初一英语教学总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初一英语教学总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、初一英语游戏教学和轻负高质的相互生成

初一学生英语学习的特点首先表现在英语学习心理上的不成熟性。初一是从小学过渡到中学的阶段，在这一重要的阶段里，学生的心理会产生一些变化，而因为各个学生的适应能力有所不同，导致在初一的英语学习里所面对的困难也不同。初一学生英语学习的特点还表现在英语学习能力的欠缺性。初一英语教育是小学英语教学的继续。小学英语教育更多的是一种知识的输入，学法指导相对较少。由于学习内容比较少，大部分学生都基本上还能学得较好。但到初一，学习内容突然增多，由于学习能力的欠缺，一些学生会觉得应付不过来，也正是由于这个原因，一些学生产生了对英语的惧怕心理。因此如何减轻初一学生的学业负担，提高教学质量是整个初中英语教学重中之重的问题，也是每个教师都值得深思的问题。要达到轻负高质的目的，教师应运用多种教学方法，注重对初一学生学习英语兴趣的培养，使之发自内心的渴学、乐学，初一学生的学习兴趣就会越来越浓。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，初一的学生都有着较为单纯、活泼可爱、不服输、爱表现、合作性强等特点，采用游戏的方式来辅助课堂活动，使全体学生都积极参与课堂活动。这种课堂活动即能有效地调动学生的兴趣和积极性，又能减轻学生负担，提高教学质量。

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。游戏解决了初一新生“学与玩”的矛盾，它可以满足新生自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为初一学生普遍喜爱的活动，也是实现轻负高质的重要途径之一。

二、游戏在初一英语教学中的运用

（一）游戏能提高学生的学习兴趣

案例1：touch your nose（复习身体部位的单词 )

游戏设计：在学了单词nose， ear， eye， leg， hand， arm， finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其它部位。这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。

游戏总结：体现知识性。该游戏的目的是让学生掌握head， face， nose， mouth， eye， ear， hair， leg， arm， foot等表示身体部位的单词。给指令的学生回顾了所学的表示身体部位的单词，并练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并做出快速判断。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。体现趣味性。把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。

案例2: What’s this? (巩固句型及单词)

游戏设计：当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答“A: What’s this in the picture? B: Is it a/an …? A: Yes/No…”直到猜对为止。

游戏总结：学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。

（二）游戏能帮助学生记忆

案例1：顺风耳（操练单词）

游戏设计：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。

就这样直到找到单词为止。

游戏总结：这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时也掌握了单词的读音。

案例2：相同元音单词拼读对抗赛（音标练习）

游戏设计：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音〔ai〕的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分。这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生说一个单词，由第二组的学生答)，这样就成了对抗赛。 转贴于

游戏总结：音标教学是初一英语教学中最重要的环节之一，但英语音标的学习和巩固比较枯燥乏味。通过此游戏，不仅使学生们复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。

（三）游戏能锻炼学生的多种能力

案例1：拍七（数字的表达）

游戏设计：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven， seventeen…或七的倍数(如fourteen， twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合一起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如dictionary等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏。这样不仅可以帮助学生复习数字的表达，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

游戏总结：这个游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，在游戏时兴趣盎然。

案例2：画画拼拼 (提高拼写能力)

游戏设计：为了让学生们巩固所学的四会单词（即会听、说、读、写），可设计这种游戏：“Draw a bird，please．”让学生迅速在草稿纸上画，画好后拿到幻灯机上显示给大家看。然后，老师说：“Spell the word， bird，please．”学生一个接一个地站起来指着自己的画拼B-I-R-D．每当一位学生展示完毕，大家给他鼓掌。

游戏总结：这个游戏训练了学生拼写单词的能力，并且把这种平时看起来枯燥的训练融入到充满趣味的画图当中，学生在这个游戏中，提高了拼写能力，陶冶了美术情操，调动了学生学习的主动性和积极性。

三、游戏在初一英语教学中应如何把握

把握初一英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对学生心理的满足程度，游戏越能满足学生的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以初一学生的心理特点为基础，把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标的宗旨。教师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

四、游戏在初一英语教学中如何评价和反馈

初一英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力，减轻学生学业负担，提高教学质量。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用并根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。教师要强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以重视。英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。

篇(2)

第一次担任初一英语教学时刚刚启用牛津英语新教材，翻开课本，词汇量增加了许多，课文内容的难度提高了不少。第二次担任初一英语教学时，出现了救星-《预备课程》。因为本书总结归纳了小学所学的英语知识,是小学牛津英语3A到初中英语7A的过渡教材。更确切的说，它给了一部分落后的学生铺了台阶，让他们能顺利的跟上其他同学。本书所需要的教学时间为一个月左右，在这一个月里，教师必须明确教学的两部分目标：1.让大部分同学巩固所学知识。2.尽量让那些基础差的学生掌握知识。并且充分利用它结构性强的特点，教师理清教学思路：把这本教材分割成块，让学生像吃面包一样，一片片的吃下去。

本书由四个模块构成，每个模块包括三个单元，全书力求按话题--功能--结构--任务相结合的原则编写，并使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。

一、 整体结构12个单元，4大模块

Getting to know me（Unit1-3）Places around me（Unit4-6）

Colours and things（Unit7-9）My day（Unit10-12）

二、 单元结构

1. Welcome to the unit：通过简洁明了的对话，引出本单元学习的话题和内容。

2. Listening：通过一些简短的听力练习继续学习本单元的相关内容。

3. Speaking：用口头操练的方式让学生对所学知识进行反复操练。

4. Reading：本部分的阅读材料话题延续听说部分，与学生的学习、生活有密切联系，内容相对更为丰富，题材广泛。

5. The alphabet/Grammar：除前两个单元为字母教学外，其它单元均是对本单元出现的基础语言知识进行梳理，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。

6. Pronunciation：从第七单元开始，也就是在学生已经掌握了一定的词汇量的基础上，引出有关语音的知识，培养学生初步拼读单词的能力。

7. Task：任务部分意义与学生口头操练和表演的形式让学生巩固本单元所学知识，寓教于乐，以提高学生的学习兴趣，也为教师组织教学提供方便。

三、 starter中要求学生掌握的语法

1 人称代词主格及其与be 动词的搭配

2 数词1-30

3 名词复数的词尾变化：-s,-es,-ies

4 There be 句型（肯定句，疑问句，否定句）

5 名词性物主代词

6 方位介词的用法

7 Have /has句型

8 情态动词can,must用法

9 一般现在时(陈述句、一般/特殊疑问句）

10 动词变化：-s,-es,-ies

11 特殊疑问句 When/How/Who/Where/What …?

对于担任初一年级教学的教师，这些条理性的东西必须清楚，只有在自己头脑中形成了知识体系，才能在教学中游刃有余。当然光有这些也是不够的，作为一名合格的教师。对教材的使用也是至关重要的。

一、 充分利用新教材优势，进行情景教学

新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与学生生活实际紧密相连，这样，有助于使学习内容与客观事物、交际场所相联系，达到提高教学质量的目的。

二、 激发每个学生的参与意识，让英语课堂充满活力

兴趣是最好的老师，初一英语课堂教学必须最大限度地激发学生的兴趣，针对初一学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，激发每个学生积极参与课堂，投身于每一学习环节中，使每个学生当堂消化掉所学知识，这样教师就可以在轻松愉快的气氛中完成当堂教学任务。

三、 培养学生的自信心，进行成就感教学

每个人都渴望成功，十几岁的中学生更是如此，在课堂上，他们得到了老师的鼓励和表扬，信心一定会大大增强。这样，课堂的教学效果必然会更好。

篇(3)

关键词：英语 有效教学 课堂氛围

一、搞好有效教学的方法：活跃课堂气氛

（一）更新英语教师的育人思想，转变教育理念，与时俱进，不断探索

教师是课堂的主宰者，一堂课的优劣在于我们教师，课堂氛围的好坏主要是看教师如何引导，这就需要我们的教师能否从根本上转换传统的教学理念，育人方法。学生是课堂的主体，教师要充分调动学生学习的积极性。在课堂中合理引导学生，培养学生自主学习能力。加强教师现代教育理念的培训，让现代化教育理念根植于每个教师的心中，教师更不能固步自封，要与时俱进，不断探索，教给学生先进的文化知识。

（二）教师要认真备课，选择优越的教材和资料。

备课是教师上好课的主要环节，首先教师要选择优越的教材，教材是教师授课和学生学习的依据，在课堂教学中必不可少。好的教材可以充分配合教师和学生活跃课堂气氛，仁爱版初中英语教材就是一个很好的选择。仁爱版初中英语教材由单元、话题、功能、任务等部分组成，全书一共四个模块单元。每一个话题运用不同的表现形式设计出适合初中阶段学生身心发展的多样际活动。活动具体包括Pair work、Group work、Role-play、Guessing game、Make a suer-vey等，适合师生在课堂中的互动。仁爱版初中英语教材还有大量的配套练习题，可以帮助学生加强记忆，确保学生的听说读写能力全面提高。

（三）结合教材特点进行英语课堂教学是有效教学的又一关键

仁爱版初中英语教材内容丰富，教材中分单元设定了很多的模拟对话交流情境，是我们最佳的选择，现举一个结合仁爱版初中英语教材授课的例子以便大家参考，从而使我们更好地搞好有效教学。

以welcome to our food festival为话题，主要围绕就餐的话题展开的。要求同学们掌握菜肴的名称及制作方法的基础上进行延伸的。通过这个话题，不仅可以使学生学会如何用英语在就餐过程中进行交流，还能使学生了解更多的国外用餐文化，增强学生利用英语交流的能力。

仁爱版初中英语教材的特点就是以话题为中心，设计一系列的任务型活动，但是这些内容需要教师在授课过程中进行重新编组。这样才能达到有效教学的目的。因此我可以不按照教材原定的活动顺序来授课，可以将就餐的对话内容放在前面，让学生练习教材上的对话，然后根据教材自己编排有关于就餐的对话。这样的目的是让学生学会并记忆本节课的新单词，掌握就餐英语交流技巧，活跃了课堂气氛，保证有效的英语教学，从而提高学生的学习效率。

二、有效教学过程、实例讲解

仁爱版初中英语初一课堂教学实例如下：

1、教学内容：仁爱版初一英语教材：Book 7A Unit 1 Topic One，这是初一英语第一单元第一节，是初中英语教学的开端，将这节课作为活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的教学实例，是非常必要的，本单元的教学计划简单。体现寓教于乐的教学风格。

2、教学要求

（1）掌握本单元要求掌握的英语词汇

（2）让学生学会并熟练掌握如何用英语问候及介绍别人；

3、合理利用教材及其要求

（1）结合学生在小学阶段的英语基础，对于英文字母的学习可以不作为重点教学内容，主要规范一下学生关于英文字母的读音和书写。

（2）将Section B中的第一和第四部分结合到一起，结合教材，制定有趣的对话情景，鼓励学生参与到对话活动中去，使学生掌握“Stand up please”和“How do you do”等日常用语的使用情况，在此先将将学生分组，根据学生人数的多寡分成多个小组，进行英语答疑，对话、朗读等竞赛，是其他小组的成员分别给以评分，好的给以鼓励，差的指出不足。

4、教学方法：分组活动比赛法，归纳法

5、教学重难点：重点：掌握Section B中的新单词与句型。难点：提高学生的对话交流能力，记忆本单元单词并能运用

6、教学用具：多媒体教学与卡片等相关教具

总结

初中英语教学在整个中学阶段英语学习中起到一个承上启下的作用，进入初中阶段以后，英语学习的难度加大，教师调动学生学习积极性就成了英语教学的关键所在了。所以，我们要结合教材，开展活动，活跃气氛，提高学生的学习积极性，多渠道，全面提高学生的自主学习能力，搞好有效教学。

参考文献：

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关键词：初一英语学习；衔接；策略

我从事一线英语教学已有15个年头，深切地体会到做好初一英语学习的转型至关重要，现结合教学经验谈谈我是如何转

型的。

一、充分调动学生浓厚的学习兴趣

众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学习兴趣。所以学生初入初一我就从提高学生的学习兴趣着手。课前精心备课，根据教材要求，利用形式多样的教法设计课堂内容，尽量做到知识点安排上由浅入深、循序渐进，从局部到整体。课堂上尽量利用现代化的手段组织教学，使学生能够更加直观掌握知识，同时通过开展小组竞赛、小组合作、找搭档、找帮手等一系列的形式开展教学，充分调动学生的积极性和互动性。课后与学生建立良好的师生关系，通过信任的纽带来帮助学生取得进步。

二、做好小学课堂形式到初中课堂形式的转变

小学英语课堂直观活泼，学生能在蹦蹦跳跳的状态下完成学习任务，不着重知识的运用和语法的系统性。新课标下的初中英语是一种任务型教学，需要在有限的45分钟里完成它的教学任务又要符合初一学生好奇、好动、活泼的个性，所以合理安排课堂教学至关重要。一般课前我会让学生讲讲英文故事，用幽默的英文语言表演简短的话剧，说说唱唱英语歌等形式进行课前热身，活跃课堂气氛，时间不用太长，只要3～5分钟就可以了，效果很好，能使学生在轻松愉快的状态下进入到学习中。课堂上不缺像小学那样形式多样的互动教学，又注重词汇的延伸与运用，语法的讲解及运用，知识的归纳与总结，课堂任务的明确性。课后通过适宜的课后练习来对学生对课堂知识掌握进行有效的评估。

此外要加强课外的阅读量。课外阅读不仅能巩固课内所学的知识，也可避免因课本中过分强调某些语法带来的弊端，对以后所学的内容也有了初步的概念。阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。

三、要建立有效的家校互动

苏霍姆林斯基曾经指出：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要想取得成功，必须要与家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础之上的。因此学校教育与家庭教育需要相辅相成，加强它们之间的沟通互动也就显得尤为重要。家校联系方式可以多样性，如家访、家长会、电话交流、个别家长到校、新兴的电子邮件、QQ聊天、创建班主任（班级）博客等家校联系的方式密切了班主任和家长的关系。家长的支持，为班主任顺利实施班级管理工作提供了有利的保障，班主任的幸福感将会越来越强。

篇(5)

一、增强兴趣、树立自信心

“兴趣是自觉学习的先导，也是取得成功的最基本的心里因素之一。”针对刚升入初一的学生仍保持小学生天真活泼、求知欲旺盛的特点，教师要善于把握学生的这种好奇心，组织一些有意义的活动，如歌曲、口诀、小故事、chant、对话表演、小游戏、小竞赛等课堂活动，创设愉快的学习氛围；用情景教学法、实物教学法、竞赛教学法等激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生大胆开口说英语，对学生要多鼓励，少指责，让学生能真切的感到老师是真心的要帮助他，他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。同时利用学生渴望成功的心理，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，从而获得更大的成功愿望，提高自信心。寓教于乐，将枯燥的英语知识融入活跃的课堂中，从而使学生保持浓厚的兴趣去主动探求知识。

二、培养学生良好的学习英语的习惯

我们常说，Wellbegunishalfdone.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端，才能使学生养成良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。在英语学习的起始阶段，教师要坚持不懈地抓好学生的行为习惯，培养学生勇于开口，大声朗读的习惯；培养学生规范书写的习惯；培养学生跟读磁带、自觉背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生积极参与课堂教学活动的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生勤查字典的习惯；培训学生善于总结、勤于归纳的习惯。这样才能科学有效的学习，达到事半功倍的效果。

三、重视音标教学，规范读音，培养学生的自读能力

学好音标是初一学生学好英语的“拐杖”。学生掌握了音标，犹如幼儿学会了走步，可以在英语园地里自由漫步。虽然初一英语教材并没有对音标教学做具体的要求，但教师应在教字母和单词的教学过程中逐渐渗透。在初一的教学中利用2-3周的时间让学生学习48个国际音标，把音标科学地分类，将音标中的元音、辅音和汉语拼音中的声母、韵母联系起来，用绕口令的形式巩固所学音标，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，纠正发音。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。利用音标突破单词，利用单词突破句子，让学生在心理上消除对英语学习的“畏难情绪”，获得一种学习上的成就感，轻装上阵，为今后的进一步学习奠定坚实的语音基础。

四、掌握单词拼写规律，狠抓单词过关

要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特别头痛的事，对初一新生更是如此。初一新生刚从小学升上来，词汇量骤增，达近千个，句法功能增多，为学生的学习带来了很多挑战，很多初一新生见词生畏，从而导致英语学习过不了关而放弃这门课的学习。因此在初一起始阶段的教学中，帮助学生攻克“单词关”，是决定今后英语学习成效的关键。这就要求教师采用多种教学法，如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，并用丰富的表情、肢体语言、简笔画、单词卡片、幻灯片等教学手段帮助学生理解记忆单词，充分调动学生的学习积极性。例如初一英语教材中，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen，pencil，penci-box，eraser，ruler，schoolbag；这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类等词汇都可以采用直观教学法来学习单词。再比如在教学颜色的词汇时，可利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“red，black，green，blue，white，yellow”等词汇。还可“以旧引新”，在教学中重视中小学英语知识的联系，以旧词引新词，如：pen――pencil――pencil-box-，day――today――Monday――Tuesday――Yesterday等。这样，教师就可以将词的音、形、义等教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为初一学生所接受。

五、从抓预习、复习入手，对学生进行学法指导

“授人以鱼，不如授人以渔”。初一阶段，是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助，教师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，引导学生做好课前预习和课后复习，并教给他们预习和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，它是避免分化的一个重要组成部分，是起始年级不可忽视的重要工作，应给予高度重视。

六、减轻学生学习负担，增强学习自觉性。

篇(6)

在初中英语教学中，很多教师存在的误区就是，只重视自身的课堂讲述，而忽略了合理的教学环节的设定。具体来说，一个合理的英语课堂教学环节，应当包含教学准备环节、教学进行环节和教学总结环节。教学准备环节，主要是带领学生进入英语学习状态，并通过一些简单的英语知识作为铺垫，将教学内容引出来；教学进行环节是教学的主要环节，即教师通过科学的教学方式将课堂知识内容教授给学生；教学总结环节是在教学主体内容进行完毕之后，教师对本节课所学的知识进行一个统一的梳理，指出其中的重点和难点，并对学生的学习提出一些可行的建议，帮助学生更好地掌握课堂所学的知识。

2.充分利用多媒体教学设备

在多媒体技术高度发达的今天，我国初中英语课堂中所配备的多媒体设备也在逐步增加，目前很多初中课堂中所配备的多媒体教学设备已经完全可以满足实际的英语教学需求。然而很多英语教师在初中英语课堂中教学中仅仅进行口头讲解，没有利用多媒体设备，这是对多媒体设备教学手段的一种资源浪费。实践调查表明，多媒体教学设备在初中英语课堂教学中的应用，可以极大地增加学生的学习积极性，活跃课堂氛围，增加教师授课的效率，例如，教师在讲课中进行板书书写过程中，会浪费一定的时间，但如果将所要书写的板书做成PPT，直接通过多媒体设备放映出来，则会节省一部分课堂书写板书的时间，增加了课堂有限时间的利用质量，同时，学生在多媒体设备教学过程中，也能增加对于一些单词、语体、句式的直观印象，有助于学生加深知识记忆。

此外，长期单调的英语教学模式，也会让学生的英语学习变得枯燥、乏味，降低了学生的英语学习积极性，如果应用多媒体设备进行英语教学，则可以在一定程度上缓解这样的情况，提升学生的英语学习兴趣。例如，在人教版初一英语课本朋友见面问好的内容教学中，教师可以通过多媒体设备为学生播放简单的英语对话动画短片，学生在欣赏动画短片的同时，也会对“Nicetomeetyou.”、“Gladtoseeyouagain.”等英语句子产生较为深刻的记忆，这种教学方式比枯燥的“教师读、学生背”的教学方式更为有效，也更加能够获得学生的认可。多媒体英语课堂教学在当前的初中英语课堂教学中应用已经越来越普遍，其教学效果也得到了很多一线英语教师的高度认可。

3.总结

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任务型教学的基本含义

任务型教学，又称Task-based Language Teaching，是一种全新的教学方式。任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。

为什么要提倡任务型教学途径

由于“课程标准”是在新的理念指导下编制的，“课程标准”的落实需要有与之相匹配的、先进的教学途径的支持。与其他途径相比，任务型教学是一种与“课程标准”理念相匹配的，有助于落实“课程标准”的教学途径。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。现就在任务型教学框架下如何做好初一英语教学，我谈谈自己的看法。

一、师生互动

有效的语言学习不是教育传授性的（instructional）,而是经历性的（experiential）。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但是，初一年级的学生正处于从小学向中学的过渡阶段，思维仍以形象思维为主。笔者认为，在任务型教学活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁。要教给学生独立学习的技巧，同时要严格控制课堂讲解的时间，让学生有充分的实践时间，并有充分表现自我和发展自我的空间，真正成为学习的主人。学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化，才能真正起到最终的决定性的作用。以人教版义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》七年级下Unit 1中制作笔友名片这个任务为例，教师可为学生提供操作建议，如提供一些思路及表示个人信息的相关词汇。

完成任务所需要的语言：

（1） What’s his name? Where is he from? How old is he? Where does helive? What language does he speak?

（2） Can you say something about your pen pal? May I write to him ?

操作过程：

（1）教师课前设计好表格（见下表），学生根据表格中的项目填写有关自己笔友的信息。

Pen pal’sInformation

First name：_______________________

Last name：_______________________

English name：____________________

School：__________________________

Class：___________________________

Home address：____________________

Post code：________________________

Phone number：____________________

（2）学生4人一组，根据表内所填信息介绍各自笔友的情况，记录员做好记录。

（3）听完同学的介绍，每位学生选择一位自己最感兴趣的的笔友，以电子邮件、明信片或书信等形式去问候，并做自我介绍。

（4）教师收集学生的笔友信息卡，汇编成一本“笔友简介录”，供学生选用。

二、虚实结合

任务型教学作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应该以“实”为主，设法使设计的教学活动，一方面能贴近学生的日常生活，一方面让学生会运用英语，以 满足将来在社会活动中的语言需要，为其未来发展做好准备。同时教师还要注意“虚实结合”，也就是要让学生除了熟悉各个单元的语言知识外，还应对教材包含的文化内涵有深刻的理解。因此，教师在备课中就要在吃透教材的基础上，把学生的需求、学生的可能反应作为具体的载体，把社会实践的真实内容，作为附着物，有个性地把握教材，全面地向学生开展教学工作。

在七年级下Unit7Whatdoeshelooklike ?的教学中，教师通过布置任务，要求学生说说爸爸、妈妈、叔叔、老师或朋友等，掌握用英语描述人物的方法，培养学生对父母、亲戚、老师或朋友的喜爱之情。

完成任务所需要的语言：

long hair, black and big eyes, tall, strong, in a red sweater, medium height.

操作过程：

（1）教师发给每位学生一张作文纸，要求学生描述身边熟悉的一个人（父母、亲戚、老师或朋友等）。

（2）学生选定人物，先口头描述给同伴听，然后写在作文纸上，完成后相互交换，并做必要的修改。

（3）教师选择4或5个学生，让他们将自己所写的任务读给全班同学听。

（4）教师与同学共同评出佳作，让作者重新誊抄，并配上被描述人的照片，在班级橱窗内展出或推荐到学校刊物上发表。

三、情境交融

任务型教学就是在活动中培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。我们的教学对象是一群天真烂漫的孩子，有着属于他们年龄特点的生活。对于他们所熟悉的人物、事物以及环境等因素，他们会表现出强烈的热情与兴趣。反之，与他们的经历浑然不同的话题，他们会表现出漠不关心，甚至产生厌恶情绪。所以，在任务型教学活动中，要让学生的注意力集中在英语交际中即语言的意义上，而不是语言的形式上。在这个任务中，每个学生扮演一个角色，需要全身心地投入，这种身临其境的感觉有利于语感的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际中，有助于培养交际能力。

在Unit8 When is your birthday?的教学中，我们可以开展让学生互相询问同伴及家人的生日这一活动，学生将所学知识在实际交流中熟练运用。

完成任务所需要的语言：

（1）When is your birthday?

（2）When is your father’s /mother’s birthday?

操作过程：

（1）教师准备若干基数词与序数词相对应的英文数词卡片，打乱顺序后发给学生，让学生以最快的速度按对应顺序排好队，并快速报数。例如：

one――firsttwo ――second three――third...

（2）学生结成对子，互相询问同伴及家人的生日，并将结果填入下表。例如：When is your birthday?It’s May 2 nd.

When is your father’s birthday? His birthday is July 10 th.

（3）各组派一名代表向全班汇报本组组员的生日情况，其他学生在自己的英文日历上标出每位学生的生日。

（4）制作全班同学生日册，并做简单统计（如同月生日的人数，同日生日的人数等）。

四、形神兼备

任务型教学途径指的是一种教学原则或理论，在任务型教学活动中要做到收放有度，形神兼备。特别是对于思维发展以具体形象思维为主的初一学生，他们的注意力以无意注意为主，往往凭借事物的具体形象和表象进行联想式思维。因此，初一英语任务型教学要求更多地采用活动形式，让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动，营造宽松的、和谐的、 民主的教学氛围，以实现完成任务的目的。

在Unit7 How much arethesepants?的教学中，可通过赠送生日礼物这项活动，让学生进一步学习谈论购物中商品的价格、颜色和式样，并结合购物过程中一些礼貌用语的使用，使学生可以懂得如何合理消费，培养他们的生活能力，激活课堂教学。

完成任务所需要的语言：

1. Come and have a look.

2. Can I help you? / What can I do for you?

3. Does she like that white bag? Yes, she does. /No, she doesn’t.

4. Oh, it’s too expensive.

5. That one is cheap.

6. How much is it? It’s five yuan.