四年级下册美术教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇四年级下册美术教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

课题：《各式各样的鞋》

年级：三年级

教材分析：

《各式各样的鞋》是综合制作、游戏的学习活动课。本课教学以游戏来营造美术学习的情境，切合学生的心理需求。

《各式各样的鞋》一课是以学生最熟悉的生活用品“鞋”为题材，通过学生参与欣赏(感知)、制作(实践)、展示(评价)、游戏等环节，引导学牛对生活中的“美”进行体验、认识和再创造，激发学生表现美和创造美的热情，提高手脑协调并用的创造能力和造型能力。

本课教材虽简单，却给教师极大的发挥空间，包括对教学理念、教学方法、教学用具的选择。重点要突出“认识鞋、制作鞋”这主要内容。应该注重引导学生对鞋的形状、外观、实用等方面的观察和理解，让学生体会美术与生活的联系。

本课的教学活动力图在一个自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行，在赏一赏，想一想，做一做，玩一玩中，使学生从视觉、触觉上感受实用美术的作用，激发学生创作表现的欲望，积极投入到学习、制作之中，同时起到美术学习的情感教育作用。

教学内容与目标

认知能力目标：欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特征。知道鞋子的外形特征与组成部分，学会使用各种材料、运用多变的方法设计制作一双有趣的鞋。

实践能力目标：通过活动提升学生创新思维和个性表达的能力。培养学生动手操作能力。

情感态度与价值观目标：培养学生的审美情趣，激发学生热爱生活的情感。

重点：了解各种各样的鞋的结构和款式，学习如何巧妙运用各种废旧材料制作风格独特的鞋，感受鞋的装饰美

难点：有创意的使用材料设计制作，体现审美性和实用性。作品的评价方法。

关键：引导学生观察、体验、探究、表现创造。

教学材料准备：通过上网或查书了解有关鞋子的知识，常见易找的制鞋材料（如手工纸、废旧纸盒、橡皮泥、树叶、鲜花），剪刀，胶水等，多媒体课件、手工鞋作品。

教学过程：

一、组织教学

检查用具准备情况，稳定学生情绪，师生问候。

二、导入新课

多拉一梦又给大熊带来了什么神奇的礼物？

欣赏童话故事中的鞋。

进入人类鞋文化博物馆，了解鞋的演变过程

鞋与我们的生活息息相关，我们的祖先穿着它走过了几千年的历程，他们中的每一款表现出了中华民族各个时期的特色，你能猜出最原始的鞋是什么样的吗？这是5000年前仰绍文化时期人们用兽皮、麻绳、树皮捆绑在脚上的鞋，想当初我们的战士就是靠草鞋走过了25000里。想了解更多的鞋的历史吗？让我们一起去感受一下古老的鞋文化吧！

（欣赏）（课件中不同朝代的鞋各个朝代鞋的花纹、颜色款式各不相同）

看了这些图片，你有什么感受呢？

一双小小的鞋蕴涵了丰富的文化，能让我们找到历史的足迹，时间的步伐，通过一双鞋我们还能品味出各民族的特色（欣赏2）（汉族的虎头鞋民间认为虎是百兽之王，能驱邪避灾，人们给孩子穿上这种鞋，不仅为了实用美观、能保护孩子健康成长。）有趣吗？鞋是人类从愚昧走向文明的见证和标志，它传递着人类前进的脚步声；它承载着自己的喜怒哀乐；伴随我们走过漫长岁月——今天这节课我们来学习

板书课题

各种各样的的鞋。

设计意图：采用谜语的形式贴近学生的生活，激发了学生的兴趣，自然的融入学习之中。欣赏多变的实物图片，使学生了解鞋的发展历史和丰富的文化内涵。

三、新授

1、了解鞋的用途

既然生活离不开鞋，那么我们买鞋的时候对鞋有什么要求呢？

引导学生回忆生活中的鞋，说说鞋除了穿以外的其他用途。

刚才大家都从实用角度谈了自己对鞋的要求，那么鞋子除了穿以外还有什么其它的用途吗？（多媒体展示生活中以鞋为基本形所制成的工艺品）。

总结：现在我们知道，鞋不仅可以保护我们的脚，使我们的步履更轻盈，还可以作为装饰品美化我们的环境。

今天老师还给大家带来了一些漂亮的鞋，它们异想天开的设计是我们想也想不到的，我们来一起欣赏一下。

（多媒体展示让学生欣赏造型独特、材料奇异的鞋），（板书：材料丰富造型奇特）。让学生回忆刚才所看到的鞋并说出喜欢哪种材料制作的造型奇特的鞋。

2、了解鞋的材料和种类

生活离不开鞋，各个时期的鞋造型材料各不相同。

冬天我们穿棉鞋保暖夏天穿凉鞋凉爽，这是根据季节不同设计的。

运动时我们穿运动鞋，休闲时我们穿休闲鞋，回到家换上舒适的拖鞋，舞蹈时我们穿舞蹈鞋，雨天有水鞋，这是人们根据用途不同而设计的。

我们还根据性别及年龄不同区分出童鞋，男鞋，女鞋，根据材料的不同有草鞋、木鞋、皮鞋、布鞋塑料鞋等等丰富多样的鞋满足着人们的需要。

3、探究鞋的结构及制作步骤：

1）讨论

你家里都有什么样的鞋？（同桌交流），你今天穿了一双什么样的鞋？

你观察一下鞋有几部分构成的？（鞋底、鞋面、鞋跟）

这儿还有许多漂亮的鞋，他们什么地方最有特点：

（鞋面有装饰――小饰物、美丽的图案、可爱动物卡通；鞋跟――），设计师们在鞋面、鞋跟上下功夫，设计出一双双精美的鞋，而且人们对鞋产生丰富的联想（欣赏很多的鞋），多么有艺术气息，穿上这样的鞋多么的与众不同。

要做一双有趣的鞋，应从三个方面进行装饰才能做的更好看。

（板书：形状、色彩、图案）

2）进入shoes鞋店，看看有没有你想要的鞋，鞋是与众不同的，看用什么材料做的（彩纸、色卡纸、废旧的材料，生活中的小饰物，彩笔画的……）多么美观、环保、有创意，可是都被抢购一空。现在老师做一双白色的简单的鞋

同学们看多拉一梦做的好不好看？为什么不好看呢？

形状简单，没颜色，没图案

老师按照同学们所说把这双鞋重新美化一下。

现在你们看，这双鞋好看吗？为什么好看？

总结制作步骤：

a．剪鞋底

b．剪鞋面

c．粘贴并装饰花纹

设计意图：创设生活情境是美术课改实验中普遍采用的教学方式，新课程纲要从以人为本的思想出发，就是要创造一个理想的适合学生发展的学习情境，创设有新奇感、能吸引学生的生活情境，为学生的创作奠定基础，欣赏学作品，了解鞋的用途、材料、种类、结构，分析了解创作方法，引导探索，提高学生的探究能力；欣赏同龄学生不同风格的作品，点播了创新的火花，消除了创作的畏惧心理，从而产生我也能行的学习动力。

四、作业要求：

1、教师出示“未来鞋店”即将开业

你想拥有一双什么样的鞋呢？（喜欢运动，想拥有一双运动鞋；喜欢舞蹈想拥有一双精美的舞蹈的鞋……）

鞋店里有四个模拟的展柜，分别代表每一组，每位同学就是一名小小的“鞋子设计师”，制作完成的同学请把鞋放在本组的展柜里，看哪组制作的最多最快。教师注意协调各小组的关系，让学生形成一种亲密的关系，养成一种团队互助精神。并各小组在制作上力求表现自己的独特之处。

2、“设计师”运用各种综合材料，设计不种款式，造型新颖有创意的鞋。

设计意图：在情境的延伸中明确学习意图，进一步激发学习动力。

五、学生创作，教师指导

1、引导学生选择恰当的材料，利用现成的鞋模，撕或剪出鞋底的形状。并让同学说一说自己的想法和构思，大家交流提高，同时对不足之处共同提修改建议。

2、鼓励学生大胆、细致制作，运用我们学习过的图案、平面、市体等知识设计一只或一双造型奇特的鞋，在设计制作时要大胆想象，可以手绘图案，可以剪贴，注意颜色搭配。

3、注意卫生清洁和用剪刀的安全。

设计意图：师生转化角色，淡化课堂环境，以小组为单位开展合作学习，充分调动学生的参与学习积极性，激发他们的创作欲望。在欣赏与联想的基础上，对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析，讨论。训练学生敏锐的造型感觉，采用大胆的表现形式，独立完成一取有趣的．用料独特的鞋作品。本环节还体现了学生之间的合作学习，注重了协作精神的培养。

六、总结评价：

1、鞋的展示：

2、推销鞋：请你自己说一说，你是怎么设计的。

3、购买鞋：先小组内评一评，本组内谁的鞋最有特色，你最喜欢。

然后评其它组的作业：谁的鞋最有创意、设计新颖、制作精美

师总结：大家做的鞋很有意思，也很有趣，老师都很喜欢。这堂课我们学习了做一双有趣的鞋，同学们利用手中的各种材料，发挥了自己的想象力，创造力。在学习中，制作的过程中大家体会到学习带给我们的快乐，老师同时也希望，你们把这种快乐带给你身边的每一个人。

设计意图：将自己的作品向他人介绍，得到他们的青睐和赞赏，是孩子们的愿望，作业交流提高表达能力。将课堂教学与生活实践紧密的联系起来。为学生积累社会经验，均等级的评价，即注重教育过程的情感体验，又注重学生个体的倾向性比较，不评等级，用简单的描述性语言的形式给经适当的评定，激励学生不断努力，不断进步。

七、课后拓展

出示擦地拖鞋，指出正是有了人们这种创新的精神，我们人类的社会才会不断的向前发展，展示几件用染纸、碎布、及广告纸折叠的鞋。同学们想想，我们还能使用哪些材料制作鞋呢?老师相信课余时间同学们一定设计出更多更有创意的鞋作品。

教学意图：

篇(2)

我的小笔筒

单位：嵩县纸房镇石坡小学

设计：汪喜旺

教学目标：

1、学会利用多种废旧材料进行笔筒的造型表现，并运用彩色纸剪贴的方法装饰笔筒，初步尝试设计所带来的乐趣。

2、培养学生对艺术作品的感知能力、表现能力和创造能力。

3、培养学生动手操作能力，动脑能力，创造思维能力及审美能力，竞争意识。

4、培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。

教学重点：用废旧塑料瓶制作、装饰实用的笔筒。

教学难点：装饰设计的美感与创新，要有特点。

教具准备：课件、实物笔筒

学习准备：塑料瓶、彩色卡纸、彩色软纸、双面胶、剪刀、小刀。

教学过程：

一、激趣，引入新课

1、夏天到了，大家都喜欢喝饮料，在校园一角老师发现了一些东西，比如：矿泉水瓶、牛奶盒、塑料袋……

2、美丽的校园被破坏了，可是我不担心，我知道咱们班的小朋友们特聪明，肯定会把它们变变变的，在变成宝贝之前谁能说说这些废弃物有什么用处啊？

（装水浇花、撒菜、装东西……）

3、今天老师要带大家一起学习如何将这些废弃物变成宝贝——做笔筒（板书课题、出示课件）

二、讲授新课，引导探索，了解新知

（一）笔筒的历史

（课件出示）提到笔筒它可是有一定的历史了，早在明清时代已经盛行。古代的文人雅士把书桌上的笔、墨、纸、砚、称为“文房四宝”，而书桌上的第五宝就是笔筒了，说明笔筒在工作学习中不但有很强的实用价值，而且还起着重要的作用。

（二）笔筒文化欣赏（古筒和现筒）

1、在我国自古至今，许多能工巧匠的杰出创造为世人留下了大量精美的笔筒作品，下面让我们一起来欣赏一下。（出示课件）

2、引导学生欣赏，发现材料和表现内容的多样性。

（1）观察导向：笔筒是用什么材料做的？这些笔筒的造型有什么特点？内部结构有什么不同？这些笔筒装饰了哪些图案？色彩怎么样？有什么功能？

（2）引导发现，学生交流：

①制作材料广泛：瓷、竹、木、玉、石、塑料、玻璃……

②造型新颖独特：有圆、有方、球形、锥形、柱形、动物、人物、建筑、生活用品、上窄下宽、连体的、不规则的……

③内部结构不同：单筒、双筒、多筒

④装饰图案自由：动物、人物、山水、花鸟、风景、文字、卡通形象……

⑤装饰色彩鲜艳：色彩鲜艳、对比强烈

⑥制作方法灵活：画的、粘贴的、雕刻的、书写的……

⑦功能多样：不仅盛笔，还可以盛其他学习用品。

⑧古筒和现筒的材料和用途不同：

古筒主要用瓷、竹、木、玉、石等制作。只用来盛笔所用。

现筒大多用塑料、玻璃、瓷等制作。可以摆放很多东西。

（3）师结：通过欣赏我们发现古现代的笔筒制作材料广泛，造型独特，结构优美，表现形式多样，它不仅用途广泛，还是我们生活的小伴侣，课桌、办公桌的美化者。

（三）学生作品欣赏研究，技法交流

现代的笔筒造型各异，颜色鲜艳。那么用废旧的瓶子盒子做的笔筒，也有它们独特的地方。（出示课件）看，电脑中的小朋友们已经把手中的瓶瓶罐罐变成了一个个既漂亮又实用的笔筒了，你能看出他们的作品是用什么材料制作的？是怎么制作出来的？在制作的时候用了哪些装饰方法？你还能想到哪些装饰方法？（剪、贴、卷、折、编、穿连等。）

1、自制作品欣赏。

2、同桌交流。

3、师生共同交流。

4、师结：同学们观察的非常仔细，我们知道了这些漂亮的笔筒都是由一些饮料瓶、酸奶盒、冰糕棍等废旧的物品制作而成，在制作时需要用到剪、贴、卷、折、编、穿连等手段。

（四）探讨学生作品的制作步骤。

1、（出示课件）赏中悟略。

2、师生共同小结制作步骤：

①创作构思：整体设计。

②选择材料：裁剪塑料瓶或纸盒。

③设计造型：瓶体、盒体造型。

④装饰美化：图案色彩装饰。（生边说师边示范）

（五）创作构思

1、交流：好的作品是怎样的？（美观、实用）创作出好的作品应在哪些方面上下功夫？（实用、造型、装饰）

2、想一想你们手中的瓶瓶罐罐能做什么样的笔筒，你的笔筒造型有什么新颖独特的地方？准备用哪些方法装饰？可以单独做，也可以两个人合作。

请学生交流想法。

三、实践操作，新知运用

1、请你也来设计制作一个造型独特，实用而美观的笔筒。

提示：

①利用一个或多个合适的筒状物做笔筒的主体。

②发挥想象，把笔筒变成一个有趣的造型。（如：动物、人物、建筑、生活用品等。）

③利用多种方法装饰。（如：剪、贴、卷、折、编、穿连等。）

④色彩搭配要鲜艳，对比强烈，图案装饰要美观。

2、学生制作，教师巡回指导

提醒学生为了使笔筒色彩更漂亮，小组准备的彩纸资源可以合理共享。同时在制作时注意安全，保持地面卫生。

先完成制作的小朋友可以帮助旁边的小朋友一起制作。

四、作品展示，体验乐趣。

1、同学们，现在呈现在你们眼前的是你们自己的作品，我们就请各位同学介绍一下自己的作品。

第一，告诉大家你们的笔筒运用了什么材料？

第二，笔筒上装饰了什么内容？是人物呀还是动物？还是花卉或风景？

第三，制作的时候运用了什么方法？是画的还是剪贴的？还是多种方法综合运用。

2、学生进行互评、师评。

3、通过师生的评价，你感觉对自己的作品还满意吗？

（1）满意。——问：最满意在什么地方？

（2）不满意。——问：觉的还有什么欠缺？

篇(3)

关键词： 小学美术 微课 特性 翻转课堂

今天你“微”了吗？微博、微信、微电影、微视频……“微时代”的来临，给人们的生活带来前所未有的革命性冲击，同时对教育领域产生重大影响，“微课”热随之兴起。2012年秋季开始，教育部面向全国中小学举行微课作品征集评选大赛。“微课”迅速完成了从小学、中学、高校，直至社会大众的覆盖。什么是“微课”？微课有什么魅力让人们如此着迷？“微课”（Microlecture），即微课程，是相对常规课堂而言的一种微小的课程，通常由简短的微课视频及配套资源组成。最早正式提出这一概念的是美国新墨西哥州胡安学院高级教学设计师戴维・彭罗斯。国内率先提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生。胡铁生用“非常5+1”形容微课框架。“1”指微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课。由此可见，微课是一种在线教学微小视频文件，具有内容精、时间短、讲解细和数据小等特点。笔者结合教学实践，以小学美术为切入点，谈谈几点体会。

一、小学美术“微课”的“微时间”性

研究表明学生视觉驻留时间普遍只有5～8分钟，因此一节美术微课的精华必须围绕某个知识点展开，教师只需将教学重点、难点、疑点等精彩片段录制下来，时间控制在十分钟以内，视频画面清晰、图像稳定、声音清楚、大小50M左右，这样方便教师和学生随时随地通过网络下载或点播，能重复使用，利用率高。

二、小学美术“微课”的“微语言”性

小学美术微课教学要求教师语言简练生动、逻辑性强、有节奏感、富有感染力，教师要做到尽量不重复，甚至不能有半点与本教学知识点无关的语言，并且要把握好语速。尤其在导入和结课时，常规课堂教学为了激发学生学习兴趣，常常花费好几分钟采取创设情境、猜谜语、讲故事等方式“绕弯子”、“讲排场”吸引学生，为上新课做好铺垫。而微课教学因为时间有限，要求切题迅速、收尾快捷。切题以简短的设疑或者引人入胜的画面快速进入正题，尽可能把时间用于讲授内容。收尾既精炼又简洁，干脆利索，达到既深化课堂，又使微课回味无穷的效果。如笔者在湘版小学美术五年级上册《石头说话》一课导入环节仅用50秒，师：大家好，欢迎来到我的美术课堂，我是林老师。石头，人们都见过，会说话的石头，你一定没见过吧？老师这里有一堆呢。（出示石头图片）让我们把它们叫醒吧。（播放动画：石头变成大象爸爸和小象儿子对话）是不是很有趣呢？跟着老师一起来动动手指头，创造出“点石说话”的奇迹吧。（揭示课题：石头说话）简洁而富有童趣的语言，配上有趣的动画和精美的图片，学生的注意力立刻被吸引，兴趣随之被激发出来。

三、小学美术“微课”的“微内容”性

小学美术微课要在有限时间内完成教学任务，必须精炼教学内容，紧紧围绕教学中常见、典型、有代表性的问题进行有效的教学设计，因此，微课内容要短小精悍、主线清晰、重点突出、逻辑性强。教学设计要在极短时间内引发学习者的学习兴趣和注意力，有效解决教与学过程中的重难点。在设计湘版美术四年级下册《妙笔生花》拓展课题《指墨游戏》微课时，笔者将教学目标定位为：让学生感受墨色丰富的浓淡变化，学习指墨画的基本知识与技法。重点：掌握运用各种指墨技法。难点：灵活运用手指作画，体现水墨浓淡变化效果。教学设计以“指墨游戏”为主线，并就“指墨技法”这一重点与“墨色浓淡变化”这一难点进行精讲，突出重点、突破难点，显露内容主干，线索清晰明了，微课效果事半功倍。

四、小学美术“微课”的“微自主”性

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，学生可以利用电脑、智能手机、ipad等移动设备进行微课移动学习、在线学习与远程学习。美术教师利用微课为学生提供“自助餐式”的资源，教师课前做“厨师”为学生准备适合的可口“饭菜”（形式新颖、趣味性强），学生按照自己的需求随时访问，不受时空和观看次数的限制，不明白处还可以反复播放，课堂上教师则变成导演，采用讨论、互动、展示、评价、合作探究等方式引导学生学习，充分调动学生的学习积极性，真正体现学生为主体，教师为主导的新课程理念和课堂教学模式，使美术课堂教学更生动有效。像这样课堂上做过去课外的事，课外则做课堂做的事，师生用微课真实地把传统课堂翻转过来，就是翻转课堂。翻转课堂的教学模式在国外已经被运用于中小学教学之中，让学生养成自主学习习惯。国内对该模式的运用还处于探索阶段，笔者认为翻转课堂教学模式适合运用于艺术课程，尤其适合小学美术中高年级的欣赏・评述课。比如：教科版艺术六年级上册《用生命挑战极限》，为了让学生了解文艺复兴时期伟大的艺术家米开朗基罗艰辛的创造经历及其主要艺术成就，体会做任何事情都应当投入热情并付出艰辛的努力才可以取得成功，笔者设计了这样一个微课小视频：1.介绍米开朗基罗生平；2.讲述米开朗基罗创造西斯廷教堂天顶壁画的故事；3.西斯廷教堂天顶壁画及代表作《大卫》、《摩西像》等作品赏析。并且配置一份预习学案，放置班级QQ群，让学生课前在家下载观看，课堂上采用小组讨论、合作探究、互动交流、展示评价等方式帮助学生解决疑难问题，甚至请学生当小老师介绍自己课前了解的米开朗基罗及其代表作，教师只需做适当引导。本节课与以往笔者在课堂上为学生讲述、介绍米开朗基罗的生平与作品相比，学生的学习兴趣更高，思维更开阔，顺利实现微课设定的教学目标，有效解决实际教学问题，体现了“以生为本，以学定教”的课改理念，促进学生思维的提升，能力的提高，达到“学生主动学、教师轻松教”的教学效果。

随着对微课的深入研究和总结，相信在不久的将来，微课将更系统化、规范化，并成为一种新型的教学模式广泛运用于中小学美术教学实践中。也许有一天，同学之间的问候会是：“今天，你上微课了吗？”

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011.