观点，传播信息的重要手段；也是展示自我，推销自我的一种方式。它面对听众，郑重连贯地介绍事理，发表见解，抒发感情，达到沟通听众、唤起听众的目的。对学生而言，一次演讲就是一次自我展示，一次口语训练，是一次难得的机会。提高了学生口头表达能力，学生能在今后的生活、交际中受益终生。

我在语文教学中，总是从课前五分钟的演讲抓起。

首先要帮助学生树立信心，克服畏难情绪，调动积极性。宣传同学是你忠诚的听众，大家都有发言机会，都会互相尊重。老师是大家的朋友，会指导帮助每个同学提高。我们由基础好的学生开始做出示范，鼓励跃跃欲试的同学跟进，再带动全班。

其次要作好充分的准备，注重训练安排的系统性。把课前演讲纳入整个语文教学的计划中，使之与阅读、写作紧相联系。如学习鲁迅《从百草园到三味书屋》，安排“童年趣事”的主题演讲；教学语文六年级下册第三单元时，开展“为生命喝彩”的故事演讲。同时，给课前演讲本身制订计划，每个学期开展哪些活动，明确相应的阶段目标、演讲内容、主要形式。如六年级进行“自我介绍”；初一安排“讲故事”、“诵读优秀诗文”；初二“话题辩论”、“主题演讲”；初三开展“名著欣赏”、“课本剧表演”、“即兴演讲”等。

再次，学生在准备时要尽量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。内容来源于生活，自己的喜怒哀乐、家庭亲友、学校师生，社会百态，只要做有心人，内容比比皆是。既可以介绍班上同学的优秀习作，也可以介绍课外读物中的经典诗文，还可以介绍成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，另外新闻、名言警句赏析、广告词赏析、话题辩论、课本剧表演等内容，都可以成为学生演讲训练的材料。

最后在训练的过程中，应鼓励不满足于泛泛而谈，要能语出惊人，常有名人名言、精辟语句，吸引听众的思考。采用这些变化多样、富有情趣的课前演讲形式，使演讲训练广泛深入，让全体同学激情迸发，同步提高。

利用每天课前演讲，日积月累,提高了学生的口头表达能力、演讲能力，促使全班语文水平的大面积提高。“我手写我口，我口言我心”，嘴上说的好，手里写得出，出口成章推动了下笔成文。我们同学在每次语文统一测试中都名列前茅，在市，区“我爱祖国语言美”演讲比赛中，在中学生作文比赛中，在古诗文大赛中，多人分别获得一等奖。这些成绩都与平时语文课前演讲存在着密不可分的因果联系。

在组织和开展演讲活动时，必须特别注意以下几两点：

一、要持之以恒

俗话说，三天不做手艺生。就是说，凡事不能三天打鱼两天晒网。演讲也是如此，不可以做做停停，断断续续。教师要按照计划，常抓不懈，发动小干部和演讲积极分子，把任务落实到人。不使一天或缺，不让一人遗漏，天天进行，人人参加，使每个同学受到训练，得到发展。

二、要评价鼓励

篇(4)

一、强化课内外的广泛阅读构建材料库

阅读是积累、材料的重要途径，与作文的关系十分密切，是提高语文素养的基础。我首先向学生讲清广泛阅读的好处，列举名人爱读书受益终身的实例，以及我本人读书的感受，让学生明确读书的目的，使阅读成为每一个学生的兴趣所在，营造人人爱读书，时刻在读书的良好氛围中。

1、充分利用课外空闲时间养成读书好习惯

成立课外读书会，以自然村为单位，有学生自由结合，各组的人数三、五人不等，自由组合的读书会，适应了学生的群体心理。课外有着广阔的天地，也有着充裕的时间。读书会集中活动，一般每周一次，定在双休日的一个半天，每次活动时间为2到3小时，一学期总活动次数为18次，这样一算读书的时间就很可观了。

同学们的兴趣很高，每组都给读书会取一个别致的名字：野外读书会、陆游读书会、田野读书会等。他们都很爱护自己自由组织的形式，取名很认真，集思广益，反复推敲，甚至还有争论。其实，一个名字并不要紧，孩子们这么认真，真正是做学习的主人了。

流动的“小图书馆”。读书每次集中，也是小会员们藏书亮家底的机会。每人三、五本，六、七本不等，几乎倾囊而出。读书会的地点是流动的，轮到做东道主的学生，就想办法向邻居、亲戚、朋友多借些图书，并有阅读登记册，如谁有新书，特别是有“抢手货”的书，就要按规定排队轮流借阅。

孩子们都乐意做东道主。读书会每次集中都确定一个东道主，活动地点都有东道主安排，可在家里、也可在户外，如村头的大树下，大堤上，果园里等。东道主最主要的任务是安排好读书的时间、内容、组织交流等。会员们都乐意当东道主，因为他们都想显露一下他们的组织能力，更显示他们交流的真诚和心情。有的小会员别出心裁：拔一根长草，画一个标记挂在读书会的地方，情趣盎然。一位学生在日记中写到：“当东道主，由自己招待小客人，自己做读书会的主持人，真有劲、有趣”。的确这无疑是学生的词汇量丰富了，同时也培养了学生的独立意识和集体意识，其语言表达能力和口语交际能力也在组织读书会的过程中得到了提高。

2、设计问题激活并保持读书热潮的生命力

为了激活并保持读书热潮的生命力，我设计了课前演讲，做读书笔记等活动。每天依据一定的座位顺序，保证五名学生的演讲时间，每生限两分钟时间，演讲内容不限，天文地理、人情事态、社会自然，包罗万象；形式多样，可以是自己的感悟，可以是诗歌、童话、“四不像”。只要主题宣扬的是真、善、美，能给人以启迪，给人以教育，给人以美的熏陶、感染，无论是思想、内容只要使别人能从你的演讲中有所收获即可。同时我对研究技巧也做了明确而细致的要求，每次演讲都当场打分，做记录，期末评出“演讲新星”。课前的演讲设计，旨在提高学生的阅读兴趣，督促学生的阅读劲头，并随时检查学生的阅读情况，同时也培养了学生面向现代社会的重要素质技能――口语表达能力和心理素质。这样全班同学都想在课前演讲中一展风采，树立自己良好的形象，都非常珍惜每一次演讲的机会，又是读，又是背，又是写。积极踊跃准备演讲材料，班级的读书热潮随之掀起，所积累的材料的广度、深度不断拓展，为构建材料库提供了广阔的空间。同学们的演讲水平也与日俱增。

同时，我还为学生们设置了每周三篇读书笔记，一周一检查评比，期末评出“阅读大王”。这样，不仅增强了学生的读书兴趣，并且激发了学生的读书欲望。大大的提高了读书质量，为班级的读书热潮源源不断的注入了活力和动力。读书笔记与课前演讲双管齐下，互相促进，使学生积累的材料内容日趋丰富。材料库的构建水到渠成，

二、深入生活丰富材料库

生活是写作的源泉，离开了生活，作文就成了无源之水，无本之木。农村小学生作文水平低的另一个原因，就是见识面太窄，无话可说，无话可写。为此，要想提高作文能力，必须引导学生深入生活，收集并挖掘素材，以此为写作的基础。

篇(5)

1　课前演讲的内容和形式

为了让学生在演讲中有话可说，我不断丰富和完善课前演讲的内容和形式，主要有：

1.1　介绍作家作品或背景资料。即紧扣近期语文课堂教学内容，讲些与课文有关的东西，如作家作品常识、创作背景、写作意图等。这类内容的演讲，把口语训练和课堂教学紧密联系起来，促进了学生对课文的理解。

1.2　诵读优秀诗文。内容可以是班上同学的优秀习作，也可以是课外读物中的优秀诗文，将其诵读出来和大家一齐欣赏，并进行简要的分析，以加深大家对文章的理解。

1.3　故事演讲。搜集和阅读成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将它们生动地讲给大家听。

1.4　名言警句赏析。名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲他们最喜欢的或是他们感受最深的名言警句，除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。

1.5　广告词赏析。随着商品市场化的加速，广告以各种形式进入了人们的生活。我要求学生先从报刊、电视、广播等媒体中搜集广告词，演讲时先向同学们展示广告，再对广告词从语文的角度进行分析。通过对大量广告词的学习，许多同学懂得了对偶、双关、谐音、排比、用韵等语文常识在生活中的运用。

1.6　课本剧表演。在学习了一些课文后，我组织学生根据课文内容设计表演。

1.7　即兴演讲。在课前几分钟告诉学生演讲主题，学生通过精力高度集中，思路高度活跃的思维活动，在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容。

2　课前三分钟演讲的重要意义

2.1　锻炼了学生的胆魄。很多学生第一次上台是畏首畏尾，现在是争先恐后；开始是无话可说，现在是滔滔不绝；开始是忸怩拘谨，现在是声情并茂；开始是不知所措，现在是潇洒自如。

2.2　训练了学生的语言表达能力。“三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。

2.3　丰富了语文知识的积累。刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来演讲，而且还是带着讲稿在读。这个阶段，我积极首肯这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过几次课前小演讲后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。从而启发了同学们的心智，丰富了语文知识的积累，开阔了同学们的视野，扩大了同学们的知识面，提高了同学们的语文素养。

篇(6)

一、学生结合文本进行主题演讲的前提

1.拓宽阅读视野

曾经有人向鲁迅先生请教写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话对我们来说是个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，不可能满足初中生的好奇心和求知欲。在课外书籍的选择上，我们必须注意课外读物品位。

2.确保充足时间

保证初中生的充足的阅读时问。只有为初中生提供充分的阅读时间，阅读才能落到实处，只有让初中生反复读书，在读中感悟，读中联想，读中品美，读中创造，才能培养初中生自主学习的能力。

3.多鼓励，树立信心

五个手指还有长短，初中生的素质也是参差不齐，对于学困生或者心理素质较差的初中生，教师要多鼓励，缓解他们的紧张情绪，从而使他们能够心态平和，使得演说顺利进行。对那些领悟能力较高，基础好的优等生，可适当增加一些其他方面的学习任务，钻研一些难度较大的问题，这样，我们不仅能确保全班整体向前，还有利于班级部分优等生的拔尖。

二、教师加大对初中生依据文本进行主题演讲指导的力度

1.教师要重视对初中生演讲的方法指导

初中生结合文本当众演示的时候，教师要重视对初中生方法上的指导，防止初中生演讲时的主观随意性。（1）每次演讲前，教师要布置初中生仔细研读文章或与初中牛共同学习，讨论不懂的问题。并要求初中生进行必要的识记。（2）要帮助初中生确定文章重点。每篇文章都要确定演讲的重点。比如议论文要突出论点、论据，以及如何进行论证的，采用了哪些表现手法来增强论证的气势等等。（3）教师在初中生研读基础上帮助他对文章作演说预设，哪个阶段要提什么程度的问题，选择哪种最佳呈现方式等，让初中生做到有的放矢，重视演讲过程的互动。

2.初中生演说文本内容要重视问题的预设

既然学生走上了讲台，又认真研习了选定的文章。教师就应该鼓励他们大胆的提出问题，并把这些问题以书写成文字的形式，带到课堂上与所有的初中生共同探讨。将提问的权利交给初中生，让他们进行自己的教学设想，初中生的课堂教学会更有针对性，他们的探究能力就会得到发展。这一环节，学生在讨论的过程中，思维激荡。思维的火花相互猛烈碰撞，尤其是问题最终顺利的解决，学生就会有极大的成就感。思维以及合作能力都在不知不觉中增长。设置问题的原则是力求开放性和弹性，注意充分激发初中生的主动意识和进取精神，使初中生勇于质疑问难，切磋学问，磨砺思想，对阅读材料的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

三、初中生依据文本进行主题演讲的注意事项

1.初中生主题演讲依据的材料从课内逐步过渡到课外

让初中生搜集与课文有关的资料，围绕思考与练习自学，充分参与老师教学的过程中来，让学牛自南地、自主地去借助课文内容进行口语表达，表达他们对文中词句的把握，表达对于文本主旨以及表现手法的运用，文章写作过程中的起承转合等等。总之，凡是教材当中应该由学生自己去领悟和理解、应用的，都可以让他们借助演说来口语交流，在争议和讨论中形成共识，从而让学生真正成为学习的主体，以主体的身份和地位去开展学习活动。在全面进行教材学习的基础上进人课外文章的选读，学生会有水到渠成的成功感。

2.初中生在阅读能力方面的逐步提升

演讲题目的设置，也要围绕阅读训练的要求，针对不同学生的情况，由易到难，呈现出阶梯式提升的表现形式。

篇(7)

【关键词】口语交际训练；语文教学；早读五分钟演讲；课堂教学

俗语说得好：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，于百万之师。”能说则悦，善说则能使别人听从自己的意见。能说会道者，标志着有良好的学习、工作基本素质。古往今来，不正有许多事实说明了这一道理吗？春秋战国唐雎不辱使命，墨翟止楚攻宋；三国孔明羽扇扁舟，舌战群儒，联吴拒曹，火烧赤壁；今南开、复旦的大学生们口才横溢，言压群芳，在国际华语大专辩论会上潇洒称雄，弘扬华夏文化。可以说，要成就一番事业，“能言善辩”起着举足轻重的作用。故在注重素质教育的今天，在语文教学训练“听、说、读、写”这几个基本内容中，“说”是重要的一环，它是语文教学的基础和核心。把课堂教学作为口才培养的主阵地，已成为小学教师的共识。

我去年刚接任五年级（2）班时，多次与学生们进行接触和交流后，发现我接教的这班学生语文表达能力极差，多数学生经常是心里明白，却难以言传。有的虽勉强会说，但声音低小，词汇枯竭，嘀咕了好半天也说不出个所以然。还有不少学生当众说话时，竟会紧张得面红耳赤，张大嘴巴却不知所云。面对这样的一个班，我的失望之情油然而生。五年级的学生竟连说话声音要响亮、语句要通顺、表达要完整这些基本的素质都未达到，又怎能全面地落实素质教育呢？还是叶圣陶老先生的话提醒了我：语文方面的许多项目要经过不断练习，锲而不舍养成习惯，才能变成他们自己的东西。就这样，我足足用了一年的时间，在语文教学这片沃土上，为学生开辟了语言训练的广阔天地。在我的耐心指导下，学生慢慢地从不敢说到大胆地说，从不想说到踊跃地说，从张口结舌到表达流畅。在这一令人惊喜的转变中，我发现，口语交际训练不但练就了学生扎实的语文基本功，还使学生的心理、思想、思维、情感等方面的素质都得到了相应的提高。我深刻地体会到：如果说语文教学是一部交响曲，那么口语交际训练就是贯穿这部交响曲的主旋律，它是落实素质教育全面发展的重要途径。

一、利用早读五分钟演讲，让学生敢说，坚定学习的自信心

要让学生有话想说，有话敢说，语文教师就得想方设法创设一定的情景，创造合适的氛围，让学生有一个良好的“练武之地”。为了更好地让学生觉得“有话可说”，我遵循循序渐进的教学原则，每天利用早读课上的五分钟让学生进行演讲。此做法分为三个阶段进行。

（一）用语言为学生“画像”

孩子一成为学生，一天中的大部分时间便是在学校度过的，他们接触得最多、最熟悉的人非同学莫属了。基于这样的条件，我每天利用早读课上的五分钟，让学生按座号顺序轮流上台，用准确、形象的语言给本班某位同学画像，又不准说出其姓名，对别人已描述过的不能再为其画像。在这个环节里，学生都跃跃欲试，表现出极高的表达欲望。在这种欲望的支撑下，再胆小的学生都勇敢地站上了三尺讲台。这样，半学期下来，差不多班里的每位学生都描述过同学，也被同学描述过。当某些同学被描述得活灵活现或者面目全非时，课堂上笑声阵阵。通过训练，学生们既提高了观察力，又懂得说话必须注意场合，看对象，讲究分寸。

（二）进行当众即席演讲

当众即席演讲是综合素质中的一项重要能力，是一种在交往过程中表现出来的逻辑性思维和临场应变能力的综合体现。为了培养学生的演讲能力，我采用了定时、定题的措施，结合学生实际，进行口语交际训练。定时，时间在五分钟之内，让学生充分地说；定题，我先自行设计了30多个演讲题目，全班同学按座号顺序轮流上台抽签，再根据自己抽到的题目进行当众演讲，还要求演讲者充分运用语言、声调、表情、姿态，突出“演”的成分，达到宣传、鼓动的效果。通过训练，学生观察生活，认识生活，把生活中的点点滴滴转换为讲台上的演讲素材，从生活中摄取演讲材料的能力得到了提高，在双向互动中活跃了思维，也提高了演讲能力和倾听能力。

（三）创设自由的表达情境

自由表达，是指提供一定的时间与场所，让学生无拘无束地表达。自由表达一直被人们所重视。北宋欧阳修提倡的“作文之初，意欲奔驰”，就寓有“自由表达”之意。叶圣陶先生指出：“学生练习作文，最主要的是要他们学会表达自己的感情。”可见，自由表达是发展学生个性的有效途径。但自由表达并非漫无目的，它所表达的范围与选择的余地相对前两个阶段来说要大一些。此阶段的自由表达主要有以下内容。1.开心一刻：广泛收集小品、相声、笑话等幽默语言与故事，让学生汇报、表演、运用。2.天南地北：以日常生活为素材，组织学生自由聊天，如“街谈巷议”“说三道四”“海阔天空”等，让学生畅所欲言。3.热门话题：围绕衣食住行和学习中学生最感兴趣的话题展开讨论，各抒己见。形式上，先以四人小组为单位，围绕一个中心，在人人练说的基础上再指名说。自由表达打破了传统命题作文的框框，解放了学生的思想，调动和发挥了他们的主观能动性，使他们真正做到“吾手写吾口，吾口表吾心”。

二、以课堂教学为契机，创设口语交际情境

在课堂教学中，语文教师要注意运用教学机智，及时把握契机，抓住教材的重点，进行口语交际的训练。

（一）展开辩论，激活学生

展开辩论活动，营造了民主、平等、热烈、活跃的课堂气氛。每当展开辩论，学生议论纷纷，各抒己见，课堂就活跃起来。学生学习主动、积极、情绪高昂，真正体现了生生互动的特点。课堂教学变成氛围浓烈的研讨会。

在活跃、热烈的氛围中，学生的思维被激活了。在交流中，学生的智慧受到了启迪，思维的火花被点燃，大量的信息被处理和吸收，在不断地相互质疑和解疑中思维更灵活、更深刻。例如我在《草船借箭》的课堂教学中穿插了小辩论：诸葛亮是借箭？还是骗箭？学生分成了正反方进行辩论，他们在这一课堂小插曲中争辩不休，现摘录如下。

反方：文中不少内容，如“不要告诉都督”“秘密”，还有利用“江上起雾”等，都可看出诸葛亮是在骗箭。

正方：对方所说的这些内容，只是说明诸葛亮知人，知天，他借箭是智取的，所谓“兵不厌诈”嘛！

反方：请问对方“诈”是什么意思？明摆着是“骗”。况且，假如是“借”的话，有借必有还，诸葛亮有还箭吗？

以上辩论中，学生各抒己见，激烈反驳，在争辩时不知不觉加深了对课文内容的领会，甚至有的学生还用《三国演义》中“火烧赤壁”的故事来证明诸葛亮借箭后还箭，回答了对方的问题，活用了课外知识。辩论中，严密的推理和反驳，使学生的口语交际能力乃至思维的深刻性和灵活性都得到了锻炼。

（二）角色扮演，创设情境

角色扮演是一种游戏形式，游戏是少年儿童喜欢的活动，他们在游戏中表现欢乐，陶冶健康积极的情感，培养道德品质。用角色扮演法创设情境，让学生扮演课文中的角色，有利于激发学生的交际欲望，提高其社会交际能力。例如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我先精心设计了几个问题，放手让学生充分预习。在他们较深刻理解文章内容的基础上，再指导他们做好充分准备，在课堂上开展“采访名人”的模拟采访活动。当我的开场白一出：“假如现在是在电视台，正要进行‘走近名人’栏目的现场采访与拍摄，谁来扮演名人巴德・舒尔伯格？谁来扮演记者？”学生都欢腾起来了，个个跃跃欲试，都巴不得老师喊到自己的名字。当两位表演者就座后，我当起了主持人，其他学生则当现场观众。整节课以观众采访名人为主线，其他采访方式，如记者采访巴德・舒尔伯格，主持人采访现场观众为辅，体现了师生、生生互动的原则，使每位学生都主动参与到口语交际活动中来。那节课的顺利进行是我始料未及的。在其乐融融的采访气氛中，学生一改以往一遇提问就畏缩的行为，个个积极性十足，兴趣盎然，甚至当下课铃敲响时还有不少学生一致要求继续采访。在动态的口语交流中，不仅培养了学生听和说的能力，而且在不断归纳、分辨、应答中发展了思维，增强了思维的敏捷性、条理性、深刻性。

（三）课后心得话体会，深化对文章内容的理解和领悟

课堂教学中进行口语交际训练的另一行之有效的途径就是争取每一节课都让学生用两三句话来谈一谈学后体会或心得。例如我在教《三克镭》一课时，在学生理解了课文内容后，就有意识地让学生谈一谈学后心得，先让同桌两人交流，再用两三句话来概括自己的体会，然后以接龙的形式让学生逐个谈。这样学生不但能进一步理解居里夫人I身科学的伟大人格，而且还能从中受到启发和教育，懂得了怎样的人生才是有价值、有意义的，从而确立了正确、科学的人生观。