高校双语教学论文精品(七篇)

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论文关键词：独立学院经济学，双语教学

 

所谓双语教学是指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步。双语教学实现了专业知识和外语学习的有效结合，以专业知识为主、外语水平提高为辅，满足了经济发展对人才的需求[1]。在我国改革开放深入发展，尤其是加入WTO 的新形势下，高等教育人才培养的目标和模式正在发生着根本性的变革，对学生外语能力的要求也不断提高。如何在新的形势下提高独立学院学生的理论知识水平与外语能力，是摆在应用型技能型本科院校面前的一个新的课题。经济学课程作为起源于国外的专业基础课程在进行双语教学改革中有着独特的优势。

一、独立学院经济学双语教学实践的必要性

（一）我国高等教育国际化的必然选择

20世纪 90年代以来，国际化成为国际高等教育发展的趋势。随着对外开放的深化，我国高等教育国际化的趋势越来越明显。教育部高教司在相关文件中提出教育教学论文，今后本科教育20%以上的课程必须进行双语教学小论文。双语教学的根本目的在于提高人才培养质量，因而在双语教学课程的选择上应更多的体现课程的广泛应用性。经济学作为经济管理类课程的基础课，为学生学习和应用经管类专业知识做了良好的铺垫。因而经济学的双语教学实践是一种与国际经济接轨的开放式教育理念，在教学内容上强调多元、开放、融合，在教学方式上强调灵活，对教师的专业水平、外语水平和教学艺术要求较高，在教学目标上注重培养学生用不同语言进行思维和创新的能力。同时，通过使用学界较为认可的经济学外文教材、运用先进的教学手段，双语教学会有力促进我国高等教育向规范化、国际化方向发展。

（二）培养应用型技能型人才的需要

独立学院是高等教育适应社会主义市场经济体制改革、社会日益增长的教育需求和教育自身发展由“精英化”向“大众化”过渡的产物，承担着为地方经济建设与发展培养大批应用型、技能型人才的历史重任。伴随经济社会的快速发展，高等教育改革的不断深化，独立学院能否在激烈的高校竞争中站稳脚跟，关键也在于能否培养出有别于研究型院校的符合社会需求的人才。随着经济全球化趋势的不断演进，应聘者在工作中既精通专业知识又能够熟练掌握外语的技能越来越受到青睐。因而在对本科生的培养中运用双语教学可提高应用型人才的综合素质，并使其更符合国际化人才的标准。

（三）经济学课程本身的需要

经济学本身源于国外成功的基础课程，该课程的原理和框架均源于西方市场经济国家，而国内高校本科教学中讲授的经济学原理几乎都是从国外著作中翻译修订而来的。由于文化背景、思维方式等不同，有些翻译与原文表达的意思不完全一致，这对学生掌握和应用经济学原理产生不利影响。此外，由于经济学本身是一门发展较快的学科教育教学论文，使用翻译修改而来的教材大都存在一定的滞后性，其教学内容无法体现经济学发展的最新动态。借助经济学双语教学，一方面可使学生站在英语思维的角度，用英语去理解原著和思考各种经济学原理，从而更好地把握经济学的精髓所在；另一方面，通过采用国外经济学教材，可以增加学生的专业见识，使学生能够在第一时间吸收到经济学最前沿的专业知识和理论，增强教学的时效性。[2]

二、独立学院经济学双语教学实践改革模式

（一） 教学模式的选择

根据授课时外语使用程度的不同，双语教学可分三种不同模式：1、沉浸式双语教学(Immersion bilingual education)要求用学生所学第二语言/外语进行教学，本族语/母语不用于教学之中，乃至校内也不使用本族语/母语，以便让学生沉浸于弱势语言之中。[3]2、过渡性双语教学(Transitional bilingual education)要求在学生刚进校时，部分科目或全部科目使用本族语/母语教学；但一段时间之后，则使用所学外语/第二语言进行教学。因此，过渡性双语教学即指开始前有―段非双语教学作为过渡期，以避免学生刚进校因不适应第二语言或外语教学而产生许多困难，其目的仍是逐渐向沉浸式教学过渡。3、保留性双语教学(Maintenance bilingual education)要求学生刚进校时用本族语教学，以后逐步部分科目使用外语/第二语言，部分科目仍用本族语教学。

独立学院的学生较普通高校的学生入学成绩较低教育教学论文，英语水平相对较差，在课堂教学中应对其采用循序渐进的方式，因而我们在教学的第一阶段可以主要采用“保留性双语教学”模式小论文。在双语教学实施的第一阶段，为了不使学生在双语教学模式下影响对经济学知识的理解侧重运用“保留性双语教学”模式，即在注重学习专业知识和运用英语的同时，以母语来维持理解与交流过程并在教学过程中强调经济学专业英语词汇的渗透，专业概念和理论模型公式的表达，以及部分英语释义；双语教学实施的第二阶段，可启用“过渡性双语教学”模式，在第一阶段取得成果的基础上逐步在经济类课程中推行双语教学模式，不断扩大独立学院双语教学课程的范围，灵活地互用汉语和英语两种主体语言，努力促进学生逐渐通过专业英语理解关。

双语教学推行的第三阶段，在总结经济学双语教学前两阶段的经验和教训的基础上，逐渐探索出符合独立学院自身情况的双语教学的方式和方法，在学生能够基本通过英语关，掌握一定经济学专业英语词汇的基础上，逐步推行英语沉浸式教学法，采用全英语授课或逐渐增加英语在经济学课程中运用的比例。毕竟独立学院的学生在英语学习方面并不十分擅长因而具体模式还得视双语教学实施前两阶段的效果和学生的接受情况而定。当然在使用“沉浸式”教学模式过程中，经济学教师应注意运用简单的语言进行教学教育教学论文，把复杂的经济学理论和案例等用最简单的语言表达出来，在授课过程中要注意发音标准且语速较慢，使学生能顺利地理解和掌握教学内容和知识。

（二） 教材的选择

选用合适的原版教材是开展双语教学的基础。双语教学教材应当使用外文版的教材，在内容上直接与国外院校接轨，避免因间接引用而产生歧义。要选择既紧密结合实际又符合时代要求的原版教材，在原汁原味的语言中了解另一种文化，掌握专业知识。目前多数进行经济学双语教学的院校把曼昆教授编写的《经济学原理》(第三版)作为固定教材使用。该书被美国百余所大学用作经济学原理课程的教材，可见其全球影响力之大。此外，该教材的语言表达比较规范、简单、用词准确，内容更新颖，作者能站在经济学初学者的立场，激发学生对经济学的学习兴趣，这也比较符合独立学院学生的英语水平及学习知识的兴奋点。但原版教材的选编思路和编写形式与国内教材的风格完全不同。虽然国外教材知识较新，反映了学科前沿，但国外教材在一些内容上说明得过于详细，与国内同类教材相比，内容相对较多而且比较零散。因此，教学中可以对教学内容进行适当筛选，抓住学生必须掌握并与国内教材主要内容相契合的部分进行学习，这样有助于专业课程的学习。[4]而对于相关案例可以作为学生的课外阅读材料。

（三） 教学时间

根据教学计划和各专业的实际情况教育教学论文，一般在大一下学期开始学习微观经济学，但是独立学院大一学生的英语相对比较薄弱，开展双语教学有一定的难度。大学英语一般开设两年，

大二上学期有相当一部分学生的英语已达到了大学英语四级水平，学生普遍有着较好的英语基础，这时在宏观经济学课程中采用双语教学对学生来说困难相对要小些，可避免学生一开始就产生畏难情绪。另外，从大学二年级上学期起开始连续、合理地部署和安排双语教学，可延续英语学习，使英语学习四年不间断，对学生的英语学习可起到一定的促进和提高作用小论文。而且，可在基础英语学习之后，将学生的学习兴趣转移到自己的专业上来。

此外，国外的经济学课程一般是从高中开始，到了大学每学期只学习教材内容的几个章节，将整个经济学课程分散到大学的各个学期，更有助于学生的消化理解。而我国经济学课程一般是针对经管类学生开设的，时间为一年左右，如果进行双语教学的话应该考虑适当延长学时，以便于教师更好的准备课堂内容教育教学论文，学生更好的理解所学知识。

（四）双语教学师资队伍建设

双语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能最大程度地调动和激励学生的学习热情，使教与学互动，达到理想的教学效果。因而高素质的师资是实施高质量双语教学的保证。从近期实践看，全国绝大多数的独立学院是在母体普通本科高校的直接支持下，以母体高校的品牌、师资、管理和其他资源为依托而发展起来的，借助“母体”师资、外聘名校教师是独立学院最常用的做法。但随着独立学院社会化的趋势不断发展，建设自己的双语教学师资队伍已迫在眉睫。除了外聘归国经济学研究生外，独立学院也应重视本院经济学双语教师的培养，一方面大力引进英语水平高、学科知识强的复合型教师，另一方面加大教师培训力度，特别注重青年教师的双语教学能力的培训和提高。如可采取教师自费及学院委培相结合的形式选派英语基础良好、经济学专业知识扎实的青年教师赴国内外相关院校培训。

参考文献：

[1]白世贞，沈欣.素质教育背景下物流管理专业双语教学模式研究.物流技术.2010

[2]梁燕红.微观经济学双语教学实践探索.科技情报开发与经济.2009

[3]李榕.我国高校双语教学问题与对策研究.华中师范大学.2008

[4]乔虹.“经济学”双语教学实践探索.教育与职业.2008

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关键词 高校 教学建设 途径

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.004

Abstract It's key that improve the quality of teaching and achieve the goal of students cultivating for strengthening teaching construction and reform of universities. In this paper， the physical and Technical Institute of Wuhan University as an example， from the teacher's role in the play， to strengthen the cultivation of young teachers， encourage teachers to carry out teaching research， actively carry out international cooperation， increase the "three hit" education and innovative talent training， curriculum construction and other aspects of the effective way to improve the teaching level of colleges and universities.

Key words university； teaching building； way

21世纪是知识时代，是科技竞争和人才竞争的时代。培养适合当代社会和科技发展的创新型人才的新体系是现代高等学校教学活动中亟需解决的课题。武汉大学物理与技术学院为适应现代社会的要求，对原有教学体系进行了大胆的改革，取得了良好的效果。

1 充分发挥教学名师的示范作用

学院每学期都组织青年教师去听国家名师的讲课，充分发挥国家教学名师在教学中的示范和引领作用，在教学名师的带领下，物理学人才培养基地教学团队、物理学专业基础核心理论课程教学团队，先后成为湖北省教学团队和国家级教学团队。

2 不断加大对青年教师的培养力度

师资队伍是教学改革取得成功、教学质量不断提高的关键。物理学院师资雄厚，学院不仅汇聚了一大批老一辈科学家和著名学者，同时又引进了一批有海外学习、科研背景的优秀青年学者。如今物理学院40岁以下的青年教师占教师总数的1/3以上，如何使青年教师尽快成为本科教学队伍中的骨干，学院制定了青年教师工作条例、青年教师上课的准入制及青年教师教学竞赛的参与制等一系列有效措施。

（1）严格执行青年教师试讲制。青年教师每承担一门新课都必须经过试讲，由院教学指导委员会和教学督导组专家点评和认定后，才可以讲授该门课程。

（2）院督导对青年教师教学进行检查。院督导每学期都会对院全部青年教师（40岁以下）讲授的理论课程进行听课检查，并课后及时与授课教师作沟通讨论，指出教学过程中的优点和问题，提出改进建议。

（3）组织青年教师教学竞赛。物理学院组织青年教师教学竞赛等活动，院督导对参赛教师的讲课情况进行了点评，就如何上好课，如何备课、如何把握教学中的重点、难点、如何与学生沟通等问题与青年教师进行教学经验交流，在督导组和相关老教师的指导下，青年教师教学水平普遍提高。

3 鼓励教师开展教学研究、教学改革并取得了较好的成果

（1）鼓励教师开展教学研究和交流并在政策上给与支持。学院针对教学论文少的现象，制定了教学论文奖励分如同科研文章，校级文章同样计分的政策。对积极参与教学改革研究的教师经费上给予支持，极大地调动了学院教师投入教学研究的热情。

（2）积极组织教师开展教学改革研究并取得了较好的成果。学院多次召开教师教学经验交流会和对研究生助教进行培训，学院督导老师亲自上台就如何针对学生学风管理、学生学习热情不高，考试不及格率高等问题向青年教师作了经验交流。

（3）实行本科教学课程助教制。根据物理学院学科专业的具体情况，学院决定在物理学院本科各专业核心课程中实施课程助教制。助教由具有相关知识储备、责任心强、并有良好的沟通能力的研究生担任。要求助教随堂听课，了解课程进展，每周要进行课外答疑，协助主讲教师改作业，充分发挥助教与本科生年龄相近、易于沟通的优势，作为教师授课的有益补充，增强了教学的反馈度，完善了教学的流程，提升了教学的质量。

4 积极开展国内、外合作培养本科生初见成效

（1）与中科院相关研究所联合办学。为探索培养高层次物理人才的创新模式，促进高等院校与科研机构的双向交流与合作育人，充分利用校所双方的智力资源和科技资源，加强双方的全面合作，实现优势互补。我院分别和中科院理论物理研究所、中科院武汉物理与数学研究所联合创办了“彭桓武班”和“天眷班”，目前在校已有2012级、2013级、2014级三个年级学生。中科院所还有针对性的对“彭桓武班”和“天眷班”同学开设了“理论物理导论”、“原子分子物理导论”、“原子分子物理前沿实验”等课程，这些课程都是由相关研究所派出的教师来给学生讲课，由于有中科院武汉物理数学所与武汉大学相距较近，学生去该所方便的优势，武汉物理数学所特别为天眷班的三年级学生提供适合于本科生的实验平台，开设了“原子分子物理前沿实验”课程，学生通过该课程的学习，能掌握与原子分子物理研究相关的实验方法及该学科的前沿动态，能够运用所学知识认识和解释原子分子物理实验现象，并且老师们把他们自己的科研思想及科研成果介绍给学生，激发学生们的学习热情。

（2）加快国际化办学的步伐。学院在办学中引进优质教育资源，加强国内外的交流合作，迈出了可喜的步伐。武汉大学物理学院与美国Duke大学物理系、英国伦敦大学国王学院签定了学生交流协议，2013年至今物理学院已有18位优秀本科生获得国家留学基金委资助并通过两所学校对交流学生的综合素质及水平的考核选拔到两所学校进行交流学习，目前已有11位同学学成归国。

“中法物理双学位班”进展良好。中法理学工学联合培养项目是武汉大学物理与法国里昂一大于2004年开始合作创办的“中法物理双学位班”2+2+2模式，即在物理学院每年的新生中选拔30名左右学生，在武汉大学学习2年基础课程和法语，修满规定的学分，第三年去法国里昂一大学习2年修满规定的学分，达到里昂一大的毕业条件就可获得里昂一大和武汉大学的毕业证和学位证。该项目至今已连续签定了两个五年计划。鉴于以往取得的成果，法方意向继续签订下一个五年计划，并在培养模式上进行进一步的完善，形成武汉大学――里昂一大――法国顶尖的综合类及工程师学校的三级跳板模式。即学生在本科毕业后，成绩突出的学生推荐到法国顶尖的综合类及工程师学校。该培养模式的建立起源于巴黎综合理工，他们看中了中法联合培养项目学生表现出来的卓越和潜在素质，主动和里昂一大方面联系，要求签订协定，将其作为该校在中国招生学生的重要基地之一。总体来说，该项班进入法国最好的和较好的工程师学院的学生人数相对稳定，同时向法国以外的其他国家求学的学生也有所拓展，2013、2014年中法班毕业生全都被相关大学录取继续深造。

5 加大“三创”教育和创新型人才培养

实施大学生科学研究训练计划，以各学科方向为依托开展创新能力培养。鼓励有条件的课题组接纳本科生进入课题组参与科研实践，每年积极申报国家大学生创新项目及校级业余科研项目，在此基础上还设立院级科研项目立项，积极鼓励学生参与。同时，在学院用房紧张的情况下，物理学院提供了三间开放实验室给本科生做业余科研活动室，给学生创造了良好的自主学习、创新能力培养的环境。学院申报的国家基础科学人才培养基金“武汉大学物理学科研训练及科研能力提高项目”，涵盖有25个主要创新性科研训练子课题项目秉承以往改革经验，在课堂内外全面营造科研新氛围，大力培养学生国际视野，全面提供多元化选择机会，让科研创新训练常态化，积极鼓励并提供机会让学生参加学术交流，多阶段多角度进行科研训练的引导、培育和指导，目标是让学生通过这个训练过程后，能大力提升创新精神，全面提高学生的自主学习、实验动手、洞察和提炼科学问题等能力，成为既有扎实系统学科基础，又有强烈开拓创新意识、国际学术视野和科研交流能力的创新型人才。

6 课程建设

学院领导十分重视教学课程建设，出措施、抓落实，取得了积极的成效。

（1）物理学专业在教学名师的带领下建设了省级和国家级教学团队。

（2）各级精品课程相继涌现。目前学院有1门国家级精品资源共享课、1门省级精品资源共享课、1门国家级精品课、5门省级精品课程等。

（3）双语教学起到事半功倍的效果。目前，学院有11门全英文教学课程和12门双语教学课程。其优质的课程讲授和娴熟的英语，使学生收获很大，学生感到这样的教学组织比单纯开设专业英语的效果好。

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关键词：青年教师；课堂教学；教学能力

军医大学的本科教学质量评估，无疑对于深入贯彻科学发展观重要思想，促进军队院校教育事业发展，不断推进教育创新，全面落实科技强军战略和努力培养高素质新型军事医学人才起到了积极的作用。

教学质量是高校永恒的主题，进入“十二五”后，随着新老交替，不少青年教师将逐步走上讲台，如何巩固“迎评创优”成果，继续保持教学优势，推动课程教学质量与水平的全面、协调、可持续发展，在强化师资队伍建设中，对青年教师的培养，尤其是课堂教学能力的培养显得尤为重要，这也是高校值得探讨和关注的课题。现结合个人的教学经历，就青年教师课堂教学能力的自我培养与提高谈几点心得体会。

（一）青年教师要主动作为

就军医大学附属医院的青年教师而言，不仅担负着繁重的医疗和科研工作，而且常年承担着临床实践教学（临床见习、实习）任务。近年来，一批青年教师获得资格认证后，已走上讲台开始承担课堂教学（临床专业课）。青年教师是一个多层次、多学科的医学人才群体，其医学理论知识和学历结构尚能较好适应临床工作和科研工作的需要。但由于受传统教育体制和课程的限制，均未受过系统的教育理论学习与训练，对教育规律和原则、教学技能和人才培养等知识相对馈乏。又由于青年教师从教时间短，还缺乏教学经验，因而课堂教学实践能力相对较弱。

所谓课堂教学能力是指教师传授知识，以及在此过程中对学生进行思想引导和教育的能力（1），是课程标准理解能力，运用教材能力，教学设计能力，驾驭课堂能力，语言表达能力，传授知识能力，指导学生能力，调控教学活动能力，熟练地运用传统和现代教学方法与手段的能力等多种能力的集成和应用。因此，青年教师应充分认识到，课堂教学能力的提高，同样需要勤奋钻研和学习，并勇于实践，才能驾轻就熟。近年来涌现出了一批优秀青年教师，他们“青出于蓝而胜于蓝”，已成为临床教学的骨干力量说明，只要青年教师明确教书育人的使命任务，主动作为，力行师德，就能够脱颖而出。

（二）增强教学意识，促进教学相长

青年教师一般存在着重医疗和科研，轻教学的倾向，这有着其深刻的社会背景和行政导向，其实这对青年教师的发展是很不利的。青年教师在确定自己的奋斗目标和努力方向时切不可有所偏颇。医疗、科研与教学的关系不是对立的关系，而是相互促进，相得益彰的，教学的过程也是对自身专业知识的巩固和再学习。在今天，青年教师更应正确地处理好医疗、教学、科研三者的关系，使之更好的协调发展。只有强化教学意识，才会主动地去学习现代的教育理论，不断掌握新的教学方法与手段，按学生的专业、兴趣、需要来设计和实施教学活动，达到理想的教学效果。通过教师的“教”与学生的“学”，实现共同提高。

（三）坚持专业知识与人文知识并重，扩大知识面

我们注意到，一些青年教师经过培训走上了讲台，在授课时明显地表现出专业知识面的不足和教学技巧的缺陷，看屏幕较多，不能脱离教材，不会旁征博引，延伸知识面，不能恰到好处地结合典型临床病例进行理论联系实际，语言表达平淡无味，缺乏生动性和感染力，使得授课效果大打折扣。说明知识的匮乏，是很难胜任课堂教学的（2）。

作为临床青年教师，具备扎实的专业知识，较强的临床实践能力，是事业发展和教学的基础。但这还是远远不够的，专业知识不等于教学能力。如果说扎实的专业知识是从事教学工作的基础，那么人文知识则是提高青年教师人文素养的必备条件。如今科学技术日新月异，古今中外许多优秀的文学艺术作品、各类文章、书籍所反映出来的人类社会知识浩如烟海、博大精深，青年教师唯有博览群书，才能启迪思想、陶冶情操、拓展知识面，丰富科学文化知识，这对于促进教学能力的提升起着重要的作用（3）。

（四）循序渐进，逐步提高

对于一名青年教师来说，怎样使教学能力得到较快提高，以适应教学的要求，是一个至关重要的问题。多年来，青年教师教学能力的培养除了单位有计划地送出培训外，主要还是在岗培训为主，一般从旁听→带见习→实习→小班课循序渐进的方式进行，在确定上理论课前，须获得资格认定，经过试讲合格后方可登上讲台。因此，青年教师在走上教学工作岗位后，就要有充分的心理准备，积极主动地参加教学实践，培养教学自信心和良好的心理素质，发挥自己的天赋优势和聪明才智，用自己的能力和魅力去感染学生，主动与学生打成一片，主动为学生讲解临床知识与技能，主动为学生讲授临床专题等，为日后登上讲台进行课堂教学打下良好的基础。

（五）在教学基本功上下功夫

课堂教学能力就是教学基本功的具体体现，随着教学经验的不断积累，以达到更高层次的要求。但我们看到，教学基本功往往是一部分青年教师的最薄弱环节。在《现代汉语词典》中，“基本功”的含义是“从事某种工作所必需掌握的基本知识和技能”。教学基本功的范畴较为宽泛，但作为青年教师还是首先应从以下几个方面入手做起。

1．做好课堂教学设计

要讲好一堂理论课，离不开课前较完美的课堂教学设计。课堂教学设计源于对课程标准的透彻理解，依据课程标准来使用教材，钻研教材和驾驭教材。重在对教学内容进行合理地归纳、取舍，进行优化组合，使学生明确本次课的教学内容、目的和基本要求，有利于学生对教学内容的把握和学习。要认真思考如何导课，采用什么样的教学方法和手段，怎样突破难点内容，如何利用好多媒体、板书，在什么情况下和学生互动，双语教学的比例，如何把握好教学时间，如何做好课堂小结，如何布置复习思考题等，都应该在教学设计中得到体现。#p#分页标题#e#

2．认真撰写教案

教案是根据课程标准，应用教材、组织教学、实施教学的依据和具体计划，集中反映了教师课堂教学设计的思想。教师应充分熟悉教学内容，撰写教案时精心组织教学内容，使教学内容系统地体现出学生需要了解、理解和掌握（应用）的知识节点，重点和难点内容清晰明了，整个教学内容即前后衔接联系紧密，又层次分明。如外科疾病，采取以器官系统知识点为引导，以病因、病理、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗为主线，引导学生思考分析，从解剖学考虑，是何系统、何脏器发生病变；从病因学考虑，是感染性或非感染性，或由其他原因造成；从形态学考虑，根据影像学和内镜检查，组织或器官有何形态改变；从病理学考虑，组织或器官有何病理改变；从病理生理学考虑，病变器官有何功能改变；会出现什么症状、体征；如何进行诊断与鉴别诊断；治疗措施和原则。这样使知识系统化，能把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，突出重点，抓住难点，并通过理论联系实际突破难点。因此，只有认真撰写教案，才能做到思路清晰，心中有数，更好地驾驭课堂。青年教师撰写教案尤其要克服拷贝教材，重点不突出，教学方法与手段无体现，教学时间分配随意性，小结和复习思考题质量不高等问题。

3．学习、掌握和提高制作多媒体课件的质量

随着电教信息化技术的迅猛发展，多媒体课件作为一种现代化的教学手段，已成为教师教学活动的一项基本功。因此，青年教师应学习电教理论，积极参加电教培训，提高制作多媒体课件的质量与水平，合理地将电教手段与其它教学因素有机地结合在一起，以适应课堂教学的需要，更好地为课堂教学服务。需要指出的是，多媒体课件的制作是有规范性要求的，切忌随心所欲，粗制滥造。

4．板书

随着课堂电教信息化技术的普遍应用，板书的作用逐渐淡化，特别是青年教师，授课完全依赖多媒体，对板书在教学中的作用，以及如何设计板书知之甚少，甚至认为板书可有可无。课堂教学不是学术交流，向学生传授知识，如果缺乏板书，就不是真正意义上的、也是不完美的课堂教学。正如现代化的医疗诊断仪器不断更新问世，但始终不能替代医生的问诊、查体（视、触、叩、听）和听诊器一样。因此，板书是教师的重要基本功，是教师在认真研究教材，对授课内容有重点地、系统地在黑板上展现出来的艺术（4）。板书作为一种教学手段，不但可以直观地展示教学内容，提高课堂教学效果和学生的学习兴趣，而且能够强化学生对基本概念和知识的理解、掌握和记忆，提高学习效率，更有助于学生做好课堂笔记，培养学生的逻辑思维能力和归纳概括能力。

5．课堂教学语言的表达

课堂教学语言的表达，是教师主导作用的体现。课堂教学传授知识就是以语言为主线，多种教学方法和手段的整体协调配合应用，来达到教学目的的。作为教师，应当是语言运用的典范，一是力求准确严谨，规范地应用医学术语来揭示疾病的现象和本质，有理有据，在学生头脑中建立起正确的概念，有利于学生对基本概念和基本知识的理解和掌握；二是充满激情，富有感染力，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲；三是把握好语言节奏，抑扬顿挫，循循善诱地引导学生分析问题、认识问题、解决问题。教师流畅生动的语言，必然会达到理想的教学效果，给学生留下难忘的印象。因此，青年教师在平时就要有意识地注重语言口才训练，逐步提高语言表达能力。杜绝语言表达不连贯，言不达词意，不规范用语用词，对基本概念含糊不清，模棱两可等问题。

（六）善于向他人学习，不断总结经验

一名青年教师的成长通常需要五年左右的时间。如果青年教师总是能够虚心地向教学经验丰富的知名教师学习，吸纳和借鉴他们的好方法、好经验，不断思考感悟，无疑对自己在学习和借鉴中提高能力会起到事半功倍的效果。另外，完成教学任务后，要善于总结和反思，认识和克服教学中的不足，不断更新教学观念，更新知识结构，使自己的教学行为更符合教学规律和学生的认知规律，实现教学过程的最优化和教学效益的最大化，同时也形成自己独特的教学风格。

总而言之，青年教师课堂教学能力的自我培养途径是多方面的。需要强调的是，青年教师还应在教学中增强教学科研意识，积极申报各类教学科研课题，开展教学研究，撰写教学论文，促进教研相长，这对青年教师的成长是大有裨益的。

参考文献

1．宋春燕.牛道生.论高校教师提高课堂教学能力的策略。湛江师范学院学报，2009，30（4）：106～109

2．陈秀琴.吴石佳.戴朝福等。青年教师课堂教学能力的调查分析。中国高等医学教育，2008，5：64～66