中学视频教学语文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中学视频教学语文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：视频教学 梦境 浪漫主义写法 直观性原则

《梦游天姥吟留别》该文不同于传统的文言文，需要掌握的文言实词和虚词并不多，这首诗的学习意义在于体会李白的浪漫主义写作手法以及了解其傲视权贵的性格。这也正是新课标所提倡的“关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶[1]。”但是，要想让学生们欣赏到这一点，好像是十分困难的。作为李白作品中的经典，本首诗尤其以其瑰丽奇幻的想象，一气呵成的流畅，傲视权贵的豁达，为人们称道。但是，其中的梦境描写，对学生过于抽象。纵观整篇文章，考虑到教学效果最大化，决定采用视频教学法。[1]

整个教学分为两个课时。第一课时，以学生们熟知的《静夜思》、《赠汪伦》作为导入，然后问他们是否了解李白。然后对他们讲述李白的坎坷生平。（用时大约7分钟）李白，从年少时期便才思敏捷，但这不足为奇。李白与其他的文人墨客不一样的地方在于，他不光是个诗人，还是个侠客，剑术高明，可以说是个文武双全的人。在李白年轻时期，曾一心求取仕途。在天宝元年，好运终于降临，唐玄宗要召见李白了。他得知了这个消息，执笔写道：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”但是，皇帝赏识的，并不是他的治国才能，而是他的文学才能。加上李白的傲视权贵，在天宝八年，李白被赐金放还。这首诗，就写于其被流放途中经过天姥山所作。然后，启发学生找出文中突出李白心境的句子：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这同时也是全诗的诗眼。接着布置学生接下来要看视频。但在看视频之前，在黑板上写好问题：全文分为三段，每一段写了什么？在描写天姥山的时候，用了什么手法？在对梦境的描写中，将梦境分为几层？每一层分别写了什么？然后播放视频（大概用时25分钟）。让学生带着问题去看视频，就会很有针对性。在看完视频后，提问学生黑板上的问题，他们都会很容易地做出回答。然后对全文进行一个总结，第一课时结束。[2]

第二课时，首先开始带领学生分析全文。首先是第一段对于天姥山的描写。这一段，在视频中已经详细直观地展示给了学生，教师只需要做总结：写天姥山，却从瀛洲写起，是以虚衬实。而到后来写到的五岳、天台山，都是为了对天姥山进行对比和衬托。当然，整个看来，对于山的描写，夸张的手法一直贯穿其中。接着把重点放在第二段对梦境的赏析。其中梦境的地点线索（山脚―山腰―山顶），需要引导学生们找到，然后以地点作为主轴，提纲挈领地进行梦境细节的梳理：登山、见海日、迷花石、熊咆龙吟、云青青、水澹澹、霹雳崩摧、日月照耀、神仙纷来。在此过程中，要注意教学语言的生动和形象。因为有了之前视频对于梦境背景的解析，以及对于梦境音乐图文的直观呈现，同学们已经对于李白的梦境减轻了之前的距离感。“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”一句，教师可以进行陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的串联解读，让学生们更能理解这十四个字所包含的迷幻意境。在视频画面和声音渲染基础上，他们对于其中的“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟[2]”之浪漫主义楚辞写法的效果，以及“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台[2]”中的辉煌宏大等等，就会有更合理的理解。当然，“温故而知新”则也是很有必要的。屈原的“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”、“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”的相关回顾，赏析叠音字带来的节奏美和音乐美，同样是必要的。以上，对于赏析整首诗的美，都是至关重要的。赏析完梦境，进行后文感情的衔接和疏通：就在诗人沉浸在仙人列如麻，老虎弹琴，鸾鸟唱歌的美妙仙境中时，却忽然惊醒。睁开双眼后伴随自己的只有身旁的枕席，刚刚在梦中的一切，都只是如烟霞一般的虚无缥缈。其失落、惆怅、惨淡，可见一斑。于是，诗人感慨到：那么世间的一切快乐不也如此吗？如此的短暂，就如同这美丽的梦境。过去的事情，都像东去的流水一般一去不复返。如今我就要离开了，那还不如骑着白鹿去走访名川大山。怎能忍辱受屈侍奉权贵呢？再次点明主题。经过这样的讲述，诗人的梦境和心境如行云流水一般巧妙地衔接，让听者意犹未尽，回味无穷。这恐怕也算是得了李白此首诗的真味。[3]

在现代化的多媒体课堂上，并没有改变师生交流，老师传授知识给学生的课堂本质属性[3]。本次视频课，正是遵循教学的直观性和发展性原则，兼顾学生的阅历局限以及兴趣点，通过视频的方式，为他们赏析诗本身的写作手法和美感扫清障碍。

参考文献：

[1] 高中语文新课程标准，北京：北京师范大学出版社，2003

[2] 广东基础教育课程资源研究开发中心语文教材编写组.语文选修2.唐宋散文选读[M].广州：广东教育出版社，2008

[3] 叶昕 多媒体在中学语文课堂中的运用研究[D].沈阳：东北师范大学，2012

篇(2)

【关键词】小学 语文教学 模式

1、引言

小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。在新课改的背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学进行大幅度改革。我从兴趣引导教学、民主启发教学和现代技术手段教学这三个方面对小学语文教学模式的创新改革进行了详细论述，并结合自己多年的教学实践经验，进行了深入细致的分析。

2、创新小学语文教学策略

2.1开展兴趣引导教学，创设疑问互动环节

兴趣是最好的老师。为了使语文课堂教学效果得到增强，教师必须在平时的课堂教学中采取多元化的教学手段充分调动学生的学习兴趣，让他们对语文知识产生强烈的求知欲，从而提升学习动力。反之，若教师一味地采用“满堂灌”的教学模式，则久而久之必会招致学生的厌烦情绪，影响语文课堂教学的效果。教师在课前应对相应的教学内容进行精心组织，采用创设疑问、激发兴趣的教学模式，调动学生的课堂求知的积极性。例如，我在讲授小学语文五年级第一学期课文《詹天佑》时，为了向学生验证“人”字形线路设计的科学性，特意动手制作了一个“人”字形火车线路模型，并按如下方式进行引导教学：首先，我展示出“人”字形模型，并提出疑问：“火车运行在人字形山路铁道上时，能否真正起到解决火车牵引力不足的效果呢？”问题一经提出，便在学生中引起了强烈的反响，部分学生争着说：“当然可以啊！”有的学生却说：“不一定！”如此，课堂的气氛得到了活跃，学生的兴趣也被激发了出来。其次，我组织学生动手实践，通过利用模式进行仿真检验，对“人”字形道路的功能进行测试，学生反响十分踊跃，在动手实践中找到了真正的语文学习乐趣。最后，我将实践检验结果与课本教学内容结合在一起，对学生进行语文教学，告诉他们：“在当时的条件下，詹天佑能够想到如此聪明的办法是多么不容易啊！”在“兴趣引导、创设疑问”教学模式下，学生通过自身探究、大胆假设、小心求证的形式，主体能力得到了充分发挥，学习效果势必大大强化。

2.2开展民主探讨教学，营造和谐的教学氛围

小学生具有好奇心强的特征，他们对周围的新鲜事物往往具有一定的求知欲，但教学时往往需要结合一定的“哄”，即：教师要在平时的教学中营造民主和谐的教学氛围，采用和蔼、亲切及平易近人的教学态度，消除学生对老师的微距感，让他们在轻松、和谐的课堂氛围中接受语文教育。例如，教师在课堂中对学生进行提问教学时，当学生回答完问题后，教师应多采用鼓励、赞同的方式对学生的回答给予肯定；当学生的答案与正确答案相悖时，教师也应合理地纠正学生的错误，杜绝用“骂”、“打”等教学手段对学生进行课堂教育。此外，民主及和谐教学氛围的营造，亦可采用多元化的教学手段实现。例如，在进行二年级课文《黄山奇石》教学时，教师可组织学生进行小导游的游戏活动，并根据书本的知识对相关的旅游景点进行自我介绍。学生在愉快的游戏氛围中，身心得到充分放松，并且自主能力也得到锻炼，课堂教学效果得到增强。

2.3运用现代技术教学，提升教学感官效应

现代教育技术是小学语文教学效果获得增强的重要基石。在信息化技术不断发展的今天，很多新的教学硬件、软件设施被开发出来，教师在平时的语文教学中，应将现代技术教学手段与课堂教学结合在一起，如采用多媒体教学、视频教

学、网络教学等多元化的教学手段，以声像效果的融入大力提升语文课堂中学生的感官效应。例如，我在进行四年级语文课文《美丽的小兴安岭》教学时，为了将小兴安岭那种冰天雪地、林浸雾浓的效果展现在学生面前，采用了多媒体视频教学的手段，利用互联网搜索技术，将小兴安岭的视频资料呈现在课堂教学上。学生观赏了小兴安岭白雪茫茫的景观，聆听了大雪纷飞中呼啸的风声，从视觉和听觉上获得了对小兴安岭的立体认识，学习课文的兴趣也被充分调动了起来。如此，我在后续的课文讲解中，也将多媒体教学资料与课本内容充分结合，整个课堂教学效果因为多媒体教学手段的融入得到了大幅度增强。

2.4营造良好的教学环境

语文是学生较早开始学习的学科，也是学习过程最长的一门学科。作为语文教师，如果不更新教学方法，学生很容易对语文学习产生厌倦的情绪。因此，在语文课堂教学中，教师应该创设一种宽松开放的教学环境。只有在这种环境中，施以新颖的教学方法，才能让学生产生兴趣，才能培养学生的创新意识和创新思维。教学环境包含课堂环境和课外环境。课堂环境是教与学的主要场所，是学生学习语文知识的基本环境。要提高课堂的教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既有思维的训练，又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。教师应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。开放性的教学环境，其原则是尊敬学生的个性，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生大胆思维、积极发言，把握知识的广度和深度的延伸，建立平等、自由的学习环境。语文教学是素质教育的重要基础，在立足课堂的基础上，还要着眼课外，拓展语文学习的空间，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识、培养能力。这样，学生的眼界开阔了，实现了从课内到课外的知识迁移，还能提升学习兴趣。

3、结语

作为小学语文教学效果增强的基石，创新思维显得十分重要。小学语文教育工作者在平时的教学中，应该更新观念、勇于探索，不断发掘新的教育教学模式，让学生在语文教学中获得综合素质的提升。

参考文献

[1]吴忠献主编，小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

篇(3)

The Application and Reflection of the Mini-class

in Chinese Teaching of Primary School

HUANG Guangguo

（Jiangdu District Experimental Primary School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract The mini-class is the important way to construct the efficient， independent learning system and the informative classroom. In this paper， combining the present application of mini-class in Chinese teaching in the primary school， the writer thinks over these problems such as mini-class's orientation Chinese teaching， content design and application mode， etc， in order to promote the efficient application of the mini-class in Chinese teaching of primary school in China.

Key words mini-class； Chinese teaching in primary school； autonomous learning

1 微?n概念诠释

1.1 微课概念界定

微课全称即“微型视频课程”，是利用现代信息技术，以视频为载体，针对某个学科重点或难点或教学环节而设计开发的短小精悍的在线视频课程资源。在美国微课盛行始于2007年可汗学院，后流传到我国，主要代表人物是李玉平和胡铁生。2012年以来的全国微课竞赛在我国教育界掀起一场规模盛大的“微课热”。微课成为各级教育和各门学科教育研究的热点问题。越来越多的教育工作者关注微课在语文、数学、英语等各学科的实证研究。微课根据教学设计的不同阶段可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。另外，根据教学内容可分为说课类、班会课类、实践课类、活动类等。微课制作流程一般为：课题选择―设计编写教案―制作相关课件―微课的录制―微课后期制作―教学反思。

1.2 微课的特点

微课的特点：第一，时间短。“微课”时长一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟。第二，内容简而精。“微课程”主要是为了突出课堂教学重点、难点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简。第三，容量小，使用方便。“微课”容量一般在几十兆左右，视频通常是rm，wmv，flv等格式，便于学生随时在线学习或下载教案、课件等辅助资源。（4）资源“情景化”。“微课”营造了一个真实的“微教学资源环境”。学生可以在真实的、具体的、典型案例化的教学情景中，加强“隐性知识”、“默会知识”等思维能力的学习，进一步提高学生的学习能力。

2 微课在小学语文教学中重要意义

微课推动现代信息技术与小学语文教学的深度融合，在语文教学中起着重要的作用。

2.1 提升学生自主学习能力

课堂教学通常以教师为“主导”，学生为“主体”。教师能否有效发挥主导作用，主要体现在能否最大限度地引导学生主动参与教学过程。微课具有短小精悍，主题明确，资源多样等特点。根据《儿童心理学》可知，小学生的注意力时间短，侧重形象思维等心理特点，微课恰恰迎合学生的心理，用鲜明的色彩，生动的图像和动画，将课本知识由抽象变形象，激发小学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，引导学生自主学习。课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错知识点，比如文章的写作背景，作者的个人信息和资料，课文中的重点词句等制成微课视频，作为学生课前预习的资料，学生根据微课中的信息去读课文，查字典，感知作者的写作思想，便于学生课前掌握一些知识点，顺利推进学生后续的学习。通过这样循序渐进的学习过程，从而培养学生获取、分析和处理信息的能力，长此以往，有利于培养学生自主学习的习惯和能力。

2.2 帮助学生掌握难点重点及查缺补漏

传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，一般通过教师的讲解加上自己的想象去理解。通常老师的讲解比较抽象，而小学生的想象力有限，在加上集中注意力的时间相对较短，所以难免会发生注意力不够集中，重点难点掌握不够好的情况。特别是有些成语比较抽象，学生掌握起来比较难。比如二年级语文下册《练习1》中的四个成语，张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋，其中喜气洋洋和张灯结彩比较好理解，而欢聚一堂和普天同庆相对抽象，就需要用微课制作视频动画形象的展示给学生，帮助学生掌握难点，课堂上未掌握的知识点也可以在课后的仔细地观看微课，查漏补缺。

2.3 拓展学生的视野，满足学生个性化学习的需求

众所周知，语文教材中课文内容不多，如果教学仅仅局限于书本，学生学到的知识非常有限。因此通过微课补充和课文相关的课外知识，开拓学生的视野，显得非常必要。课外知识通过制作微课来实现，学生通过生动的画面、优美的音乐和详尽的讲解，愉快地接受更多的知识。比如在教授二年级下册《蚕姑娘》一课时，学生通过课文了解蚕姑娘蜕变过程：蚕卵―蚕姑娘―黄姑娘―白姑娘―蛾姑娘。这个过程比较抽象，可以通过微课视频向学生展示蚕蜕变的过程，还可以通过图片拓展蚕丝的相关用途的相关知识，比如制作成蚕丝被、丝巾、睡衣等等，使学生认识到我们身边的蚕丝商品，加深学生的印象。通过诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的学习，对蚕产生一种敬佩和感激之情。使学生在掌握课本知识的同时，在潜移默化中学到课外知识及拓宽知识面。另外，微课学习可以根据学生的特点和个性因材施教，最大限度激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学质量和效果。

2.4 有效提高识字、书法教学效果

传统语文识字书法教学，通常由老师在黑板上依次书写笔画笔顺来进行的，特别枯燥乏味，学生无法长时间集中注意力学习，老师教得辛苦，学生学得乏味，教学效果并不理想。微课可以录制识字动画素材，形象生动地展示汉字书写的笔顺笔画及规则，利用动态视频极大调动学生的识字写字的兴趣，学生欣赏优美的硬笔书法的同时，更加自觉认真学习标准统一的笔画笔顺，提高书写质量。可以说，微课使识字和书法课堂教学变得轻松有趣。同时微课视频教学内容可以重复观看，便于学生反复学习和复习，有效地突破汉字书写难点和易错字。最后，微课可促进教师的专业成长。教师通过微课的制作，学习使用PPT，录屏，截屏等软件，掌握现代信息技术，提升教研水平。因此，微课是传统小学语文课堂教学的有益拓展和补充。

3 微课在小学语文教学中高效应用的思考

微课被广泛应用于小学语文课堂教学实践。但应用效果并非尽如人意，微课的理念、管理和应用策略等方面，普遍存在定位不清、课件质量不高及教师制作水平偏低等问题。这些成为制约微课高效应用的瓶颈和关键所在。

3.1 微课的作用或定位不够清晰

有论者认为微课是现代教学方式的一场革命，也是未来教学模式的必然趋势。并试图将微课作为新一轮“一刀切”式的课改。这种看法过度渲染微课的作用，对我国教育教学极为不利。微课是以现代信息技术为基础的教学方式和模式的重大变革，但绝不是颠覆式的革命。也就是说，微课在教学资源和信息技术上，对传统的教育观念、教育体制、教学方式及人才培养过程产生一定的冲击，但并不能代替粉笔加黑板的传统课堂模式，只是传统课堂模式的有效?a充。因为微课短小精悍，所以在广度上和深度上明显不足。一般性知识点的学习或者系统性的复习等知识还是以课堂教授为主。并且，客观来讲，很多容易理解的知识点无需画蛇添足的制作微课，而且微课的制作耗费大量时间和精力，对于教学任务繁重的一线教师来说，也是不可能完成的任务。所以微课主要用于课外的答疑辅导，其定位是“解惑”而非“授业”。

3.2 微课制作质量有待提升

当前，微课作品质量参差不齐，而且多数质量不高，少数较好的作品多是为参加竞赛请专业公司制作完成，多数一线教师对微课的流程有一定的了解，能够完成选题、设计、教学、撰写字幕等环节，但完成质量不高。微课内容的制作更多局限于资源的简单聚合，缺乏资源的整合性和交互性。制作技术水平不高，存在拍摄镜头单一、画面不够清晰、声音不够清楚、问题阐述不够明确等问题。可见，大多数教师急需相应的理论指导和专业培训。另外，语文课件制作可利用的资源不足，教师自己制作往往耗费大量的时间和精力，还受到技术及设备短缺的限制。微课虽然时长仅仅5～10分钟，完成整个制作过程往往需要十多天甚至更长的时间，这对于从事一线教学的语文教师来说，有点勉为其难。微课的开发设计是一个系统化的过程，提高微课作品的质量需要教育主管部门、学校和教师联动，制定教师培训计划及激励机制。

3.3 微课设计：受众差异化和个性化

篇(4)

今天中午在网上看了杜郎口中学语文教研组长徐立峰老师执教的《马说》一课的视频。看后很有启发，对今后的教学有较大的帮助。下面是小编为大家收集的杜郎口中学教学反思，望大家喜欢。

杜郎口中学教学反思范文一本人非常欣赏杜郎口中学教改的成功，对这堂课最欣赏的是学生根据句型造句后，教师进行的错误分析(本人也曾发表错误分析的相关文章) 。在各种肯定和颂扬的同时(本人赞同)，本人很想以研究者的心态，提出一些不同看法，以供各位同行专家探讨。

1.整堂课以小组合作学习为主。

(在西方，对合作学习(Cooperative Learning)的研究和实践都有相当久远的历史渊源。早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教受益。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育学帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被广为应用。)但是，任何步骤都进行小组合作，是否顾全了不同学生的不同学习风格，有场依赖型，还有场独立型呢?如此，考试也不妨合作?

2.鉴于英语学科的特殊性，它是门语言技能而不是一门高深的知识(要深钻也不是在中学阶段)。

不是每节课都需要那么多黑板板书。听说训练不容忽视(本人98年曾在省一级期刊发表要重听说的相关文章)。从这堂课可以看出，学生甚至教师的口语都不够好。教师是学生模仿的对象，并且在没有语言环境的情况下，更应尽量地创造。10+35分钟模式，对一门外国语来说怎么够用?学生能从老师10分钟当中学到多少?为什么要规定死呢?

3.学生上课积极并非只表现在表面上的热闹。

思维的活跃可能更为重要----虽然表面安静。另外，课堂上或站或蹲，不知是表演还是作秀?

4.我们说“理论指导实践”。

教师掌握丰富的理论知识尤为重要。没有理论指导的实践是盲目的实践。那样只会简单照搬形式，而学不到本质。更严重者“画虎不成反类犬”。崔校长的改革也绝非凭空捏造。有人说过，必须有分析有批判地学，不能盲目地学，不能一切照抄，机械搬用。我认为，使自己成为有丰富理论知识并富有创新能力的研究型教师才是解决问题的关键。

5.小组活动学习在本人课堂由来已久。

曾被专家肯定“理念与时代同步”。反思本人07年进行的小组合作学习，学生积极参与，热情高涨，以“组间同质，组内异质”分组，小组每一次活动成功均在墙上评比表上画上星星，10次之后晋升为月亮，然后太阳。。。。。。大部分小组顺利完成任务。本人每次都把活动成果收集起来。也因此，本人撰写的论文获区、市、全国一等奖。与所听课相比，做得好的是，在小组活动分段进行知识点归纳，板书在黑板上后，作为老师，给学生做了必要的补充，使学生知识面更广更深。不足之处，杜郎口中学用小黑板展示成果，使学生一目了然，本人虽然叫学生把活动成果写在纸上并互相传阅，但如果用展示平台展示，效果更好。

6.今天学习了科学发展观。

提及学校发展，本人认为学校的发展必定以教师的发展为前提，反之，不断发展的教师在学校得不到发展，揭示了学校发展的局限性。

总之，从小立志教育事业的我真诚祝愿我们的教育事业蓬勃发展，并将为此努力奋斗，争取更大贡献!

杜郎口中学教学反思范文二今天中午在网上看了杜郎口中学语文教研组长徐立峰老师执教的《马说》一课的视频。看后很有启发，对我今后的教学有较大的帮助。

反思一：让课堂成为学生展示自我的舞台。在教学中，徐老师不是满堂灌、一言谈，要是将思考的权利还给了学生。“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。只有先学，也就是充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。本课学生的预习是在徐老师指导下自学的，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生在规定的课堂时间内完成。经过充分的预习，学生真正成为了课堂的主人。所以今后我要注重让学生预习，然后在课堂上才能做到有的放矢;

反思二：发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。所以我们不能忽视自身素质的提高，反过来被学生将了军。今后我要注意努力提高自身的素质，这样才能在课堂教学中做到游刃有余;

反思三：充满激情的课堂是学生活力四射的原动力。 “没有激情的学校是没有希望的学校”，同样激情的课堂是一潭死水的课堂。徐老师的课堂是激情燃烧的课堂。那种昂扬的斗志、、震天动地的口号，无一不给人以震撼，仿佛使人置身于一个激情燃烧的世界。学生有激情，教师更有激情。因此，我在今后的课堂教学中，要注意更加充满激情地讲课，创造一个师生互动、活力四射的课堂氛围。

杜郎口中学教学反思范文三一、把课堂还给学生

自主学习是一种很好的学习方式，这也是近年来课堂教学改革的重点。教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;好的教师演示知识;伟大的教师鼓励学生去学习知识”。年年课改，虽说早就提倡自主教学，早就提倡发挥学生的主体作用，早就提倡在课堂上给学生更多展示的机会，但是我们反思在实际教学中改了多少?

杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来有些荒唐，总让人有些诧异。带着新奇，怀疑，我不断的上网看杜郎口视频教学和查一些有关杜郎口教学的资料，不断听课，学着别人的教学经验，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的化学教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课前主动向老师请教，上课时我都要他们在全班同学面前各执自己观点，由同学们评判，我最多给他们一些断断续续的暗示。我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。

二、在实践中反思，在反思中成长

杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。反思一下我的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。

教学反思，重点谈几点不足：

1、课堂讨论的反思

小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。

首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应该包含两个方面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程

2、如何对待学生在课堂中的失误

在各组同学展示氧气制取实验时，有的同学在操作过程、知识点的讲解等有些环节上出现了很多错误，本来这正是下面其它同学找错误、讨论交流互动的绝好时机，可是当同学在很短时间内没有找出错误时，我有点着急，没有给学生足够思考的时间就直接给出了正确的点拨。

课后想想，我的这种做法是完全不对的。这本来是一个很好的帮助同学们纠正错误的机会，是反例，应该好好的加以利用，结果被我轻易地点拨出来了，错失了一次大好的纠错机会，真不应该。有时因有人在课堂上听课，所以就见不得学生犯错，看到出状况就着急，又想收复失地回到了以前的讲台上。在今后的课堂教学中我要正视学生所犯的错误，要把学生的错误放大后再加以化解，尽可能使更多的同学加以注意从而避免发生类似的错误。

当然，我们现在的教学依然停留在摸索阶段，我们不是杜郎口。如何不断学习，不断进步，不断把杜郎口先进的教育理念和教学模式，与我们的课堂教学协调和谐地融合在一起，是个难题，也是一个摆在我们眼前的迫在眉睫的问题。我们参与，我们展望，我们期待。

篇(5)

关键词：后进生；初中生；哑巴英语

英语，是一门美妙的语言，也是一门枯燥无味的语言。它给人的感受是因人而异的。一般来说，女孩子天生有着学语言的天赋，但是男孩子在学习英语这方面则普遍存在着不同程度的障碍，尤其是农村中学的男孩子。比如，英语只能停留在写的层面，而不敢大声说出来、读出来，结果就造成了“哑巴英语”成为普遍现象。在初中英语新课改的条件下，初中英语加强了对学生英语的口语能力和日常社交用语的要求，降低了英语语法的难度和深度。改变“哑巴英语”现象迫在眉睫。那么，在农村中学现有的教学设备的条件下，如何才能改变“哑巴英语”现象呢？本人结合自身几十年的教学实践谈谈心得体会。

首先，学生要认真学好单词，扩大英语词汇量。学生只掌握教材的词汇是远远不能满足学好英语的需要的，尤其是想达到能够用英语交流的程度，没有足够的词汇量是不可能实现的。正如语文教师强调学生要大量阅读一样，英语也需要大量阅读，要养成阅读的习惯，养成善于积累词汇的习惯。只有这样，才能提高学生对英语的掌握程度，才能增加学生用英语交流的信心。所以，教师要引导学生养成精听课文的习惯。只有充分理解并掌握了课本的知识点，才能更好地学习课文拓展出的听力练习。

第二，注重学生课后读英语的方法引导。在我的班级上，有家长反映，孩子每天回来也按照老师的要求认真读英语，而且也是大声朗读，但每天课堂默写还是不理想，考试成绩也没有提高。导致学生和家长对这种学习方式心存疑虑。这种情况绝不是个案，它具有普遍性。对此，我想说，任何一种语言的学习都有其自身的规律和可以掌握的方法和技巧。比如上面这种情况，说明学生并未抓住上课重点，只是一味地读，机械地读，结果肯定是效率较低。针对这种情况，比较好的方法就是先把今天课堂上的内容归纳一下，回顾一下教师讲了哪些重难点，每读一项自己再好好想想用法，先理解后记忆。如果是背诵单词词组的话，可以把任务分成若干份，化整为零，循环往复，必要时可边背边把自己不熟悉的内容再写一遍。由此，学生首先要抓住课堂上的机会尽可能地多听多练；其次，课余时间可以多看一些课外读物，这些书不仅提供了较为地道的英语，还有配套的MP3可供模仿，练听力；还可以看一些短小的原版动画片，这些资源不仅能提升学生学英语的兴趣，还能让他们在不知不觉中接受原汁原味的英语。