奥鹏教师教育培训精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇奥鹏教师教育培训范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

韩永生 大连广播电视大学长海分校

摘要：随着计算机网络技术的飞速发展，借助于网络技术的教育也随之迅速崛起.人们不在像以往接受传统教育那样，一本书，一

块黑板，一位老师的那种直接的面对面的教育.而是坐在家里动动鼠标，随时随地的接受教育.这种与网络结合的网络教育在我国的国家

基本教育中担当了重要的角色，而且随着网络技术的发展，，显然现代的网络教育把飞速发展的网络技术用到了人们接受教育之上，

正好满足了人们对知识的需求的及时性和对知识需求量的爆炸式的增加。随着网络教育的持续发展，多样化的、多形式的、海量的教

育信息与先进的、多种的网络技术也随之深度的融合。本文就网络教育中的信息与网络技术的融合，谈谈自己的见解。

关键词：教育信息；网络技术；融合

一、多样化的海量的教育教学信息

网络教育中的信息包含的内容很广义，比如包含学生信息，

即接受网络教育的学生个人信息，包含学习信息，即学生在接受

网络教育期间所获得的知识，经验，方法等等。

网络中的学生信息：和接受传统教育的学生的信息的含义基

本一样，只是应用在网络中，信息形式多样化，信息细微化。比

如在传统教育中，学生在入学的时候，学校可能仅仅制作一本学

籍薄记录学生的姓名，年龄，入学成绩，家庭情况等等；学生在

校学习期间给学生制作的每学期的成绩单，以及在校期间的表现

情况等；学生毕业时给学生准备的学生档案，其中记录学生各学

期成绩情况，以及在读期间的表现等。而接受网络教育的学生的

个人信息形式是多种多样的。可以是单纯的记录在电脑中的文本

文件、表格文件，里面可以记录学生的入学、就读、毕业的基本

情况。还可以是记录在电脑中的多媒体文件，包括图形，声音，

视频等。比如学生入学时候的档案信息可以以图形的形式被保存

在电脑中；学生就读期间参与讨论的各种成果可以以声音视频的

形式保存在学校的服务器中。

网络中的学习信息：网络中的学习信息是把传统教育中的学

习信息数字化，电子化。比如传统教育中的课本教材、教案可以

被电脑中的电子教材，电子教案取代；取代传统教育中的试卷，

我们可以利用电脑和测试软件在网上完成科目的测试。也有一些

是从传统教育中的学习信息衍生出来的。比如随时随地的IP 课

件，视频课件的点读学习取代传统教育中教师在固定时间固定地

点采用直接面向学生的教育学习。学生在读期间的各种异动（休

学，退学，转学）机制的处理，在网络教育中可以利用教学管理

软件瞬间即可完成等等。

二、网络教学平台

网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分.

广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平

台。狭义的网络教学平台是指建立在互联网基础之上，为网络教

学提供全面支持服务的软件系统。

网络教育随着信息化的发展与网络教学平台进行了有机的

结合，出现了新兴的网络教育社区、教育博客、校园网等平台。

由于教育系统信息化平台的发展应用，尤其是根据教育部的十二

五规划，众多网络教育资源将融入整体的教育云平台当中。

第一代：点播式教学平台

在网络教育发展初期，点播式教学平台主要实现了教学资源

的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子

教案等教学内容，完成在线作业等。其主要特点是以课件为中心，

教育资源的网上电子展示，强调的是管理。

第二代：交互式教学平台

广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教

学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS 讨论系统、内部电子

邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、

在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效

果。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，

强调为学生提供及时有效的服务。

第三代：社会化教学平台

互联网技术的迅速发展、全球化趋势的加强以及学习社会化

的提出，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS

聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它

社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙

伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，

集体智慧的分享与创造，强调学习社会化。

三、教育教学信息与网络教学平台的深度融合

融合的意义：

1.资源利用最大化

各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教

育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可

以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、

最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

2.学习行为自主化

网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时

间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、

灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特

点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

3.学习形式交互化

教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，

拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范

围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计

分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更

加有针对性地指导学生。

4.教学形式个性化

网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术

和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学

习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，

教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员

提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的

实现途径。

（上接第333 页）

5.教学管理自动化

计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理

功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、

交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过

网络远程交互的方式完成。

6.不局限地区

网络教育中，可以不局限地区，不局限时间等优点，这样更

好的让受教者节省时间和不必要的费用，更好的让自己来合理的

安排学习时间。

融合的实践实例：

我是广播电视大学的一名计算机教师，常年工作在远程教育

的第一线，每天都能感受到网络教育带给我们的惊喜。为了适应

社会前进的潮流趋势，开展各种形式的互联网教育应用与研究活

动，是教育工作者，尤其是教育技术工作者的重要课题。我工作

的单位大连广播电视大学长海分校所在长海县，是中国最大的岛

屿县城，四周环海，岛屿分散，由于地理方面的特点，很适合搞

网络教育教学，所以岛上的网络教育发展的有声有色。

1.长海广播电视大学担负岛上主要的网络教育任务，学校设

配齐全，配有多功能教室，卫星接收系统，高速INTERNET 接入，

数字图书馆，电子阅览室，双向视频系统及设备，网络教室等。

负责电大开放教育和奥鹏网络教育的任务。

2.獐子岛镇数字化学习中心的建立。獐子岛是长海县发展教

好的一个乡镇，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子岛镇建立

了数字化学习城。

7 月15 日上午，大连，一个独具远程教育特色的揭牌仪式正

在进行：国家科技支撑计划重点项目——“数字教育公共服务示

范工程”示范点授牌仪式暨“奥鹏远程教育大连电大示范学习中

心”揭牌仪式，以及“数字教育公共服务示范工程”示范点授牌

仪式暨“奥鹏远程教育大连獐子岛示范学习中心”揭牌仪式分别

在大连电大主会场和獐子岛分会场通过双向视频的方式举行。

3.示范学习中心、现代远程教育培训基地、社区教育的开展

对大连电大来说，2009 年的7 月是一个收获的季节，“奥鹏远程

教育大连电大示范学习中心”、“奥鹏远程教育大连獐子岛示范

学习中心”和“大连市党员干部现代远程教育培训基地”揭牌仪

式同时举行。大连电大校长李献诚告诉记者，揭牌仪式将成为大

连电大发展路上的一个重要节点，它揭开了大连创建现代远程教

育的新一幕，揭开了大连电大推进开放教育的新篇章，同时也揭

开了大连人跨越时空学习的新时代。

结束语

网络教育教学在我国还算是个新鲜事物，它自身拥有很多的

优势，也存在一些急需解决的问题。网络教育教学是我国在教育

资源短缺的条件下推进教育的良好条件，是构筑21 世纪终身学

习体系的重要手段，也是教育适应未来信息社会、培养高素质人

才的必然选择。我们应该不断学习发达国家开展网络教育的先进

经验，总结我国网络教育的经验和教训，认真分析和解决存在的

问题，促进网络教育教学中的信息与网络技术深度的融合。

参考文献：

[1]钟伟.远程教育成为推进终身学习重要支撑[N].中国教育

报，2009-2-13（7）.

[2]祝智庭，王陆.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版

社，2004.

[3]柴华，喻革武，贾冬梅.计算机网络应用基础课经典实验设

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关键词：地方高校；地方政府；经济社会发展

中图分类号：G648. 4 文献标识码：A 文章编号：1674—0432（2012）—08—0239—2

高校是社会经济发展的产物，反过来又会对社会经济、政治、文化发展发挥积极作用，高校的发展历程是经济社会发展需求和高校内在规律的统一。

地方高校可以为地方经济建设发展提供人才支撑、智力支持。走新型工业化道路，加强产业结构调整和优化升级，着力构建以战略性新兴产业为引领、先进制造业为支撑、现代服务业为先导、现代农业为基础的现代产业体系，努力形成工业新型化与服务业现代化、农业产业化相互支撑、共同促进的融合发展新格局，是太仓经济发展的基本路径，这一愿望的实现，科研、教育、人才的支撑作用是关键。事实证明，健雄职业技术学院培养的高素质实用型、技术型、职业型学生，毕业后可直接进入企业和劳务市场，且广受欢迎，他们在太仓国民经济和社会发展中发挥着不可替代的重要作用。

地方高校是人们实现接受各种教育愿望的重要选择，为人们实现多样化教育提供可能。健雄职业技术学院始终坚持把办好一所让太仓人民满意的地方院校作为教职员工矢志不渝的精神追求和价值标准，作为自身发展的内在需求和不竭动力；把服务地方作为我们的神圣职责和光荣使命，努力把学院办成服务地方经济社会发展的人才库、智力库和精神文明建设的辐射源。

1 地方政府、企业的支持是地方高校改革发展的基本保障

地方高校在生存和发展过程中，为了更好地发挥功能、完成使命，改革创新是必经之路，这都需要地方政府为其发展给予强有力的支持，提供必要的条件，协调其与社会方方面面的关系。所以，随着地方高校的发展，其对地方政府的依赖程度也越来越高。

纵观我国高职教育在发展过程中出现的课程体系不合理、学生动手能力差、教材滞后于实际、双师型教师缺乏等方面存在的问题，再与发达国家高职教育的发展相比较，不难发现：高职教育要解决以上多方面的问题，一个重要的突破口就是要加强与企业之间的联系。因为高职教育的实践性和职业性要求我们的教育过程必须有企业的全程参与；而企业对高技能人才的需求又决定企业必须全程参与学院教学工作。

同时，我们需要政府主导实现校企互动。有政府主导，校企互动，增强情感交流，打牢真诚互信、同舟共济的感情基础，才能使校企合作具有持久性和长效性，高校的发展道路才会顺畅。

2 健雄职业技术学院以特色发展服务地方经济社会发展

健雄职业技术学院是2004年7月经江苏省人民政府批准建立的公办全日制普通高等学校，以太仓籍世界知名实验物理学大师吴健雄博士的名字命名。国家“十二五”时期沿海地区、长江三角洲地区区域发展规划的实施，以及沿海、沿江、沿沪产业经济带的开发和太仓市新一轮经济社会发展大潮的兴起，都赋予了学院特殊的使命和责任，也为学院带来了难得的发展机遇。学院成立以来，逐步构建了以全日制高等职业教育为主体，成人教育、开放教育、远程教育、联办专业硕士研究生教育、职业资格培训为补充的办学体系，设有电气工程学院、软件与服务外包学院、机电工程系、现代港口与物流管理系、应用外语系、生物与化学工程系、艺术设计系、职业素质教育中心、职业发展教育中心、继续教育学院、联合研究院等教学单位，设置机电一体化技术、电子信息工程技术、模具设计与制造、软件技术、精细化学品生产技术等工科为主的29个专业。

2.1 按照产业布局设置专业、输送高素质劳动技能型人才

学院升格以来，始终坚持“以服务地方为己任”，以培养学生职业核心技能、职业道德素养、创业发展能力为人才培养目标，尽最大努力满足地方经济发展对实用型、技术型和职业型专门人才的需求。太仓市近年来的经济发展促进了区域产业结构优化升级，已逐步形成“电子信息、精密机械、汽车配件、生物医药”四大高新技术产业，“石油化工、高档造纸、金属加工、电力能源”四大基础产业，“纺织服饰、轻工食品”两大传统产业以及“现代物流业、休闲旅游业”两大优先发展的服务业。我院立足区域经济、服务地方企业，设置机电工程、计算机技术、精细化工、物流管理和电气工程等五大专业群，做强、做特“机电一体化技术”、“软件技术”、“物流管理”等3大核心专业。学院借鉴、创新德国“双元制”，形成了特色鲜明的“定岗双元”人才培养模式，学院与周边多家企业开展了深入全面的合作，共同培养高素质人才，近年来向地方输送毕业生近万名，毕业生供不应求，社会影响不断扩大。

2.2 针对“德企之乡”建立“中德培训中心”

太仓优越的地理位置、高度密集的德国企业群和发达的精密机械、电子信息、汽车配件产业为中德培训中心的成立和发展提供了得天独厚的条件。2007年，我院以精密机械行业为主，由市委市政府、新区管委会、教育局、德国工商行会、德国企业代表以及机电协会合作成立“AHK—上海、健雄职业技术学院专业技术工人培训中心”（简称“中德培训中心”），并在此基础上联合共建“服务外包生产型人才培养基地”、“港区供应链生产性实训室”、“史泰博文具生产性实训室”，按照德国本土的职业教育培训体系，为太仓及其周边德资企业培养生产一线的技能型人才。德国“双元制”在我院的发展运作，先后为德企培养数百名学员，成为长三角知名的德国“双元制”职业教育模式在中国实践的典范、德国工商行会上海代表处在中国联合创办最成功的中德培训中心，成为在华德资企业钟情的“双元制”专业人才培养基地、我国最大的“德国职业资格”考试和培训基地，同时也已成为太仓市政府优化投资环境、吸引德资企业的“磁铁石”和外地人才的“聚集地”。2008年，太仓市被国家商务部和德国经济部授予全国唯一的“中德企业合作基地”。

2.3 围绕技术服务成立联合研究院

在太仓高层次人才和技术资源缺乏的情况下，为了加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的科技创新体系，2010年7月，由太仓市委市政府，东南大学、南京航空航天大学、电子科技大学等全国重点高校以及各行业协会与健雄学院联合成立了“政产学研” 综合性公共服务平台——健雄联合研究院。健雄联合研究院成立以来，充分发挥人才集聚的优势，发挥联合研究院校企合作平台的作用，实现高校科技资源与企业技术需求的对接，同时通过政产学合作共建公共技术服务平台，进一步发挥健雄学院为企业技术服务和公共服务的能力，从而建设校企合作对等机制，促进校企的平等和深度的合作。同时以服务太仓经济和社会全面发展为目标，以提升城市自主创新能力为方向，以推进产业升级转型为重点，积极吸引高校科技资源和智力资源为太仓市所用，为太仓率先基本实现现代化提供有力的技术支撑，推动了太仓科技创新发展，增强了我院服务企业服务地方的能力。

2.4 满足学习需求，延伸社会服务

学院采取多种形式，进一步扩大办学领域，拓展服务范围，创新管理机制，成为服务区域经济社会发展和推进全民终身学习、构建学习型社会的助推器，年培训各类人才规模保持6000人次。此外，继续教育学院充分利用学院世界领先企业认可的各行业培训资源，积极探索和实践职后教育双元制人才培养模式，采取集中面授、网络自主学习交流、现场研讨、学用跟踪等多样化形式，切实提高在职人员的专业理论水平和实际业务能力；在电大开放教育、奥鹏教育、成人大专教育、工程硕士、MBA和MPA教育的基础上，建立与国内外高校专接本的合作，为在职岗员工和高专毕业生接受高等学历教育创造条件。

由此可见，作为太仓唯一的一所地方高校，健雄学院与地方有着天然的联系、紧密的关系，地方是学院的“衣食父母”，学院是地方的“人才库”、“智力源”、“发动机”。学院的发展离不开地方的支持，发展的学院为地方经济社会发展作贡献。

参考文献

[1]?太仓市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要，2011，01.

[2]?健雄职业技术学院省级示范性高职院校建设方案，2011，04.

[3] 刘浩源.地方高校社会服务研究.学位论文，2009，12.

[4] 毛克平.我国地方政府与地方高校关系问题探析.教育与职业，2007，09.

[5] 胡小林.发挥地方高校在全面建设小康社会过程中的重要作用.辽宁教育研究，2003，04.