化学德育渗透总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇化学德育渗透总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：德育教育；高中化学；教育渗透

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0263-02

一、引言

德育教育是新课改中的重中之重，新课标要求在教学过程中既要注重学科内容的传授也要注重对学生德育的教育。特别是在高中阶段的化学教学中，渗透部分的德育教育能够培养学生高尚的道德情操，以化学事例为基础的德育教育穿插于课堂，更能加深学生的受教育程度。

二、化学教学中渗透德育教育的重要意义

化学科学是唯物主义的科学，但不能在教学中对学生造成唯科学化的倾向，要对学生的人性化发展更加关注。德育教育旨在强调人与自然、人与社会协调发展的现代教育意识。在教学过程中把学习化学知识与认识社会结合起来，使学生不只是在学习，更能够通过学习解决社会中相关的化学问题，在无形中对学生进行了德育教育，培养了学生的社会责任感和崇高使命感。

三、在高中化学教学中渗透德育教育的途径

现如今的高中生家庭环境优越，以独生子女为主的学生群体让教师很难采取普通的说教手段进行德育教育。作为一名化学教师同时兼任班主任的我，在长期的教学中总结了一些德育教育的方法与途径，在此分享一下。

1.深入挖掘化学教材中的人文资源，塑造高尚人格。在高中化学教材中有着丰富的人文资源，我们在教授知识的同时不能忽视浪费这些资源，应充分利用它们以达到塑造学生高尚人格的目的，防止“高分低能”学生的出现，让学生走向正规。比如我在讲高中化学的绪言课时，就会利用美国化学会成立100周年大会上美国著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授的讲话：“化学——人类进步的关键”，并结合我国五千年文明史的化学方面的科学成就来教育我的学生们。同时充分利用教材中的素材，如扫描隧道显微镜、司母戊鼎、牛胰岛素分子模型等与学生进行互动，讨论中达到升华学生人格的效果。又如在“元素周期表”这节课中，通过阅读教材中“化学巨匠——门捷列夫的成长”这部分内容，了解他对科学的追求和元素规律的艰苦研究过程，让学生们“与大师对话”，这样的渗透教学势必会影响到正处于人格塑造期的高中生们。

2.结合化学实验，培养学生的环保观念与社会责任感。化学实验是化学研究的重要方法，而高中化学的教学更是离不开化学实验。我们可以在实验进行中插入环保与社会责任的观念意识，对学生进行环境保护教育，分析实验室的污染影响与现实中产生污染的可能性，并引导学生进行变废为宝的绿色化学探究式教学。如用高锰酸钾制O2的残留物，我们可用氯酸钾作制取O2的催化剂，而实验最终的产物可以制作成钾肥使用。在实验中便培养了学生的社会责任感与环保意识。

3.利用中外科学家的感人事迹对学生进行爱国主义教育。在化学教学中我也会通过中外科学家的感人事例对学生进行爱国主义教育，达到德育的目的。例如在讲解“钠和钠的化合物”时，引导学生认真阅读“侯氏制碱法”，并通过中国化工之父侯德榜先生的生平事迹教育学生的爱国主义。侯德榜先生从小学习勤奋而且热爱祖国，在美国留学8年并获得了博士学位。随后他放弃了国外的优越条件，抱着报效祖国之心回到国内，当日本人威逼侯德榜与日本人合作时，侯德榜严词拒绝并率永利碱厂众人入川，筹建了川厂。之后侯德榜潜心研究发明了“侯氏制碱法”，一举名震中外，为中华民族争得了国际荣誉。这样的例子举不胜举。当这些事例穿插在课堂上渗透到教学中时，无形中让学生的爱国主义情操得到了升华。

4.培养学生崇尚科学知识，拒绝伪科学的意识。在化学教学中，我在传授知识的同时加入了辩证唯物主义观的思想，让学生们崇尚科学知识，拒绝伪科学。例如在烷烃、烯烃、炔烃的同系物、烃的衍生物——醇、酚、醛、羧酸、酯的同系物的结构与性质的教学中进行对比，让学生认识物质间的共性与个性之间的关系。又如对高中化学中有关元素周期律和元素周期表之间的关系、单体与高聚物的关系等知识进行讨论教学，使学生们从中认识到由量变到质变的自然界普遍规律；有关卤素、硫、钠、氮等元素的单质及其化合物系统知识、极性分子和非极性分子的对比，学生从中认识到自然界的事物是相互联系、相互制约的；有关硫化氢、钠在比同条件下燃烧产物的分析，1，3—丁二烯跟溴的加成反应，浓度、压强、温度和催化剂等因素对化学反应速度和化学平衡的影响等知识的讨论，让学生认识到变化的根据是内因，变化的条件是外因，外因是通过内因起作用的；通过氧化—还原反应、离子键和共价键的形成、电解质和非电解质、可逆反应中的正反应和逆反应、酸碱中和与盐类水解等相关知识的讲解，学生们认识到矛盾对立是绝对的，矛盾统一是相对的，双方互为存在条件且在一定条件下能够相互转换。辩证唯物主义在教学中的渗入稳固了学生的科学意识，防止了伪科学的渗入。

5.借助合作探究学习方法，培养学生团结合作的精神。在化学教学别是实验教学中可采取分组实验、合作探究的教学方式进行，让每个学生都能够积极地参与到教学中，这样是为了培养学生团结协作的精神。例如在分组实验的时候，学生小组成员要精心设计实验的实验步骤，并精确称取药品用量，规范进行实验操作，细致地记录和分析实验数据，要求该小组成员合理的分工与默契的合作。这在无形中培养了学生的团结合作精神，又促进了探究式教学的有利施行。

四、结语

教无定法，德育的教育方式要因地制宜、因人而异，灵活地进行德育，灵活地运用各种资源使德育教育完全渗透到日常教学当中。德育不能忽视，同样德育也不能在教学中被过分夸大而影响正常教学任务，导致本末倒置的情况出现。在高中化学教学中应不断地渗透德育，适当地进行学生的德育教学，展现课堂这“教育第一阵地”的地位与魅力，达到教书又育人的目的。

参考文献：

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[关键词]德育；方法

[中图分类号]G631　[文献标识码]A　[文章编号]1009-53149(2010)12-0160-01

曾经看过这样一个比方：如果把学生比作产品，德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是残品，美育不好是副品，劳动不好是样品。次品废品可以改造加工，而危险品却要给国家造成危害。可见，德育之重要。

但是，由于遗传因素以及家庭或当今这种社会环境的影响，学生的道德水准参差不齐，加之思想尚不成熟，很难意识到自己道德方面的缺失，这就给教师，尤其是班主任增加了教育的难度。如何使学生的道德品质都能朝着健康的方向发展是摆在我们面前的一个难题。作为一个德育实践者，我总结了几点德育疏导的做法和体会。

一、寻找契机谈心

(一)摆正位置

我之所以用了“谈心”而没用“谈话”，是因为我觉得“谈话”疏远了师生之间的距离，总给人一种居高临下的感觉，而“谈心”则拉近了师生间的距离，给双方创设了平等说话的氛围。可以说，谈心是教师和学生最直接、最有效的交流方式。

(二)讲究技巧

它要求教育者利用恰当的时机，做好充分的思想准备，动之以情理，晓之以利害，这样才能收到预想的效果。学生的类型不同，谈心的方式也应该多种多样，但我觉得首要的一点就是要多站在学生的角度考虑问题，所谓换位思考。只有谈话双方开诚布公，推心置腹，才能圆满地解决问题。我找学生谈心，总是习惯先肯定他们的优点，然后引导他们自己说出不足，这样消除了防范心理，谈话就比较容易进行。

二、利用教材进行德育渗透

教材是进行德育教育的最好材料源泉，充分利用教材可以起到事半功倍、一石二鸟的功效。在指导学生阅读相关教材时，要有针对性地提出思考问题，避免盲目性和杜绝有布置无检查现象的出现。联系内容进行德育教育时，要贴切自然，深入生活，从小事中找出“不小”，从平凡中引出思想。例如：化学课上，在讲述《氯气》时，介绍日本帝国主义在中使用毒气(即高压氯气)残害我国劳动人民的暴行，劝诫学生勿忘国耻。在讲述高中化学第1册《绪言》时，要紧密联系我国现代化学所取得的成就，如1965年世界上首次人工合成结晶牛胰岛素，1981年合成具有生物活性转移的核糖核酸，使学生增强民族自豪感。

利用教材相关内容进行德育渗透，这就要求每一位化学教育工作者必须深入研究教材，探索德育因素，在教学过程中自然而然地将德育渗透到教学的每个环节中，因势利导地对学生进行德育教育。

三、利用课外读物渗透德育

阅读材料蕴涵着丰富的德育因素，教育工作者应给予高度的重视并充分挖掘，从而潜移默化地对学生进行德育渗透。我国是四大文明古国之一，有着辉煌的历史文化遗产。我国在化学上曾有过许多发明创造，用四大发明、冶金、陶瓷等这些事实增强学生的民族自豪感。另外环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题，作为化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，培养学生从自己做起从小事做起的环保意识。

四、教师自身的感召

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关键词：德育教育 化学学习 环境教学

“德育是教育的灵魂”。教人要教心，育才先育德“寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。”因此，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。

一、通过化学学习兴趣的培养，使学生确立正确的学习目标

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要、乐于学习的情绪体验。在初中化学教学过程中，培养学生学习化学的兴趣，是学生对化学这门学科的学习目标正确确立的前提条件。所以，如何培养学生学习化学的兴趣是我备课过程中非常重视的一个环节。总结多年的教学经验，我所采用的激发学习化学兴趣的方法有以下几种：

1、创境激趣法。创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情境时，应该力求真实、生动、直观而又富于启迪性。如在教二氧化碳性质时，我首先“变”了一个小魔术——“清水变牛奶”，即用一根玻璃管向澄清的石灰水中吹气，结果澄清的石灰水变浑浊了。这一小小的魔术把学生的学习兴趣勾了出来，使他们产生了想要学习本节知识的强烈的愿望。

2、实验激趣法。化学是一门以实验为基础的自然科学，如果一个教师在化学教学过程中，只是凭借一根粉笔一张嘴一本书的话，即使讲得再深透，语言再动听也不能激起学生学习的兴趣。因此，我在教学过程中，凡是课本要求的学生实验我一个不漏地让学生动手做了，不仅如此，我还努力改进课本实验，把一些演示实验也改成了学生实验，通过人人动手做实验激发学生的学习兴趣。

二、通过环境教学培养学生环保意识

随着工农业的发展和人民生活的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，保护环境、保护地球已成为人类共同的呼声。把环境保护教育穿插在化学教学之中，对增强学生环保意识具有重大意义。教学中可从以下几个方面入手：

1、挖掘化学教学内容，从学生身边的学习和生活经验出发，培养学生环保意识。比如在讲到二氧化硫时，就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育。告诉学生二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成分，它能导致水质酸化，毁坏树木、庄稼。

2、规范试验操作。例如，进行化学实验时，将药品规定了用量和浓度，有些药品取最小或采用微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。

3、改进实验操作。将一些有毒物质参加或生成的实验进行改进，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增强学生环保意识。如铜与浓硫酸的反应是一个演示实验，我们将实验中的铜屑改为弯成螺旋状的细铜丝，铜丝与浓硫酸接触即反应，脱离即停止反应，可以让学生轮流观察或操作，使二氧化硫的产生降到最低限度。总之，改进实验操作方法有多种，我们要根据学校实验条件和教学实际，充分利用旧物质和废物，将原有的实验进行科学的分析改进，以达到更安全可靠、趣味新颖、快捷方便、可控制排污量、增强学生环保意识等目的。

三、通过化学教学，培养学生实事求是尊重科学的唯物主义精神

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关键词：小学语文；课堂；德育教育

语文课程是基础教育的核心课程之一，它不仅承担着学生智力开发的重任，同时也是加强学生人文修养，提升学生道德品质的重要资源。换句话说，语文教学要兼顾智育教育与德育教育，而学生也只有在知文（智）、知礼（德）的基础上，才算真正实现了语文教学的目标。然而，在实际的语文课程教育中，德育教育的重要性并未得到有效凸显，教师也没有从课堂教学的实际进程出发进行德育渗透工作，这极大地制约了课程教学的效果。笔者立足于此，就如何在小学语文课堂中进行德育教育的渗透做了相应的探究。

1德育教育在小学语文课堂渗透的必要性分析

德育教育是基础教育中的重要内容，对学生的健康成长与全面发展有着十分深刻的意义，在语文课堂中渗透德育教育有着多重的必要性。首先，就语文课程自身而言，相比于其他学科，语文更具德育教育的优势，因为它的教学内容主要为文学作品，而这些文学作品中凝聚着大量的美好品德，如团结、友爱、爱国、敬业等，正是德育教育的主要内容，不仅如此，德育教育也是语文课程的重要任务之一，根据《语文课程标准》的要求，教师要在教学活动中来培养学生的“爱国主义情感、社会主义道德品质”；其次，就基础教育而言，素质教育是当前基础教育的主流话语，在语文课程的教学中渗透德育教育可以有效转变传统教学“以知识为纲”的弊端，有效提升学生的道德品质，从而为素质教育的推行与深化尽一份力［1］；最后，就学生的全面发展而言。司马光在《资治通鉴》中曾言“才者德之师，德者才之帅”，才与德对小学生的成长与发展，缺一不可。在语文课程中渗透德育教育可以优化学生的课程结构，为其全面发展打下基础。

2德育教育在小学语文课堂渗透的策略研究

德育教育在小学语文课堂的渗透，既是语文学科教学的本质要求，也是德育教育的主动追求，它对于课程优化以及学生成长都具有突出的作用，因此，教师在语文课堂教学中要通过教学策略的完善来提高课堂教学的效果。2．1做好教学导入，实施课前渗透：教学导入是有效教学的前提，它指教师在教学活动之前，根据课程内容设计相应的引导环节，它能减少学生的学习障碍，激发学生的学习兴趣。不仅如此，教学导入也是德育教育渗透的重要手段，主题明确、形式新颖的导入方式对学生的德育教育有着良好的效果［2］。就小学语文而言，常见的导入方式有情景导入法、背景介绍法等，这也是都是德育教育渗透的重要手段。首先，就情景导入法而言，它指教师将课文内容以图片或视频等更为直观的形式呈现出来，从而让学生在视觉的刺激下，加深对文章的阅读兴趣，不仅如此，情景导入还能为学生理解文章的主题提供帮助。比如在人教版五年级上册《圆明园的毁灭》的教学中，笔者就将圆明园的复原图与当前的实物图展示给了学生，让学生在今夕对比中感知其昔时的繁华与当前的没落，从而牢记历史，增强民族使命感；其次，就背景介绍法而言，它指教师在教学中，根据教学内容的实际需求，做一些背景介绍的工作。背景介绍不仅可以减小学生阅读文章的阻力，也能深化学生对文章主题思想的认知。比如在《开国大典》的教学中，笔者就将前的一百年屈辱历史做了一个简单的梳理，让学生更深刻地感知到建国对我中华民族的伟大意义，激发其爱国情感。2．2完善教学活动，创新课中渗透：德育教育在小学语文课堂中的渗透，主要是教学活动中的渗透，它对于最终的德育教育效果有着关键性的影响。笔者从教学实践出发，就何如在课程教学中渗透德育教育的内容总结出了以下几点方式：（1）语言分析法。语文课程不仅是学生知识学习的课程，同时也是开展审美教育的课程，入选小学语文教材的文章，大都语言优美，蕴藏着浓厚的思想感情，这些语言能够让学生在潜移默化中提升自身的道德品质，就以《梅花魂》而言，它里面的“他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气”，对于学生的品格塑造就有着很好的作用；（2）形象分析法。小学语文教材中有不少的经典人物形象，这些人物形象的性格特征、人物事迹等对学生有着很好的启发教育意义，因此，教师可以采用形象分析的方法来向学生渗透德育教育，就以五年级下册《将相和》的教学为例，这里涉及到廉颇、蔺相如以及赵王等主要人物形象，其中蔺相如的顾全大局、廉颇的知错就改以及赵王的知人善任都是对学生开展德育教育的优质资源；（3）情感分析法。小学语文教材中的不少选篇感情真挚，如《慈母情怀》等，教师可以采用情感分析的方法来渗透德育教育。2．3优化教学评价，完善课后渗透：教学评价是教学活动的终端，对教学效果有着深刻的影响，除此以外，教学评价也是教师在语文课堂中进行德育教育渗透的重要手段，恰如其分且富有针对性的教学评价对于学生的德育工作而言是必不可少的。因此，教师还需要从优化教学评价的角度出发来完善课后德育教育渗透。首先，教师要做好课堂评价的工作，针对学生的课堂表现展开实时评价，评价的重点不仅需要包括知识学习的内容，还要包括行为习惯、性格特征等多方面的内容，使课堂评价更趋于综合化，提升其评价效用；其次，教师要做好作业评价的工作。练习作业是小学语文学习的重要方式，作业评价是教师针对学生作业效果所作出的具体评价，教师要突破那种单一性的作业评价模式，在评价环节中纳入德育教育的因素。就以写作教学为例，笔者给学生布置过《记生活中的一件小事》这样的命题论文，笔者在评价时，并未仅仅着眼于文章的文笔或叙事结构，同时加入了文章中的思想内涵的评价，对那些有着正确价值取向的文章，笔者给予必要的赞扬与肯定。

3结语

德育教育是基础教育的重要内容之一，对学生的成长发展意义深远。小学语文是德育教育的重要资源，因此，教师在语文课程的教学中，需要从教学导入、教学活动以及教学评价三个角度做好课前、课中、课后的德育教育渗透工作。

作者:付建忠 单位:米易县普威镇中心学校

参考文献

［1］何金侠．略议小学语文教学中的德育渗透［J］．学周刊，2011（06）：72．

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【关键词】素质教育 化学教学 德育功能

一、加强教学改革

1.认真学习教育理论，提高教师素质。教师要认真学习《中国教育改革和发展纲要》及《初中化学课程新标准》，学习和研究教学大纲，真正认识到九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，使初中化学教学从“应试教育”转向“素质教育”，树立素质教育观点。素质教育是以全面提高公民思想道德、科学文化、身体心理和劳动技能素质，培养能力，发展个性为教育目的。教育改革和素质教育对教师提出了新的更高的要求，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自身的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极参加教育改革，精心组织教学，不断提高教学质量，培养高素质人才。

2.改革教学方法，提高教学质量。教育的出路在教改。在教学中教师要注意总结自己的教学经验，学习并借鉴一些先进的、行之有效的国内外中学化学教学经验，积极参加教学改革，精心组织教学，不断提高自己的教学业务水平。真正、彻底改变“满堂灌”“题海战”“黑板上做实验”等落后教学方法。教师应由勤奋型向科研型发展，要走“学习・思考・实践・总结”的道路，以启发式教学思想为指导，激发学生学习兴趣，发挥学生的自觉性、积极性和创造性，发挥学生学习的主体作用，教给学生一定的学习方法，提高他们的自学能力，让学生将来能够终身学习，培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，提高教学质量。

二、重视实验教学

有人提出：“实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能、创造性思维能力、观察能力等。

三、重视课外活动

课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法、因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多彩的，如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。将理论知识与实际生产结合起来，使学生体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性地劳动，也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。这必将使我们的教学更加紧密地联系社会，取得课堂上难以取得的效果。

四、重视练习指导

培养学生自学能力很重要，应如何来培养呢 ？

我们认为有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。 指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。最好的阅读材料是教材。化学新教材图文并茂，思考性、可读性强，且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时地验证，从而增强学生自学的信心和激发自学的兴趣。教师给出适当的阅读任务，对于教材中的文字说明、图像图画、数据等，教师应帮助学生进行分析归纳。

五、强化德育功能，培养现代教育

德育工作并不仅仅是校长、班主任和思品课教师的事，而应该渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。

1. 根据化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。化学学科本身充满着辨证唯物主义的思想和方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子等建立学生的辩证唯物主义物质观;通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生对立统一的观点;通过原子结构示意图的排列规律等内容帮助学生理解量变到质变的规律;通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系等培养学生的联系转化的观点。总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法分析问题、解决问题。

2. 在化学教学中，应该结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。化学发展史是对学生进行爱国教育的好素材。教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家;古代的四大发明，化学方面就占有两项;爱国科学家侯德榜创造了“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白;等等。特别是改革开放以来，我国化学工业迅猛发展，钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之情，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。

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【关键词】中等职业学校学前教育学教学中渗透德育

1.学前教育课程教学中德育渗透的现状分析

（1）根据调查发现，中职学校思想政治工作与专业教学工作“两张皮”现象一直存在，再加上主观认识上的误区，很多专业课教师认为他们的主要任务是教给学生专业知识，德育与自己无关，德育是班主任和德育老师的事情。这导致了学校的德育工作开展的效果不理想。减弱了德育工作的实效性、针对性。其次是学生认知有误，根据统计结果表明：89.3%的学生认为自己所学的专业课程与德育没有关系。87.6%的学生觉得学校开展的德育工作与就业没有太大关系，26.3%的学生觉得所学专业课程中应该包含着德育，但是具体是如何体现说不清楚。原因分析：首先学校德育工作的重心在德育课程和班主任工作，因此学生觉得德育课程、班会活动、国旗下讲话等活动才是德育。其次学校虽然开展了许多德育课程，如中职生礼仪、公共关系、职业生涯规划等。但是这些课程学生没有真正体会其开设的意义。最后社会大环境各种诱因，比如老人摔倒扶不扶、公交车被逼让座等社会现象，导致学生的社会责任感缺失。中职学生家庭对学生教育管理的认识不到位。在调查中了解到，87%的学生处于监管缺失状态，或父母双方都在外打工，或是单亲子女，这些学生一般都交由爷爷奶奶照管，他们普遍缺少完整的亲情、缺少温馨和睦的家庭感觉、疏于教育监管，导致学生感情冷漠。（2）《学前教育学》是学前教育专业开设的一门专业课。通过此课程的学习，培养和提高中职学前教育专业学生教育理论方面的专业知识和素养；了解我国幼儿园的培养目标和教育工作的指导思想；建立正确的儿童观、教育观和发展观；掌握教育的原则和科学的教育方法，正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种教育现象和问题。这些都是构成幼儿园教师德育的核心要素。因此依据《幼儿教师专业标准（试行）》，以《学前教育学》课程为载体，将德育内容融入在教学中，在潜移默化中引导学生自觉形成健康的世界观、人生观、价值观和正确的职业观，在传授学生理论知识技能的同时提高学生的道德修养和职业素质，训练学生合作交往能力和职业习惯，促进学生自主学习，优化学生思想行为，实现专业理论课教学与德育的和谐统一。因此，课堂德育渗透不仅解决了对学生的德育教育问题，而且配合了学校德育工作，提高了工作效率和效果。

2.学前教育学课程教学中渗透德育的调查结果

2.1在学前教育学课程中进行德育渗透式教学目标。教学目标发挥导向功能。教学目标的确立体现了教师观念的更新，充分认识到在学科教学中渗透德育是学校德育工作的有效途径。教学目标是教学模式的核心要素，指导了教学内容要兼顾德育知识内化、品德行为外化，要促进学科教学与德育的自然融合，规范了课型结构，明确了渗透式教学过程学生的主体性地位，既发展学生普遍的德育素质和职业能力，又关注学生的个体差异。教学目标指导了评价的方向，要将学生近期在校的发展和远期的职业发展相结合，创新评价的方法和标准。2.2首先，教师要有意识的将德育有计划、有目的、有步骤的纳入教学计划中，专业课程除了有教学大纲外，还需有配套的德育渗透大纲，并将德育目标注明在教案中。其次，教师要合理挖掘教材的德育功能，并深度挖掘德育因素，设计合理可行的德育目标。2.3教学内容是渗透德育操作步骤和程序的载体，是教学目标的具体实施，更是教学组织形式、教学方法和教学媒介等的总体考虑，实现德育渗透式教学的最优化。学生个人习惯、职业行为和心理品质的养成需要营造良好的氛围，反复培养和训练。《学前教育学》课程主要内容包括幼儿园教育基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动及幼儿园教育评价等。由于内容丰富、材料新颖，素材形象，容易营造活跃的课堂气氛，吸引学生的参与。课程的训练是行与知相结合的过程，从训练中教师能观察到学生行为习惯和心理品质的问题，便于教师有目的、有意识、有步骤地对学生行为问题进行纠正，在日积月累中将德育内容自然的转化为学生的行动，实现德育的外化。《学前教育学》学科里蕴含着丰富的德育资源，例如此课程所讲述的幼儿园的五大领域中的艺术领域是人类情感的载体，好的艺术作品之所以能在历史长河中经得起时间的考验，主要是其中展现着高贵的人格品质，挖掘艺术作品的“正能量”，利用艺术作品中的艺术美、自然美，调动学生的情感体验，在潜移默化中渗透道德内容，能让学生的心灵在课堂上得到升华，提高德育的内化作用。教学内容构成实施载体。挖掘教学中的德育内容，着眼于学生的知识基础、道德发展水平，展望达成的目标，同时结合学生的接受能力和学习兴趣，密切联系职业要求，形成整合的知识系统。具体的教学内容是实现德育渗透教学目标的主要凭借，是调整课型结构的必备依据，是学生开展学习的具体工具，是教师实验、创新教学方法的重要依托，也便于学校长期坚持实践德育渗透教学模式。德育渗透教学中，是建立在学科互相联系间，把德育知识融入学科教学中，使学科教学也具有明确的德育目标。德育意识的领悟变成学生在教学活动中的主动探索、自主体验，道德行为养成变成了学生在技能学习中的一种能动活动，学生乐于接受思想道德，易于领会行为要求，真正实现了和谐统一。德育不再是说教和道德训诫。

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一、从教材中挖掘德育素材，在数学教学中渗透教育

1.德育教育素材的挖掘

我们的中学数学教材中，具有丰富的德育教育素材，这需要我们教师在教学中善于发现和挖掘，才能很好地运用这些德育素材，渗透到数学的教学中，使学生在学习中激发民族的自信心，接受爱国主义的教育，树立辩证唯物主义的观点等．如在学习排列组合“杨辉三角”时，我们就可以适时告诉学生，其实，在古代，我国的数学家在很多重要的数学领域都创出了领先于世界的成绩，在中国古代数学史辉煌的历程中，“杨辉三角”就是耀眼的里程碑．学生由此会升起强烈的民族自豪感．再如，在学习立体几何中的“祖暅原理”时，我们可以告诉学生祖冲之和儿子祖暅得出了球的体积公式，在一千多年前，祖冲之和儿子的研究成果是我们中华民族的骄傲．这些素材可以说在数学教材中举不胜举，因此，我们数学教师一定要注重挖掘运用．

2.如何在课堂教学中渗透德育教育

不可否认，我们的课堂教学是对学生进行德育教育的主要途径，课堂教学这个平台运用的状况，将直接关系到学生的德育教育水平．

（1）在教学中渗透辩证唯物主义教育

九年义务教育数学教学大纲中指出：“要用辩证唯物主义的观点阐述教学的内容，使学生从中领悟到数学来源于实践，又反过来作用于实践，以及反映数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育．”数学是来源于生活又服务于生活的，数学的概念和公式是从现实生活中总结出来的．比如，在学习负数的概念时，我们可以引导学生去想象现实生活中的大量的实例，如天气预报中的零上度数与零下度数，仓库运进20吨粮食与运出50吨粮食等，这些具有相反意义的量是现实中客观存在的，由此就有反应其意义的正数和负数了，学生了解了这个概念，我们也由此可以对学生进行辩证唯物主义的教育了，让学生懂得数学来源于实践，只有掌握好了数学知识，才能将知识运用到实践中去，再在实践中提高自己的认识．

（2）结合数学知识渗透爱国主义教育

爱国主义教育是德育教育的一个重要的内容，我们在数学教学中，要结合数学的知识，预先在备课中就选取相应的实例来为学生们讲解，这样的实例是十分丰富的．比如，我们的祖先在《九章算术》中最早提出了正负数的概念，我国是最早将负数运用到实际生活中的国家，在三国魏时期的刘徽首创“割圆术”，在近现代，我国著名数学家陈景润先生被誉为“哥德巴赫猜想第一人”……这些在世界数学史上闪闪发光的不可磨灭的成就，无不激发起初中学生强烈的爱国主义情感，产生沿着先辈的足迹继往开来，学好数学为祖国的壮大而拼搏的信心．

（3）引导学生发现数学中的美学

在浩如烟海的数学世界中，处处都蕴含着美学，数学语言逻辑严密，简洁精练体现出简约之美，数学的解题方式奇妙无穷，整个过程给人愉悦之美．还有图形的对称之美，内容与形式的相似之美……都是对学生进行美学教育的很好的资料，只有在教学中渗透美学教育，学生才会欣赏美．

（4）结合数学的课内、课外活动，培养学生的高尚情操

我们在课堂教学中要通过采用小组合作的学习方式，让学生在这样的集体中，感受到集体的力量和智慧，从而培养学生团结协作的意识和团队精神．在学习中，我们要注意与学习小组的交流，进行有效的沟通，从而建立良好的和谐的师生关系，让学生在这样的氛围中产生尊重老师，团结同学，热爱集体的情感；同时，我们还可以结合数学知识来开展课外活动，将德育教育渗透到课外活动之中，比如，在学习了统计学的知识后，我们可以布置学生去统计塑料袋的利用情况，让学生了解白色垃圾对地球的污染，从而强化学生的环保意识．

二、展现教师人格魅力，陶冶学生美好情感

教师的人格魅力，对学生的影响是非常深刻的，也许学生由于赞赏自己的数学教师，而产生了学习数学的兴趣．在教学中，我们教师要提高自己的语言表达、板书设计等基本功的水平，还要讲究自己仪表，做到端庄整洁，从内而外都让学生感受到一种教师的形象美．教师幽默的语言，学生乐意接受的教学方式方法，渊博的知识，能打动学生心灵，都能使学生更加尊重和敬佩老师，甚至影响学生一生．