会计基础理论论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇会计基础理论论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

在知识经济条件下,在坚持传统会计核算原则的同时,又要符合其独特要求,拓展或改变部分原则内涵。历史成本原则显得不合时宜,在尽可能的情况下应采用某种形式的市场价值,混合使用两种或多种计量基础,完整地反映企业会计信息;相关性原则要做到对外对内报告并重,对外部投资者、债权人和内部经营者都要快速提供相关信息资料,满足多变环境的要求;为利于反映现金流量信息,考虑货币时间价值和风险价值等因素,适应现实经济中的衍生金融工具等经济事项,权责发生制原则将与收付实现制结合起来运用,对网络经济以现金流动制为基础进行核算;配比性原则因“虚拟公司”的出现及合作各方要求合理分配实物资产、人力资产、智力资产的耗费,配比范围扩大了,核算方式也因不确定性要进行合理的调整;及时性原则有了更高的要求,在保证会计信息真实性的基础上,会计必须能够随经济业务变化而变化,提供“实时”信息和预测信息;灵活性原则致使人力资源会计、知识会计在坚持精确计量的同时,合理地运用模糊计量方法,将精确计量和模糊计量有机结合起来;充分披露原则既要求反映财务资本的货币化会计信息,也要求将人力资源、知识资源在报告中全面、适当、公正地予以揭示和披露。

二、会计假设

1.会计主体假设。随着我国加入WTO,在我国除了具有独立资金、完整组织机构和人员的经济实体外,将会更多地涌现出经济发展水平多样化和财产权益日益复杂化的虚拟主体。虚拟主体实质上是一种名义上或形式上的企业组织。在网络化经济时代,经济组织的结构和功能都具有较强的变动性。企业可以由多家独立公司通过信息技术进行迅速的联合和重组,形成一种临时性结盟组织,即虚拟公司。虚拟公司的出现,突破了以往的空间概念,它极大地改变了会计主体的存在方式,组成公司的各独立企业借助计算机网络迅速分组,随时根据实际情况需要增加或减少组合。虚拟公司使会计主体变成一种新型的“相对会计主体”,这种“相对”会计主体,拓展了传统有形的会计主体假设。“网上公司”、“远距离多主体的网上合作体”等形式的出现,则突破了原有会计主体的“空间”概念。“媒体空间”中的会计主体会越来越多,外延也愈难以界定。会计主体应承认现实主体与虚拟主体并存,会计上对虚拟公司的资产、负债和所有者权益的计量及有关记录和报告,都应适应这个特殊会计主体的需要。传统的会计主体假设将有可能被“相对会计主体假设”所取代。

2.持续经营假设。基于现实主体和虚拟主体同时存在的情况,持续经营是假定会计主体的生产经营活动将按照既定的目标持续不断地进行下去,但随着竞争加剧和风险增大,企业随时会出现被并购、清算、终止的可能,虚拟公司的经营活动呈现出即合即分的即时性特征,具有临时性和不可预测性,它能根据市场需要,适时介入、退出与转换,虚拟公司是一个存在于网上的临时性组织,进行的多是一次易,完成后即进行解散,因而引发对持续经营假设的挑战。有人主张代之以破产清算和破产清算期间假设。因为在知识经济社会中,知识更新、扩散的速度很快,从而经济活动面临着较大风险。正是意识到这一点,“网上实体”的经营活动便呈现出“短暂性”,因此,笔者也认为确立破产清算及破产清算期间假设,具有一定的理论与实践意义。

3.会计分期假设。在网络经济环境下,虚拟企业随市场机遇的出现而产生,市场机遇的可变性决定了它的存续时间可能很短,甚至可能在几分钟之间就形成一个虚拟企业,完成一笔业务后即宣告解散,所以在一个极短时间内再划分时间段已无必要,只要把会计期间与交易期间统一就可解决该问题。因此,有人提出以虚拟企业的网上交易期作为一个会计期间,可以在一次交易后只编制一次会计报表便可满足需要。这样就不会产生成本费用的跨期分配问题,从而使收益等会计信息更真实、可靠。从另一方面说,在网络时代,计算机强大的运算和传输功能使企业财务管理由静态走向动态,使企业在任何时点,都可将已发生的经济交易和事项反映在财务报告上,企业内外部信息使用者可以及时地得到企业实时的财务和非财务信息,而无须等待会计期末,因而网络时代信息传递的实时性使会计分期假设消除了时间的断点,因而网络时代信息传递的实时性也引发了对会计分期假设的否定。笔者认为,对于网络经济可取消会计分期假设,对实体经济仍可适用会计分期假设。

4.货币计量假设。随着国际互联网的发展和知识经济的到来,传统意义上的货币已发展成为电子货币。货币出现了无纸化趋势,加上人力资本和知识资本这些对虚拟企业的发展至关重要的因素又无法用货币计量,不能在资产负债表上予以披露。为解决这些矛盾,必须发展非货币计量单位,以使这些变动因素的计量变成可比性强和易于分析的因素,以满足利害关系人对这些非经济性信息的需求。会计是对企业财务状况和经营成果全面系统的反映,为记录和反映企业的生产经营活动,需要货币这样一个统一的量度,然而在网络时代,经济的全球化模糊了经济活动国内国外的界限,同时国际贸易、国际投资、国际金融活动的不断增长使得国际间各国货币汇率变动很大,这在客观上要求以全球一致的电子货币作为计量单位,以准确反映企业的经营情况。

三、会计计量模式

1.对于实物资源,可沿用历史成本/名义货币单位计量模式。如果物价变动较大时,可在编制财务报表时,按历史成本/一般购买力货币单位计量模式进行调整,以消除物价变动的影响。

2.对于人力资源,可采用现行市价(或公允价值)/名义货币单位计量模式。人力资源的计量,可分为成本与价值两个方面。人力资源成本的计量方法主要是历史成本与重置成本(现行成本)。人力资源(价值)的计量方法主要是现行成本法或未来贴现法。但人力资源(价值)因其强调人在未来服务期对企业的贡献,其计量是极其困难的,一般可以以劳动力市场为基础,以劳动力的现行市价计价。

3.对于衍生金融工具,可采用现行市价(或公允价值)/名义货币单位计量模式。由于大多数衍生金融工具,表现为一种合约,它只产生相应的权利和义务,而交易事项并未发生,故无历史成本可言,需用市价代表公允价值。

4.对未来需求须估计的事项,可采用可实现净值/名义货币单位计量模式

5.对于衍生资源,可采用历史成本/名义货币单位计量模式以及现行市价(或公允价值)/名义货币单位计量模式相结合的方式进行计量。

需要说明的是,公允价值是以当前的市场价格、现行价值为计价基础的计量方法,正好弥补历史成本的不足,能适应瞬息万变的市场环境,能较准确地披露企业获得的现金流量,能确切地反映企业的资产状况、经营能力、偿债能力及所承担的财务风险。对于人力资源、特征各异的衍生金融工具“期货”“期权”“远期合同”等采用公允价值能较好地计量。

四、会计平衡公式

在一般经济学意义上,任何社会的生产经营过程都需要三个因素:劳动力、劳动对象和劳动资料。但在传统的会计中,将劳动对象和劳动资料投入者作为企业的所有者,好像只要有这些便可建立一个企业,自动带来收益,这显然是与事实相悖的。所以,笔者认为企业有两种所有者:一是物质资本的所有者,他们提供基本劳动条件;二是劳动力的所有者,他们完成劳动过程。所以,客观上要求企业对劳动的投入必须和其他要素的投入一样对待,将劳动视为企业资产的重要组成部分,并在会计中得到反映,与此相联系,劳动者权益与投资者权益一样需要在会计权益概念中得到体现。

会计必须对人力资源成本、人力资源价值、劳动者权益进行恰当的评价、确认、计量、记录和报告。传统的会计恒等式:资产=负债+所有者权益,应修订为:知识资产+有形资产=负债+劳动者权益+所有者权益,即会计要素应由资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素再加上劳动者权益要素;利润分配也应随着劳动者权益要素的建立而由仅仅在投资者之间进行分配,改为由投资者和劳动者共享。

资产包括知识资产和有形资产,这里的有形资产是传统会计上除无形资产之外的资产,在知识经济时代,它依旧是资产的组成部分。知识资产将是企业最有价值的资产,企业未来的竟争力和盈利能力往往取决于其所拥有的知识资产价值。知识资产=人力资产+智力资产+结构性资产+市场资产。在这四个组成部分中,人力资产是实现价值和增值的基础;结构性资产则是保证和支持人力资源创造价值和实现价值的资产;市场资产是企业资产获得市场价值,实现价值和价值增值的主要途径,没有合适的市场资产,资产价值难以实现和发挥;智力资产是知识资本的重要组成部分,为企业实现资产的价值和增值创造了必要的条件。知识资产是一种技术密集、附加值高的软资产,是一种无形化的知识、技术、信息形态资产,是以智力劳动为主创造的一种非物质化的战略资源,虽具无形性,但它可借助一定的知识、技术等载体来展现,而不是虚无飘渺的事物,知识资产一般很难确认和计量,但它并非不可确认和计量。

五、会计确认基础

国际上有识之士实际上早已认识到权责发生制的重要性,并把它作为编制资产负债表、损益表(收益表)和全面收益表的确认基础,但对另一个重要的报表———现金流量表的确认基础在会计基本假设中未予以明确。因此,在编制现金流量表时,若用直接法编制,其直接的确认依据是现金流量制,但若用间接法编制时,表中的各项目的确认还是要通过权责发生制转换现金流量制。由此看来,权责发生制和现金流量制均应用来作为会计确认的基础。由于核算的“网络企业”的组织结构发生了变化,会计部门和销售、经营、采购等部门业务相融合,经济业务可以实时地发生和结算,使得会计确认的基础将逐步由权责发生制转变为收付实现制。但会计确认基础需在此基础上进行创新,现行会计制度中,权责发生制会计是以会计分期假设为前提的。在网络经济时代,大量虚拟企业的出现使会计分期假设受到了强烈冲击,因此,实现现金流动制正是未来会计发展的必然趋势。收付实现制与权责发生制相比虽然比较合理,但其只能用于历史的现金收支信息的处理,而现金流动制不止限于实际已发生的现金收支,它还包括可能的虚拟现金流量,可不受会计分期的约束,可随时提供会计信息,以保证会计信息的有效性。

参考文献:

1.谢新安.论知识经济环境下的会计创新[J].北京工商大学学报(社会科学版),2003(2)

2.王松.信息化时代企业会计理论创新探讨[J].煤炭高等教育,2004(3)

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关键词：理论基础 会计研究方法 信息有效性 对策

一、中西方会计研究方法比较

（一）西方会计研究方法发展历程

西方国家在1986年以前的会计理论研究方法是以规范研究为主。在对原有的会计理论研究基础上，西方学者采用归纳演绎法等规范会计研究方法对会计理论研究成果进行归纳和描述，取得了很多研究成果。美国著名会计学家斯普瑞格所著的《账户原理》（1907）、佩顿编著的《会计理论》（1922）、麦克尼尔的《会计中的真实性》（1939）、利特尔顿所写的《会计理论结构》（1953）、利特尔顿和齐默尔曼的《会计理论与创新》（1962）。这些著作都采取规范性的研究方法对现有的资料加以归纳总结并描述相关理论研究成果，促进了会计理论的发展，为后来的实证会计研究奠定了一定的理论基础。20世纪70年代后实证研究法主导会计理论研究。实证研究方法经历了一个形成的过程，19世纪50至70年代孔德和斯宾塞提出实证主义思想，继其之后马赫提出马赫主义思想，而后到20世纪20至30年代石里克等人提出了逻辑实证主义思想，后来波普尔提出朴素证伪主义，其学生拉卡托斯（I.Lakatos）在他研究基础上提出了精致证伪主义思想。然而，会计实证研究方法的首次出现是以1968年鲍尔（ball）和布朗（brown）在《会计研究杂志》发表的《会计收益数据的经验性评价》和贝费在其增刊《会计中的经济研究：论文集》发表的《年度收益报告的信息含量》为标志的。他们首先提出相关假设，然后利用已有的数据加以证明，开创了会计实证研究的先河。从此会计研究从规范会计过渡到实证会计研究，实证会计研究的成果也越来越多，促进了会计理论的研究，有效指导了会计实践活动。

（二）我国会计研究方法发展历程

相对西方国家会计理论研究来说，我国会计理论研究由于受到时代特征、经济社会环境、理论研究等客观条件的限制，一直落后于西方国家。1978年三中全会后广大学者开始审视我国理论研究的实践性和真理性。国内学者加大了对会计职能、会计本质、会计目标等的研究。到80年代初期，国内大部分研究成果还仍然采用规范研究方法。例如杨时展教授提出的会计控制论观点；孙宝厚博士论文《会计系统论》；裘宗舜教授出版《会计信息论》等。在20世纪80年代及以前，我国会计理论实证研究成果很少。1988年裘宗舜、王平发表的《会计改革若干问题――一张有意义的社会问卷调查表》第一次使用会计实证研究方法研究会计。随着我国资本市场的不断完善，社会主义市场经济的建立和发展，急需使用实证研究方法来促进会计理论的研究。1990年陈少华和黄世忠等翻译了瓦茨和齐默尔曼的实证名著《实证会计理论》，为我国会计实证研究掀起了浪潮。1996年沈艺峰的《会计信息披露和我国股票市场半强式有效性的实证分析》开创了我国会计界“真正意义上”的实证研究（刘玉廷，2000）。之后关于会计实证研究的论文层出不穷，秦荣生（1997）的《谈我国会计实证研究方法的应用》，张朝宓和苏文兵（2001）的《当代会计实证研究方法》等。在此之后，我国会计实证研究进一步发展，研究成果也越来越多，实证研究成为我国会计理论研究的趋势。

（三）中西方会计研究方法选择比较

借鉴国内关于中西方会计研究方法选择文献对比中西方会计研究方法的差异。刘亭立、宁凯蒙（2013年）选取2001年至2011年我国《会计研究》论文研究方法使用情况和2001-2011年美国《Accounting Review》论文研究方法使用情况进行对比分析。从统计结果可知：我国2001-2011年《会计研究》论文研究方法绝大部分都是使用规范性研究方法，而2001-2011年美国《Accounting Review》论文研究方法则大部分使用实证研究方法。刘亭立、宁凯蒙认为规范研究与实证研究是《会计研究》刊发论文的主流方法，在《会计研究》刊发论文中，规范研究与实证研究两种方法有此消彼长的关系。我国与西方国家资本市场和证券市场发展程度不同，市场数据信息的有效性和对会计研究方法的研究时间长短不一样，导致我国这一时期会计理论研究成果绝大部分为规范研究，而会计实证研究成果较少。

二、我国会计研究方法选择存在的误区

（一）我国会计研究方法存在的错误认识

我国会计研究方法一直处在规范会计研究占主导地位的阶段，虽然从20世纪90年代后实证主义研究方法在会计理论研究上得到很大的发展，并已经成为现在会计研究方法的大体趋势，但是实证会计研究发展仍然很慢。在会计研究方法选择上，很多学者存在错误的认识，有些人认为会计研究方法的选择就是要在规范会计研究方法和实证会计研究方法之间二选一，其实不然。刘玉廷（2000）认为，会计实证研究和规范研究两种研究方法之间并不是相互排斥的而是互为补充的，实证研究可以验证规范研究所得出的结论，而规范会计研究的结论为会计实证研究提供了必要的基础和前提。

我国对于会计基础理论的研究已经比较成熟，而对于实证会计研究还缺乏系统的思想体系，很多照搬西方国家。许多学者认为再进行会计基础理论的研究很难出成果，于是将国外会计实证研究成果翻译转换成自己的研究成果。著名会计学家于玉林先生认为实证研究及其论文的固定文体是西式八股的典型代表。实证研究方法没有明确的指导思想，基于偏颇的基本理论指导，研究目标不明确，经验实证绝对化，操作方法有局限性，引进吸收不够，消化不良或停滞没有创新。对于会计研究方法的选择必须根据我国的实际情况，选择合理的研究方法，不可一味追求西方国家的实证主义研究。

（二）我国实证研究缺乏必要的理论基础

（四）以保证信息质量为基础选择会计研究方法

受西方会计研究方法的影响，加之国内的学术生态使得我国会计理论研究也朝着实证研究方向发展。实证研究强调“是什么”，是一种比较精确、可靠的研究方法。但是这种可靠性是建立在进行实证研究时所获取的数据是真实可靠的、及时的、可获得的。否则，利用滞后的、虚假的、没有操作性的数据信息所做的实证研究，也只会变成为了作实证而作实证，为了做研究而做研究。我国规范会计研究取得比较大的成就，现在更多的是朝着实证会计理论研究发展。保证实证会计研究数据信息的质量需要相关部门规范市场信息的，提高市场信息的可靠性、可获得性、及时性等，减少和防止信息的扭曲。S

参考文献：

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2.吴水澎，谢诗芬.会计理论[M].北京：机械工业出版社，2007.

3.余洪翔.波普尔的证伪理论研究[D].重庆：西南大学，2009.

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7.王立彦.会计实证研究，亟待改变下游徘徊格局[J].中国会计评论，2013，（1）：1-4.

8.盖地，吕志明.规范会计研究与实证会计研究评析[J].会计研究，2007，（4）.

9.张金松，尹立军.实证研究是未来会计研究发展的必然趋势[J].经济理论研究，2013，（7）：7-9.

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【论文关键词】 会计基础； 政府会计； 权责发生制

【论文摘 要】 传统的政府预算编制和会计核算一般以收付实现制为基础。随着我国社会的不断发展和进步，预算会计环境发生了变化，收付实现制的弊病日益突出。据此权责发生制被引入政府预算编制和会计核算领域是必然的趋势。

一、政府会计基础理论分析

（一）政府会计的界定

根据国际会计准则委员会的规定，政府会计是指用于确认、计量、记录和报告政府和事业单位财务收支活动及其受托责任的履行情况的会计体系。由于各个国家的政治经济体制和管理体制不同，政府会计的内涵也有一定差别。本文将政府会计界定为是一门用于确认、计量、记录政府受人民委托管理国家公共事务和国家资源、国有资产的情况，报告政府公共财务资源管理的业绩及履行受托责任情况的专门会计。

（二）政府会计目标

政府的业务活动可分为政务活动、商业活动和信托活动三类。政府会计的基本目标应以反映政府受托责任的履行情况为主。不同的政府业务活动对会计系统所期望达到的境界也是不同的，因此政府会计目标的定位也应从政府业务活动的特点方面来进行考虑。政务活动的计量和报告重点是本期财务资源的来源、使用和余额；商业活动的计量和报告重点集中于运营收入、净资产的变动、财务状况以及现金流量的流动；而信托活动计量和报告的重点是净资产和净资产的变动。也就是说，商业活动更关注财务状况、经营成果和成本等信息，通常不太关注预算比较信息或有关资金流入流出信息。

（三）会计基础与可达到的政府会计目标

收付实现制、修正的收付实现制、修正的权责发生制和权责发生制这四种会计基础都可以在一定程度上达到相应的政府会计目标，但是没有哪一种会计基础可以达到所有的政府业务活动。在不同的政府业务活动中使用不同的会计基础是最合适的。

收付实现制和修正的收付实现制提供的财务信息不广泛和综合，难以揭示政府的财务状况和财务绩效的全貌，不利于正确地对政府部门使用公共资源的效率、效果和经济性进行决策和管理，不利于政府采购和国库集中支付等预算管理活动的落实。然而，收付实现制基础在证实是否遵守支出授权以及是否遵守其他法律和合同的要求时，是一种有效的会计基础。收付实现制对于确保政府按规范行政程序运作，防止腐败和浪费这一目标的实现，无疑是合适的。

在以资产管理、成本效率和成本补偿作为标准来评价主体业绩时，权责发生制基础是一种合适的会计基础。但如果确定其他业绩标准更加重要，那么权责发生制基础可能就不是最合适的会计基础。修正的权责发生制对于以收入满足支出的程度来计量财务成果，是一种合适的会计基础，因为它直接与未来的收入需求相关，与政府筹集资金以偿付负债的能力相关。修正的权责发生制对于制定计划来说也是一种合适的会计基础，因为它将重点放在现金需求和筹资需求上。修正的权责发生制基础的主要缺点是它不能提供计量业绩时需要的成本信息，因为它不确认长期资产，也不将长期资产的成本分配于使用这些资产的期间。

二、我国政府会计的现状

我国政府会计采用的记账基础都是收付实现制，在现有的社会主义市场经济体制下，其局限性逐渐显露出来，具体表现在以下几个方面：

（一）无法全面、准确地记录和反映政府的负债状况

1.中央政府中、长期国债带来的隐性债务问题

在以收付实现制为会计核算基础的现行政府会计制度下，发行国债筹集资金的行为与偿还利息的责任在不同的会计期间，使得本届政府的举债带来了下届或更多届政府的本息支出，本届政府形成的债务不由本届政府偿还而是转嫁给以后的政府。现有财政支出核算不能反映、核算和分摊未来的债务负担，因而不能预防财政风险，不能对以往发行国债给每个财政年度带来的政府财政支出负担进行充分、详实的披露，也不能对当期发行国债的远期负担进行合理分摊和计算，所以无法为政府防范和化解财政风险提供必要的财务信息，给政府带来潜在的财政风险。

2.社会保险基金领域的潜在财政风险问题

社会保险是一种政府行为，政府是社会保险责任的最终承担者。在一些人口平均年龄较低和缴费情况良好的地区，公民的社保意识强烈，社会保险基金的来源充裕，社保基金的收入远大于支出，形成大量的结余。但实际上，这种结余中有很大一部分是属于当期应计、需在未来财政年度中陆续支付的费用。由于会计核算基础的局限，使得总预算会计既不能正确反映政府未来在社会保障方面可能发生的支出，也不能在当期预提未来年度将要支出的费用准备。养老保险若沿用现收现付制，到退休高峰期，届时社会保险将承担大量负债，爆发养老金支付危机。

3.政府提供担保产生的或有负债问题 "

近年来，地方政府进行大量的基础设施建设，相当一部分建设资金是政府通过行政命令或者政府担保举借的，还有借用世界银行贷款，以及近几年的国债转贷项目等，最终都要由财政来偿还，已经形成政府债务及或有负债。由于采用收付实现制核算基础，政府财务报告不能如实地反映这些或有负债，从而不自觉地夸大政府可支配的财政资源，对政府报表使用者产生误导。从长远来看，不利于政府强化财政风险意识，对财政的可持续发展带来隐患。

（二）年终结余失真

在年度预算执行过程中，各级财政部门经常会遇到预算已安排，但由于种种原因当年无法支出的情况。按照现有收付实现制的记账原则，政府预算会计年底的决算账面上会出现结余现象，这部分结余实际上是应付未付的款项，并非真正意义上的结余，如此导致了“实际赤字，账面结余”现象的出现，难以正确反映政府财力的运用状况，在一定程度上影响了政府财政政策的实施。

（三）不能进行准确的成本和费用的核算

收付实现制以会计期间款项收付为标准入账，记录的收益便不能代表当期业务活动的真实结果，记录的费用也不能正确反映当期业务活动所支付的代价。收付实现制下所反映的现金收支与收入、费用没有直接的对应关系，因而无法合理地分配政府部门为提品和服务所耗费的费用，难以对政府各部门的产出进行费用核算，不能适应以产出和结果为导向的政府职能转变后的需要。

三、改进我国政府会计基础的对策

（一）综合运用收付实现制和权责发生制

从以上分析可以看出，传统的政府预算采用收付实现制基础，政府的商业活动采用权责发生制是合适的。对于政务活动，权责发生制能完全满足其报告目标，但修正的权责发生制也基本上能满足其报告目标。对于商业型活动采用权责发生制进行核算，对于政务型活动，中期目标采用修正的权责发生制，长期目标采用完全的权责发生制进行核算。鉴于预算和预算会计的重要性及其在确保公共资源安全完整中的作用，预算基础仍采用收付实现制。权责发生制能够全面反映政府的资产和负债，提供准确的财务业绩、运营业绩和成本信息，以更好地帮助经济决策；而收付实现制则能反映现金的流入、流出以及存量，以便帮助政府做出合理的财政收入和支出决策以及确定债务规模。只有综合运用收付实现制和权责发生制，才能综合反映政府全貌，达到政府财务报告目标。

（二）循序渐进地引入权责发生制

现有的收付实现制核算基础还能发挥一定的作用，因此政府会计核算基础的改革，只能是采取循序渐进的方式。在保持原有收付实现制为主的基础上，先对目前急切需要解决的政府会计的部分领域采用权责发生制核算，然后进行全方面的准备，为进一步推行全面的权责发生制奠定基础。从国外大多数国家改革的经验并结合我国实际情况来看，我国预算会计核算基础由收付实现制向政府会计权责发生制的转换，应采用“由局部到整体”的原则，分步骤地开展。具体可分两步进行：第一步，先由目前的收付实现制过渡为修正的收付实现制，即以收付实现制为主，对某些会计事项采用权责发生制。第二步，当条件成熟时，再由修正的收付实现制逐步扩展为修正的权责发生制，即以权责发生制为主，对某些会计事项仍然采用收付实现制。

（三）积极创造条件，促使向权责发生制转变过程的成功

会计基础作为整个会计制度的基石，动摇它势必带来整个会计制度的变革，因此要进行政府会计核算基础改革，必须做好充足的准备工作：

1.理论研究

首先是对我国经济环境以及公共财政改革所引起的会计环境的变化进行深入的研究，以确定会计环境的变化对改革的程度和层次的需求。其次是对预算会计体系的改革进行进一步的研究，通过确立政府会计概念建立政府会计理论体系，政府会计理论体系的建设是运用权责发生制的必要前提。最后，对预算会计、报告和预算存在的、源于收付实现制基础本身的问题进行仔细的分析，以确定这些不适应之处和本身具有的弱势是否可以通过转向权责发生制基础来解决。

2.政府和文化层面支持

向权责发生制成功转型需要政府的有力支持，实施权责发生制核算基础的政府会计改革需要有一个完整的部门组织结构、清晰的行为责任划分和全面的财务管理制度以规范新基础下的管理流程。权责发生制的实施，需要对政府部门的财务会计人员、管理者甚至决策者进行培训以及继续教育，促进政府机构会计人员会计专业素质的提高，有利于政府财务核算水平的提高和政府职能的转变。

3.法律保障

要确保权责发生制改革的顺利进行，必须在立法工作上做好充分的准备，创造一个健全的法制环境，不仅包括系统的行政、合同、预算、投资等法规，而且包括完整的部门组织、行为责任、财务管理的法规。

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一、会计理论研究方法的意义

科学的研究方法是人类长期科学实践的结晶，是在人类对客观世界的认识和实践的不断深化过程中得到充实、丰富和发展的。每当科学发展到一个新的阶段，总会伴随着科学方法的重大革新，从而引起科学技术的突破性发展。纵观人类科学发展历史便会发现，在整个科学发展历程中。都贯穿着一条主线，即科学研究方法的演变和发展。那么，会计理论研究作为人类研究客观世界的一个分支，必定也需要一套科学的研究方法。

长期以来，由于对会计研究方法本身的研究是我国会计研究领域的一个薄弱环节。会计理论研究方法是人们在认识会计这个社会现象时所运用的途径、手段、工具和方式的总和，它作为会计理论的组成部分，贯穿于会计理论研究的全过程，是任何一个会计理论研究工作者都不可回避的问题。它不仅直接影响会计理论研究的总体水平，而且对会计理论能否在实践中经受考验，成为实践的指导。起着十分重要的作用。

二、西方会计理论研究方法历史演进的启示

西方以演绎法和归纳法为主的传统的规范会计研究方法曾经在会计理论研究中发挥了重要作用，至今仍在继续发扬光大。以佩顿为代表的演绎会计理论学派、以利特尔顿为代表的归纳会计学派和以坎宁为代表的真实收益学派，都是运用规范研究方法的产物。这些理论在世界会计理论的宝库中占有非常重要的地位。即使是在西方会计界极力推崇实证会计研究方法的今天，美国会计学会3大会刊中的《会计了望》(Accounting Horizons)和《会计教育问题》(Issues in Accounting E―ducation)，仍有许多文章是运用规范研究方法进行会计理论问题的研究，美国注册会计师协会的《会计师杂志》(loumal of Accountancy)的绝大多数文章仍然运用规范研究方法。毋庸置疑，这些文章对会计基础理论和会计应用理论建设仍然具有不可忽视的作用。

西方资本市场的建立和发展为实证研究方法的运用提供了外在经济环境。实证研究方法从一开始就运用于资本市场研究，因为资本市场中会计信息与股票价格的关系、会计政策选择等问题的可证伪性为实证研究的可证伪主义提供了市场。现在美国会计理论研究许多方面都在尝试运用实证研究方法，但对资本市场有关问题的研究仍占较大比重。在实证研究方法的档案式研究中，有关资本市场的会计问题研究通常需要运用许多数理统计模型知识，这就要求研究人员具备较好的数理统计知识。许多具有理工科背景的研究人员加入会计研究领域，使会计研究队伍增添了新鲜血液，其良好的数理统计知识使运用数量分析方法研究会计问题特别是资本市场会计问题成为可能。这一尝试性研究给会计理论的研究开辟了新的视角，拓宽了会计研究的范围。与此相关，数据库的建立为实证会计研究提供了资料保证，计算机等现代信息处理技术的运用和普及为实证会计研究提供了技术支持，实证研究运用数学模型在手工计算时费时费力，计算机的运用改变了这种状况。同时，计算机还使数据库的建立更为方便，数据资料的查找更为快捷。

三、我国会计理论研究方法的现实分析

与西方会计界相比，我国在会计理论研究以及会计理论研究方法方面起步较晚。下面简单地回顾我国会计理论研究方法的发展历史。

建国前，我国一部分会计学家率先引进了西方国家的会计理论，同时也引进了西方财务会计理论的思想和方法。这为我国传统会计理论研究奠定了基础。建国后至改革开放前，则是对原苏联的社会主义会计模式和理论的全盘引入，这标志着我国传统理论研究进入实质性阶段。同时也表明我国会计理论的构建受到两个方面规范的影响，即作为会计研究理论基础的政治经济学和作为会计研究目标确立依据的国家经济政策和法规，其中表现最为突出的就是国家财政税收政策和法规对会计理论和方法的限制。这段时间在我国的会计理论研究中，对研究方法问题一直没有给予很好的重视，缺乏突破和创新，研究方法主要运用规范演绎方法。以后，会计理论研究的气氛开始活跃，突出地表现为对会计基本理论等问题的研究，会计研究方法问题也随之引起会计学界的注意。20世纪80年代后期，我国会计界的有关之士就曾一再呼吁，应将实证研究方法引入我国会计研究中。从1991年《会计研究》第6期徐兴恩的“论会计研究的方“一文发表开始，以后又陆续有学者发表关于实证研究方法方面的文章，1996年沈艺峰的《会计信息披露和我国股票市场半强式有效性的实证分析》开始了我国会计界“真正意义上”的实证研究。1997年大量介绍实证研究方法的论文被系列发表。至此关于会计研究方法的研究引起会计学界的普遍关注。但是统计结果表明：1996年《会计研究》共发表实证研究类的论文3篇，占全年论文的2％；1997年共发表实证研究类的论文14篇，占全年论文总数的9％；1998年共发表实证研究类的文章13篇，占全年论文总数的10％；1999年共发表实证研究类的文章8篇，约占全年论文总数的7％。其他会计杂志发表实证研究的文章更为少见，《经济研究》发表的有关会计方面的实证研究类论文的数量也不多。由此可见，规范研究在我国仍占主导地位。

我国会计研究方法与西方会计界存在较大差异，主要有以下方面原因：

哲学基础和思维方式不同。西方会计研究方法较多地受实用主义影响，信仰存在就是合理的，有用的就是真理；而我国会计研究方法的哲学基础是的辩证唯物主义和历史唯物唯物主义，遵循的认识论。西方会计界受实用主义影响，早期更注重应用理论的研究：我国强调理论来源于实践，高于实践，更注重基础理论的研究，习惯从会计本质、会计职能、会计对象、会计目标等基本概念及基本问题开始起步。

会计研究的外在环境与西方会计界存在较大差异。自1990年12月17日飞乐股份等8家公司股票在上海证券交易首次上市以来，我国资本市场的建立只有10年的时间，上市交易的公司至今也只有1000多家。特别有关资本市场的法规建设正在逐步完善，许多法规本身还处于不断变化的过程中。资本市场中包装上

市、会计作假等案件时有发生，相当一部分投资者缺乏理性，市场融资功能不足，缺乏足够的资源配置引导能力等等。这就使以资本市场为内容的会计理论研究缺乏良好的外在经济环境和法律环境。所以，尽管近年来以资本市场为主要研究对象的实证研究成果逐年有所增加，但是，关于资本市场的数据库还未形成较为权威的版本，许多研究者在进行研究时只能自行收集。在此情况下开展实证研究，一方面使研究者本身花费大量时间用于资料收集，另一方面由于资本市场中存在着会计信息失真等问题，也难以保证研究资料，特别是数据本身的准确性，进而影响这些研究结论的验证质量。

四、现阶段我国会计研究方法的选择

观点1：从规范方法和实证方法二者的特点及其在会计理论研究方法中的定位来看，这两种方法的结合是恰当的选择。原因有以下方面：规范研究方法与实证研究方法在会计理论研究方法中是并列的两种方法，它们各有侧重，有不同的特点，不存在何者取代何者的关系。规范研究方法与实证研究方法是由一些具体方法以特定方式结合在一起，在运用时遵循一定规则的综合方法。因此，规范和实证方法并非完全独立，互不联系的两种方法，在基本要素上，它们有共同之处。规范研究方法和实证研究方法在发展过程中有各自的特点。但又有相互渗透的可能性。随着人们对会计理论研究方法认识的发展和深入，实证研究方法和规范研究方法会不断吸取别的学科的先进成果，同时相互取长补短，完善自身。

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关键词：经济管理类专业； 会计教学； 创新

会计作为一种核算技术适用于各种行业、各种经济类型和不同经济主体，财务会计信息作为核心的价值信息渗透到社会经济生活的各个方面，“经济越发展，会计越重要”。在高等学历教育中，会计被赋予愈来愈重要的地位，教育部在颁布的《普通高等学校本科专业目录》中明确将会计学课程作为经济管理类专业和其他有关专业的主要课程。高等本科院校的经济管理类非会计专业一直将会计课程设为必修的专业课程。但是在具体教学实践中，从事会计教学的教师不仅要承担会计专业与非会计专业的教学工作，可能还包括不同学历种类、不同学历层次的教学。因此，如何在有限的教学条件下和有限的学时内，使经济管理类非会计专业学生学习掌握会计理论与方法，全面了解会计主体经济活动的资金运动，培育他们有效运用财会信息进行经济活动分析、理性导向经济决策的能力，的确是有待深入探讨的教学研究课题。

1 经济管理类非会计专业的会计教学现状

目前，在经济管理类非会计专业的会计教学中，从授课教师到学生都存在一些认识上的偏差，从而导致在教学过程中存在一些问题，影响了会计课程的教学效果。这些问题主要表现在：

1.1 教学目的不明确

在各本科院校的培养计划中，并未明确划分经济管理类非会计专业和会计专业的教学目标，往往实行的是一视同仁政策，这使得非会计专业的学生疲于死记硬套会计专业的一般基本概念和原理，缺乏对所学专业知识的理解和分析，忽视会计对非会计专业学生的作用，影响了学生对会计学习的积极性。一些教师对会计学专业要学习的知识与非会计专业的教学内容二者区分不清，加之对非会计专业学生所学专业知识的内容缺乏必要的了解，难以把握会计对于非会计专业学生的作用。这样，在教学过程中就无法将会计教学与特定的专业需求相联系，只能就会计论会计，所讲的内容不能很好的吸引学生，要么让学生觉得会计晦涩难懂、深不可测，要么使学生不知所云，达不到应有的教学效果。而当学生感觉教师所讲的会计与他们所学的专业毫不相干时，学习的主动性和积极性就会大打折扣，更谈不上学习兴趣了。面对学生的这种消极学习态度，教师往往也会逐渐丧失了教学的激情。这种由于目的不明确而导致的教与学沟通出现问题的结果就是，会计教学和会计学习的双重失败。

1.2 教学内容设置不合理

经济管理类非会计专业与会计专业本科生都是应届高中生直升大学的，在学习基础、学习方法及社会生活经验上基本相同，会计教育对象的区别在于他们学习的专业不同和对会计知识的需求不同。经济管理类非会计专业的学生对某些会计知识（如会计记录的方法、会计技能的操作）的兴趣要大大逊于会计专业的学生，同时他们学习的侧重点和对会计知识的关注点也不相同，因而学生学习的积极性也不相同，师资力量的分配也不相同。然而在师资紧张的院校，往往会出现同一名会计专业教师同时担任经济管理类非会计专业和会计专业的会计课程的教学任务，忽视了对专业与非专业的不同学生应把握不同的教学侧重点。

1.3 教材体系陈旧且缺乏针对性

如何选用适合经济管理类非会计专业的教材是涉及教学改革的关键问题。多数院校都是采用会计专业的教材作为经济管理类非会计专业会计课程的教材，而此类会计专业使用的教材都将重点放在会计核算中，对于会计报表分析和会计信息如何使用涉及较少，影响了经济管理类非会计专业教学的目的。特别是在当前提倡会计国际化的阶段，部分会计教材的内容和观点陈旧过时，不能及时反映最新的会计理论和处理方式。

1.4 重理论教学，轻实践教学

对于会计专业的会计教学来说，实践环节的教学主要有两种方式：一是由学生到校外实习，即到具体的单位，由会计人员指导学生做一些具体的会计工作；二是校内模拟实习，即由学生到模拟实验室，在教师指导下做一些模拟的会计工作。经济管理类非会计专业因课时不足一般不安排会计课程的校外实习，因此，就只有通过安排校内的模拟实习，让学生掌握实际的会计工作流程。但是，有的院校在非会计专业的培养计划中没有安排会计课程的校内模拟实习，有的名义上安排了却没有执行。放松甚至忽视对学生实际操作能力的培养，就会导致学生不能深入理解所学的内容，更不清楚会计的实际业务工作是如何操作进行的，使教学效果受到影响。

在经济管理类非会计专业的会计教学中真正存在校内模拟实习的院校中，有些完全按照会计专业的实践教学模式进行，没有将不同专业具有不同教学目标和课程设置背景的教学对象区分开来，并从各自的课程体系和能力结构特点出发来设置和规划实践教学过程，导致学生对实习的积极性不高，实验效果不佳，不利于学生综合能力的培养；还有很多实习内容并没有结合专业特点，实习的业务量偏大，学习中填制了大量会计凭证、登记了很多会计账簿，却忽视了会计报表的编制和简单分析，以至于最终结果便是被大量的经济业务弄得晕头转向，无心编表，更不用说进行简单分析了。

2 经济管理类非会计专业的会计教学创新设想

2.1 经济管理类非会计专业的会计教学目标创新

从理论上说，经济管理类非会计专业开展会计教育的动机，一则是考虑到会计理论知识与财务会计工作实务在社会经济生活中的作用，即会计的普遍适用性；二则是基于非会计专业的内在逻辑联系而架构本学科知识结构完整性的需要。非会计专业开设会计课程、实施会计教育的主要目标是期望学生通过学习会计课程，理解掌握会计这样一种价值信息核算技术，培养他们对经济数据的认知能力、运用能力，拓展思维，提升分析问题、解决问题能力，符合高等教育培养知识结构合理、综合素质高的培养目标，这与会计专业人才培养目标――培养“从事会计实务以及教学、科研方面工作的高级应用型人才”有明显差异。

以大学本科为例，会计专业学生从入校到毕业的四年中。要开设初级、中级、高级的财务会计学、财务管理、成本会计、管理会计、审计学、会计电算化等十多门主干会计课程，经历专业引导、课堂教学、专业认知实习、课程模拟实验、行业会计实践、学年论文、毕业论文等完整的会计专业教学环节的培养，讲求专业课程学习与专业人才培养的系统性、全面性与会计专业工作能力的高标准要求；与此相比，非会计专业一般开设2～3门会计课程，作为必修的专业基础课或专业课，学时、学分有限，教学中不可能完全移植会计专业教学模式。

故经济管理类非会计专业的会计教学应本着使学生“懂会计，合理运用财务会计信息，分析经济问题、实施理性经济行为”的宗旨，安排适中的会计教学内容、教学难度，突出教学重点，与本专业要求相衔接，注意与其他课程的互补与渗透，采用与教学对象相协调的教学方法与教学要求。

2.2 经济管理类非会计专业的会计教学内容创新

在对经济管理类非会计专业教授会计课程时，不能就会计讲会计，特别是第一门会计课程――会计学，需要运用经济学、管理学等学科知识进行课程导入和会计专业知识点的讲述。会计学课程内容分三个层面：一是会计基础理论与会计方法；二是从企业成立、经营活动主体过程到财务成果核算及年终决算；三是会计信息加工程序。按学生理解能力，掌握循序渐进的三个关键点：会计对象――会计账务处理――会计报表，逐步使学生学习掌握会计主体经济活动中的资金运动及其相应的会计处理、理解并合理运用会计综合信息，通过一定的实验教学，切实培养学生运用会计信息思考问题、理性分析相关问题的能力。

会计学的后续会计课程为财务管理，财务管理课程划分三个部分：基础理论、财务主体理财环节、理财专题；对经济管理类非会计专业一般教学重点放在前两个部分，突出财务估价、资本成本资本结构、投融资管理、营运资金管理等内容。对学生来说，财务管理课程的学习理解可能较难一点，教师注意掌控教学广度与深度，在基础理论与投融资部分可以安排章节论文，安排两个学时进行讲评，了解学生学习掌握情况。更好地引导学生学习运用财务知识，评析客观经济生活中的一般财务现象。在教学实践环节中，根据专业需要与经济动态安排专题讲座、模拟实验等，启发学生深入思考，引导他们做一些有关方面的问题研究。

财务管理的后续会计课程为财务报表分析，对于经济管理类非会计专业学生来说，要对会计信息分析方法论、单项分析与财务效率分析、上市公司综合财务分析等内容进行重点讲解。适度增加完全成本（制造成本）与变动成本比较、会计控制、会计法规、传统行业标准等内容，引导学生学会客观理解会计信息，正确运用相关理论与方法分析会计信息。在实验教学中，重点安排对上市公司财务分析、财务判断提出建议等内容，开展投资理财模拟实验，有条件的参与国家、地方和院校举办的模拟实验竞赛。在此需要说明一点：对于不开设财务报表分析课程且会计学课程中未曾展开财务报表分析的有关专业来说，可将报表基本分析理论与方法、上市公司财务分析指标及其运用等内容安排到财务管理课程中。

2.3 经济管理类非会计专业的会计教材体系创新

教材是教学计划实施的载体，是提高教学质量的关键。经济管理类非会计专业使用的会计教材应区别于会计专业，其教材应适应经济管理类非会计专业的会计教学目的和特点，遵循其教学原则。然而，现有的会计理论和实践教材，基本上是按照财经类专业教学要求编写的，会计知识模块的内容分散在多门课程之中，没有合适教材可供经济管理类非会计专业使用，迫切需要开展以下工作。

2.3.1 教材中教学内容应向模块化发展

由于需学习会计知识的经济管理类非会计专业学生将来的就业面较广，会计教学应服务于学生将来的就业意愿或选修目的，因此对教材的内容可进行模块化处理，在每一大模块下又分成几个小模块。这样便于教师根据学生意愿选择不同的教学内容，学生也可以根据需要选学其中的其他内容。会计教学内容可设计分为四大模块：①会计基础知识：介绍会计史及会计概念、会计法规、会计要素、会计原则、会计核算方法等；②借贷记账法及其应用：又分为工业、商业、旅游、运输、建筑业、事业、金融单位等小模块分别介绍各行业主要会计核算及成本计算方法；③会计综合知识：又分为一般会计核算（介绍各行业相同的核算如固定资产折旧、投资等）、会计账簿组织、财产清查、金融、证券、税务知识等小模块；④会计信息分析：主要介绍报表分析。

2.3.2 教材中理论教学应适度

经济管理类非会计专业学生对会计理论的学习需求不高，教材中对会计理论的介绍不宜太深，应浅显。对于会计准则的介绍应以案例介绍为主，要求学生对会计假设、会计原则、会计要素有感性了解便可，他们可以背不出会计准则中这些概念的具体定义，但一定要能判断事物的正确与错误。例如，他们必须知道什么是资产、负债和所有者权益，对于具体某项资产要知道其属于流动资产、固定资产、无形资产还是长期投资等等。所以教材中的理论介绍应以最新的《企业会计准则――基本准则》为准。教材中应配备大量案例性判断题，加深学生对会计理论的理解。

2.3.3 教材编写时应忽略会计操作技能，突出经济实用性

经济管理类非会计专业学生不必掌握如何编制会计凭证，如何登记会计账簿，如何编制会计报表，即他们不必学习会计操作技能，但一定要明白会计凭证、账簿、报表在会计工作中的重要性。例如，对《会计学课程》中的会计账簿组织内容不能做简单删除，只是教学的角度与会计专业不同，应联系有关会计法规如《会计法》、《会计基础工作规范》、《内部会计控制规范》，介绍证、账、表的概念及财务工作中的有关规定，而不必花大量笔墨在凭证的编制、结账与对账上。教材内容一定要突出经济生活中会计知识的实用性，对与之有关的金融、税务、证券等知识也应加以介绍，如银行结算方式、所得税的计算与交纳等。

2.3.4 教材的重点应放在会计信息分析

对经济管理类非会计专业的学生来讲，会计信息分析是其学习的主要目的，学生可通过学习会计信息分析了解企业财务信息，为后续课程――《财务管理》打下基础。如会计报表主要应学习资产负债表、利润表和现金流量表，会计资料分析的指标应学习：①偿债能力指标，如流动比率、速动比率、资产负债率；②盈利能力指标，如销售利润率、净资产收益率等；③企业发展能力指标，如销售增长率、资本积累率等。对于经济管理类非会计专业来讲，还可以学习营运能力指标，如流动资产周转率、存货周转率、应收账款周转率等。为满足学生的理财需要，还可以介绍市盈率、每股收益等指标。

2.4 经济管理类非会计专业的会计教学方法创新

在经济管理类非会计专业的会计教学过程中，应该更多地采用多媒体辅助教学法、案例教学法和批判性思维教学法， 注重管理能力的培养。

2.4.1 多媒体辅助教学法的应用与改进

很多人将多媒体辅助教学误解为仅仅是“多媒体辅助教”，对于如何进行“多媒体辅助学”和“多媒体辅助考”则考虑和实施得较少。完整的多媒体辅助教学应该包括以下三个部分：

2.4.1.1 “多媒体辅助教”。使用多媒体辅助教学，并不是简单地把教师的教案通过投影仪投射到屏幕上，而是要利用多媒体能够处理图、文、声、像的优点，努力营造一个“图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用”的多媒体交互式教学环境。

2.4.1.2 “多媒体辅助学”。“多媒体辅助学”关键是建立良好的学习支持服务系统，提供有效的支持服务，以帮助、促进、维持有效的非现场学习活动。在建立良好的学习支持服务系统中需要注意：平台和课程设计应以学习者为中心，使操作便捷、易懂，并能提供下载、打印等功能；建立多个信息传递通道，及时信息，并对学生的信息给予及时反馈；设置专门人员为学生解决各种问题，如辅导教师、咨询人员、学生顾问；为学生提供丰富的学习资源和搜索功能，制作和编制帮助软件和文档。

2.4.1.3 “多媒体辅助考”。“多媒体辅助考”主要是要求建立完善的会计网络考试系统，这涉及三个方面的问题：一是要有足够的计算机供学生同时进行考试，或者是建立大量的试题库，使得计算机可以随时随机选择设计出一套可供考试的试卷；二是要及时地更新试题库中的试题；三是设计科学的考试软件。

2.4.2 批判性思维教学法的应用与改进

批判性思维就是在研究问题时，对复杂多变的真实情况根据有用的证据和切实可行的价值体系整合所有相关信息做出正确的判断，得到一个令人可以接受的假设或结论。目前，批判性思维教学方法研究在美国的教育理论界有了相当程度的发展，而且，以Richard Paul为核心的研究小组所设计的“三因素”（推理元素、智力标准和智力特质）批判思维模式被认为是一种非常有效的教学方法。

在工商管理专业会计教学中运用批判性思维教学法，有利于工商管理专业学生更快地理解会计知识，更有利于将会计知识运用于自己的专业学习和将来的工作中去。

2.5 经济管理类非会计专业的会计教学考评体系创新

考核评价经济管理类非会计专业学生应本着“淡化理论、注重基础”的原则。“淡化理论”是指考核非会计专业学生会计知识的掌握应区分不同的学习对象，采用灵活性原则，对学生掌握会计知识的要求应淡化理论要求。“注重基础”是指会计课程的考核应注重基础知识的掌握，只要非会计专业的学生掌握了必要的会计学知识，能够运用所学知识完成财务报表的分析，说出正确的理由，都应给予合格的评分。会计考试评估方式应注重考察学生掌握会计知识的综合能力和素质。考核方式可在实验教学的基础上，以案例的分析和评价作为依据，突出考核学生的方法和观点、分析问题和解决问题的能力。

3 结束语

经济管理类非会计专业会计教学，是所有经济管理类非会计专业教学环节中的一个重要方面。对于经济管理类非会计专业的学生而言，会计课程只是众多专业基础课程之一，所以一般本科高校对于会计课程的安排一般是两门，100学时左右。要想在这短短的时间内，学好这么多的内容，对教师和学生来说无疑都是极大的考验。因此，在会计课程的教学中，明确教学目的、合理安排教学内容、结合专业特色展开教学并重视实践教学，以实践教学带动理论教学就显得非常重要。只有真正地使学生掌握将来所需的有关会计知识，特别是有关会计信息的内容、实际应用等，才能构建学生合理的知识体系，培养较强的综合能力，更好地迎接未来社会的挑战。

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[4] 瞿晓龙. 非会计专业会计课程培养目标：复合型人才[J].企业科技与发展，2007，（14）

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我们分初、中、高三个阶段的讲座。

1．专业认知讲座入学初，我们每学期都要对新生开《会计人员的专业发展》、《如何规划会计人生》、《如何做个会计“达人”》等讲座，结合最新的会计法规，对每学期入学的新生进行专业认知培训，给每位会计新生规划了会计人生，指明了将来要走的发展道路及其技巧，很受学生欢迎。同时我们做好后续服务工作，每年都指导学生报名参加会计从业资格证和会计职称考试，为学生提供各种服务和咨询，使学生在职称晋升上少走了很多弯路和错路，每年有二分之一的学生能考上从业资格证，三分之一学生考上会计职称，为这部分同学的就业和工作提供了一个良好的资格准备和能力储备，使学生毕业能拿到毕业文凭、会计从业资格证以及初级或中级会计职称这样“三丰收”。我们每年还举办资格证和职称考试的考前培训，为学生服务，同时招收社会考证人员，即为本地区经济发展服务，又为我们的招生作出实实在在的宣传。

2．专业知识讲座进入学校学习后，针对我国会计改革的理论与实际，适时开出一些专题知识讲座，如新《会计准则》培训讲座，《纳税筹划》、《证券基础知识》、《市场营销策略》讲座等等，从多方面拓宽学生知识面，激发学生阅读兴趣，平时多读相关书籍，勤动脑，深入理解会计基本理论和方法。

3．应用能力讲座对毕业班的学生，要求会应用、能动手，有一定创新能力。我们配合学生毕业作业和调查报告的写作，开出一系列的论文辅导讲座和社会调查报告交流等，尤其是社会调查报告交流讲座，要求学生结合自己的社会调查实践，上台交流心得体会，每个人都是讲座的主讲人，同时也是他人讲座的聆听者，同时受益于自己和他人的调查实践，得到很多书本上没有的实务经验和习惯做法，特别是温州市一些小企业实际会计工作的一些小技巧，学生非常欢迎，踊跃参加。

二、模拟实验

我们分手工模拟实验和电算化模拟实验。

1．手工模拟实验包括基础会计模拟实验、中级财务会计模拟实验、成本会计模拟实验等。据我们所做的问卷调查显示:毕业于中职的学生最后一年是毕业实习，但86%的学生实习不是选择会计工作，而是在屈臣氏、联华等商场超市从事营业员之类的社会实践工作，这样一年下来，原来背住的理论早就忘了。就是选择会计工作实习或已经在企业就职的学生，由于近几年我国企业会计改革的步伐相当大，新《会计准则》、《企业内部会计控制规范》等一系列新的法规、规章的出台，使会计理论与实践都发生了较大变化，也急需根据新制度设计会计模拟实验，规范和提升学生的实践操作能力，扭转我们很多企业现行的师傅带徒弟式的弊病。以第一学期新生的基础会计模拟实验调查举例:98．56%的学生认为基础会计模拟实验对他们学习会计“很有帮助”，58．67%的学生觉得基础会计模拟实验与基础会计平时作业一样重要，30．68%学生觉得实验的作用大于作业。以前我们的模拟实验是并在基础会计课程中的，作为基础会计的两个作业，这学期开始适应学生需求改革如下:第一学期学习基础会计基本理论和方法，在做完基础会计课程的两次模拟实验基础上，第二学期再单独将《基础会计模拟实验》专门作为一门选修课来开展教学和进行考核，共5个学分，一学期实施下来，学生非常欢迎。这种理论教学紧密结合模拟实验的方式，有助于学生快速入门学习会计，使学生能更好地理解会计基础理论，增强感性认识，规范实务操作，学生普遍感觉收获很大，为后续专业课程的学习打下一个扎实的基础。这里还有一个成效就是这门选修模拟实验课还可用来招收社会上的非学历培训人员，满足有些学员只要求做会计实务培训，不必要拿文凭的这种需求。

2．会计电算化实验我校专设的三个电算化会计实验室，提供专科学生会计电算化课程的上机实验，每位学生至少完成10次上机操作，使学生在手工模拟的基础上更进一步学习，以适应将来工作单位的会计电算化工作。从学生问卷调查看，专科学生对“会计电算化”实验的兴趣度达42．61%。电算化实验还有一个成效也是可以对社会人员提供培训服务，如会计从业资格证考试所要求的会计电算化证书培训等。从这学期开始，我们对专科毕业班学生还开出了《会计核算模拟实验》，5个学分，两个月时间会计模拟综合实训，采用专门的核算软件，模拟实验一个中型企业一个月的实际经济业务的会计处理，包括原始凭证填制与审核，记账凭证填制和审核、登记账簿和编制报表等中级财务会计的内容以及成本核算等方面，学生非常欢迎，能做到学以致用。

三、小组讨论

由于开放教育学生基本是在职的，平时同学交流的机会也不多，所以我们非常强调小组讨论，促进学生之间的协作与交流，消除学生自主学习所带来的孤独感。具体分组的时候要将从事会计工作与非会计工作的学员分为一个学习小组，以便互通有无。讨论地点可以是在网络上，也可以是实地组织;讨论主题可以是对教材上的某个知识点或重要方法的理解，也可以是组织学生到会计核算和管理较规范的单位进行参观学习后发表感想与体会，或是去校外实践基地观摩学习，听取经验介绍后所做的交流。如我校与我市最大的会计师事务所———华明会计师事务所以及道盛会计师事务所都签订了校外实践基地的协议，每年都有学生到华明和道盛参观或实习，反映都很好，有的学生甚至就此留在华明工作。

四、财务分析报告

我们要求学员在学习《财务管理》、《管理会计》等课程的同时，将所学的分析技巧和能力应用到自己的实际工作中去，每年或每季度对自己工作的单位做一份财务分析报告，为切实提高自己的分析能力和管理能力打好基础，也为自己将来晋升高级会计师做好资料准备。选修《财务管理》课程时这个分析任务一般是作为小组讨论课题来完成的，修完这门课程这个分析任务就要自觉去操作了。这项工作有些坚持下来的学生，收获很大，毕业后几年晋升为高级会计师，或考取了注册会计师资格，实际工作中起到了很大的作用。所以我们现在一直在推荐并业余指导这个分析工作，让学生有目的有时间为自己的工作和职称晋升等早做准备。

五、知识、能力竞赛

为丰富校园文化，我们每学期都举办一系列的文艺汇演、知识竞赛等活动，如新会计准则理论知识大奖赛、珠算技能竞赛、模拟实验技能竞赛等等，这些赛事也是我们校内实践的一种很好形式，很受学生欢迎。如这学期我校参加省电大专科手工会计操作技能竞赛，参赛三位同学均获奖，其中一人获二等奖，极大地鼓舞了学生的学习兴趣和学习积极性。近年来我校还一直积极组织学生参加计算机应用能力等级考试、英语等级、珠算等级考试，为学生将来走向社会奠定基础，这也是素质教育的一项内容。

六、交流沟通与咨询

我们开展学习、工作、就业和考证及心理等方面的交流沟通与咨询。

1．学习上的交流沟通与咨询开放教育要求学生以自主学习为主，教师辅导为辅。但是学生自主学习会遇到各种各样的问题和困难，在小组协作学习中解决了一部分问题，但是还有很多个别化的学习疑问。我们利用电大在线论坛、QQ群、电话、E－mail等多种形式，实时非实时与学生进行交流沟通，做到24小时内解决疑问。从素质教育出发，新生入学初就强调生生交流，所提学习上的疑问尽量由学生先回答，并且要求使用所学会计理论和知识来回答问题，要讲清理由，然后老师24小时内核定，肯定成绩改正错误，学生交流沟通情况计入平时形成性考核成绩。所以学生参与度较高，也逐渐改善了有些学生以前不肯问、不会问的缺点，而回答正确度较高的同学也逐渐有了自豪感、激发了学习兴趣，使学生享受到应用会计理论解决实际问题的成就感，反过来促使学生学好基础理论知识，形成良性循环。三年下来，认真参与交流的同学，其交流沟通能力得到很大提高，就业面试时就不会怯场，而且在实际工作中也发挥了很大作用。

2．工作上的交流沟通与咨询电大的学生基本都是在职业余学习的，很多学生入学前仅毕业于中职，参加实际工作后感觉有很多困难，觉得实际工作与书本的理论有些脱节，或者有些问题是从没学过的等等，如税务、工商、或原始凭证的设计、月末结转、年报尤其是现金流量表的编制等等，这些实际问题就是很好的实践素材，我们非常鼓励与引导学生多多交流沟通此类疑问，老师也尽量实时参与讨论解决，这样学生既学到了理论又提高了实际能力。

3．就业、心理等方面的交流沟通与咨询如前所述，电大学生基本是在职学习的，但是很多学生的单位并非正规的企事业单位，想改善就业环境提升就业水平是理所当然的，所以我们平时对就业方面提供较多咨询，经常与本地企业或会计师、税务师事务所联系，推荐我们的学员就业，并鼓励学生参加机关事业单位招考招聘，学生受益较多。另外，要求学生先具备就业资格与水平，所以新生入学时的专业认知讲座中就要求学生安排时间和精力参加会计从业资格证或会计职称的考试，因此很多学生又会碰到会计职称培训与电大学习的矛盾，职称是5月下旬考，电大考试在7月上旬，我们一般都在业余时间帮助学生制订一个适合他自己的学习计划，并提供学习资源与学习方法指导，考证的书籍和要求与电大学习是相辅相成的，只要同学能善加利用这一个多月的时间差，大部分学员能职称、学业双丰收;对原来基础较差的学员，我们建议他先好好学习电大课程，打好基础，考证等可以留待来年再考。这样，学生明确了目标，平时学习就更努力，对专业认知更清楚。

七、调查报告

撰写社会调查报告用来考核与评价毕业生社会实践环节是一种较好的形式，要求学生对所学会计知识和技能进行综合运用，结合本地区社会、经济、文化现状，通过对某一个调查单位的会计工作进行考察和分析，总结经验，同时能找出其存在的关键或焦点问题，并尽量提出相应的解决对策。实施下来，学生反映较好，一方面拓展了学生知识面，另一方面培养了学生的创新能力，促使其个性发展。这种社会调查的校内实践方式我们也广泛应用于各门课程的课程实践，如老师在课堂上或通过网络布置社会调查题目、调查目的及要求，并可借助小组讨论、E—mail、电话、书信等实时非实时联系方式，辅导学生应用学过的专业知识，去解决本单位、本系统或社会上某一领域的实际问题，提高学生的实践能力和协作能力，为学生写作毕业论文打下坚实的基础。

八、毕业论文

上文已经述及，我们从新生入学开始就做专业认知讲座，并落实到每一门专业课上，结合模拟实验或调查报告等形式，中间始终贯穿着生生之间和师生之间的交流沟通，这样实施下来，毕业班的学生已经具备了一定的阅读、观察、思考和动手能力，平时能积极收集素材，如做些报刊、杂志文摘或剪报的收集整理工作，结合各门课程的学习和实践基地的参观学习等尝试写一些小文章，提一些小建议，或写一些学习心得体会和社会调查报告、财务分析报告等，为毕业论文的写作积累了素材。通过毕业论文的写作与答辩，学生普遍能得到专业知识和写作水平的提升，同时拓展了知识面，锻炼了发现问题、分析问题和解决问题的能力，也同时培养了创新能力。

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关键词：科学发展　观现代会计学　研究

一、科学发展观的哲学内涵

(一)以人为本体现了哲学的唯物史观从历史唯物主义的视角看，科学发展观以人为本的思想实质上体现了的唯物史观。唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革和发展的决定力量。科学发展观归根结底是为了人，是为了人的全面发展。以人为本是科学发展观的核心，坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，让发展的成果惠及全体人民。

(二)全面发展体现了哲学的矛盾观唯物辩证法认为，矛盾既是普遍的又是客观的。矛盾是事物发展的动力，发展就是事物内部矛盾不断产生、发展和解决的过程。任何事物发展的过程就是正确解决这些矛盾的过程。科学发展观强调全面分析矛盾的两分法。任何矛盾都包含着既对立又统一的两方面，要求人们在分析事物和解决矛盾时，要坚持两点论、全面看问题，反对一点论、片面看问题。唯物辩证法同时认为，在复杂事物的矛盾体系中，有主要矛盾和次要矛盾之分，二者关系是辩证的。人们在认识问题和解决问题的过程中，要善于抓住主要矛盾，也要看到次要矛盾。全面发展不等于没有重点，抓住了主要矛盾，才能推动事物的整体发展；另外次要矛盾解决得好，也有利于主要矛盾的解决，即坚持两点论和重点论的统一。

(三)协调发展体现了哲学的普遍联系观唯物辩证法认为，任何事物不但与其周围的事物相互联系、相互作用，而且其内部各个要素也处于相互联系、相互作用之中，构成统一的整体，这就是系统。系统是普通联系和相对独立的统一，具有整体性、结构性、层次性、开放性、有序性、稳定性等特征，系统内部各要素以及系统与环境都是相互联系、相互作用、协调发展。

(四)可持续发展体现了哲学的永恒发展观科学发展观通过对可持续发展的关注，把发展作为人类与自然协调发展的过程，把社会发展的目的性和规律性统一起来，尊重自然发展和社会发展的客观规律，从而实现人与自然的和谐统一。把全面发展建立在可持续发展的基础之上，把可持续发展寓于全面发展的过程之中，这样就能把当前发展与长远发展结合起来，在谋求当前利益的同时，必须着眼于长远利益。

二、会计学发展中存在的主要问题

(一)会计发展缺乏人文关怀主要体现在以下方面：一是会计发展没有突出为了人。如原会计准则提到财务会计报告的目标是会计信息应当符合国家宏观经济管理的要求，满足有关方面了解财务状况和经济成果的需要，满足企业加强内部管理的需要。财务会计报告的首要目标是满足政府的需要，其他市场主体(信息使用者)不能排在同等的位置。再如原会计准则在实际运行中存在侧重个别股东或大股东利益而忽视中小股东利益的现象，在资产负债表中将违规的关联方资金占用确认为其他应收款就是例征。二是会计发展没有突出依靠人。国以才立，政以才治，业以才兴。只有造就数以万计的高素质会计人才，并充分发挥其积极性、主动性和创造性，才能充分实现会计的职能和作用。但现实中会计人员形形的临界生存状态，展示会计人群的尴尬位置。CFO位高权不重，薪微言不轻。CFO逼近权力核心却远未登堂入室，角色疏离且核心使命远未达成。能够直接向董事会汇报的CFO仅占受访问的15％。只有22％的受访者表示在全面预算管理上有决定权，高达62％的受访者只有建议权，甚至还有10％的受访者表示在这一问题上“没什么权力”。初具注册会计师资格的从业人员考试多样化，工作任务繁重，待遇不高，风险很大，就业压力大，尤其是要受社会各界舆论较大。财会行业从业人员收入构成多样化，社会保障不充分。行业内贫富差距大，无论以什么标准划分群体，相对的高收入背后是更大的劳动强度，主要因为个人付出和经济回报的不平衡，大部分人不满意现在的收入并有换工作的考虑。

(二)会计发展不全面主要体现在以下方面：(1)研究对象。会计研究中主要是研究上市公司或大企业集团的财务会计问题，对中小型企业关注不足，而中小企业在国民经济发展中处于重要地位。(2)研究内容。现行会计准则体系以有形资本(资产)为中心，对以人力资本为核心的无形资本重视不够。由于知识资本、人力资源等项目不符合传统会计要素的定义与确认标准，也不具有实物形态或货币形态，所以一直被视为表外项目而不予以重视，基本没有核算和反映，严重地扭曲了企业的资本状况和盈利能力，也不利于按照以人为本的要求，加强对人力资源的开发和管理。另外，现行财务报告披露偏重于财务信息的披露，而对非财务信息的披露不足。由于企业间竞争的加剧，诸如产品销售渠道、市场份额、用户满意程度、新产品开发和服务、企业经营业务、资产范围与内容、主要竞争对手以及企业发展目标、企业管理当局的分析评价、有关股东和主要管理人员的信息、企业管理能力、职员结构及主要职员素质等非财务信息显得越发重要。(3)研究范围。会计学与数学曾经是同一门科学。从18世纪初期，二者开始向完全不同的丽个方向发展。数学新成果不断产出，也不断被其他科学吸收和运用，被全社会所分享。会计学则基本没有走出复式记账理论的范畴，也未同统计学、物理学、采矿学等科学那样，积极改革，兼容并蓄，及时吸收和运用新的知识装备自己。(4)会计计量模式。会计计量模式由计量单位和计量属性两方面组成。计量单位长时间以来是以货币计量为基本假设；计量属性也只强调历史成本，难以反映企业在物价变动条件下的真实盈亏情况，不符合实物资本保全要求。在新准则引入五种计量属性，即历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值，是值得称道的，尤其是公允价值。但是既然存在清算会计、终止经营会计，那么是否应该引入清算价值计量属性。

(三)会计发展不协调主要体现在以下方面：(1)与社会效益的不协调。现行财务报告很少涉及社会责任方面的内容，不能全面反映企业所承担的社会责任履行情况，忽视了企业与周围自身环境的关系方面的信息，只侧重于反映企业自身的经营业绩。人们在关注企业经济效益的同时，也关注企业的社会效益，关注企业在扩大就业、维护职工利益、保护资源与环境及公益性捐赠等方面所作的努力。这种内外不协调不利于企业经济效益与社会效益的协调和总体效益的提高，也不利于企业社会形象的树立和长久发展。(2)会计教育的不协调。在全国高校在校生中每10名在校生就有一名会计专业学生。尽管如此，实际真正满足市场需要的会计人才仍然缺乏。这就说明会计教育存在问题，首先盲目扩招生源，没有调查市场需求情况；其次培养只重数量不重质量，没有认真思考就业意向等问题；再次，课程体系设计不合理，不注意培养学生的知识维度；最后实践教学环节薄弱，不重视学生操作技能的培养。因此，近年来会计人才市场上出现了“两缺”现象――用人单位找不到所需会计人员，会计专业学生找不到理想岗位。(3)理论与实践

的不协调。会计技术进步和会计工作改进，往往依靠传统会计技艺的提高和改进，只凭经验摸索前进。会计理论往往滞后于会计实践，通常是先进行概括和总结人们在实际工作中积累的经验知识。因而常有这种情况出现，理论上还不十分清楚的东西，在会计方法实务上却已实施了；而会计理论已经发现的东西，在会计技术方法上却很久不能实现。关键性的会计技术突破与会计理论没有直接联系。(4)研究方法的不协调。在一定时期内曾出现过，重视实证会计研究而轻视规范会计研究，有的学者和学校提出，不用实证法写论文不算论文；重视会计应用理论研究而忽视会计基础理论研究，还有认为会计基础理论研究只是名词概念之争，没有实际应用价值；重视继发性研究而忽视原创性研究，对原创性研究提倡、鼓励和创造条件不够等。

(四)会计发展存在时间维度的残缺主要体现在以下方面：首先，会计信息偏重于过去。现行财务报告偏重于反映企业历史经济活动的财务信息，而对未来经济活动的披露不足，缺乏前瞻性财务信息对经营业务风险性和不确定性的反映。历史性信息并无助于财务信息使用者的正确决策，超前性是披露财务信息应具有的预测性。其次，财务报告时效性不强。信息时代，及时性是影响会计信息质量的关键性因素，对保证财务报告价值起着至关重要的作用。现行财务报告模式是根据持续经营和会计分期假设，一般按年、月定期提供会计信息，从交易发生到账务处理再到对外披露往往需要较长时间。如企业的年度财务报告大都要在会计年度结束几个月后才能推出，这种报告在经济生活较为稳定的情况下，对决策是有用的，信息使用者可以大致准确地预测企业下一年甚至以后几年的财务状况，但面临的现实是，经济环境已经激烈地改变了，经济活动越来越灵活、迅速、多变，知识经济条件下产品生命周期缩短，知识更新带来的产品频繁换代，产品或整个企业比以前淘汰得更快，各种新的金融工具层出不穷，经营活动不确定性日益显著，这些使得某些企业迅速改变其财务状况和经营风险，致使会计信息决策有用期缩短，往往造成信息过时，进而加大信息使用者的决策风险。最后，会计研究的短期性。在会计研究中，为适应经济社会长期发展规划的需要，在会计主管部门、学校和一些研究机构，也曾制定了相应的会计长期科研规划，但在实施中侧重短期的(如年度或两年或二年)科研项目的立项和完成工作，而对需要长期研究的科研项目(如具有后发性的基础性项目)较少有项目的立项工作。

三、基于科学发展观的现代会计学研究

(一)现代会计学研究要坚持以人为本的原则在新会计准则体系中，会计目标被重新定义为满足公共利益，确切地讲是满足投资者和债权人的决策需要，会计不再简单地被看作是反映企业经营活动的工具，而是企业经营者与投资者、债务人以及相关利益受益人之间的交流工具。以上市公司为例，会计是受托人与受益人之间的交流工具，或高管与股东之间的交流工具。新会计准则体系为改善国内上市公司与委托人关系，或受托人与投资者关系提供了新的思路。人本理念也推动了人力资源会计的研究，而人力资源会计为组织单位的招聘、选拔、安置、培训等成本的确认、计量提供理论基础。人力资源信息不仅促进企业树立以人为本的发展观，更能塑造“人本型”的企业形象。会计发展要依靠会计人，依靠会计人就要尊重会计人；尊重会计人就要尊重会计人的理念、工作，及会计人的首创精神，尊重会计人的品质、权利、职责。另外，要减轻会计人的压力，创造良好的会计环境来吸引人。会计人如何缓解日前会计人所负的压力是一个系统工程，需要多方共同努力，其中包括会计人自身，也包括组织中的管理者、学界与政策界等。对于会计人，一方面要科学认知自身压力情况，另一方面要采取适当的减压方式；单位的管理者应在了解本单位会计人压力情况的基础上，进行科学的压力管理；学术界也应随着和谐社会与和谐会计等概念的提出，会计人压力方面的研究亟待破题；政策应在准则制定与宣传，以及贯彻会计教育等方面充分考虑会计人压力问题，一方面从人文人手，另一方面从技术入手。

(二)现代会计学研究要坚持全面的观点现代会计学研究要坚持全面的观点，会计系统是多样性统一的系统，可以从不同方面来揭示这个会计系统，现代会计的全面发展包括：一是会计目标多元化。财务会计目标应由单一转向多元化，由强调股东和债权人等具体利益主体的需要转向强调会计信息的公允性。在传统模式下，各经济主体关心的是资金来源和运用以及增值情况，会计目标一般定位于满足资金提供者，为实现资本的保值增值提供决策信息。科学发展观强调的是整个社会资源节约和各种利益主体间公平与协调，会计目标一般定位于满足多方面的信息需要，除了直接利益相关的资金提供者，还应包括会计信息的潜在和间接需求者，如政府和社会公众，并且需要在多重利益主体的信息需求中寻求平衡，公允性应成为越来越受到认可和重视的会计信息的基本质量特征。二是拓展研究内容。一方面财务会计各分支的研究应逐步深入、具体，内部子学科的划分应具体；另一方面整个会计学科体系应不断完善和系统化，即会计学科的细化与综合化并存。此外，拓展研究对象，使会计学实现与其他学科的相互补充和结合，会计学与其他学科如生态学、行为科学、人力资源、经济学、金融学、社会学乃至哲学、逻辑学等，各学科内容应实现交叉与融合。其结果是交叉性的边缘会计学科不断出现，推动会计理论深入发展，以适应科学发展观的要求。三是拓宽会计领域。会计领域各方面的全面发展，包括会计工作、会计市场、会计研究、会计思想和会计教育等各方面的发展，逐步建立会计体系。在做好会计核算工作的同时，要重视会计管理工作。四是会计理论的全面发展。在重视、研究和发展会计应用理论的同时，也要重视会计基础理论的研究与发展，特别要提倡原创性会计理论研究，还要关注不同会计学派的发展，逐步建立会计理论体系。五是会计方法的全面发展。从不同方面发展各种会计方法，规范的与实证的会计方法，定性的与定量的会计方法，感性认识与理论认识的会计方法，会计核算与会计管理的方法等，逐步建立会计方法体系。六是会计学的全面发展。包括会计科学、类学科和各种会计分支学科的发展，企业会计学、政府会计、非营利组织会计、个体会计、人本会计和综合会计的发展。七是会计教育的全面发展。包括中等会计教育、高等会计教育(普通高等会计教育与成人高等会计教育，本科会计教育、高职专科会计教育与会计研究生教育)和其他会计教育，逐步建立会计教育体系。会计的全面发展不等于均衡发展。在促进会计全面发展过程中，也要把握有重点的发展内容，以重点发展带动全面发展。当前会计存在的主要问题是会计信息失真，会计信息失真不是技术问题，而是职业道德问题，但归根结底是公司治理问题。重点论认为，系统与要素的关系，也是客观事物普遍联系的一种形式，单一要素突进的发展，往往是整体推进的前奏。企业会计准则切入交易性金融资产、投资性房地产、企业合并、生物资产等领域，引进公允价值计量。但适度、谨慎和有条件的引入为以后公允价值广泛的应用作了一个有益的尝试。

(三)现代会计学研究要坚持协调的观点会计协调发展，即使会计系统各子系统之间有序联系、统筹兼顾(不是平均发展)协