初中体育教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中体育教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、体育课堂教学存在的问题及低效的原因：

要想真正提高体育课堂教学的有效性，首先必须要追根溯源，把体育课堂教学低效的原因分析清楚，我认为体育课堂教学低效的原因主要存在于教师方面的问题和学生方面的问题中。

1.教师方面存在的问题：教师专业素养不高，理论学习欠系统，基本功不够扎实，没有认真钻研课标和教材，对教材内容理解不够透彻，缺乏教学艺术，课堂教学中的课堂组织能力不强，缺乏课堂管理的技巧，对学生缺少关爱，不能与学生建立和谐融洽的关系。课前准备不够充分，没有认真编写教案，单元教学计划缺失，上课内容随意行大，不能制定出合理的教学目标，对学生不了解，设置的练习和游戏不精心，教学环节安排不合理，教学方法没有新意，很难调动学生的学习兴趣，课前没有准备好场地和器材，课中才让学生拿，浪费了大量的教学时间等等，这些都是制约体育课堂教学“有效性”的重要因素。

2.学生方面存在的问题：学生体育知识的参差不齐、学生学习体育的习惯好坏、自觉性的好坏、主动性的程度等等使得教师不能在预设和生成之间求得平衡，忽视了学生学习的主体性，过分以学生为重，淡化了教学的内容、目标。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应避免的。

二、如何提高初中体育课堂教学的有效性

常言道“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。所以在具体的体育课堂教学中提高教学的有效性方法既没有现成的答案也没有固定的模式。我们只能先找出问题的症结，这样才能有的放矢，才能“有效”的教学。

1.加强体育课标和教材的学习

体育教师需要对课标和教材有一个深度、全面、系统的解读。能理清教材中每一个内容的编排意图，明确该知识点在教学中的地位和作用。要做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单，也就能把复杂的教学内容教的很简单，越容易让学生接受和掌握，就大大提高了体育课堂教学的有效性。

2.备好学生

体育教师在预设教案时通常会忽略学生的学习情况，对学生的基础知识、学习习惯、自觉性和主动程度不够了解，从而就不清楚有哪些学生基本不用引导就能掌握；哪些学生应该在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点辅导帮助下才能达成目标。

忽视考虑了学生的这些情况，就失去了体育课堂的有效教学。

3.预设实用的教案

很多教师在编写教案时只是抄写旧教案或从网络下载打印教案，只关注教师的教，忽视了学生的学。真正实用的教案必须是对课标和教材认真深入学习，了解学生学情之后，教师精心编写的教案。这样的教案首先要有精细的单元计划，任何一项体育项目，不可能只用一课次的时间就能教会学生，教师要用精细的单元计划作指导。如在“正面头上前掷实心球”的单元计划中，教师要明确要教授几课时，目前是第几课时，所有课时的教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法及措施等。在日常教学中一个单元的教学内容最好在连续的几个课次中教完，这样有利于学生对技术动作的熟练掌握。其次要用明确的教学目标。教学目标要明确、具体，应该根据学生的年龄特征来参照学习领域目标和水平目标，在重视对学生知识和技能传授的同时，还要有情感价值和社会适应目标，这样才能体现体育课标的理念，符合学生的实际。第三要明确教学内容的重难点。体育教学的重点是动作技术的部分，难点是突破重点的难处和关键部分。第四要根据主教材内容来定准备活动。准备活动是后序教学的前奏和辅助，科学合理有趣的准备活动，不但能促进学生的身体机能，避免或减少在运动中造成伤害，还能提高学生学习的兴趣，更好的完成教学内容，达成教学目标。第五要明确一堂课要教什么，确定什么教材是主教材，这是体育课堂教学的根本。在体育课堂教学中如果却少了核心的内容，就不利于科学有效的施教，就会导致教师在教学中主次不分，凡是与教学内容有关的技术和游戏一起上，不利于学生对教学技术动作的学习，最后达不成教学的目标，成为完全低效的课堂教学。

4.做好必须的课前准备

做好必要的课前准备是体育教师最基本的职责，也是备课的一个重要环节（备教材、备器材、备场地）。课前对器材数量的清点和检查、场地的清理和规划，是体育教师最基本的课前准备工作，这也是为了保证课堂教学安全有序的进行，能进一步提高体育课堂教学的有效性。

5.提高课堂组织驾驭能力

好的体育教师要有较强的应变能力，能驾驭课堂，能用标准的口令在遇到突况下，统一指挥学生的行动。在课堂上突遇情况，能沉着应对，要严格规范课堂，培养学生良好的体育课堂常规，长期坚持规范操作，不断提高体育教师自身课堂驾驭的能力，从而进一步提高体育课堂教学的有效性。

6.精心设计练习

篇(2)

关键词：多媒体 初中 体育 教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

当今社会德、智、体、美、劳综合性能力的发展已经成为衡量人才的统一标准，实施初中体育教学，如何更好地提升教学实效是教师关注的重点话题。科技的发展和进步给教学方式和策略带来新的契机，运用多媒体教学，制作实用课件、突出学科特色、促进动态生成、引导有效复习，从而提升初中体育教学实效。

1 精心构思，制作实用课件

教学课件是实施多媒体示范教学的关键，精心构思，针对教学内容、教学目标与教学策略，制作实用型多媒体教学课件，由课件将理论的重点内容进行点拨，并针对运动过程中的注意事项，展开视频教学指导。多媒体教学课件不是课程内容的简单展示，而是需要突出重点，强调难点，结合学生认知基础、身心发育情况，了解学生个体差异，制定针对性的教学指导策略。需要从两个方面入手：①教师必须具备专业的体育素质和教学能力;②教师需要从学生认知结构、兴趣爱好、身体状况等出发，展开对实用性、针对性教材的制作，借助多媒体的重点理论和示范动作指导，提升学生兴趣，加深学生印象。

例如，在“羽毛球”教学过程中，教师针对教学内容和目标，将羽毛球训练的相关内容制作成多媒体课件，以提供给学生理解和观看。通过制作握拍法、基本步法、高远球打法等相关技术知识，引导学生加深理解和记忆。多媒体课件中，将技术动作的文字描述与图片讲解结合起来，使得学生能够深入了解专业动作，利用多媒体视频课件的慢放、暂停功能，可以将动作分解，展现在学生面前，使学生对这些技术知识了解得更加透彻。

2 巧妙运用，突出学科特色

体育是动态性、技术性以及实践性很强的学科，它与一般的理论性教学不同，初中体育教学如果想要提升教学实效，就需要重视对学生自我练习的引导。基于此，运用多媒体的工具性作用，辅助学生展开动作实践，提升学生学习兴趣，有效引导学生将体育与音乐结合起来，突出体育学科的特色，使学生获得身心健康的体验。为了加强教学效果，在体育教学过程中，可以借助多媒体将教师的示范动作录下来，播放给学生看，也可以将学生的训练动作录下来，从自我观看中体会动作的不足。同时，在学生相互观看和欣赏的过程中，促进学生产生对体育学习的兴趣。

例如，在学习“健美操”相关动作知识时，教师针对手臂方位组合、身体步法组合、跳步组合、方位姿态操、双人健美操等相关知识与动作，运用多媒体存储视频短片或者是教学需要的音乐，在音乐的配合中更好地掌握节奏与动作，并有效活跃教学课堂气氛，寓教于乐，快乐学习体育知识。重视初中体育教学的学科特色，就是将多媒体的工具性展现出来，运用视频、音频等有效手段，提升学生学习兴趣和学习效率。

3 高超驾驭，提倡动态生成

3.1 提倡引导学生动态生成

有效的课堂应该是引导学生自主思维发散、自主实践探究、自主反复练习并动态生成的课堂，在学生的自主学习和思考中，引导学生基于已有的认知结构，不断扩展自身视野、扩充知识网络，获得知识与能力的提升。借助多媒体实施初中体育教学，打破常规的教学模式，引入动态、多变的教学手段。初中体育教学，大多是基于学生训练展开的教学过程，基于此，应该实施动态教学策略，促进教学过程的顺利展开。对于学生在课堂上出现的突况或者某些问题，教师借助多媒体手段查阅资料或视频，针对性的对问题进行解决。

例如，针对“短距离跑”的教学过程，教师应该运用多媒体鼓励动态生成。分小组展开教学，学生以小组为单位观看短跑技术视频，之后展开讨论，并进行以小组为单位的短跑练习，在一些技术、动作稍微成熟以后，实施小组短跑竞赛，并配上音乐调节竞赛气氛。在一系列学习过程中，教师引导学生运用多媒体传授的知识，将理论与实践结合起来，不断提升综合能力。

3.2 促进师生之间、学生之间的交流

多媒体的网络沟通功能表现在很多方面，也能够使得不同时间、不同地点的师生之间、学生之间的交流变得非常容易。多媒体的网络化发展，使得人们的交流变得很容易，初中体育教师可以创建班级体育知识学习平台，学生能够将自己的疑难问题进行留言，教师在下次的课堂上对学生进行针对性的指导。同时，教师可以将学习课件发放给学生，也就是允许学生拷贝和复制，学生在课下能够复习，学生之间也可以相互交流与探讨。

例如，借助互联网中的网络讨论版，学生关于初中体育学习中的某个课题展开讨论，发表出自己的见解和困惑，也可以关注教师的微博与网站，对经典教案展开复习，弥补自身的知识欠缺。如何在“迎面接力跑”过程中提高奔跑能力和发展速度等，学生在基本的课堂学习之后，查阅教师的讲解教案，然后进行复习，再与学生和教师展开交流与讨论，提升自身体育素养和综合能力。

篇(3)

在体育教学方面为了扩展每位体育教师的视野，了解体育课程改革的最新动态与发展方向，我校专门聘请了海淀教委体卫中心的教研员为我校全体体育教师和首都体育学院的体育实习教师举办了专题讲座。

参加了学校举行的青年教师评优课及教案设计比赛，王芳、王海雁老师分获教师评优课、教案设计的一等奖。通过看课与评课进一步提高了全组教师的教学水平及教案设计水平。

组织好高三年级体育会考、初三年级体育中考的工作。把握住健康关、安全关，校医务室做好监督、审查工作，任课体育老师每堂课有考勤，训练有记录，考核测验有成绩，做到对每一个学生负责。初三年级体育备课组的老师精心准备，与年级组协商共同制定出《初三年级体育晨练计划》，为初三年级同学提供技术指导。高三体育教师，利用下午课外活动时间对高三同学进行指导练习，三月份全体高三同学顺利通过会考。

我校与首都体育学院进行合作，该院派学生到我校实习，我校部分体育教师对实习生进行教学指导。这种合作已经进行多年，我校准备与该院进行多方面的合作，如教学、训练和科研等方面。

在业余训练方面，各位教练员利用课余和双休日时间进行训练。高中男篮在2004年8月获得北京青少年锦标赛男子组冠军。

2004年12月我校承办了北京市振兴中华杯武术比赛，我校武术队第七次蝉联团体总分第一名。

田径队克服场地困难，2005年4月参加海淀区中学生田径运动会获得男高组100米冠军，并达到一级运动员标准，男初获得跳远冠军，团体总分在我区名列前茅。

为了扩展学生的发展方向，培养高素质人才，我校新成立集体育、科技为一体的无线电测向运动队，学校给与了很大的支持，他们有信心在未来的比赛中取得优异的成绩。

我校课间操取得了优异的成绩，在全校各级领导的关注下，我们强调了学生的集合速度，在体育课上纠正学生的动作细节，课间操水平上了一个新的台阶。

篇(4)

论文关键词：初中体育教学 安全问题

体育课作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责。在学校体育日渐受到重视的同时，对与学校、学生、家庭密切相关的安全问题的关注也上升到一个前所未有的高度。因此，体育课课堂安全意识的建立以及一些运动项目教学相应的保护、帮助措施和方法成为广大体育教师高度重视的问题。那么，如何才能做好体育课的安全工作呢？

一、初中体育教学中学生安全问题成因

1.学校方面

个别学校对体育工作不够重视，更多关注于文化课，对于体育活动中的安全教育意识也比较淡薄，没有把“安全第一、健康第一”的指导思想放在首位。同时，由于体育教学的特殊性，需要借助于体育器材，但个别学校体育设施陈旧，且疏于保养检修，使得体育课上学生安全隐患大大增加。

2.教师方面

一方面，有些教师缺乏责任感，对于传授体育保健知识和安全常识不够重视，缺乏警惕，注重内容教学，忽视安全教育，如对学生的相互推挤等不安全行为置之不理，活动前未向学生详细讲解具体要求和注意事项；另一方面，体育教学中教师的示范作用很重要，如果教师自身的理论知识储备和实践技能不过关的话，在示范动作要领时出现错误，这样学生在模仿时容易发生危险，特别是在使用有一定危险性的体育器材时，错误的动作就更加危险。

3.学生方面

初中学生正处在青春发育期，天性活泼好动，但相关安全常识却不足，这也使得他们在体育上喜欢挑战高强度、高难度的练习，或者急于求成，不按正确动作要领行动，导致安全事故发生。与此同时，许多学生学业负担重，平时缺乏锻炼，身体素质比较差，体育课上运动强度稍稍增大就觉得很累，甚至开始出现面色苍白、满头虚汗等不适症状。

4.其他方面

体育教学通常是在户外进行，有时候还会用到特殊的体育器械，所以也就受到更多的客观因素影响。特别是户外上课会受到环境、气候等不可抗力因素的影响，严寒、酷热、暴雨、积雪等恶劣的自然天气条件会给体育活动场地和器械造成一定程度的破坏，也给教学造成不便，体育论文范文甚至可能引发安全事故。

二、初中体育教学中学生安全问题的应对方法

1.学校

预防体育教学中学生安全问题发生，学校要高度重视，切实树立“安全重于泰山”的理念，让每一位老师都增强安全防范意识；提供的体育活动场地和器材等设施设备应当符合国家安全标准，并有计划、有目的地进行检查检修，它是确保体育课学生安全必不可少的途径；定期或者不定期举行各类体育安全知识讲座，让学生在锻炼身体的同时，学会保护自己，切实提高安全意识。同时，体育教学安排应该遵循学生成长规律，科学安排体育课程和课外体育活动。

2.老师

体育教师要将安全教育放在首位，并写进自己的教案里，安排专门时间讲解安全教育理论和常识，上课之初老师要向学生详细讲解具体要求和注意事项，明确不允许做的行为；在组织体育活动时要将预防安全事故的措施贯彻到体育教学的每个环节中，绝对不能进行放羊式教学，注意根据学生的性别、年龄、身体素质和健康状况等因素科学安排活动，针对不同内容、季节、天气等采取不同教学方法；要不断扩展自己的专业知识并提高自己的专业技能，确保示范动作的正确性、规范性。此外，体育教师掌握一些运动医学常识和简单处理方法也是非常必要，比如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等应急处理，确保遇到问题时能在第一时间采取办法进行急救处理，把损伤降到最低。

3.学生

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关键词：初中体育 乒乓球 训练教学 问题 策略

乒乓球是中国的国球，在中国的历史已有千余年。在义务教育阶段的乒乓球训练课程大多以体育课的形式进行开设，学生经过教师的相关动作要领指导和规则阐述之后进行实战演练，进而学会乒乓球技能。但是目前初中体育课中的乒乓球开设仍然存在问题。教学的系统性，开放性，以及对训练的忽视使得学生不能系统全面的学习到乒乓球的打法及实战技巧，对于实践训练的忽视更使得问题变得突出。改革初中体育乒乓球的训练教学势在必行。

一、乒乓球训练教学存在的问题

1.训练体制的不健全。体育运动训练需要给予运动员相应的运动激励机制才可以保证运动训练的成效，但是当前乒乓球训练机制的建立几乎处于停滞期，各中学对于体育课的开设本就持不积极的态度，对于乒乓球等球类的专门指导和倾斜更不用提及。这与中国教育界应试教育的扎实推进有着极为密切的联系。除了各地专业运动员培训基地的建设和专业运动员每年的输送，其他地方出现的乒乓球等球类运动几乎全部以民众的普通休闲为主要目的，学生得不到很好的激励机制，无法学到乒乓球的系统性内容，也没有很好的动力督促学生去学习，训练的体制为学生在乒乓球项目上取得成绩设置了一定的障碍。

2.训练教学的无指导性。乒乓球入门较为简单，掌握最基本的打法即可参与一般的比赛。但是如果将各种技巧和动作要领学会却不是一朝一夕就可完成的。乒乓球的发球技术、接球技巧、发力技巧等都包含着大量的动作模式和对乒乓球运行轨迹的判断。同样选手也需要有较好的手感和对力度的控制。如果在这些技巧上学生得不到教师的指导，训练教学只能变成空谈，学生也只是不断的摸索前进，得不到系统的指导进而学会的只是一些皮毛和不规则的套路，对于乒乓球的发展和人员的选拔十分不利。现实当中，我们经常看到乒乓球课堂上教师对学生不管不问，不去悉心指导，学生的一些动作已经不符合乒乓球的相关规则，长期下来必将在乒乓球打法上形成错误的习惯。训练教学的无指导性是对教师教学的鞭策，是对教学内容的无系统性的深刻反映。

3.训练内容的不系统性。有的学校教师乐于为学生提供运动上的指导。但是苦于自身知识储备不够，教师对于训练的技巧也处于“半生不熟”的境界。这与当前体育教学教材的编写体系有着很大的关系。体育教材偏向于对教法，学法的指导，偏向于对体育理论知识的阐述，对于体育训练的指导却缺乏细致的描述。学生通过体育教材了解到的大多是球类运动的基本规则和基本打法，对于技巧的介绍以及技巧的实战缺乏文字描述以及对教师的指导，训练的内容呈现不出很好的系统性。

二、乒乓球训练教学开展的策略

1.更新体育观念，树立全面发展的理念。在应试教育的背景下，学生的德育，体育，美育等相对被忽略。由于体育在现存的评价体系中几乎不占有有效地位，所以学生，教学，学校对于体育课的开设均没有正确的，系统的观念，进而导致体育课的进展不规则，态度不端正。所以，从校领导到教师都要改变固有的观念，提高对于体育重要性的认识。在宣传方面，学校要对学生参加体育课，教师开展体育教学，学校开设体育课多给予正面扶植和报道，提高对乒乓球训练的重视程度，加大投资力度，将乒乓球训练的硬件设施更新完善，建设专业的乒乓球训练场地。

2.加大对乒乓球训练教学教法的研究。乒乓球的教学与教法研究尚未形成体系，各个地区可以根据学校的特点以及教师的教学习惯编制教案，探索乒乓球的教学方法。由于乒乓球的学习涉及到动作要领的掌握，所以对动作的熟悉和掌握是乒乓球学习的重点。以下是一位教师设计的乒乓球教学主要过程，主要涉及到乒乓球的握拍方法和颠球，托球，教案设计过程合理，教学方法选择得当。

教学内容 教师行为 持续时间 学生行为 练习

次数

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关键词：以学定教 高中体育教学 应用

一、以学定教的含义

我认为所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展，大大引导了学生潜在的创造动因。以学定教和以案定教、以教定教的本质区别在于目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。而以案定教，教师心中只有教案，教学是为教案服务，而不顾及学生的基础、情感和生命发展。以教定教呢？那教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不解释。从而不能达到教学效果。

二、影响以学定教在高中体育课堂教学中应用的因素

1.学校领导对体育教学重视不够

学校体育教学发展缓慢原因之一就是学校领导对体育教学不够重视，学校往往会把升学率和常规教学放在首位，认为体育教学只是体育教师带着学生活动，看好自己的学生不出事情就好，这不仅忽视了体育教学的重要意义，同时也对体育教师个人发展十分不利。体育教学的好与坏直接影响到学生的身心健康，学生的健康直接影响到日后国家的建设。因此，学校领导对体育教学重视程度是影响体育教学发展好坏的重要因素。

2.班级学生人数量多，学生身体素质差异较大，学生对体育健康知识了解较少

高中阶段往往班级人数较多，高中生有很强的自我学习和管理和控制能力，高中生初步有了自己独特的世界观和人生观。由于遗传、家庭生活条件、体育教学等因素影响，高中生的身体形态差距很大。学生在初中、小学时期的体育教学过程中对体育常识的了解甚少。

3.学生参与运动兴趣不高，学生参与运动较少，学生自我锻炼能力较差

高中阶段，学生生理、心理特征发生了很大的变化，高中生对体育运动的兴趣却越来越低，高中体育课堂往往会出现参与运动的人群越来越少，学生身体素质下降的现象，学生在体育课堂上自我锻炼能力较差，甚至有些学生把运动当成了负担。

4.体育教学目标不明确、教学方法陈旧影响教学

高中体育教学过程中体育教师往往以完成教学任务而忽略了体育教学最终目的。体育教学是要让学生学会终身受益的自我锻炼方法与能力，体育教学方法是单调和重复，往往会使原本快乐的体育课失去了光泽。

5.体育教师的专业技术教学水平与教学能力影响教学

体育教师的专业技术水平和教学能力是影响高中体育教学效果的重要因素之一，体育教学要求教师一专多能，体育教师要具有丰富的教学方法和健康常识，在体育教学过程中真正的发挥自身优势来辅导学生，让每个学生受益。

三、以学定教在高中体育教学中的应用

1.加强学校领导对体育教学的重视是开展好以学定教的重要条件。

只有加强学校领导对体育教学重视程度，加大学校体育器材、设施资金的投入，学校重视体育教师的培养工作，学校教育才能健康发展。学校体育教育是提高学生身心健康的重要途径，体育教师教学专业技术水平与教学能力直接影响到体育教学过程中学生的学习，学生的身心健康直接影响到国家的建设，因此，学校重视体育教学必定会给学校教育起到推动作用。

2.了解学生生理和心理特征，区别对待每个学生，在教学过程中传授学生健康常识和培养学生团队协作精神

高中阶段由于学生性别和身体条件的差异，导致学生的运动能力和学习能力有所不同，在体育教学过程中要针对不同类别的学生采用不同的教学方法，在体育教学过程中，及时传授体育健康常识，使学生能过明白参与运动能够提高自身的健康，改变性格，培养自身各种能力。由以往被动式运动转变成主动性参与运动。在体育教学过程中，采用集体对抗等教学方式，培养学生团队协作精神。

3.培养学生运动兴趣和自我锻炼能力

在体育教学过程中应用以学定教，先学后教，根据学生特点和学习能力，制定合理的教学策略，充分利用学生自学能力，引导学生主动参与运动，积极提出学习过程中存在的问题并及时解决，使学生有充足的学习和锻炼时间，有利于培养学生运动兴趣和自我锻炼能力。

4.提高体育教师自身的专业技术水平，转变思想，更新观念，充分发挥体育教师专业技术教学能力

以学定教虽然是对教育本质的回归，但对被传统教育长期误导的教师来说，仍然是个新课题，需要从观念到行为上实现某些转变。以学定教要求体育教师具有超强的洞察力和分析、解决问题的能力，体育教师要应具有丰富的体育常识和过硬的专业技术本领，体育教师平时要加强自身业务水平的提高，通过网络了解最新的体育教学动态并运用于体育课堂教学中去。

总之，以学定教，改变以往陈旧的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习潜能，发挥学生的主动性和创造性，学生在体育教学过程中由“被教”转变成“主动学”，在教学过程中培养学生团队协作精神和终身体育意识。体育教师不断提高自身的业务水平和专业教学能力，丰富自己体育常识，充分利用学生身心特点和运动能力制定合理的教学方案，在实践中不断更新体育教学观念，促进学生身心健康，提高体育课堂教学质量。

参考文献：

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关键词：初中体育；教师；教学行为；改进策略

初中体育教师课堂教学行为中存在的问题一直以来都是广大的一线体育教师和学者们关注的焦点。体育教师教学行为的改进需要体育教师自我反思、自我矫正或其他资深专家和教师的指导、培训。

一、改进初中体育教师课堂教学行为的整体策略

这里所说的整体策略是根据当前初中体育教师课堂教学行为的现状，从宏观上提出的提高体育课堂教学有效性的方法和策略。体育课堂教学是一个复杂的系统，它是由教师的多种具体教学行为相互作用而形成的。对体育教师课堂教学行为进行整体优化，减少一些低效课堂教学行为的发生，是实现体育课堂有效教学的重要策略。

（一）坚定“以学生为本”的教学理念

体育新课程标准要求在体育课堂教学中建立“以人为本”“以健康为核心”的教育理念，是对传统体育教育的继承和扬弃，是学科进步的表现。同时，行为科学理论更是强调体育课堂教学中对学生的关注。

（二）提高体育教师自主学习意识

体育教师的专业成长与发展最主要的条件就是体育教师自主学习的愿望和动力。只有在体育教师把外部驱动与自发状态转换为内部驱动与有意识的自我学习之后，才能够从根本上保证和提高体育课堂教学行为的有效性。而要实现这种转化，体育教师就需要加强自身知识储备。比如：阅读教育教学理论等方面的书籍（如新课程理念、教学方法、教学模式等）。

二、改进初中体育教师课堂教学行为的具体策略

基于上面初中体育教师课堂教学行为改进的整体策略，主要是从教学行为的预设、教学行为的生成以及教学行为的反思（即课前设计行为、课中教学行为以及课后反思行为）三个方面来对体育教师课堂教学行为进行优化和改善。

（一）课前设计行为改进策略

课前的设计行为是整堂体育课组织的集中体现，是所有教学行为的开始。对于设计行为的改进，首先是教学目标的设定，我们的新课程教案在设定学习目标的时候，应当站在学生的角度和立场上，根据学生的接受能力和教学内容来确定。另外，体育教师在设计教学目标的时候还应该注意当代社会的需要和体育学科的性质与特点；其次，还应关注教学过程预设与生成的优化。对教学过程进行合理的预设是上好整堂体育课的前提，也是体育教师提高教学质量的关键。无论是有着深厚经验的老教师还是初出茅庐的新任体育教师，要想使体育课的教学达到理想的效果，那么就必须在预设上下功夫。

（二）课中教学行为改进策略

1.注重初始组织氛围。体育教师应该关注体育课的前奏。体育教师应该掌握开场白的时间，不宜过长，开场白要精练、有吸引力，不宜过分夸张。在初始阶段，体育教师应该用心地准备并设计好课堂导入，这个设计是要在了解学生的生理、心理特点的基础上进行的，因为只有这样才能够在一开始就引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。举个例子来说，这堂课的内容是学习新的广播体操，那么教师就可以先播放广播操的音乐，用音乐做导入来吸引学生的注意力，从而展开教学。

2.注意讲解语言的艺术性，进行多方位示范。体育教师在讲解教学内容时，要注意语言的艺术性。在此过程中，教师应该对讲解时间的分配以及讲解的重点、难点等方面做一个详细的、完整的、合理的统筹规划。同时，教师讲解时要注意逻辑性，要能够让学生听懂讲的是什么，讲的重点在哪，他们之间的联系在哪等。这样，才有利于学生系统知识结构的形成。

3.注意练习方法的多样性与针对性，体现学生的主体地位。体育教师在学生练习阶段，可以取游戏法、比赛法等多种练习方法相结合的方式，来调动学生练习的积极性，达到体育练习的效果。

4.提高讨论互动的效果，尽量关注到每一个学生。讨论互动是体育课堂一个重要的部分，在这个阶段，需要体育教师在课前就精心准备一些与课堂热菹喙氐奶致刍疤狻T谑凳┑墓程中，教师可以先呈现自己的想法，然后让学生进行自主讨论。在整个讨论的过程中，体育教师要注意到每一个学生的状态，鼓励沉默的学生进行发言，尽量关注到每一个学生。同时，教师要在一旁给予及时的点评，以便讨论互动能够顺利进行。

5.放松活动要合适，及时进行总结。体育教师在课堂结束组织阶段，应当准备一些具有趣味性的互动小游戏来作为放松活动的一部分，也可以采取同学相互拍打及互背放松肌肉的方式等，但是，要注意学生的运动负荷量，切记不能过度疲劳而影响到接下来的学习。