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序论:写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隐藏在内心深处的真相,好投稿为您带来了七篇竞选劳动委员发言稿范文,愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂,助力您的创作。
大家好!
各位同学,大家好。我是×××。我竞选劳动卫生委员。
我这个人热爱劳动,劳动没有轻活、重活、脏活、累活之分。有这样一句话——只有丢人的窝囊废,没有丢人的职业!打扫教室、打扫卫生区、打扫走廊等等等等,很多很多,这,都算是劳动,劳动也是职业!虽然,打扫厕所这一方面的劳动大家谁都不愿意干,但是,这——是光荣的!
我们都知道,我们的中华民族是世界上最勤劳勇敢的民族,在中国五千年的历史长河里,中国人的勤劳创造了璀璨的华夏文明和中华文化。也正是由于中国人的勤劳,才有了今天中国经济飞速发展的奇迹!
同样的道理,我们学生也应当热爱劳动、发奋学习、健康成长。于是,我们在家里只要有时间,就应该力所能及地进行家务劳动,比如扫地、拖地、倒垃圾、帮爸爸妈妈提东西、给长辈倒水等。我把这些热爱劳动的好习惯也带到学校里来了。
若我能够成功当选,我会做到以下几点:
一保持教室内的卫生,角落里不留一点灰尘。在上课前黑板上无一字迹。
二保持卫生区内的卫生,没有废纸,做到五分钟内干完值日。
三保持教室内地面湿润,玻璃要力所能及的擦干净。
四桌椅摆放整齐,成竖状一字型。桌子间的空隙要能使一个人轻松通过。
关键词:班级管理 创新教育
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)01(a)-0195-01
班级是培养学生的一个基本单位,是培养学生全面发展的一个摇篮。一个优秀的班集体会给集体的每一个成员以积极的潜移默化的影响。有人把班集体誉为把学生载向知识海洋的船,让学生个性心理成熟的桥,使学生成:“社会化的人”的营养驿站。作为职中班级的班主任在班级管理中做了一些创新的实践。
1 正确认识“创新”的本质
研究表明,每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下,学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题,并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能的重新定位,是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求,是新的时代背景下教育发展的方向。创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能,着重培养他们开拓、创新的精神,促进学生自我发展。
2 反思“包办”管理
刚组建班级的时候晚自习上经常发生大吵的现象。班长也想把班级管好但其他同学并不配合,结果是班长跑前跑后整个班级都乱糟糟的。班主任的工作就是管理班级,班主任在与不在完全是两个样。传统教育旨在强调行动的统一性,使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次,使管住学生成为班级管理的主要任务。学生必须听从老师的安排,强调“为师是从”学生如练兵场上的战士。因此学生的自我管理意识低下。班级闹哄哄分析原因有几条,首先中职班级的学生都是初中时的中等及中等偏下的学生,一般都有偏科或是不遵守纪律等不良的学习习惯,而且他们一般都自制力偏差。所以只要有人先开始讲话,其他同学也就会随便讲话。整个班级也就乱了。其次班干部的管理经验缺乏,他们在以前也一直处于被别人管的地位,要管理别人要么就是简单的大声呵斥,要么就干脆不管了。刚开始在同学中还没有树立起班干部的威信。卫生值日工作也是一样,有的同学不做值日工作,组长、劳动委员的提醒根本就不管用,班级大小事件都要依赖班主任,班主任在班级才能正常运作。班主任成了消防员,这样不仅班主任的工作极其繁重并且学生的能力得不到锻炼。所以采取了一些措施来纠正这些情况。
3 创新教育在中职班级管理中的实践
3.1 树立“导师形象”
3.1.1 制定班级总目标
制定目标是班级管理的前提条件,而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人,既是被管理者,又是管理者。
在制定班级管理总目标时,要求每个学生以主人翁的身份出谋献策,组织他们学习、讨论,共同制定出切合班级实际的管理目标。管理目标的确立,一方面使学生既要看到前进的方向,明确了目标实现是每个个体努力的总和;另一方面也要使学生看到目标高而可攀,但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程,是学生自我教育,自我激励的过程。
3.1.2 选拔班干部
根据班级的特点,首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面,让每位同学都能参与管理:一是建立小干部轮换制,把管理的权利还给每个学生。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。鼓励学生自我推荐,参与竞争。让学生锻炼了自己,增加了胆量,增强了民主意识,每一位同学都体验到了当家作主的滋味。二是班级中增设班级岗位,把主人的地位还给学生。比如班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员、节能员等,做到“事事有人管,人人有事做”,让更多的同学参与到班级管理上来。充分激发每个学生的积极性,并在自主参与中提高了自主管理能力。
3.1.3 培养班干部的管理能力
班主任经常与班干部一起分析、研究班级实际情况,指导他们制定工作计划,制定班级工作总目标,弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如班长主持召开班会,因为以前没有做过这样的工作。初期,先帮助拟好完整的发言稿,供“照稿宣读”安排工作,帮助班长树立威信。后来要求按拟好的提纲性发言稿主持班会安排班级工作,班干部对各自负责的工作做小结汇报;再往后就要求能根据班级的具体情况以及学校的工作安排,随机应变地主持班会。有了基础后,就可以交付整学期的校历,让他按要求独立进行,班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策,而不是插手干预,从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。
每周班会课,我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定,接着负责班务的班干部分别根据将自己记录下来的成绩和问题,依据班级管理细则对全班全面客观地进行评价考核,实施奖惩。
班主任每天面对的是几十个学生,要做的工作千头万绪,而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑,这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来,然后在正式或非正式场合下交给班干部,其“震动性”作用是明显的。“把话写下来,话的份量便会增加。”如每学期初,班主任给每位班干配发相应的工作记录本,明确写好“主要职责”,要及时记录工作开展情况和感想等,每逢班委集会,班干部就携带各自的工作记录本,交流工作经验,提出遇到的问题,商议解决问题的办法,陈述工作中的收获,记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。
3.2 营造“聆听气氛”
作为班主任,平日在班上习惯了以己为中心发言,一旦让自己坐下来细听别人诉说,尤其是别人还说不清楚之时,便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起,尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”,并致力让大家觉得那样做是很自然的事。
3.3 尝试“平行交谈”
“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书,意即父母与子女一面一起做些普通活动,一面交谈,重点放在活动上,而不是谈话内容上,双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时,移用“平行交谈”发进行,往往能引起好的回应,这种非面对面的谈话,会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会,能从几乎所有共同相处的活动中获得,如一起骑车行进在上学或放学的路上,一起散步或坐下来闲聊,一起参与体育活动或野炊等课外活动,在不同的机会中,常会因活动进行中的某个细节或话题,转谈到某位同学、朋友或班级情况,以随意闲聊式的形式,不时严肃讨论。工作时间表明,“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语,且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。
总之,班级管理不仅是只管班级的纪律,更是培养学生能力的好机会。作为一名班主任,在班级管理中应多想办法注意充分发挥学生的主体作用,尽量为学生创造良好的氛围,发挥学生的自我管理才能,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能。