丑小鸭教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇丑小鸭教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：语文教学；课堂生成；教学理念；实例研究

一、语文课堂生成的支撑概念

应用课堂生成于小学语文教学之前，教师应对课堂生成拥有充分的了解，对此，明确课堂生成概念，是现代教学发展的科学思维，并非以固定课堂模式为思考雏形，而是拟定课堂教学的预期目标，再根据教学的开展实际来构筑课堂氛围，还主动于受教主体，由受教主体张扬自身个性，丰富自身认知，以更适合受教主体需求的方式来打造理想课堂，培养受教者的各项能力。

（一）课堂生成的特性认知

课堂生成的概念明晰后，科学应用课堂生成需从了解课堂生成的特性出发，认知课堂生成的实际特征，才能保证课堂生成更为科学、更为高效、更具影响力。自信研究课堂生成的具体特点，其包括以下两种特性：其一，不可预测性。正如势态发展可以预估却存在诸多变数一般，课堂教学也很难使课堂预设目标全数实现，目标的确定固然重要，但课堂生成的科学保证是认知课堂生成的不可预判性，从而在拥有积极的教学目标的基础上，针对课堂变化情况进行目标调整。其二，即时性。课堂生成既然存在不可预测性，便说明其在教学开展中存在极大的变故。因此，发生变化后的课堂教学目标调整便极具即时性，既是临时起意，又会尽量贴合当前教学开展的实际目标。

（二）课堂生成的价值确定

从课堂生成的特性不难看出，课堂生成其本身存在着极为显著的不确定性，这种不确定性造成了课堂生成的变化多样性。然而，为何如此不稳定的课堂生成方案于现代教学中仍然属于科学的教学手段，这主要关注课堂生成的实际价值。具体来说，课堂生成可保证教受主体都拥有足够的活力，丰富课堂的学习氛围。课堂生成其本身的多变性对于教育者与受教者而言，都具有良好的促进作用。其中，教育者在应对课堂变化时可更精进自身的教育技巧；而受教者在多变而不确定的课堂教学氛围中则能提升其自身应变能力，激发其学习与参与课堂教学的热诚。由此可见，利用不确定的教学体系，教受双方都能开动脑筋、增强动手能力，保证教学开展的趣味性与吸引力。

二、以《丑小鸭》为基础的课堂生成实例

明确课堂生成的应用特征与应用价值的基础上，本次教学案例选取小学语文课文《丑小鸭》一问，详细讲解课堂生成的相关过程。

（一）基础准备工作

了解《丑小鸭》一文者都知道，其主要讲“一只误以为自己是鸭子的天鹅雏鸟，在经历了世人的冷眼与独自的成长之后，变成魅力天鹅”的故事。该故事主要告诉人们小时候被人嘲笑并不代表一生便就此终结，只要拥有向往美好生活的勇气，便能蜕变为美丽且高洁的天鹅。

1.课堂目标的预设

针对《丑小鸭》的预设课堂目标确定为以下三点：其一，丑小鸭蜕变为白天鹅的过程中的心理变化认知；其二，嘲笑丑小鸭的动物在发觉丑小鸭的蜕变后的心境变化；其三，丑小鸭一路走来表现出的生活态度。

2.课堂环节的预设

针对《丑小鸭》教学环节的预设主要为以下三个方面：首先，熟悉丑小鸭的故事，利用课堂导入、微课件等讲明丑小鸭的故事内容；其次，分析《丑小鸭》内的人物思想，讲解其带给人们的启示；最后，总结进入所学，巩固学习知识。

3.课前课后的预设

课前利用导学案对《丑小鸭》进行初步内容理解，课后布置总结作业，引导学生总结今日所学。

（二）课堂教学实录

基础准备工作虽然确定了课堂目标、教学环境及课前课后内容，但在实际教学中，课堂目标变化极为巨大，虽然本教案课堂环节预设第一步基本完成，但在此之后，还未进入课堂第二环节时便有学生提出了质疑，很多孩子好奇为什么丑小鸭会被鸭妈妈孵化，还有些学生不明白为什么丑小鸭一出生就认定鸭妈妈是自己的妈妈。对此，本教案临时更改课堂目标，从探究丑小鸭的由来以及了解鸟禽的认亲习性出发来丰富学生的知识储备。与此同时，本次教学目标由原来的思想剖析转化为联想力培训与写作能力实训。为学生布置临时目标有二：其一，想象丑小鸭的来历，编写其出生前的故事；其二，了解鸟禽的习性，说明丑小鸭为什么认定鸭妈妈是其母亲。在本次临时改变课堂目标之时，充分考虑到受教者的关注重点，利用其感兴趣的话题来培养其相应的素质，确保其自主联想故事的发展脉络，有效充盈更多的课余知识。

综上所述，课堂生成考量课堂上的突况，迎合受教者的兴趣需求，临时更改教学计划，调动课堂受教者的学习兴趣，可行之有效地保证课堂教学生动有趣，发挥教育者能力，行之有效地培养受教者学习兴趣，引导受教者素质能力提升。

参考文献：

篇(2)

所谓课堂教学的动态生成，就是指在教师和学生、学生与学生合作、对话、交流的课堂中，即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃、妙趣纵生的新特点。那么究竟该如何让语文课堂因生成而灵动呢？

一、于无声处疑问生

学习是学生主动构建的过程；学习的过程也是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的。因此在预设时必须真正以学生为本，使预设的时间和空间留有适当的余地，具有更大的包容性和自由度，这样就为师生在互动过程中真实、精彩的动态生成打下了基础。

“学起于思、思缘于疑。”有了足够的课堂空白，学生亲历阅读过程，自主地走进文本的语言深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在与文本的碰撞中就会迸射出创新的火花，一个个疑问应运而生。这时候教师就要运用自己的火眼金睛，发掘出有价值的、值得生成的疑问，或顺着学生的疑问往下走，把疑问“推”给全班同学，让所有的学生都积极参与、共同思考；或将学生提出的带有随意与即兴的疑问加以有目的的价值引领，进而生成出精彩来；或把学生的疑问推波助澜，以挑起课堂争论，让学生在争论中加深对课文的理解和感受，提高综合语文素养……。在争论中又引发了学生许多新的思维、新的实践活动，使学习活动在学生积极心理状态下得到了有效的延续。

二、情到深处方生成

语文课堂是师生情感交流的过程。这个过程始终以情感为动力，因此是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是美的生成图。语文教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情一统”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，做到以情动人、以情感人，进而引导学生入境体验，达到融情入理，在情景交融中，语文学习作为一种创造性活动撞击着学生的心扉、震撼着学生的心灵，于是“灵光”在情到深处时频频闪现，语文课堂也因此而变得更加鲜活。

安徒生童话《丑小鸭》的最后一段，不论是语言还是意境，都很美。学生朗读时很投入，充满激情，充满憧憬。赞扬一番后，我让学生再读课文。

读着读着，学生的声音轻了，乱了，语气也变得无可奈何――我见同学们读得如此深情，忽然来了灵感，就对原了个小手术：

……忽然看见镜子似的湖面上，映出一个难看的影子，灰色的羽毛，粗短的脖子，丑极了。啊，这难道是自己的影子吗？原来我真是只丑小鸭啊！

丑小鸭还是丑小鸭，没有变成魅力的白天鹅。同学们呆住了，一时间无法接受这样一个现实。他们的情绪从峰顶跌入低谷，教室里一片寂静。

是啊，爱美之心人皆有之，但人的相貌确实有美丑之分，而且无法选择。怎样让孩子们面对现实，正确认识自己呢？这对生活在蜜水里而又集“几代宠爱于一身”的独身子女来说，实实在在是一个难题。

但是沉默之后终于迎来了爆发。一两分钟后，有人小心翼翼地举起了手――一只、三只、五只……

学生的情绪又一次高涨起来，大家争先恐后地发表自己的意见，课堂气氛再次变得热烈非凡――“深情”引发“生成”，“生成”激活课堂，语文课堂别样的精彩就缘自于魅力无限的“动态生成”。峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹在“深情”与“生成”中诞生了。

三、大珠小珠皆闪光

由于小学生的知识积淀、生活经验、思维水平等的差异，他们对文本的理解、感悟也是不尽相同的。“阅读就是自由的梦。”（萨特语）每个人的梦是不同的，谁也进不了别人的梦境。把别人不知道的梦境与人交流，就会有许多令人耳目一新的听闻。

由于教师要学会欣赏学生们的“真情告白”，特别是“中下”学生的“笨嘴拙舌”，并及时发现学生思维中的闪光点和个性差异，通过提炼、筛选，进行扶植、培养，让“笨鸟”展翅，让“良驹”成为“千里马”，让“千里马”自由驰骋。只有这样的语文课堂，每一个学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

如在教学苏教版第五册课文《这条小鱼在乎》时，有一个“笨”同学说出了自己的理解：“这个小男孩可以把鱼拣回家给鱼吃呀！”最后，我让学生展开想象：小男孩的行为给除了“这条小鱼在乎”，还有谁会在乎呢？“鱼妈妈在乎”，“大海妈妈在乎”“金色的海滩在乎”……

篇(3)

一、小学语文新课程改革意义非凡

语文作为中国教育最基本、最基础的学科，重要性不言而喻。新课程改革体现了时代的进步，他把以语文能力为核心的语文素养的形成和发展贯穿与语文课程，倡导扭转旧的教学观念、鼓励积极探究新的教学方式，注重发挥学生的潜能，促进学生彰显个性、独立自主、可持续的全面发展，使学生富有不断进取、不断探究的精神。新课程改革从根本上改变填鸭式教学，使之转变成以学生自我发展为中心，把教师的“一言堂”变为学生的“多言堂”，充分发挥学生的主体精神。让学生与文本、教师与学生、学生与学生之间思想不断交流碰撞，培养学生的创造性思维，塑造学生的个性。

二、教与学的方式悄然改变

教学方式是服务于学生的学习方式的，课改要求教师创设教学环境引导学生主动参与，培养激发学生的学习主动性，注重培养学生掌握、运用知识的能力。在实践中填鸭式的授课少了，自主、探究的教学方式越来越被重视。教学中我不再像以前那样一味地分析、讲解，把知识直接灌输给学生，将学生当作接受知识的容器，而是注重了学生的自读自悟。

近几年来，我一直从事低年级的语文教学，低年级的孩子注意力保持的时间短，如何能够让学生积极有兴趣的学习尤为重要。因此，在识字教学中，我先让孩子们用自己喜欢的方式认读生字，这时孩子们的想象力就会充分的发挥，很多奇思妙想会在孩子们的头脑中闪现。记得有一个学生在识记“蚕”字时是这样说的：天上有条虫。虽然这样说与实际情况不符，但只要能把字记住这又何尝不可呢？ 学生在交流记字方法的过程中就能总结出诸如换偏旁、减加偏旁、形近字记忆等方法，这样学生认字的能力自然形成。课堂上我也经常组织同学们展开讨论，同学们有时会为了一个小知识点争得“面红耳赤”，为了在下一次“战斗”中“击败对手”，学生们到处寻找“弹药”，学习语文的热情常常让我感到吃惊。在这样的学习氛围中，学习的积极性充分发挥，个性得到张显，自主活动成为课堂教学的基调，在轻松活泼的气氛中，学生掌握的明白、扎实，让学生的学习变得多姿多彩，使课堂焕发出活力。

三、教学内容的宽度和广度得到无限的延伸

现在我写教案的时间少了，因为教案只需要一个简单的提纲，确立本节课时的目标就够了，可我备课的时间和付出的精力在大幅的增加。备课时我会把每堂课学生有可能会提出的一些问题作好充分的预设，然后我再查阅与本课内容相关的资料做好充分的准备，并且充分利用好教育机智。

现在我的课堂就是一个开放性的课堂，例如教学课文《丑小鸭》时，我先让学生自读课文，然后问学生：“你们都从课文中读懂了什么？”学生读完之后会在课堂上畅所欲言。有的学生会提出疑问：为什么丑小鸭能变成白天鹅呢？这时我就会用事先准备好的资料给学生作出解释。还有的同学说：丑小学真不应该离家出走，这样太危险了。这时我就会把学生引到生活中，反问孩子们，当你们在生活中遇到不顺心的事情时，你会怎么办？教学在课本的基础上又有了延伸，这也是体现了大教育的思想，收到了较好的教学效果。

《语文课程标准》明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。学生通过感受、领悟、体验，在这个过程中学会质疑、反思，在过程中逐渐提高、不断发展。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在这中间，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行掌握了解决实际问题的积极的学习、探究的方法，为今后的学习，工作及生活打下了坚实的基础。

四、固有的教学评价体系被“颠覆”

语文教学的重点应该放在学生对知识的灵活运用上，相对于书面的考核，我更注重口语。尽可能的鼓励学生们通过争论、演说表达自己的想法，锻炼语文的实际运用能力。考100分的同学未必是真正的好学生，考不到100分的学生对知识的掌握可能更好。就像前文中提到的“战斗”，有一名学生经常把同学“打得丢盔卸甲”，印象中他没考过100分，我让他做了语文课代表，所有的同学都可以向他“挑战”，“胜利者”将是新的语文课代表。

评价的多元化是新课程改革重要核心。评价主体悄然发生了变化，教学中的评价不再是教师的专利，评价权下放，提倡学生自己给自己评价，同学之间相互评价，学生自评与教师评价有机结合在一起，帮助学生建立自信、认识自我，促进学生在原有水平上获得发展，实现主体价值。评价方式体现多样化，以适应新课程标准的“质性评价”、“形成性评价”为主体，语文教育的多功能性和小学教育的基础性，决定了小学语文教育应该在保护和‘启发’小学生的潜能方面发挥作用，这不可能用具体的数据来衡量，但是可以把它表述出来，真实地反映每个学生的发展状况，从而体现新课程改革的目的：面向全体学生的素质教育。

篇(4)

至于她的学习成绩，不好不坏，简直可以和她的长相相提并论。因此，她没有朋友，从高一开始，永远的最后一排，永远的单独座位。就连老师也很少提问她。她很自觉地把心锁起来，把眉锁起来，悄无声息地上学放学，和谁都很少交往。

可是到了高二下半年，她的学习成绩忽然有了提高。虽然还是拮据的衣着，人却不经意间清秀起来，水灵起来，开朗起来，变得爱说了，爱笑了，爱整洁了。临到高三毕业，竟然成了我们学校的一朵金花，优秀黑马，考上了全国人民瞩目的名校――清华，令我们不得不仰视她，望尘莫及。

不久前，我在街上和朱智莉相遇了。此时的她已经是一位颇有建树的青年学者了。提及当年，我好奇地问：“当年你是怎么从丑小鸭变成白天鹅的？”她笑了，笑得很灿烂。于是，在那个明媚的下午，我听到了这样一则故事。

一个早晨，十七岁的朱智莉养了三年的仙人球，开出了一朵白色的花――喇叭一样的形状，质地像雪白高贵的天鹅绒，花蕊呈很丰厚的一束，周围的一丝一缕团团围绕着一根茁壮俏丽的主蕊。她喜欢极了。这棵仙人球，是她在路边的垃圾堆里捡的，样子很丑陋。她当年只是不忍放弃每一个细弱的生命而已，没想到它居然开出这么美丽的花儿作为回报。

那天，她把花小心地摘下，带到学校，又找来一只易拉罐桶，剪成花篮的形状，把花放了进去，让花朵在课桌上绽放。

第一节课是语文早读，年轻的语文老师无意中踱到了教室的后面。她向朱智莉俯下身去，正读着书的朱智莉再也读不下去了，心里怦怦直跳。语文老师姓许，高二下半学期才接我们班。她很年轻很美丽，一脸的祥和，身上永远有一缕芬芳。朱智莉躲闪着，生怕老师发现了自己头上的虱子。没想到，老师却低低地向她耳语：“花真漂亮！是什么花？”

她的脸腾地红了，迅速地在一张白纸上写道：“仙人球的花”。老师笑了，说：“哦！应该算是昙花了。”末了，老师又说：“相信你也会开出这么美丽的花！”

于是，整个青春时光，朱智莉都被老师的这句话激励着，兴奋着。她也会开出这么美好的花的！是吗？这是她连想都不敢想的事啊！

那个夏天，老师给她找来了几包中药，帮她清除头上的虱子。

那个夏天，仙人球开出第二朵花的时候，她把花悄悄地放在老师的教案上。

那个夏天，她的眉头开始舒展，脸上有了笑容。她第一次发现，自己居然会笑得很好听，如风铃叮当。

后来的事，我们都知道了的，她在自己的青春底版上，开放得如昙花一样美丽。

篇(5)

新学期伊始，王莉佳带着复杂的心情迈入新校园。她既激动又兴奋，也有一点紧张。她是自费来到这所中学的，心里很不自信。

在新集体里，她显得那样渺小，就像一只丑小鸭，过着孤单的日子。一天，班里进行学生干部竞聘，她也想报名。可是，她没有勇气走上讲台，更不敢看台下的同学。他们都太优秀了。

最近，她感到特别压抑，内心也很孤独。学习成绩没有任何起色，也没有朋友。有一段时间，她甚至不想上学了。

“莉佳，你有心事吗？”老师关切地问。

“我……我……”她说不出话来，把头埋在胸前。

“我看过你的成绩单了。你的基础并不差呀，要对自己有信心，还有机会的！”老师放下手中的教案，帮她把窗户关上。临走时，老师又说：“天气凉了，要注意身体。”那一刻，她的心头暖暖的。她觉得老师并不是那么不可靠近，甚至很温柔。

第二天，老师让她到黑板上写化学方程式，她准确地完成了。老师看着她，微微一笑，说：“再接再厉！”坐在座位上，她不时地抬起头，看看老师。

其实，她也有一颗火热的心，也有渴望交往的心理。机会终于来了，学校举办国庆节文艺汇演，她也报名了，唱了一首《大地飞歌》。伴着响亮的旋律，她发挥自如，赢得了阵阵掌声。那一刻，她突然发现自己被人关注了，心窗也被打开了。慢慢地，她的朋友多了起来，生活变得阳光灿烂……

点评：

随着年龄的增长，个体的心理特点也会发生变化。这个阶段，个体会面临自我调整的问题，也会遇到很多矛盾。一是“主体的我”与“客体的我”之间的矛盾，二是“过去的我”与“现在的我”之间的矛盾，三是“理想的我”与“现实的我”之间的矛盾。主观上有着美好的期待，而受客观条件的制约，一些想法无法实现。这样，“理想的我”与“现实的我”就有了差距，差距越大就越没有信心。只有处理好这些矛盾，才能使自己重获自信，建立自我同一感，否则就会出现角色混乱的现象，不能给自己准确定位。

那么，如何化解成长中的矛盾与冲突，建立新的自我同一感呢？

1.克服自卑心理。成绩是评价一个人学习状况的指标，但不是评价一个人的标准。有的学生因为成绩不理想，就觉得“低人一等”，不愿意与人交流，怕被人嘲笑。其实，这种想法是错误的。成绩只是评价标准之一，它并不能全面地反映一个人的特点。所以，我们不能因为成绩不理想而否定全部，甚至把自己封闭起来。如果连自己都看不起自己，那还指望别人干什么？反之，如果遇到不如自己的人时，也不能戴着有色眼镜看人。要想让别人尊重自己，先要尊重别人。事实上，别人并没有那么差，只是一时不如你而已。

2.学会自我开放。有的学生一遇到困难或挫折，就把自己封闭起来，不愿意告诉别人，甚至拒绝别人的帮助。这种做法是不科学的，至少是否定了外界的力量。我们知道，只有把心窗打开，阳光才会射进来，温暖才会降临。人与人的交流也是一样的，如果你希望别人走近你，那么就要敞开心扉，主动与人交流。如果总是心门紧闭，那受伤的还是你自己。

篇(6)

【关键词】中学语文；生成性；探讨

新课程理念下，要让我们的语文课堂成为生成性的课堂，所谓课堂教学的生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，在课堂中教师要把学生置于教学的出发点和核心地位。新课标下的高中语文教学中，教师应善于利用各种积极因素，及时捕捉教学生成资源，并充分加以利用，努力建构生成性课堂教学模式，促进课堂教学焕发生命的活力。下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈我自己的看法：

一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件

备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。课堂就是按部就班的开展教学。这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。在在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。

二、设计问题是课堂具有生成性的基础

要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂，在课堂尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了起来。表面上热热闹闹，其实骨子里还是死板的，没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前预设的问题，还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题，在课堂上，有时更有意义，能有助于学生对文章的理解。我们要让课堂成为一个生成性的课堂，不只是老师的探究，更是学生对问题的探讨，在讨论中、研究中来深化我们对课文的理解。例如在讲《荆轲刺秦王》一课时，很多学生会质疑既然秦武阳那么胆小，荆轲为什么不向太子丹说明情况，把自己的朋友等来呢？这样刺杀不就更有把握了吗？可就这个问题让学生在课堂上展开讨论，学生会从多个方面去讨论，有各种看法，在讨论中教师加以恰当的引导，学生会对秦武阳、荆轲、太子丹有一个更深层的认识，对人物把握的更为准确。这样课堂也活跃了，每一个学生都有参与的热情，通过参与探讨、研究解决了问题，让学生能体会到参与的乐趣、找到了自己的价值，同样也活跃了他们的思维。这样的生成性资源是很有意义的，把握的好，能使学生变换视角理解文章，教师也会有很大的收获。

三、民主平等是课堂具有生成性的保证

篇(7)

为人师表树榜样

教师被誉为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。因此，我在政治思想上，一贯以高标准严格要求自己，爱岗敬业，遵守幼儿园的各种规章制度，树立为人师表的形象，并且不断学习，与时俱进，以高度的责任心对待幼儿园中的教育形式，关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节，以积极的情感态度和幼儿应对。

身怀爱心搞管理

在班级管理方面，我思想上高度重视，并积极配合班主任，努力将班集体建设成为一个积极向上、和谐温馨、具有凝聚力的小家庭。作为一名从教多年的老教师，我深知教育工作顺利开展的前提是要爱孩子，而爱孩子就要了解孩子，不仅仅是学习情况，还包括生活状况和孩子心理咨询的发展。为了了解孩子，创建一个安全、愉快、宽松的外部环境，我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈中了解他们的基本情况。经过长时间的了解，我知道了许多，如怎样的教学方式能使孩子们易于接受，我也一直在积极的寻求更高效的教学方式。由于今年冬天较往年冷一些，而孩子们的抵抗能力也较弱，很多孩子出现了感冒的症状，我都会经常询问孩子的情况，关心孩子的健康。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做孩子的贴心人时，教师就能赢得孩子的信赖，孩子才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。而我也深深的知道，对于孩子的爱要全面、公平，学习好的要爱，学习差的也要爱，活泼风趣的要爱，文静拘谨的更要爱，“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱，而我也一直是这么做的。

精益求精为保教

在日常教学中，我能根据主题目标、幼儿的发展需求选择适合的活动，制订周计划及日计划，并及时调整教学内容，严格按照计划开展活动，完成教育教学任务。在活动中让孩子自主地学习，并对孩子的自主学习进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习所需要的条件和因素，总结教师在实践中，促进孩子自主学习所应具备的教育理念和教育策略，从而切切实实地促进孩子的自主学习能力的发展。小组教学和个别教育相结合，让教师和幼儿、幼儿与同伴之间有更多的交流和对话。现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，养成了孩子的一些不良行为，为此，我在日常的教学活动中，不仅仅局限于知识的传授，更注重于培养幼儿的良好品质。

1、在数学的教学活动中，我不仅仅局限于传授书本知识，而是寓教于乐。在备课做教案的同时，我会经常做一些有趣的课件，如《兔妈妈分蘑菇》、《超市小货架》、《认识6、7、8》等，这些都获得了孩子们的一致认可，活跃了课堂气氛，使他们在掌握课本知识的同时，对学习数学产生浓厚的兴趣；另外，我也经常组织幼儿活动，使他们在玩中学习，并且将所学知识用于实践，如模拟超市采购等等。

2、在科学的教学活动中，我更注重于将抽象的东西实物化，使孩子们对于所学的知识有更直接的感观。如在认识醋、酱油等的课程中，我会准备这些物品，从而使孩子们能直观的分辨；在认识花朵、果实的过程中，我会采集所需要的花朵、果实，使孩子们能记忆深刻；在认识天气的教学中，我会每天询问孩子们当天的天气，使孩子们能将所学知识实践化。

3、在平时的教育活动中，我会坚持耐心、细心、温馨的原则，对于孩子们所犯错误，非单纯的打骂，而是注意教育的方式方法，委婉的使他们意识到自己的错误并积极改正。如我在管理、照看孩子吃饭发现他们有浪费粮食行为的时候，我并没有生硬地讲大道理，而是风趣地说“哎呀，馒头哭了”，引起孩子们的好奇，然后讲解了孩子们所熟悉的《悯农》一诗，从而使孩子们意识到浪费粮食的错误做法。

不断充电求提高

我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，因此我十分重视业务学习，不断充实自己，提高自身素质，提高文化专业知识水平。

1、向书本求知识，了解最新的幼教动态和幼教改革新动向，学习新的教学方式，如PPT的制作等等；

2、向同事求经验，积极参与学校组织的听课，学习其他教师的先进教育方法；

3、向实践求真知，通过实践，不断改进自己的教育教学方式，干中学、学中干。

带着感情勤沟通