八年级下英文知识点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇八年级下英文知识点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、创设情境导入

创设适合本课的情境，可让学生身临其境，点燃学生思维的火花，充分调动他们的学习积极性。以教授八年级下册Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?单元为例，本单元主要是学习如何给别人买礼物以及用各种句型建议别人买礼物。因此，笔者创设了自己要为老公买生日礼物的生活情境。

Teacher: Hey, guys. Are you happy today?

Students: …

Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?

然后引导学生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接着笔者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”对学生的建议予以评价。整个过程学生参与热情相当高，个个献计献策，充满想象力的学生总能想到让人哭笑不得的礼物，让人惊喜不断。

二、英文歌曲导入

美妙、悦耳的音乐能激活全身的每一个细胞，能带给人以无穷的感受，使人产生联想和共鸣。以教授八年级下册Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 单元为例，本单元主要学习if引导的条件状语从句等。本课笔者以歌曲If you’re happy引入，当歌曲响起时，熟悉、欢快的音律让学生不知不觉地一起哼唱起来，课堂气氛轻松而活泼。歌曲放完后，笔者问:“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引导学生回答用“If I am happy, I will…”句型，在轻松愉悦的气氛中带出新知。

三、呈现图片导入

呈现图片导入，可将抽象的事物具体化，这种直观形象的导入，更能吸引学生的眼球，也易于初中学生接受和理解。以教授八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement park?单元为例，本单元让学生使用现在完成时态询问、谈论自己及他人过去的经历。首先为学生展示了笔者去法国旅游的一些照片，然后呈现句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”让学生了解现在完成时的基本结构之后，提问：“Have you ever been to France?”学生自然会说“No”。然后再呈现游乐园、动物园、水族馆等地的图片，提问：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”从而引入到本节课的新知识点中来。

四、温故知新导入

“温故而知新。”以旧知带出新知，便于学生在巩固旧知识的同时，与新知识有机地联系起来，更有助于学生对于新旧知识的掌握。以教授八年级下册Unit 2 What should I do?单元为例，本单元主要以“谈论问题及提供建议”为话题，谈论学生在学校和家庭中遇到的种种问题，提供相应的建议，并能为自己和他人找到合理的解决方法。且由于本单元承接八年级上册Unit 2 What’s the matter？中有关情态动词should的用法，因此，在导入环节中，笔者首先呈现一幅Alice感冒发烧的图片，引导学生回忆谈论问题以及提建议的表达方式。

Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?

Student1: She has a fever.

Teacher: What should she do?

Student1: She should drink lots of hot water.

接着再呈现同学之间吵架、一女生感慨衣服过时的图片。

Teacher: And what’s wrong with Bob?

Students2： He argued with his friend.

Teacher: So what should he do?

Students2： He should…

这样一来，师生从谈论“疾病提建议”转入到了本单元的的主题“谈论学生在学校和家庭中遇到的种种问题以及提建议”中来，与此同时，又学习了本课时出现的一些新词组。

五、偶发事件导入

篇(2)

图式阅读理论将阅读过程解释为读者在语篇层次上的自下而上和自上而下两种信息处理方式相互作用的过程，也是读者的背景知识和语篇的各个层次的信息互动的过程。图式理论认为：任何语言信息，本身并无具备特别的意义，只有阅读者的已有经验及知识结构产生连接才构成意思。英语阅读理解首先是英文信息输入，然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后，读者就产生了理解，否则就不能理解，或不能完全理解。

一、丰富原有图式

在日常教学中，教师要结合每单元的话题，有的放矢地介绍一些与之相关的背景知识，如风土人情、生活习惯、趣味故事等，引导学生结合背景知识的学习，以便掌握更大的信息量，在他们的脑海中形成更多的图式，丰富原有图式，补充他们尚不完善的词汇认知能力，在进行阅读的时候，更好地理解和得体地运用语言。如Halloween 一词，大多数学生只知道“万圣节”是西方国家的一个鬼节。为了扩大学生的文化背景知识，我给他们作了更进一步的文化背景介绍。万圣节是西方国家人在每年的10月31日用来祭祀亡魂的时刻，在避免恶灵干扰的同时，也以食物祭拜祖灵及善灵以祈平安渡过严冬，是西方传统节日。当晚小孩会穿上化妆服，戴上面具，挨家挨户收集糖果。万圣节的服装起源于恶作剧，也要求大人带孩子一起出门，一般是大人驾车停在路边，小孩去敲门讨糖：“Trick or treat.”翻译为：“给不给？不给就捣蛋。”学生特别感兴趣。

二、激活有关图式

1. 唤醒语言图式，激发学生兴趣

语言图式主要是指与阅读材料相关的语言基础知识，包括词汇、句法、语法等方面的知识。语言图式是阅读理解的前提。因此，在pre-reading阶段，老师应利用brainstorm等形式，充分唤醒学生的语言图式，让学生充分热身，为阅读作好准备。如，教上海版 Unit 7 “Environment”，教师可运用多媒体手段展示一些地球受污染的图片，引导学生利用相关词汇及句型描述现在地球处于危险的状况，呼吁采取措施保护地球，从而达到唤醒学生语言图式的目的，为学生的阅读活动作好铺垫。

2. 激活内容图式，联系日常生活

内容图式是有关文章内容的背景知识。文章的内容可以涉及多种主题，一般来说，在阅读的时候，对于日常生活中的常见话题，往往在心理上感觉比较良好，因为他们已有这些方面的图式，容易获得较好的阅读效果。在pre-reading阶段，教师可引导学生对将要阅读的话题展开适当的讨论，从而激活学生的内容图式。内容图式一旦被激活，读者便能较轻易地利用内容图式对阅读材料进行正确的推测和判断，从而更好地进行与阅读材料间的互动。如在教上海版八年级上 Unit 3 Reading A “Computers”，教师可提问：Where can we see computers in daily life？ What can we use computers to do？ 让学生思考并讨论，慢慢地激活内容图式，为阅读关于电脑的文章作好准备。另外，激活学生图式要根据阅读教学内容，选择恰当的方式。如图格、蜘蛛网、组织结构图等，尽量让学生一目了然，轻松拓展无限的知识面和知识点。上海版7年级（下）的以下单元都可以使用蜘蛛网的图式激活话题：Unit 4 “Save the trees”， Unit 5 “Water”，Unit 6 “Electricity”.这些话题明显涉及到学生的日常生活，教师要挖掘他们的已有经验知识，为阅读课教学做准备。

3. 调用形式图式，梳理文章结构

形式图式是指有关文章体裁的知识。不同体裁的文章如议论文、说明文、广告等具有各自的风格特征，会使用不同的词汇、句法形式及至篇章的组织形式。要想进行有效的阅读，首先要具备篇章结构知识。因此，教师在教学中应向学生传授一定的有关文章体裁及其风格特征的知识，完善学生的形式图式。然后在阅读活动中，教师可引导学生根据将要阅读的文章的通常结构形式，先行推测文章结构图，然后再以验证的方式阅读文章，以便快速准确地整体把握语篇大意。以上海版7年级（下）Unit 5 Reading “Water talks”为例，在正式阅读文章之前，老师可让学生画出自来水的流程图，学生不难得出“rain –stream-river-reservoir-water treatment works-water–pipe-running–water-sewage–treatment works-sea-rain”这么一个大概的结构。有了这样的形式图式的帮助，学生阅读文章将会事半功倍。

三、建立新图式

图式是在以往经验的旧知识与新信息相互联系的基础上，通过“同化”与“顺应”而形成的，是以往经验的积极组织。“同化”和“顺应”是图式理论的两个重要概念。“同化”就是把外界的信息纳入已有的图式，使图式不断扩大。“顺应”则是当环境发生变化时，原有的图式不能再同化新信息，而必须通过调整改造才能建立新的图式。

1. 数字式图式

阅读有关人物介绍之类的文章，如上海版八年级下Unit 1 Reading A “Piano Prodigy”，我们就可以采用数字式图式。（如表1）

2. 关键词图式

把与主题有关的关键词语整合在一起，形成一种结构。如上海版八年级上Unit 6 Reading B，对此部分可稍微整合文章，先说各种职业需要必备的条件，再讲申请工作的部分，展示知识内容间的内在联系，按教材内容的相关点进行知识的串联，形成“知识链”，让学生整体把握理解文章。

3. 图表式图式

篇(3)

培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。这里给大家分享一些关于新人教版八年级英语上册教学计划5篇，供大家参考。

八年级英语上册教学计划1新的学期开始了，本学期我担任八年级1班英语和九年级1班英语的教学工作。为了顺利完成教育教学任务,在教学中贯彻新目标教学的要求,我将结合学校工作计划要求，规范常规教学，提高教学质量。

一、指导思想

注重素质教育，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为学生的充分发展创造条件，为继续学习打下基础。

二、学生基本情况分析

学生虽经一年的英语教学，对英语有了一定的领会，但因本地属落后地区，学生接受能力较差，在听、说、读、写各个方面的基础都很薄弱。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;有些同学任然不敢开口，或者是声音太小。通过初中一年的英语学习,很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事,能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。总的说来，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少的时间和精力。

三、教材分析

人教版《新目标英语》八年级(上册)，本套八年级教材共分十个单元，每单元分SectionA和SectionB以及Self-check三部分。

SectionA:1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a,2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。GrammarFocus呈现语法功能重点;3a-3c提供多种课堂活动。

SectionB:1a词会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a,2b为听力练习;3a-4提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。

Self-check:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。

四、教学目标

1、总体目标：激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。

在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2、具体目标：结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。

希望第一学期

后，学生能培养学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

五、具体措施

1、俗话说，兴趣是的老师，要培养学生学习英语的兴趣。

2、每天背诵课文中的对话。

目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

3、每天记5个生词，2个常用句子或习语。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

4、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。

8、认真专研教材和课标，既备学生又备教材，认真上好每一堂课。

9、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

10、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

八年级英语上册教学计划2一、指导思想：

在英语教学中，我将坚持：1、面向全体学生，关注每个学生，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信心2目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、留意过程评价，促进学生发展，让英语成为学生学习生活中最实用的工具。

二、学情分析：

102班共有学生52人，学生总体的基础明显的参差不齐，有十来个学生根本没有学习目标，完全放弃学习;但大部分学生有明确的学习目标，有一定的自觉性，学生的纪律总体还是不错，这样为学生的学习打下了良好的基础。标及地位：

三、上学期的教学重点和难点：

本学期的重点将继续学习词汇和习惯用语，学习的语法知识点有：频率副词、询问情况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、级等。其中状语从句和形容词是本册的难点，将重点学习。

四、提高教学质量的措施：

1、认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力;

2、积极参与课堂改革，将学生充分调动起来;

3、准确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生;

4、作业做到及时批改，发现问题及时反溃或单独辅导;

5、认真备课，认真指导，尽量提高四十分钟的效率;

6、天天背诵课文中的重要语段，培养语感;

7、规定早读内容，加强监督，保证早读效果。

8、坚持单元检测的形成性评价制度，在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识;

六、课程安排及教学进度：

周次教学内容

第一周学前动员 进行英语思想教育

第二周Unit1 How often do you exercise?

第三周Unit2 What’s the matter?

第四周Unit3 What are you doing for vacation?

第五周Unit4 How you get to school?

第六周Unit5 Can you come to my party?

第七周Uint6 I’m more outgoing than my sister.

第八周Review Unit 1-Unit 6

第九周Mid-exam of Unit 1-Unit 6

第十周Uint7 How do you make a banana milk shake?

第十一周Uint8 How was your school trip?

第十二周Uint9 When was he born?

第十三周Uint10 I’m going to be a basketball player.

第十四周Unit11 Could you please clean your room?

第十五周Unit11 Could you please clean your room?

第十六周Unit12 What’s the best radio station?

第十七周Review Unit 7-Unit 12

第十八周复习迎接期末考试

第十九周期末考试

第二十周评改试卷及分析

八年级英语上册教学计划3一、我的教学目标

1、总体目标。

激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2.、具体目标。

结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

二、学生基本情况

本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。

三、我的指导思想

由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。

四、我对教材分析

本学期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。

五、我的教学计划安排：

六、教材教学的重难点

本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。

七、我本学期教学方法

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：

1、Teach

English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、Think

English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合。

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

八、我的教学辅助活动

1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。

2、每日课前进行单词听写。

3、单词短语检测。

4、坚持值日生报告。

5、开展多种游戏和竞赛活动。

九、进行期末复习

本学期的时间虽然较紧，但是我打算在元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础梳理本学期所学的知识点，在梳理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。

十、进行期末考试

八年级英语上册教学计划4一、指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、全期教学总目标

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的`学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三、学情简要分析

我班有人，通过初一一年英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。

四、教学要求

1.课前预习，找出问题所在。

2.课后复习，精熟所学内容。

3.制定作业务必确实如期完成。

4.上课专心听讲，乐于参与活动。

5.具有积极的学习态度。

6.能认识英语是生活的一部分，并能学以致用。

五、学生自我要求与家长配合事宜

1.能认识到英语在现今社会中已是不可或缺的必备能力之一，学生应主动提升自己的英语实力，家长也请多给予督促和鼓励。

2.英语学习基础尚弱者，应确实做好课堂要求，并按部就班扎实学习。

3.英语学习已有良好基础者，除课內所学，可以多增加进修課外知识，如收听英语广播、阅读报纸与青少年小说等，来充实自身英语能力。

4.时时留意生活中接触到的英语，随时为自己的生活环境创造使用英语的机会。

六、教学措施

1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。

确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。

如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

6.不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

八年级英语上册教学计划5本学期为了落实“让学生动起来,让课堂活起来”,英语组计划开展多项工作。在此,制定如下计划:

一、课题引领促教研。

在专家做专题指导的基础上,积极推广已经结题的《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》的研究成果,提升学生的口语与写作能力。加强教研组活动中“研”的成分,注重课题研究与课堂教学的整合,在课堂实践中就某一点重点突破,获得反思,再提炼为经验、总结。以此激发、保持各个层面的学生英语学习的兴趣,使学生愿学、会学、主动学习的能力得以提高,同时不断促进教师的专业成长。

二、单元设计促优化。

备课始终是教学五环节中的重要环节。本学期在充分保证备课组活动时间的前提下,要求各备课组成员发挥集体智慧,共同仔细研究教材教法,以学生实际为前提,以单元或章节为单位定主备人,完成原创教学设计,体现个性化。

三、教学研讨增效益。

进一步完善开课方式,提高教学观摩、研讨质量。本学期区级、校级骨干每学期参与教学研讨课,其余教师进行观摩和评课。继续推进课堂教学改革,激发学生主动学习的积极性。观课要求:每位教师每学期观课不少于10节(学科课堂教学,不包括教研活动记录),其中校内观课不少于6节,评课不少于4节(以上交评价表为准)。

四、作业辅导促质量

教师在完成课堂教学的基础上精心设计、挑选习题,针对学生不同实际水平,尽可能体现分层,不搞题海战。批阅作业时,要写上批阅日期、鼓励性的和多样性的批语,并注重订正作业的'再批改。教师采用因材施教的方法,主动对学生进行课外辅导,指导学习方法。对学习有困难的学生,适时进行“查缺”、“补漏”,辅导应耐心、细致、循循善诱。对学有余力的学生开展各种提高、竞赛辅导,培养学生的特长、爱好。对课余的辅导做好适时的记录。

五、及时梳理促提升。

各备课组、教研组在开展教研活动的同时,及时积累案例和工作经验,填写活动记录。

篇(4)

关键词：中考英语；试题分析；知识点；价值观；教学对策

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0093-01经过初中三年的系统学习，英语对学生来说是毕业和升学所要面对的重要考试科目。随着新课改在全国范围内的推进和盐城市选用的牛津译林版英语教材全新改版，2015年盐城市中考英语作为诸多改革下的实践，可谓意义重大。因此，有必要对改革后的尝试、稳中求新求变的2015年中考试题进行深入分析，进而对今后的教学方向和模式进行有益的探讨。这对今后的教学策略、学生的有效备考均会起到关键性的指导作用。

一、2015年盐城市中考英语试题结构及特点综述

2015年盐城市中考英语试题整套卷分为I（选择题）及II（非选择题及书面表达题）两部分。卷面总分值为120分，每部分占60分。I部分由45道选择题构成，具体题型涉及各占15道的单项选择、完形填空及阅读理解。II部分由40道非选择题构成，具体题型涉及任务型阅读、词汇及书面表达。对比2014年中考英语试题，虽然减掉了II部分中的翻译句子，但题型和题量在120分钟的时间内还是较充足的。

由于处在改革的大背景下，2015年盐城市中考英语试题整体要在稳中求新求变，命题人不仅坚持追求通过试卷帮助教育者科学、全面地检测学生的英语水平，还注重试题创新，响应改革。这种坚守与创新的融合主要体现在以下几点。首先，试题坚持了教材为本，注重基础。中考是学生们经过三年系统的对教材的学习之后参加的终结性考试。因此，教材是中考试题的最重要来源。例如，试卷中占到20分的书面写作部分的主题“Living a healthy life”就与七年级上册教材中unit6的话题“Food and lifestyle”有很大的联系。又如选择题中第10题的题设就来自八年级上册教材中unit5的主题“Wild animals”。不仅主题紧跟教材，考查的语法重点也是严格遵循从教材中来。例如，单选第1题考查情态动词来源于7年级下册unit7的Grammar部分、第3题考查的祈使句来源于八年级上册unit4的Grammar部分、第13题考查的被动语态来源于7年级下册unit8的Grammar部分……其次，注重基本知识考查，以教材为本的教学应使学生积累一些如英文谚语、基本语法、英国特色文化等基本知识。选择题部分对谚语、语法、国外文化的集中考查就体现了这一点。另外，试题结合地方特色，突出了当下热点。因为中考属于地方性考试，各地试题都或多或少地体现当地特色，盐城中考英语在选择第5题就提到了盐城市著名的盐渎公园，体现了地方特色。同时，开篇第1题就涉及当下最热门的少年偶像组合TFBOYS（加油男孩）；第10题考查的现代工业发展对野生动物生存空间的影响引申出了环境问题；12题提到了热门影视剧人物夏洛克・福尔摩斯，这些都紧贴当下热门话题，体现时代特色。最后，注重传递正能量和正确价值观。试题特别注意了对学生的价值观引导，特别是完形填空里用老木匠的故事告诉学生态度决定结果，第二篇阅读理解中老师拿来短绳帮助不会跳长绳的Millie恢复自信的故事，都很好地体现了该试卷注重传递正能量和正确价值观，重视对学生情感态度价值观的培养。

二、相关英语教学对策探析

分析完2015年盐城市中考英语试题，作为一线教育工作者更应该从分析结果中探寻相应的教学对策以适应改革，提高教学质量，给予学生有效的备考指导。首先，教师要认真研究中考。指导学生备考的教师必须立足新课标进行考试研究，制定出有针对性的教学内容。其次，核心基础知识要常抓常新。全新改版之后的教材中增加了更多的基础词汇、考点，但中考试卷不可能涵盖三年所学的所有知识点，这就要求教师必须抓住所有知识点内的核心即重要考点，且必须常抓常新。第三，要拓宽学生的阅读范围。通过分析试卷可以发现，在日常教学中仅要求学生阅读教材是远远不够的，必须引导学生逐步拓宽阅读渠道和阅读题材，培养学生中、高层的阅读能力。只有让学生通过阅读各类型、各题材的热点文章，并帮助学生挖掘文章背后的逻辑与情感，才能使学生学会在阅读理解部分快速找到解题关键。另外，要督促学生多动笔，读写同步，相互促进。

三、结束语

通过整体的细致分析，可以发现2015年盐城市中考英语试题遵循了新课标提出的要求，考点倾向于学生对英语的基础性及综合性运用，不仅使中考英语发挥了原本的选拔作用，更对今后的英语教学起到积极的导向作用。因此，一线教育工作者需要在今后的英语教学过程中注意培养学生的综合语言能力，遵循开放性的命题特点，人性化地开展教学工作，带领学生拓宽课外阅读范围并注重学生的情感体验，从而达成情感态度价值观方面的教学目标，使英语教学的持续性与实践性得到有效贯彻。

参考文献：

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关键词： 初中； 英语； 阅读教学； 问题及策略

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0075-01

一、存在问题的探讨

1.阅读材料单一

目前农村学生接触的英语材料大都只有课本及练习，英语阅读课在相当大的程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上。

2.阅读策略和语篇分析能力不足，缺乏对学生情感教育

阅读策略和情感教育是新课改的两个重要教学目标，阅读策略是学习者在阅读过程中对阅读技巧的实际运用，是学习者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助理解文章内容而进行的思维活动或采用的具体行为（熊金霞，2007），《新目标英语》教材从八年级下册开始，先后用20个阅读专栏对阅读和学习策略进行了具体、有针对性的指导，主要有预测、推断、概括、略读、查读，重点式阅读，上下文阅读，整体性和细节性阅读等策略，以及合作学习，思维导图，个性化学习等策略。然而在目前的阅读教学中一部分教师对教材的阅读策略和情感目标一知半解，把阅读教材分析成孤立的语言知识点进行教学，在这种阅读教学中，阅读的目标似乎是借助课文的语言材料来学习语音、语法、词汇，结果是教师把大部分时间都放在文章中的词、句和其他语言点的分析讲解上，致使阅读教学的重心，严重失衡，阅读教学变成了教师重点讲授语言点，而学生机械记忆老师讲授内容，这种教学模式，不利于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.逐词逐句阅读

阅读理解是一个心理过程。据心理学研究，人在快速阅读时眼球运动是跳跃式前进的，并非一词一句慢慢向前移动，大脑通过一些关键性的词语将所读内容连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，从而完成对信息的接收，那种逐词逐句理解的阅读方式是只见树木不见森林的做法，大大减缓了阅读速度，而且使整体理解变得更加困难，这种阅读方式，影响阅读能力的提高。

4.缺乏猜测词义的能力

有的学生在阅读过程中，一遇到生词就查字典，看起来好像很认真，其实是不动脑的体现，通过上下文来猜测词义是提高阅读能力的重要手段之一。

二、应对问题的策略

第一步，注意正确的导入，激发学生的阅读欲望。

教师要创设情景把学生引入课文，这就是我们所说的导入新词组新句式，真正做到词不离句，句不离景。导入新课的方式很多，有讲故事、介绍人物、猜谜、小组活动、小组竞赛、唱歌等。采用这些方法的目的就是迅速吸引学生的注意力，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。例如：笔者在教九年级Unit 15 “We’re trying to save manatees!”时，采用小组竞赛的形式进行导入，教师把全班同学分成三组，要求他们在两分钟内，尽可能多地说出动物的名称，评选出获胜小组。在竞赛中，学生表现非常积极，踊跃为小组争分，竞赛结束后，教师进行总结：I’mvery glad that you know so many amimals. but some animals are becoming fewer and fewerso we should try to save them. In this period. We are going to learn unit 15…。然后开始本单元话题的学习和交流。

以小组竞赛的形式进行导入能极大地调动学生学习的热情和表达欲望，场面非常热闹同时培养了学生的团队精神和合作意识，且活动与教学内容息息相关，导入自然流畅具有实效。

第二步，注意不同阅读技巧的应用，使阅读更有层次，更适合不同程度的学生。

阅读的目的旨在使学生获取较详细的篇章信息，了解和熟悉，课文中生疏的词汇短语，结构等语言现象，阅读教学应以训练学生的阅读技能为目标，以学生阅读为主，教师起到引导作用。在学生阅读的这一步骤来看，主要是速读和精读，速读，旨在锻炼学生通过查词或略读迅速找出问题答案的能力。学生的阅读兴趣和求知欲被激发后学生很乐于积极阅读寻求答案。那么在平时的英语课堂教学中我们如何引导学生进行正确的阅读呢？

首先，略读：限定学生在规定时间内快速默读全文，了解大意，找出答案，弄清故事的主要人物（who）。发生的时间(when)、地点(where) 、原因(why)、及如何解决问题(how)等。如笔者在执教《新目标》八年级下册的阅读课“Do you remember what you were doing?”时，用话题导入unforgetful things后，要求学生看两幅图片，并进行小组讨论：a . when did they happen? B. what were you doing? C. where were you when you heard the news? 这一步骤主要引导学生快速阅读原文，搜寻有关信息，了解课文大意，培养发现文章或段落主题句以及概括文章大意的能力。

其次，精读：也就是细读文章，扫除理解障碍，突破难点。指导学生精读课文，通过局部探究，学生理解了课文的重点词句及重要细节；对于个别的知识难点和复杂的句式，教师可做适当讲解。教师要通过对文中难点、疑点的探讨，重点句式的阐释，文章结构的分析来帮助学生进一步理解课文，把握全文概貌，为下一步综合能力的培养打下坚实的基础。在学生基本掌握课文内容后，教师让学生自己提出问题，对文中知识点加以归纳和释疑、落实各个语言点。帮助学生克服疑难、把握重点。力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论。

第三步，阅读的升华――朗读、复述和仿写。阅读后阶段进入综合训练阶段，练是一个围绕阅读材料进行知识深化和巩固的关键环节，是让学生通过口头、笔头练习进行知识的内化、迁移，从而使学生掌握英语知识和技能、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力，提高语言实际运用能力。练的活动一般有听读训练和朗读训练，口头复述课文，指导学生就课文话题和章法进行仿写，发挥想象续写一段文章的结尾，教师要不断鼓励学生把文章中所学到的知识运用到生活中去，培养他们分析问题和解决问题的能力，从而深化阅读的意义。全面提高学生的综合素质。

第四步，阅读的延伸――课外阅读。目的是扩大学生视野，培养学生阅读能力。在选择阅读训练文章时，教师要注意所选材料的生词量，选用难度适中的练习题，以使学生不断体验成功，并由此建立自信，克服阅读中的畏难情绪，教师可指导学生订阅一些以中学生为对象的英文报刊，如《英语周报》、《英语辅导报》、《二十一世纪报》等，教师也可以鼓励学生利用计算机网上阅读英语新闻或其他语言材料，激发学生的阅读兴趣。

总而言之，阅读能力的培养是初中英语阅读教学的重点，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。因此，我们不能急于求成。而且，对于不同年级应有不同阅读训练要求。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，从而使学生阅读能力上一个新台阶。

参考文献：

[1] 何建菊.怎样提高英语阅读能力[M].国防科技大学出版社，2002.

[2] 中小学英语教学与研究，2007，4.

[3] 中学教学参考，2009，11.

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【关键词】英语课堂 导入技巧 尝试

课堂导入就是教师在新课伊始，有目的采用一些方法，引导学生进入学习的过程。正确而巧妙的导入不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效率，而且还能创造轻松、愉快、和谐的学习氛围，拉近师生间的距离。否则，不管老师和学生准备的有多充分，如没有一段精彩的课堂导入，纵使你使出浑身解数，也很难达到预期的效果。下面，就笔者的教学经验，谈谈初中英语教学中的几种主要导入法。

一、提问导入

疑问能调起学生的好奇心，促使他们迫切的想解决问题，并在此过程中，学会帮助他人，明辨是非。在讲八年级下册Unit 2 What should I do？时，一进教室，笔者就提出问题：“I always argue with my friends. What should I do？”学生很乐意帮老师解决问题，纷纷举手。然后，笔者趁热打铁，引出课文的主要话题让他们讨论并做对话。学生兴趣高涨，使教学效果很明显。

二、歌曲导入

初中课本中有很多好听的英文歌曲。每首歌笔者都会认真教会学生，而且要求他们在打预备铃时唱。一方面，可以迅速的把学生从课间氛围中拉回来。另一方面，可以给学生一种心理暗示：上课了，要集中精力。渐渐的，每次英语课前，歌声已成为我们年级的一道风景。

三、游戏导入

游戏导入能快速激活学生的思维，营造宽松、愉快的教学氛围。在七年级上册Lessons 42笔者就引入了 Traffic Lights 这个游戏。笔者分别找了红，黄，绿颜色的笔袋，并挑选一名学生当交警，三名学生当司机。交警站在教室的中间，司机可以在过道里自由奔驰。当红色的笔袋被举起时，司机必须停下来。如有违反，就被罚下。反之，继续前行。最后选出文明小公民并给予一定的奖励。玩与学相结合，不仅让学生学到了知识，也对他们进行了安全教育。

四、教具导入

1.实物导入。实物导入的优点是贴近生活，变抽象为具体，活跃课堂气氛，给人以深刻的印象。在七年级下册Unit 7 How to make a banana milk shake?中笔者就采用了这种方法。笔者拿着榨汁机和水果等走近教室，学生一下就被吸引住了，从而激起了他们的好奇心。笔者边做边讲解，剥香蕉皮时，就介绍Peel three bananas.并找学生写在黑板上。最后，当浓香的香蕉奶昔呈现在我们面前时，所有的制作过程也都已被罗列在黑板上。然后大家一起分享我们的劳动成果。因为直观的感受，学生很容易就能记住课文了。再让他们谈论自己喜爱食物的制作过程时就容易多了。而且，这节课也教会学生要热爱劳动，热爱生活，懂得珍惜他人的劳动成果。

2.图片导入。不是所有的东西都可以搬进课堂。那我们就可以采用图片导入。如果我们能在制作图片上花点心思，效果会更好。比如，要利用sun，snow等来谈论天气，就可以这样设计。将一大张白纸对折，上半部分画一个太阳，下半部分画上海滩，还有很多人在游泳。先展示上部分，“What’sthis？It’s a sun.”再展示下部分，“What are they doing？ They are swimming.”最后展开整个图片，“How is the weath-er？It’s sunny.”学生就很清楚了。

3.多媒体导入。多媒体能形象直观的创设情境，直接导入新的知识点，并引起学生的兴趣，激起好奇心，往往能达到最佳的教学效果。比如，有些学生就不太理解现在进行时的意义，笔者截取了一些著名动画片的片段播放给学生看。同时不断提问：“What’s Don-ald Duck doing？He’s running.”由此，既让学生享受了视觉美餐，又在娱乐中学到了知识，一举两得。

五、复习导入

复习导入，就是“温故而知新”，即通过复习和新课相关联的知识引出新的知识点。它可以降低知识难度，淡化学生对新知识的畏难情绪。可通过句型，时态等导入。如What are you doing now？We are having an English class. What were you doing at this time yesterday？I was doing my homework./I was sleeping./…。

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【关键词】复习课 新课标 复习形式

一、引言

保持与遗忘是一对矛盾的两个方面.为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘，就必须加强复习，使痕迹不断得到强化和巩固，进而保持知识的学习效果，因此复习课就显得尤其重要.传统复习课里教师往往以“炒冷饭”的方式滔滔不绝地讲解语言点，学生安安静静地听；或单纯地反复操练语言点，仅停留在“温故”的层面，气氛沉闷，这种“填鸭式”的课堂教学使学生失去新鲜感，没有自主参与的激情和欲望，复习效率低下甚至无效；怎么样能有效地达到复习的目的呢？《英语新课程标准》提出，“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此笔者认为在新课程标准下的复习课应该是开放式的，教师应该提供给学生一个更广阔的学习天地，让学生主动、积极地运用已掌握的基础知识和听说读写技能去完成任务，从而增强其学习英语的动力和兴趣。其中教师起示范、组织、指导与激励的作用，培养学生综合语言运用的能力和形成自主学习的能力。下面谈谈笔者在新《英语课程标准》要求下对初中英语复习课的实践探索。

二、关于复习时间与内容的调整

心理学认为：人的遗忘规律是最初急剧下降和随着时间进展而渐渐稳定的下降。因此在复习课内容的组织，笔者在不同的时间段采用了不同的方式，除了当天和隔天利用5-10分钟进行简略的及时归纳复习外，还有随着教学过程的不断进展，不时进行对整个Topic的复习，对整个unit的复习，进而对半个学期、整个学期的整体复习。 在单元复习中，在学生把握了重难点后，笔者常设计任务，将整个单元内容一体化，创造更大的空间让学生运用所学知识去实践，去思考。

1.关于整个Topic的复习，例举仁爱八年级教材关于Christmas和the Spring Festival的单元复习课如下：

（1）自主复习，分组讨论。利用单元内容和课外资料按before Christmas/the Spring Festival，during Christmas/ the Spring Festival day，after Christmas/ the Spring Festival三个时间编造对话，反映中西方国家过节的不同，帮助学生掌握知识点。

（2）分组表演。在分组讨论后，引导学生根据讨论内容进行分组表演，并针对表演过程与结果，学生之间互相提问。

（3）小组总结。经过以上两点的复习表演之后，学生在小组当中进行分析总结，取长补短。

（4）个人作业。以before Christmas /the Spring Festival，during Christmas /the Spring Festival，after Christmas/ the Spring Festival三个时间比较圣诞节与春节的特点。

学生在表演中融入了单元重难点，并综合运用所学的语言知识，大胆想象和表演，达到了复习与提高的目的。

在新课标下，我们强调由知识、方法、情感等多种元素交织在一起设计复习活动，实现知识、能力、人格三者的结合。

2.关于整个unit的复习，笔者针对仁爱教材八年级（下）Unit7三个topic的复习活动谈谈个人的做法：

首先，Topic1设计如下活动：

（1）教师利用课件、图片、实物等让学生复习中外食物，并讨论各自的爱好，复习使用宾语从句I think…，I don’t think...

（2）学生扮演KangKang，Michael，Maria，Jane，讨论帮助Daniel Igali在家乡建立一所小学，并决定举办“国际美食节”而分头行动（KangKanggn与Daniel网聊，Michae制作海报，KangKang邀请Uncle Yang）。

（3）结合表演师生共同讨论What do you learn from the children？渗透对学生的情感教育：关心他人、互相帮助。

其次，Topic2的复习活动如下：

①KangKang等四位主人公利用实物各自用英文介绍并表演制作fried rice，sandwich/hamburger，dumplings，noodles等等

②几位朋友摆上各自制作的菜肴，并谈论就餐的礼仪，进一步复习使用宾语从句如：I don’t know whether it is impolite to eat noisily。在了解中国文化的同时鼓励学生乐于接触了解外国文化。

3.Topic3复习活动如下：

（1）整个班级举办“美食节”，通过“美食节”为Daniel Igali募捐，再现故事情节；

（2）结束活动后进行算帐、汇款等交待故事的结尾；

（3）学生互相评价、表达情感，活用比较级和最高级，让学生体验成功的喜悦。

最后，对三个topic整个Unit的整合拓展复习设计如下：

①教师介绍班级贫困学生XXX的情况；

②师生共同讨论解决办法，培养学生参与实践的积极性和自主精神；

③师生分头行动；将筹到的款项、衣物等交给XXX，并互相表达情感；

④书面表达帮助班级同学的过程与感想。

通过这四次的复习活动设计，让合理的学生活动贯穿课堂始终，让书本知识走进学生的生活，让学生在快乐的复习活动中体验知识、情感，发展智能。

三、关于复习课的活动与形式

1.表演课。提供一定的主题，让学生根据复习的内容，发挥想象力，延伸情节，以表演的形式汇报复习的效果。如：新教材Unit8 Beautiful Clothes的复习表演课是一场mini fashion时装秀，让全体学生穿上自己喜爱的衣服随着音乐上台表演，并介绍衣料的名称与制作（巩固be made of与be made from），描绘装饰（复习wear与be in），抒感（活用感叹句），而针对服装表演学生又编造对话综合评价模特的表演与服饰，达到了知识与能力的统一。

2.竞赛课。课前教师将复习的内容分类，告知学生比赛的内容，让他们提前准备。比赛中要求小组协作，赢得胜利。这样激发了学生自主学习意识和团队合作精神。

3.游戏课。将复习的内容合理组织，以游戏的形式开展，寓教于乐。如新教材Unit7 birthday party的复习中，我把整堂课设计为KangKang开生日party，而大家在晚会上各尽所能，表演绝活，还有musical chair（抢凳子）等英语游戏节目的穿插。在轻松的气氛下，整堂晚会即整堂复习课充满了欢声笑语。复习并活用了can，can’t和play the piano，perform magic trick等短语。

4.阅读课。在师生复习的基础上，教师可找出与本课或本单元话题接近的文章给学生阅读，培养学生的换位思维和阅读理解能力。

5.口语课。要求学生在自主复习的基础上提取出重难点，在小组间交流。教师依据教学大纲设计相符的图画，故事或情境，让学生积极参与口头交流，注意从小组发展为大组到全班的交流。

6.设计课。让学生分组自主复习，提取了重难点后，设计出练习，含听力，口头与笔头练习。再将各组的结果汇集成卷，去考核学生自已的复习是否有效。

四、关于学生自主性的变化

1.在复习中教师与学生是合作关系。师生对复习内容共同质疑，共同讨论并共同解决问题。其中教师起示范、引导、合作作用。这种关系主要体现在游戏课、表演课、口语课中，师生的共同参与使气氛极其融洽，在轻松愉快的气氛中达到听、说、读、写全方面复习的目的。

2.学生在教师的指导下复习。教师提供复习的方法与任务，指导小组合作完成。这种关系在关于Topic和unit的整体复习中表现得比较多。

3.学生自由的复习资料。提供时间与空间，让学生自己，两人或小组合作复习。也可以向其它同学或教师提问。复习后要求学生共同制作海报、报纸、黑板报或出练习、试卷等报告复习的效果。

五、结束语

不管复习的时间、内容、形式等怎样变化，新课标下的复习课都应该开设轻松、开放的课堂，努力引导学生主动，积极地归纳总结知识，并活学活用，在“学会”的同时逐渐发展自己，最终“会学”而受益终身。这才实现了新课标要求的使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。