思政教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇思政教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.1大学生的爱国主义受到国外政治文化的冲击。在经济迅速发展的现代社会，我们的社会主义社会和国外的资本主义社会的交流日益频繁。当前，国内出现的各种腐败现象、贫富分化现象等各种不良影响使得高校学生看不到社会主义的优越性，对社会主义提出怀疑，盲目崇拜国外的资本主义，这就在很大程度上冲击了国内学生的思想政治教育。1.2高校学生的三观受到冲击，高校的三观教育面临巨大的挑战。随着经济的不断发展，国外的政治文化不断流传到国内，与此而来的还有国外的一些不良风气，比如拜金主义、享乐主义等等，受这些不良风气的影响，学生的世界观、人生观、价值观等都受到考验，同时给高校的思政教育工作带来巨大的挑战。1.3高校思政教育的教师队伍受到冲击。特别是在改革开放以来，各种教育机构应运而生，其中也不缺乏国外的教育机构，这就造成了国内的人才流动性增加，人才竞争也逐渐趋向国际化，这就给国内的师资力量带来影响。除此之外，国内的思政教育还缺乏针对性，实效性也相对比较低。目前，随着社会经济的不断发展，教育领域也不断发生变化，所以一线教师们一定要积极探索全新的教学模式，提高学生的政治觉悟，这对于社会的发展具有非常重要的意义。

2、高校思政教学中参与式教学管理探究

目前，随着社会的不断发展，教师必须转变教学模式，提高学生的全面发展，本文重点讲述的参与式教学管理无疑是最好的选择。参与式管理需要管理者和被管理者共同拟定决策、实施计划，这也需要两者之间在教学工作者相互交流，进而达到高效的教育管理模式。目前，高校的思政教育的参与式教学管理可以大致分为以下几步：2.1选课制度。学生选课可以理解为学生间接参与教学管理的一种学习模式，在思政课程中，学生选课能更好地帮助学生实现参与式教学管理的权利。2.2参与教学设计。学生参加教学设计的规划更能够实现教师和学生在教学工作中的相互交流，提高学生的学习积极性，充分反映了学生学习的主体地位。2.3参与教学评价。教学评价是对教师教学模式的考核，它也是教学管理中的一项重要内容，这个环节更能体现出学生的参与。学生参与教学评价能够帮助教师充分理解学生的内在需求，进而调整教学进度，提高教学质量。由此来看，学生在教学管理中的参与能够在很大程度上提高学生的学习积极性，这对高校教学，特别是高校思政教育是非常有必要的。随着经济全球化进程的不断加快，国家的政治领域也发生了新的变化。当前社会，国家的政治多极化的现象已经日益明显。所以，在当前的形势下，国内只有加强党的建设工作，提高人们的思想觉悟，才能屹立于世界东方。特别是在西方文化逐渐加强的现代社会，只有强化每一个人的思想政治教育工作，才能确保国家在未来的社会能够获得长足发展。高校是培养人才的地方，所以高校的建设更应该注意强化员工、学生的思想政治教育工作，培养全面发展的高素质人才。笔者认为，加强高校的思想道德教育。强化高校学生的思想道德教育对于党的建设工作、社会的发展具有非常重要的意义。而参与式教学能够更好地实现这一点，所以，高校思政教育参与式教学具有非常重要的意义。

3、结语

篇(2)

摘要：高职院校的思政教学要真正落到实处，应从教师和学生这两个方面着手，进行研究和探讨。既要改变传统教学模式，实现多角度思考，又要以学生为本，找出学生的特点，因材施教。

关键词：高职、思政课教学实效性、学生的可持续发展。

当前，高职院校学生的思想政治教育面监着许多新的困难和挑战，一方面，思政课的作用正不同程度地被学生们人为地弱化。学生普遍认为思政内容枯燥无趣，教师上课老生常谈、照本宣科。并且对自身的学习与发展没有太大帮助，只要及格不挂科就行。学生心理上的排斥与反感与日剧增。另一方面，高职院校校区规模不断扩大，高职学生人数不断增加，而专任思政课教师的增幅却未能与之相适应。现有的专职思政课教师面临着较大的压力，实施思政课教学的难度再不断提高，对高职学生进行思政教育的难度也在不断增大。而面对这样的情况，我们应该如何适应形势要求，增加思政课教学的实效性呢？笔者认为，应从教学实施环节的两个方面着手。

一、从教师入手，建立一支专业理论知识扎实、具有钻研能力、掌握了现代教学手段的思政教师队伍。

教育部副部长李卫红曾指出：“要认真抓好教师对的真学、真懂、真信、真用的问题，真正让懂马列、信马列、有理想信念的教师来教思想政治理论课”这可以视为是思政理论课教师的思想政治素质的标准。一个思政理论课任课教师，如果对自己讲授的课程都缺少热情，缺少起码的业务素养，是不可能讲好的。而另一方面，思政课教师还应在教学的学科领域有相应的科研成果，想在新的形势下活学活用，把理论问题讲活，这就要求教师必须具有较强的科学研究能力，积累较多的科学研究成果，这样才能应对日益复杂的思想意识表态领域提出的挑战，才能在更深的层次上为学生解惑答疑。

随着信息技术的不断发展和教学改革的深入，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，而现代大学生也都易于接受网络化的方式，针对这些特点，网络将成为高校开展思政课教学的得力助手。网络以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧、生动直观、科学准确地传送大量信息，能使理性教育有感性教育相结合，这有利于丰富思政工作的内容，开阔学生视野，促使学生思考，思政课教学工作就必须善于把握并借助先进的计算机网络手段。这就要求思政课教师必须尽快掌握现代教育技术，成为多媒体教学的主体，把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应当在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握Authotwar、Powerpoint 等课件的制作软件。以便制作出科学合理的课件，逐步建立起自己的备课电子系统，并形成自己的素材库和课件库。只有这样，思政课教师才能真正成为多媒体教学的主体。同时，要学会把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益。“适时”就是指的运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生消化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用既不能暄宾夺主地滥用，也不能因噎废食全然不用。同时，还应让思政教师明白，多媒体仅仅是教学辅助手段，不能过分依赖多媒体手段。

二、从学生入手，学生是思政课教学的中心，思政课教学必须坚持以学生为本，增加针对性，这样才能真正取得教学的实效性。

（一）尊重大学生的人格。

学生除了具有求知欲望以外，还有高度的社会需求，青年学生虽然在教育活动中是被教育者，但其人格尊严是不可轻视的。他们与教育者具有平等的人格，在追求个性化的当代青年中，个人的尊严越来越得到强化，叛逆思想越来越突出，处处以“家长”、“教师”的姿态来教训学生只会起到事半功倍甚至相反的作用。所以在思政课教学过程中，必须尊重学生，以平等的姿态对待学生。

（二）建立科学的教学机制。

建立科学的大学生思想政治教育的教学机制，引导和鼓励学生参与思想政治教学活动，才能提高思政教育的效果，在思政教学过程中，不仅可以让大学生参加课堂教学，如对社会热点问题的讨论、辨论、情景模拟等。也可以让大学生参加社会调查与实践，参加校内外的志愿者活动，充分发挥大学生的主观能动性。让学生通过自我实践体会、比较，做出合理的判断和选择。这样才能使思政课教学不流于形式，从而真正地保证思政课教学的效果。

（三）思政课的教学应从基础抓起。

思政课教学要注重培养学生的价值观是否正确，生活方式是否积极健康。日常行为的倾向是大学生思想政治教育效果中质的体现。而人生价值的大小、生活质量的高低和奉献精神的程度则表现了量的差异性。恰当引入教育典型，发挥最大教育功效面对社会的竟争和压力，部分高职学生的起点较低，教师特别应加强对这一类特殊学生群体的教育、激励和引导。毕竟每一个教师的个人魅力是有限的，因此，教师应根据相关的教学内容、适当的教学情境，向学生及时推介有价值的思政教育，借助典型人物的个性品质、个人修养、职业操守、业务能力和理性精神以及他们个人成长和创业的先进事迹的极强说服力和重度感染力，对学生的学习、工作和生活产生内在的、连续的、持久的影响。这种方式往往比教师的说教更容易受到高职学生的欢迎。因此，一方面，教师要准确把握主流媒体推出思政典型人物的机会，学习与推广其先进事迹，将相关典型的思政教育作用最大化；另一方面，要及时发掘学生身边具体可感的思政教育典型人物，学习与推广已毕业的校友中的成功人士、先进个人的先进事迹，甚至可以邀请他们亲自参与教学，现身说法，用他们鲜活的事例教育学生时刻对照自我，鼓励学生锐意进取，激励学生追求人生的真、善、美，引导学生实现自身发展的可持续性。只有这样才能更加贴近学生，深入了解学生，才能保证思政教学的实效性。

不可否认，课堂讲授仍是今天高职思政课教学的主要手段之一，但也要认识到，面对新的形势与新的挑战，高职思政课教学仅仅依靠专任教师课堂讲授是远远不够的。必须从实际出发，抓细节、抓创新，细化教育环节，深入潜隐层面。只有这样才能使我们现在的高职思政课教学落到实处。

参考文献：

[1]王雄，高校德育工作隐性化的实践与思考，中国高教研究。

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成教学生经历了从学校到社会，再以从业者和学生的双重身份出现在校园中的身份变换过程，这样的经历使他们的眼界得以拓展，对社会、人生进行了一番观察、思考和理解，他们的思想有成熟的一面；同时，社会上的一切思想、道德、作风、生活方式等都已给他们深刻的影响，尤其随着改革开放的持续深入展开，各种各样的社会思潮涌入我国，直接作用于他们的思想、心理和行为，成教学生比一般在校大学生更容易接触到一些不健康的东西。

成教学生学习行为体现出较为明显的功利性。鉴于成教学生一般都有一定的社会阅历和实践经验，他们的学习往往以某种实际需要的满足为牵引，在学习过程中注重专业知识的学习，轻视思想政治理论的学习，注重处理工作生活中解决实际问题的能力的培养，轻视思想道德素养的提升。成教学生的思想、行为特点，既增加了思想政治理论课教学的难度，也凸显了增强成教学生思想政治理论课教学实效的必要性。

增强成教学生思想政治理论课教学实效的对策思考增强成教学生思想政治理论课教学实效是一个系统工程，结合成人教育思想政治理论课教学过程中存在的问题，提出如下对策。

1.改变对思想政治教育的错误观念是增强成教学生思想政治理论课教学实效的前提。要提高成教学生思想政治理论教学的实效，必须改变轻视甚或漠视思想政治教育、把成人教育简单看做是专业知识、技能教育的错误观念。需要改变观念的不仅仅是成教思想政治理论课教师，也包括参与成人教育的其他人员；还需要通过适当的教育途径，改变成教学生轻视、漠视提升自己思想政治素质的观念。作为教学过程的主体，没有成教学生观念的转变为前提，所有的努力都将沦为空谈。

2.教学方法与手段的改革是增强成教学生思想政治理论课教学实效的必要手段。由于成人教育集中面授时间短，思想政治理论课内容多，很多教师在授课过程中难以避免满堂灌以及空洞的理论说教。要提高成人教育思想政治理论课教学实效，需用选择适合成教学生特点的教学方法。由于成教学生有一定的工作经验和较为丰富的社会阅历，因而他们更愿意接受讨论式、交流式的教学方法。要提高成人教育思想政治理论课教学实效，仅仅依靠几次集中面授肯定是远远不够的，信息技术发展、网络在社会生活中的广泛运用为课堂教学延伸提供了平台和支撑。思想政治理论课教师可以充分利用信息技术，建立网站、公用电子信箱，及时把教学案例、讲义、课件及其他相关资料放在网络平台上，便于成教学生查阅；可以在网上为成教学生答疑释惑，解决学生的学习、思想等问题；还可以通过QQ等聊天工具组建网上班级，为成教学生畅所欲言，讨论学习、生活提供平台，以期提高成教学生群体的凝聚力和向心力。

3.改革考核方式是增强成教学生思想政治理论课教学实效的重要途径。传统的考核方式只能考核学生掌握了多少理论知识，至于成教学生接受教育后的思想变化以及运用理论知识解决实际问题的能力则无从体现。成人教育思想政治理论课教师要做考试评价体系改革的探索者和尝试者，改变以往陈旧、呆板、机械、单一的考核方式，要向多元化、多视角、全方位综合考核评价体系转换。要把公平、公正、公开的原则引入考核评价体系，搭建起成教学生的班主任、各个任课教师、成教学生所在单位联手评价学生综合素质的评价体系平台；要把开卷与闭卷、平时操行与卷面成绩、课内学习与课外表现、理论知识与实际能力、出勤率与学习效果、论文、社会实践、调研报告、网络沟通等多种方式结合起来考核评价学生的思想政治状况，真正发挥思想政治理论课的育人功能。

篇(4)

所谓探究性教学模式，就是指教师要在教学的过程中，引导学生自主学习、自主探索，即通过以“自主、探索、合作”为基础的学习方式。随着我国经济的不断发展和社会文明程度的逐渐提高，国家对教育部门越来越重视教学模式的改革和优化，为顺应新课程改革的目标发展方针，要将探究性教学模式应用到现代课程教育中，教师在教学中要以身作则，引导学生在学习的过程中掌握自主学习的好习惯，是学生在学习的过程中展现其主体性，从而促进学生全面健康成长。探究性教学模式为学生创设了良好的教学情境，具有开放性和互动性的特点，具体如下：

（一）开放性。探究性教学模式注重教学情境的创设，使得课堂变的生动有趣，学生在课堂中的主体性得到充分发挥，在探究性教学模式的实施过程中，教师要引导学生积极参与课堂讨论，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生大胆突破，讲出自己对问题的独到看法，打破传统课堂教学封闭的局面，使得课堂教学呈现出开放性特征。

（二）互动性。探究性教学的核心内容就是使教师和学生都积极参与到课堂教学活动中，改变传统课堂教学模式，使得课堂教学呈现出互动型特征。探究性教学模式下的课堂教学互动即是师生间的互动，也是学生间的互动，教师课前准备好要讨论的问题，课堂上让学生参与到问题的讨论中，或者让学生参与问题的讨论，再由其他同学提出新的看法。

二、在高校思政教育中应用探究性教学模式的意义

随着社会文明程度的提高，二十一世纪注重学生的综合素质教育，旨在对学生的创新精神和实践能力进行培养，促进学生的全民发展，探究性教学是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，探究性教育强调对学生探究和创新能力的培养，提高学生的人际交往能力，增强其发展意识和责任感。目前，我国正在实施新课程改革，新课改下的思政教育以发展学生为主要目标，将探究性教学模式应用到其中，能使学生在思政课堂上养成自主探究的好习惯，改变传统思政教育模式的弊端，促进学生思维能力和人格个性的良好发展。在高校思政教育中应用探究性教学模式是培养学生具有完备政治素养的重要手段，新课改下的高校思政教育更加注重对学生综合能力的培养，在此基础上对学生的文明行为习惯、正确的世界观、正确的人生观和正确的价值观进行培养。高校思政教育是学校教育工作的重要手段和途径，是实现我国高校社会主义性质的首要任务，高校思政教育引起了人们的高度重视，因此，高校思政教育绝不能停留在讲解和背诵的阶段，将探究性教学模式应用到高校思政教育中，教师要在思政课堂上对学生进行引导，使其在人类历史文化中汲取丰厚的精神养料，使其以健康积极的心态去关注社会发展，学生掌握自主探究的能力，有利于其在学习和生活中捕捉加工生活信息，理解、掌握并运用相关知识和生活技能，提高学生的政治素养，这对学生身心健康和综合素质的发展具有极大的促进作用。

三、探究性教学模式在高校思政教育中的应用要点

（一）营造轻松愉悦的课堂氛围激发学生学习兴趣。探究性教学模式下的高校思政教育注重对教学情境的创设，旨在为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，对教学内容进行充实和丰富，将社会常识和教学内容结合起来，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。学生在自主探究的学习过程中，能有效的将学、疑、思、问四个学习要素紧密的联系起来，使学生养成良好的学习习惯。在高校思政课堂上，教师要给予学生充分的信任，给予其自主探究的权利，提高学生的探究水平，使得学生在学习和生活中都能发挥自主性。

（二）为学生创造体验学习和生活的机会。著名诗人陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”，也就是说在掌握知识的过程中必须通过亲身体验，才能更好的理解和掌握知识，只有在亲身体验的过程中，才能掌握知识、形成能力、内化品德。高校思政教育中应用探究性教学模式，要注重对学生体验学习和生活机会的创造，学生通过亲身体验，能获取丰富的感性材料，教师要在此过程中对学生进行正确的指导，使得学生掌握社会问题本质特征的能力。实践活动能有效激发学生的学习兴趣，使得高校思政课堂氛围更加活跃。

（三）在教学中引入实物形象探究法。探究性教学模式下的高校思政教育要注意将实物形象探究法引入到教学中，在思政课堂上通过实物信刺激学生的大脑，采用类比法、联想法、实证法等对思政知识进行讲解，使得学生更容易理解并掌握思政知识，有效提高学生的政治素养。

篇(5)

[关键词]会计专业；课程思政；思想价值引领

[中图分类号]G641[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）44-0126-02

全国高校思想政治工作会议召开以来，课程思政从提出到写进教育部文件，逐渐成为高校立德树人、铸就教育之魂的重要理念和创新实践。成人高校作为高校教育的重要组成部分，也应该投入到课程思政教学改革当中。会计专业担任着培养企业财务工作人员，为各个企业和员工向国家申报纳税的工作，为国家提供各个企业财经数据的工作，因此，加大会计专业的课程思政教育工作，具有重要意义。

一、经济法基础课程简介

经济法基础是会计专业学生的专业必修课，是会计初级职业资格考试的必考课程。会计专业设置该课程可以达到课程融通功能，即学生通过该课程学习，既能获得一门课程的学分，获得会计专科文凭，又可以通过该课程学习，参加全国会计初级职业资格考试，获得初级会计证书，双证融通，毕业后顺利走向会计工作岗位。该课程是会计专业的入门课程，主要教学内容包括：模块一：会计法律制度；模块二：支付结算法律制度；模块三：税收实体法律制度；模块四：税收征管法律制度；模块五：劳动合同与社会保险法律制度等相关内容。本课程教学目标是树立正确的人生观、价值观，培养学生良好的职业素养，能自觉遵守各种会计法规、税务法规、劳动合同法规、社会保险法规，遵守会计职业道德，具有高尚的道德情操和自我约束能力；提高学生职业技能，能掌握支付结算中各个单据的辨别和填写；树立依法纳税及时缴纳社会保险的良好意识，为国家及时获得财政收入作贡献。

二、经济法基础课程思政建设的意义

（一）有助于突破会计专业思想政治理论教育集中于思想政治理论课的困境

进行经济法基础课程思政教学，将有助于提高思想政治教育的时间和效果，由于该课程属于考证课程，学生学习积极性比较高，教师在课堂中结合最新的税法和会计法规进行教学，将提高思政教育的时效性，充分发挥课堂育人的主渠道作用，努力将学科、学术等资源转化为育人资源，能够实现知识传授和价值引领的统一，进而推动思政课程向课程思政立体化育人转型，尽力发挥经济法基础课程的育人作用。

（二）有助于带动在职会计人员树立正确的人生观、世界观和价值观

在成人高校中，部分学员已经成人，成家立业，但由于工作繁忙、家务繁忙、工作压力大，对社会现象有了一些不正确理解，甚至出现负面情绪。所以在成人高校课程中，加入课程思政教学，有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观；为使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，促进学生全面发展，针对会计专业的学生，教师在财务会计核算技能教学的同时应结合经济法基础课程的特点选取合适的内容，对学生进行思想政治和品德教育很有必要。

（三）经济法基础课程有助于带动会计专业其他课程进行课程思政教学改革

万事开头难，会计专业要进行课程思政教学改革，必然需要有一门课程带头进行教学改革。选择经济法基础课程，首先作为专业基础课，在第一学期就进行课程思政教学，在第一个学期就为学生扣好扣子，走正方向，为后续学期开展教学打下良好的基础。在经济法基础课程中，融入课程思政教学，也为其他课程开展课程思政打开了思路。

三、经济法基础课程思政教学的开展思路

（一）教学大纲、教学方案以及设计课程教案等相关教学资源应充分融入课程思政

在制订经济法基础教学大纲、教学计划、教案等教学资源时，建立以党员教师为主的课程设计小组，教研组老师集体商量，并请有关专家学者进行指导，研究如何将思想、中国特色社会主义理论等融入各个章节。首先教师要明确课程思政主要工作，宣传、中国特色社会主义理论等，引导会计专业学生树立社会主义核心价值观，帮助学生树立“自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观；帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，自觉遵守各种财经法律制度，遵守会计职业道德，具有高尚的道德情操和自我约束能力。其次，结合每个模块的知识点和技能点，合理设计教学大纲、制订教学计划、撰写教学方案、合理设计教学方法，增强课程思政的教学效果。

（二）打破传统的章节教学，进行模块式教学

要进行课程思政教学，必须要改变传统按照章节进行教学的方法，会计专业教研组老师经过商量，将经济法基础的教学内容结合课程思政教学需要，按照树立依法治国、遵守职业道德、熟悉操作技能、正确计算税额、依法依规纳税、足额及时缴纳社保等方面，重新设计后的课程包括四个模块：模块一：会计法律制度，主要讲解会计法律制度、会计核算和监督的内容、会计机构与会计人员设置，会计职业道德；模块二：支付结算法律制度，主要包括银行结算账户、票据、银行卡、网上支付、结算方式和其他支付工具、结算纪律与法律责任；模块三：税收实体法律制度，包括增值税、消费税、企业所得税、个人所得税、房产税、印花税等相关税的法规与计算；模块四：税收征管法律制度，主要讲解税务管理、税款征收与税务检查、税务行政复议和税收法律责任；模块五：劳动合同与社会保险法律制度等相关内容。

（三）打破传统满堂灌教学方法，进行案例式讨论式教学

经济法基础课程在课程思政教学中，要打破传统教师满堂灌的教学方式，结合案例教学，将思政内容恰当地融入教学过程中。将会计专业课的知识点、技能点，与价值引导、思想引领、政治方向和思政教育的知识点进行深层次融合，可以结合案例，但要结合课程思政最新要求进行重新编排，也可以结合最新的税法和社会保险改革编写新的案例。

（四）加强技能训练，提高服务技能

在模块二支付结算法律制度的教学中，针对结算法律中的支票、汇票、本票等票据结算，教师采取复印企业实际票据的方法，结合设计教学案例和数据，让学生上课填写票据，学生互相检查；让学生组成小组，模拟实际工作中出纳、会计、财务经理岗位进行票据传递的练习，通过不断练习，提高学生的技能。

采用实训教学法举例，实训教学案例：在讲解支票章节，让学生练习支票的填写。先给出实训案例公司采购材料，开出转账支票，打破传统教学中给学生具体采购材料的数量单价和金额的方法，给出学生实际工作的发票和空白支票。

（五）熟悉税法计算，依法依规足额纳税和社会保险

在模块三税收实体法律制度，以及在模块五劳动合同与社会保险法律制度等相关内容教学中，通过举例讓学生不断练习各种税的计算过程，模拟纳税申报过程，特别是今年社会保险也纳入税务局进行统一征收。让学生遵守法规，及时足额缴纳税款和社会保险款项，为国家获得充足的财政收入和社会保险款，保证社会稳定运行打下坚实的基础。这块内容的学习，也提高了学生的工作技能，树立起诚实守信的职业道德。

计算案例举例，以个人所得税为例，针对个人所得税法规，举例如下：2020年1月陈某当月工资18000元，2019年度年终奖30000元。个人承担的“三费一金”2500元，专项附加扣除预扣：子女教育1000元，赡养老人2000元。无其他免税收入。陈某年终奖选择享受过渡政策。

1.30000/12=2500（元），税率为3%。代扣代缴年终奖个人所得税=30000×3%=900（元）

2.累计应纳税所得额=18000-5000-2500-3000=7500（元）

3.累计预缴预扣税额=7500×3%=225（元）

4.企业应于2020年2月15日前申报应代扣代缴和预缴预扣税款。

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【关键词】中学；思政教学；立体育人；应用

立体育人模式在中学思想政治教育中的推行需要高效整合育人资源，构建全方位、多渠道、立体式的教育模式，在科学的思想价值观引导下，围绕当前社会发展、国家稳定等核心，展现教育，加强实践，并结合当前时政，让学生们获得收益。下面我们对实施途径略作探究。

一、创新管理办法，全方位育人

立体育人模式的实施，需要准确把握当前学生思想动态、生活状况与学习状况，加强沟通与交流，同时把握时代思想脉搏，这样才能够找好入手着力点。结合当前不少中学的实践情况来看，“班主任岗位责任制”、“干部联系点制度”以及“家庭教育信息交流制度”等一系列学生教育管理办法可以最大限度的调动各种积极因素，充分整合育人资源，对学生实施全方位、多渠道、立体式的教育和管理。工作中，创新管理办法，首先要成立具有核心领导能力的工作小组，加强学生常规管理的基础上展开思想教育工作。针对学生日常思想教育工作和管理工作，尽量制定完善、具体的管理办法，确定做到工作中有章可循，避免实施特办，形成约束力、向心力与凝聚力。思想教育不是一件轻松的工作，尤其是在学生还较为抗拒的情况下，所以在教师中间选拔一些政治思想先进、专业能力强、素质高、责任心强的工作人员是必须，尤其是是一些青年教师，与学生沟通效果好，可重点选拔任用，在学生中间也可进行选择，通过这些人的言传身教，向学生们推荐一些好的思想交流论坛，帮助他们获得更多的学习机会，取得长足的进步。

二、在思想政治教育中的重要作用

中学生之间思想觉悟各有差异，以中学教育情况和教育规律来看，中学生的思想教育要有针对性的分别展开。对于初入中学的学生心态积极，跃跃欲试，对于他们可以鼓励、关心等手段为主，帮助他们转变心态，适应中学生活，并且在初期养成热爱生活、积极上进的思想情怀，加强培养。加强根据学生不断增强思想自主意识的特征，需要对学生主体性予以重视，通过与学生思维相符的教育方法，从灌输至引导，隐性教育和显性教育相结合。隐性教育可以通过媒体宣传与活动等来影响学生的思维，显性教育能够向学生输送主流价值取向与道德规范，然而这种教育极易让学生产生抵制情绪。

三、营造和谐氛围提升学生综合素质

在当代中学生中间组织参加拓展训练、社会调查、志愿服务、公益活动等社会实践活动，能够使中学生在大量的社会实践活动中受教育、经磨练、长才干、作贡献，并增强社会责任感。积极开展有利于中学生身心健康的文体活动，如素质教育活动、篮球联赛等文体活动，促进同学之间相互了解，增强集体荣誉感。因为个体行为与思想极易受群体影响，而且群体行为对个体有着很强的引导与示范作用。因此，在进行思政工作时，需要将思政对象置于群体中，使受教育者得以感染。一个具有正能量的群体观念与氛围，对班风的强化具有激励与约束作用。有利于培养学生的责任感与自豪感，以此达到熏陶人、教育人及塑造人的最终目的。

四、互联网在中学思政教育中的应用

将学生网络道德教育与法制教育的开展看作经常性工作，使学生养成一种正确网络观念。因为网络具有隐蔽的失范行为，若无法及时性处理则会导致一定负面效应。因此，对于那些严重危害学生的网络行为一定要及时处理。通过行政、技术以及法律等手段，对网络中所传播的有害信息进行严防。通过校园网来服务于学生生活与学习，不断拓展学校思政空间与工作。建设好知识性、思想性以及服务型为一体的网页与网站，使学生对其加以关注。建立一个专门化的网监机构，将那些负面网络信息过滤掉，降低学生与不良网站相接触的机会。同时学校思政工作人员一定要充分利用论坛、网站、博客、聊天室以及各种即时通讯等网络手段，鼓励与组织学生参加现代化网络建设，积极推进互联网“扫毒”、“环保”及“扫黄”等，在学生积极参与下，加强学生网上道德与法制观念，提高学生防护能力与判别是非能力。

五、总结

当代中学生作为新一代的社会继承人，无论是从时代对他们全面素质需求出发还是社会对未来人才的筛选标准来看，实施立体育人模式无疑是当前中学自主教育宝贵探索经验，是促进学生全面发展的重要途径，也是不断打破藩篱走出属于自己特色教育道路的有效实践。

参考文献：

[1]张斌.思想政治教育社会管理功能实现的工作模式及策略[J].求实，2013（8）：126-127

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思政教学是培养大学生思想品质的基础工作，心理健康是学生思想品质的重要组成部分，二者既有区别，又相统一。怎样在高校思政教育中强化学生的心理素质教育是我国高校思政工作必须研究的重要课题。

一、学生心理素质教育与思政教育的关系

过去，学校思政教育只抓思想政治和道德品质教育，没有严格意义上的心理素质教育。针对学生存在的不同性质的问题，学校在对学生进行思想品德教育的同时，还应开展心理素质教育。心理素质教育与思政教育既有区别，也有联系。区别主要表现在两个方面：第一，思政教育工作包括政治教育、思想教育和道德品质教育，是解决政治方向、思想倾向和道德价值观念的问题，是解决人的社会倾向问题；而心理素质教育则主要是帮助学生认识自己，认识自己与社会的关系，发展潜能，使学生更好地适应学校、家庭和社会。第二，在思政教育中，我们是把学生当做社会关系中的一个社会角色来要求；在心理素质教育中，我们是把学生当做人际关系中的一个具体的人来要求。二者也是有联系的，主要表现在两个方面：第一，心理素质教育是思想政治教育的基础，只有思政教育而没有心理素质教育，则学生的发展不完全。第二，只有思政教育而没有心理素质教育，思政教育本身也难以取得好的效果。

二、高校思政教学中心理素质教育的有效性

马克思所指的人的全面发展，有两层具体的含义。第一层含义是指唤醒自然历史进程赋予人的各种素质潜能，使之获得最充分的发展。第二层含义则是指人的对象性关系的全面形成和个人的社会关系的高度和谐。马克思的人的全面发展的理论，对研究高校心理素质教育和思政工作具有指导作用。要认真研究大学生的思想心理特点，这是做好高校思政工作的前提。当前，研究大学生有两个视角，一是分年级把握学生的思想心理特点；二是在同一学龄层次上分类研究把握不同群体学生的思想心理特点。与此同时，还要确立个性教育思想，将大学生看做是一个完整的人、丰富的人和全面的人。要关注学生的政治方向、思想观念等意识层面上的问题，也要注意学生身心的健康发展；要注重学生知识、技能、思维的培养，也要重视学生情感、意志、兴趣、需要、信念等个性素质以及社会责任感和社会适应能力的培养。不仅要为学生的健康成长指明方向，而且要帮助学生找到自己个性才能发展的独特领域，从而使每个学生的个性都能得到比较充分和全面的发展。要以理想信念教育为核心，努力提高大学生思想政治素质，着力解决大学生在思想观念、价值取向、利益需要、行为方式等方面存在的深层次问题。

三、在高校思政教学中实施大学生心理素质教育的新途径

1.改变传统的教学模式

改变传统的思政知识模式，将心理素质教育渗透其中，将提高心理素质作为学生整体素质教育的一部分。应当针对高校传统文化基础较为薄弱的特征，强化传统文化的感染和熏陶作用，能够为健全高校学生人格提供坚实的基础。以传统文化作为基点，能够全面提升大学生心理健康教育的工作效率。在思政教育中健全大学生的心理素质，是扩展学生未来的职业发展，建设中国特色的高校心理素质教育的重要模式之一。

2.改变传统的实践教学指导模式

在高校思政教育中指导学生参加实践锻炼具有重要的现实意义。社会实践能够使大学生在活动中培养正确的观念。在社会实践中，学生可以锻炼独立决策和做出正确判断的能力，还能够建立足够的自信心和自尊心，从肯定和否定的情绪体验中适应不良情绪的影响，在体验中完成学生的自我心理调节过程。社会实践还能培养大学生的交际能力，训练学生建立良好的人际关系。社会实践活动可以让学生客观分析别人的评价，同时进行自身的社会比较，建立正确的社会价值观，并将其并入心理建设的自我完善中。

3.转变高校心理素质教育的模式

高校院校思政教育工作的创新模式应以培养发展型为主要的教育模式、以治疗型为辅助，改变以往的治疗型为主的心理教育模式。在思政教育中使大学生完成自我教育，能够正确地评价并肯定自我。激发自我意识是内化健康心理素质的关键。大学生自我统一程度与心理困扰程度呈负相关，即自我统合程度愈高，心理困惑愈少，反之亦然。

4.根据学生实际开设课程辅导

采用课堂教学的方法进行整体的心理辅导互动活动，将课堂教学作为依托指导学生掌握心理调整方法和健康知识，从而提升学生对社会生活的适应能力并培养成良好的思想品质，将课堂教育作为开展心理健康教育的重要方法。

5.利用新手段开展心理咨询

高校应当建立完善的网上心理咨询服务系统，比如以网络开展心理咨询接待、预约信箱、聊天室等多种方式。依托校园网络在大学内部覆盖面广的现实优势，以多种途径宣传、普及心理健康知识，为在校大学生提供心理咨询服务，从而深入了解学生真实的心理动态，消除在校大学生的心理问题隐患。

6.健全心理训练制度

心理训练的内容可包括生活适应训练、人际交往技巧训练、领导组织才能拓展训练、时间管理训练、成功心理训练、就业前心理训练、挫折自助训练、勤俭自立训练等。这样的心理训练既推动了学校心理健康教育的发展，又能让学生在实践训练中体验、感悟、调适心理偏差，促进学生的心理健康发展。