八下语文总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇八下语文总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：小学语文；作文教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-170-01

小学阶段是夯实语文积累的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生的语文综合素质，作文水平的高低。其中，写作是各种能力、行为、语言艺术的综合。

多年来，我一直从事小学毕业班的作文教学。现实告诉我们：作文教学令很多学生和老师都感觉到头疼，在中段解决了把句子写通顺后，进入高段，学生的作文成在的问题就是：写不生动，写不具体。如何指导学生写好作文，让学生的写作语言靓起来，多年来我一直从事小学毕业班的作文教学，我把自己总结出来的一点肤浅的理解和认识说出来，希望对我的同行们有一点点帮助。

一、巧用修辞

小学阶段接触到的修辞基本有这几种：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。以《快乐的回忆》这篇文章为例，让学生找一找文章用了哪些修辞手法，接着对比着读这些用了修辞手法的句子，老师读没使用修辞手法的句子，学生读用了修辞手法的句子。1、蝴蝶正在飞舞（老师读）――蝴蝶正展示它那优美的舞姿（学生读），2、太阳出来了（老师读）――太阳公公把乌云姑娘逼走了（学生读），3、小鸟在枝头叫（老师读）――小鸟在枝头放声歌唱（学生读），4、在校园里人很多（老师读）――在校园里，人山人海（学生读），5、排在后面的我心里七上八下（老师读）――排在后面的我心里像十五个吊桶打水――七上八下（学生读），6、只见他飞快地冲了出去（老师读）――只见他犹如一匹脱缰的野马冲了出去（学生读），7、大家心里终于放心了（老师读）――悬在大家心里的那块石头终于稳稳地落地了（学生读）、、、、、、在对比着读的过程中，学生就会明显地感觉到用了修辞和没用修辞其表达效果是截然不同的。但是，修辞手法并不是用得越多越好，要用得贴切、恰当。

二、善用好词佳句

善用好词佳句，让学生找出文章用了哪些好词佳句，读一读，再引导学生说一说好在哪里，比如：1、那是一个秋高气爽的早晨，“秋高气爽”就高度概括了秋天的早晨的特点。2、同学们个个屏息凝视，一刻也不敢疏忽，“屏息凝视”，生动地写出了同学们全神贯注的样子。3、球在他的手里像孙悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”写出了他运球技术很高。4、首当其冲的是我们六年级三个班的较量，“首当其冲”就是首先的意思，但比首先更生动。老师引导学生说说用上好词佳句后，能给文章增添色彩，使文章的表达效果更好，再让学生积累在自己的头脑中，以后在自己的习作中顺手拈来就可以用了。

三、用词精准

所谓用词精准，就是在作文中用词精练、准确。用词精准，能使文章的写作语言靓起来。例如：眼泪流了出来；眼泪滚了出来；眼泪奔出眼眶滑落了下来；眼泪配着一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下来。就同样意思的四个不同的句子，用了不同的动词：流、滚、配、奔、滑落，学生通过朗读，比较，就能感觉到“滚”和“滑落”比“流”更精准。学生理解了用词精准，能使写作语言更美后，我再让学生找出文章中用得精准的词语：1、同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，“洋溢”就是充满的意思，通过换词语比较，哪个词语的表达效果更好，学生一目了然。2、篮球在他的手里耍着小脾气，忽高忽低，甚至还溜到了她的身后，这仿佛是个不祥之兆。一个“耍”，一个“溜”，用了拟人化的手法，生动形象地写出了他的球技差。3、悬在大家心里的那块石头稳稳地落地了。“悬”就是“吊”、“挂”的意思，但通过比较“悬”更能表达出大家心里的担忧和紧张。

四、同一个意思要换用不同的字词和句子来表达

中国文化博大精深，同一个意思用不同的词语表达，有不同的韵味。比如：（一）文章几处写到同学们跑得很快的句子。小作者是这样表达的：1、只见他犹如一匹脱缰的野马冲了出去；2、队员们飞快地冲了出去，争先恐后地跑着；3、我以迅雷不及掩耳之势向对面奔去。表达同一个意思，换用不同的句子表达，能使文章更生动、形象。（二）文章在写心里着急时有这样的几个句子：1、排在后面的我心里像十五个吊桶打水――七上八下；2、我心里越发的焦急；3、我心里的小兔早已开始咚咚地跳起来。（三）文章在写“跑”这个动作时，用了不同的字来表述：1、队员们飞快地冲了出去，争先恐后地跑着。2、我以迅雷不及掩耳之势向对面奔去。“冲、跑、奔”这三个不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字来表达。这一招主要就是避免文章语意重复、嗦，也能使文章的写作语言靓起来。

篇(2)

关键词：小学语文学习习惯策略 教学 经验

一、自觉识字习惯

生字词学习是语文知识学习的基础，也是小学时期学生学习的重点。在传统的识字教学中，教师往往会引导学生进行“字海训练”，每个生字词写几十遍、上百遍，以期能够通过学生的重复记忆加深认识，这在很大程度上增大了学生的学习压力，也在一定程度上打消了学生的学习兴趣。而学生也习惯了接受教师的教学任务，对于字词的“抄写”也完全是处于应付“作业”，没有一些自己的主动参与，学习效率也相对较低。所以在新时期就需要教师能够引导学生认识到“学习是自己的事情”，在课堂上注重学生的学习主体地位的实现，引导学生能够自觉的进行学习、自觉的去识字。比如教师可以给学生准备一些故事读物，里面适当有一些生字词，以便能够让学生自觉的去查字典进行识记。另外在教学中也需要教师能够善于运用汉字的特点来引导学生进行识记，减轻学生的识字压力，激发学生的识字兴趣，比如在学习《我们的民族小学》这节课里面“蝴蝶”这个词汇的时候，笔者就引导学生去分析这两个字：“蝴蝶”是昆虫，所以两个字都是“虫字旁”，“胡”是形音的，“虫”是形意的，这样就组成了“蝴”这个字。我们常见的“螃蟹”也是昆虫，所以也是“虫字旁”，大家还知道哪些昆虫的名字呢？这个问题就很好的激发了学生的学习兴趣，有的说“蜻蜓”，有的说“蟋蟀”，也有的说“蚂蚱”、“蚯蚓”等等，于是笔者就将学生说的昆虫的名字都写出来，让他们进行分析，这样的形式就能够很好的激发学生的识字兴趣，也能够促进他们在日后的识字过程中养成良好的习惯，善于进行分析，而不是单纯的死记。

二、认真书写习惯

汉字是象形文字，经过数千年的演练至今形成了简体字，“方块字”是汉字的基本特点，“横平竖直、方方正正”是汉字写作的基本要求。但是在实际教学的过程中笔者发现，很多学生在书写的过程中都比较随意，不注重汉字的基本结构，比如有的把上中下结构的字写成上下结构的，把左右结构的写成半包围结构的。例如有的学生就“土”、“士”不分，两横一样长，如果不是在特殊的词汇中出现，很难分清学生写的是什么字。所以在教学中就需要教师能够引导学生注重书写，比如教师可以引导学生进行相近字的分辨，运用幽默的语言来引导学生进行识记。例如“未”对“末”说：我的未来是长远的，所以后面一横要长，你是到穷途末路了，所以后面一横那么短！以此来加深学生的学习认知，让他们养成良好的书写习惯。另外在教学中教师也要注重学生书写过程中坐姿的引导：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。这样就能够引导学生在书写的时候更加符合规范，也有助于学生的身体发育。

三、合作交流习惯

都说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习中如果只是一个人进行学习，不喝他人交，那么就会闭门造车、造成学生的学习面狭窄，影响他们的有效学习。小学时期正是学生各项学习认知养成的关键阶段，所以在教学中就需要教师能够有效的引导学生进行合作交流，让他们多交流一些学习心得、学习体会，以便能促进学生学习的有效进行。比如可以组织合作研讨，师生共同参与学习。根据合作学习原理，运用合作学习技巧，组织学生进行合作学习。合作学习形式可以多样化：师生合作、同桌合作、小组合作、组间合作、自由合作等；坚持“共同计划、共同行动，相互尊重、相互激励，积极交流、共享资源，分工合作、人人成功”原则，达到培养学生自主合作能力的目的。同时在这个过程中，学生的表达能力以及倾听能力也会得到提升。

四、总结归纳习惯

语文是一项综合性较强的学科，从基本的字词识记到词汇的运用、造句，再到写作、运用，以及学生在语文学习过程中情感的成长、认知能力的提升，都离不开语文知识的运用，可见语文知识体系的庞大。小学时期学生学习的内容相对较多，《论语》中说“学而不思则罔”，学习而不思考就会感觉迷惑，学习的知识越多就会感觉越复杂，所以在教学中就需要教师能够培养学生良好的总结归纳习惯，将知识进行系统的归纳，以便能够有效的进行学习。比如在学期的结尾阶段，教师就可以引导学生对于三年级下册的知识进行总结，例如本学期学到的带有数字的成语有四面八方、成千上万、百发百中、千变万化、五光十色、五花八门、七上八下、千山万水等，带有反义词的成语有大惊小怪、南辕北辙、异口同声、左顾右盼、大材小用、死去活来、大同小异、东奔西走等，关于寓言故事的有刻舟求剑、亡羊补牢、对牛弹琴、守株待兔、拔苗助长等……对于这些知识进行有效的汇总，就能够很好的加深学生的学习认知，同时在对于的过程中进行归纳，也能够提升学生的学习兴趣。

五、坚持写作习惯

写作是学生语文学习过程中一项必不可少的学习项目，也是学生学习过程中的一个难点项目。很多学生在写作的过程中往往感觉没什么可写、不知道怎么写，笔者认为“感觉没什么可写”是不存在的，俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，任何事情都可以是写作的素材，包括平常和同学们的一些对话、活动，都可以进行写作。不知道怎么写就需要学生在课堂学习的过程中多学习，认真倾听教师的讲解，此外在课下也要多学习、多总结、多练习，只要能够坚持有效写作，就能够很好的提升自身的写作水平。教师就可以鼓励学生来写日记、办板报，通过多样化的模式来鼓励学生进行写作，培养他们良好的写作习惯。

【参考文献】

篇(3)

一、从学生生活经验入手，确定初读课文的感情基调。

唱歌会根据内容先定调子。朗读也不例外，每次学课文时，我都要结合课文内容，联系生活实际，确定读课文的感情基调。如，《花木兰》一课中，有一个片断：“她想：父亲年老多病，无法出征。弟弟年幼，还不到当兵的年龄。”我问学生，这段描写了花木兰怎样的心情？学生结合课文内容，回答出：着急，忧愁，难过……这时，我问学生，你们在平时有没有碰到过令你着急烦恼的事？学生纷纷回答：“有。”我进一步追问学生，当你着急烦恼时心情怎样？说话的语调会怎样？学生会结合生活实际经验，各抒己见：不高兴，脸上没有愉快的表情，说话声音低低的，提不起精神，心里七上八下的，还会叹气……我会说：好，就请大家带着这种烦恼的心情朗读全文。这样，读课文的基调就定准了，使朗读有了初步的效果。即使课文中写的人或事离自己的生活较远，学生也可以借助生活经历中类似的感情经验去感受文本，读出感情。

二、从品味语言入手，引导学生带着感受不断读好

注重朗读细节指导环节，给学生反复朗读语句的机会，一遍一遍地指导，每次在原有基础上提出新要求，直至进步为止，使朗读达到最佳效果。比如，《花木兰》一课，有这么一句话：“花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到前线。”让学生体会出花木兰从军路途的艰辛并不困难，但当我要求他们带着感受朗读时，却全是慢慢腾腾的一个调子，使句子感情不能充分流露出来。我说：“这样的读和理解没有紧紧地联系在一起，文中‘披、跨、渡、过’这几个动词既体现了花木兰比较刚性的性格，也反映了她从军的艰辛，语速要有节奏感。”学生在老师的指导下，又开始认真地练习。为了淋漓尽致地表达，我让学生在桌上模拟骏马奔驰的节奏，老师带动，范读引路，使朗读达到。孩子们在兴趣盎然的师生朗读中，结束了这一片段的处理。

三、从教师的指导意识入手，突出“读字当头”的理念。

篇(4)

1、情景刻画叙事描写训练

叙事，是文章的主干。抽去掉人物刻画，场景渲染等因素，文章展现在我们面前的是一个“事件的过程”。完整的叙事包括起因，经过，结果。在叙事的手法上讲究文章脉络的整体性，起笔紧扣思想主题，经过此起彼伏，承上启下，结果干净利索，发人深思，耐人寻味。叙事讲究陈述过程有条不紊，按照事物的发展顺序进行。常见的叙事顺序有时间顺序，空间顺序，情感的发展顺序等。小学作文教学在叙事的训练中，需循序渐进。通常情况下，我们可以以生活中的情景为基调，让学生进行训练。虽然叙事的过程有点像记流水账，但对于小学生而言，叙事是作文的基础。学生通过训练后，在写作文的时候，就能达到“有事可写”。要想写好文章，首先需要抓住叙事的主干，其次才是对其添枝加叶，最后通过丰富的人物刻画，以及对细节的描写，让文章生动出彩。

2、关注细节人物描写训练

人物描写，细节是要点，出色的细节描写，能让文章活灵活现，生动有趣。人物细节，是人物在某一局部所表现出来的特有的言行、心理的详细描述。它有助于我们对人物进行深入的刻画，推动故事情节的发展。人物描写，主要包括语言、外貌、神态、行为、心理的描写。从描写的手法来看，在人物描写的过程中，需要注意描写的顺序，抓住人物的特征，运用恰如其当的语言凸显人物的性格与情感。这也是人物细节描写的要点。对于人物描写的训练，在教学中应该设置生活情景。通过设置情景主题，让学生根据自己熟悉的生活进行练习。比如，教师可以先在黑板上描述一个场景：“语文课开始了，老师发下了批阅的考卷，拿起卷子，我紧张的要命，害怕考试不及格。”这是一个简单的生活场景，在人物的描写上略显粗陋简单，没有对人物进行深入的刻画。可以要求学生以该场景为基础，从动作，神态，行为以及心理的角度，重新对这一场景进行生动细致的描写，效果就出来了。上述场景设计只是在作文教学训练中一种方法，实际上在教学中我们可以设计出更多的主题来，比如，“操场上，小红正在兴高采烈地跳皮筋。”，“教室里，老师正在上课”等等都是可以设置的场景主题。通过教学实践发现，通过多次的场景设计描写后，学生对人物的刻画越来越细腻，作文水平有了明显的提高。

3、注重积累提高语言能力

学生掌握了基本叙事的能力，以及人物细节刻画后，只要掌握一定的语言词汇，写出好的文章已经不成为问题。万丈高楼，起于累土。注重词汇的积累是小学语文作文训练的重点。在教学中发现，应用情景模式可以加快学生的记忆。在课堂上我经常会给予学生一副图，或者用语言描述一个场景，让学生自己用词汇去描述，而后进行总结，让学生进行记忆。比如“考试结束后，成绩不理想，请用词来描述此时的神态与心理。”通过学生总结，可以用“闷闷不乐、局促不安、垂头丧气、无精打采、呆若木鸡、目瞪口呆”描述神态，用“忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定”来描述此时的心情。教学实践表明，经常如此训练，可以有效地加强学生词汇的积累，为学生写文章夯实词汇基础。

4、结束语

篇(5)

一、在学生情趣盎然处点拨

“不愤不启，不悱不发”。点拨要讲求时机。点拨时机的出现，有时是稍纵即逝的，这就需要教师善于发现和把握。在课堂教学中，学生往往会有意外的表现，尽管有时看似与课文的学习联系不紧了，但却是学生积极思考的表现，教师应适时点拨。

一节语文自习课上，正当孩子们津津有味地读书时，一个不明物体从窗外闯了进来，教室里顿时沸腾起来。瞧着孩子们的表现：有的捂着鼻子，皱着眉头，小手不停地摇摆着；有的惊慌失措地把书本遮住头部；也有的情不自禁地爬上了椅子，使劲地挥舞着手臂……我本想大声斥责，但转念一想，就让他们“放纵”一下，这正是写作的好题材。一场风波之后，我因势利导，指导学生说话：刚才发生了什么事？同学们的表现有什么不一样？孩子们的话匣一下子打开了，说出了富有个性化的语言。有个学生在日记中这样写道：

顿时，教室里沸腾了起来。有的同学用书盖住头，似乎很害怕，可眼睛却好奇地一眨也不眨地盯着它；有的同学也许很大胆，可一脸的惶恐一下子就出卖了他。那小东西虽然飞到了窗户边，但它一点儿也没有要出去的意思，好像在说：“哈哈，我就是不出去，一群胆小鬼！”我从电视和书中也知道马蜂的厉害，所以心里七上八下的，不敢拿它怎样，只能在心里默默地祈祷：你快飞出去吧，飞出去吧！

二、在学生认知偏差处点拨

在课堂教学中，学生总会出现各种各样的认知偏差。有的教师往往会根据自己已有的经验，让学生避免错误或者在学生出现错误时，马上制止或立即纠正。这样，就忽视了错误的价值。如能针对学生困惑点，根据学生已有的知识与新知之间的联系，恰到好处地点拔，将“错误”转化成有助于课堂教学的素材，就会使课堂变得更加精彩。

请看特级教师薛法根执教《爷爷的芦笛》一课的教学片断：为了让学生体会爷爷对孙子的爱，薛老师在总结全文时引导学生思考：“学到这儿，你们对爷爷留下的那句话有了自己的理解，那就是――”一阵热烈的讨论后，学生们纷纷说出了教师预料中的答案。不料，一个调皮的男生却冒出这么一句：“这句话里包含了一个‘土包子’对自己孙子的期望。”薛老师在诧异于他这让人大跌眼镜的想法时，立即巧妙地将话锋一转：“这样一位勇敢的、饱经风霜的老人，说出了这句蕴含哲理的话，你觉得他‘土’吗？请大家回到课文里看一看，等会再来说说你的想法。”孩子们有的在静静地看看书，有的在默默地思考着什么，也有的在书上沙沙地写着……几分钟后，不少学生又各自发表了自己的看法。

薛老师就这么轻巧一“点”，孩子们终于读懂了这样一位平凡又伟大的老人对孙子的那份浓浓的爱。

三、在学生模棱两可时点拨

在汉语拼音教学中，学生对一些字形相似的字母混淆不清。游戏表演是孩子们喜闻乐见的一种活动。课上，我经常鼓励孩子们用肢体、手势来进行表演，既活跃课堂气氛，又轻松地掌握知识。在学习“b d p q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子呢？经过一番热烈的讨论之后，有个学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举。大家一下子叫出来“b”。随后，调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。有的学生用右手的拇指和食指摆一个半圆，左手握拳，伸出食指，组合成了“b”；右手的半圆上移，就成了“p”。我真为孩子们这些富有创意的想象而感动。

四、在学生情感荡漾时点拨

情感是审美的核心。当孩子情感处于昂奋状态时，教师适时的点拨，会激发学生的学习兴趣，激活学生的联想，增强学生的感悟能力。学完《母亲的恩情》的第二、第三自然段后，学生已充分感受了母亲的恩情。这时教师激情地说：“母亲的爱是无私的，只有付出不计报答；母亲的爱是润物无声的，融入平常的点点滴滴中。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？”真是一石激起千层浪，孩子们畅所欲言。有的说：有一天下午，天气突然变冷了，妈妈及时给我送来了毛衣。有的说：晚上睡觉前，妈妈总要给我讲故事，哪怕再累也会给我讲的。有的说：无论是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往地送我上下学。有的说：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐……由于这时孩子们的情感被唤醒了，倘佯于浓浓的母爱中，因此能表达出各不相同的但却都是发自肺腑的心声。

篇(6)

关键词 英语课堂 爱国主义教育 情感价值观

中图分类号：H319 文献标识码：A

语言是人类文明的结晶，也是社会进步的必要工具。语言在日常生活中传达着人们的情感态度。可见，语言是具有工具性和人文性的双重特性。英语目前仍然是我国使用最广泛的第一外语。青少年是我国未来发展的希望。初中教师如何在日常的英语课堂中进行爱国主义教育，既关系到我国与世界接轨互相学习科技互通信息，也关系到青少年树立正确的价值观和人生观。本文将从以下几个方面进行初步探索。

1背景

《新版课程标准解析与教学指导》进一步明确了英语课程的工具性和人文性的双重属性。人文性，要求英语课堂能提高学生综合人文素养，开阔视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求教育要“坚持德育为先”“促进学生全面发展，着力提高学生服务国家，服务人民的社会责任感”。

2内容

2.1课堂传授知识与情感并重

知识是人类进步的阶梯。人类因知识变得强大。只有树立了正确的价值观人生观，青少年才会成长为拥有丰富知识的国之栋梁。

但是，处于升学压力，家长期待，社会舆论的包围中，很多教师只能是重讲解，多练习，抓分数。情感教育，只能是蜻蜓点水，一言带过。

更有部分英语教师认为，情感教育，应该是班主任、政治老师，或者是语文老师的责任。这些观点都有失偏颇。

传授知识，答疑解惑固然是教师的天职，树立正确的价值观，牢固建立爱国主义思想，是每位教师的神圣职责之一。

2.2英语科目学习与爱国互为促进

经常有学生会质疑英语学习是“不爱国”“崇洋”的行为。尤其是英语学习遇到困难，学生的负面情绪更会滋长“学英语就是不爱国”的谬论。

在英语课本里，人教版七上，UNIT 8， “When is your birthday ”给我们介绍了鲁迅、李四光、聂耳，他们和富兰克林、居里夫人夫人一起都是值得尊重的。

学到运动时，我国的姚明、邓亚萍都出现在课本中。提及景点，the Great Wall， Summer Palace， the Forbidden City 名列其中。说到可爱的，animals， pandas 位居第一。至于文艺，the Beiijng opera 首当其冲。介绍气候，我国的Sanya， Harbin， Beijing 都有专门的介绍。

这些课本内容，与学生的生活息息相关。教师在课堂中，进行课本知识讲解的同事，也可以根据实际情况进行有意识的拓展。引导学生了解我国的特色和传统，建立民族自豪感和自信心。

2.3各种课型与爱国主义教育的融合

英语课本分为多个单元，每个单元的学习，教师会分为多种课型。

（1）根据教学内容和任务，分为新授课、复习课、练习课；

（2）根据教学目的、教学内容、技能培养，分为新授课、巩固课、阅读课和复习课；

（3）根据教学内容和教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课；

（4）根据语言知识目标，分为语音课、语法课、词汇课；

（5）根据技能培养目标，分为听力课、说话课、阅读课、写作课、翻译课；

（6）根据教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、测验课、测验分析课。

众多的课型，都能融入爱国主义的情感教育。以技能培养目标分类的五种课型为例。

听说课，一般是指单元的1a到Grammar Focus。以七年级上册，Unit 7 ，“How much are these pants ”为例，听说课询问价格，购物为话题。在引入商品、问价的句型之后，教师可以为学生提供一些社会热点的信息：我国圆明园的生肖铜首在英国被高价拍卖。How much提问后，学生可以有多种回答：It’s priceless. We don’t need to buy. It belongs to our Chinese.

说话课，也就是speaking class， spoken class.通常是学习本单元的主要话题和语法后，根据课本的TOPIC，学生们进行Oral practice. 笔者认为途径有二：教师提供素材，学生组织对话；学生课下准备，分组练习。以Go for it ，八上，Unit 11为例，本单元的话题是：make chores.（做家务）。课本中出现了一些基本的家务：do the dishes， take out the trash， fold your clothes， sweep the floor， make your bed， clean the living room etc. 说话课前，思路还可以进一步打开，尊老爱幼，上学路上让座位给更需要的人，帮帮老师，为班集体做卫生，照顾生病的同学等等，都可以应用到我们的课堂。这些中华民族的传统美德，是我们民族的宝贵财富。

阅读课，由于其长篇的英语，让很多同学望而生畏。经过教师的讲解，大部分同学都能明白文章的main idea. 阅读课，应该是最接近语文课的课型，完整的故事，深情（下转第73页）（上接第67页）的叙说，细致的描写，是渗透情感教育的最佳时机。八下开始，课本加入了reading 部分。第一个单元就提到了日本的robots（机器人）。中国，这个文明古国，曾经无比辉煌，统领世界。当下，我们青少年要如何才能实现我们的中国梦？让东方雄狮威震地球？来自日本的机器人，提醒我们要放眼世界，科技强国，少年强则国强。

第二单元的国外少年课外学习，响亮的提醒学生，青少年是学习的黄金时间，国外的同龄人也埋头苦学，奔波于各种课外提高项目里。我们觉不能放松警惕。Most children take part in after-school clubs. 第四单元励志的北大支教志愿者，YangLei， set a good example. 爱国奉献，哪里困难哪里就有我，不仅仅是解放初期的口号，也是新一代国家建设者的志愿。

写作课，既是训练学生语言知识的掌握，也是学生心声的表达。正所谓言为心声，我笔写我心。旅游在学生的生活中极为普遍。安全出行、文明旅行是我们经常叮嘱学生的。今年，香港和内陆游客经常有分歧。幼童便溺，更是掀起我国两地的争议。埃及金字塔的“XXX到此一游”，世界哗然。写作课上，笔者给学生布置了旅游话题的作文。注意安全，做文明人。学生们参与热情很高，积极调用自己学习过英语知识，表达自己的观点。他们发现，英语学好了，自己也就拥有了另外一种声音，可以向世界更多人呐喊出自己的声音。英语是一门功课，更是一种工具。

篇(7)

《小东的一天》是新人教版五年级下册第四单元 分数的意义和性质的一节巩固练习。

背景：

通常的练习课都是老师问、学生答，然后是一轮接一轮的题海练习，学生感觉枯燥单调，也容易疲劳。那么如何让学生既巩固了新知识，又对练习内容感兴趣并积极学习呢。于是趁本次萍乡市送培下乡活动我设计了本节课。

主要流程：

在本课里以“小东的一天”为主流程，设计了：读古诗说分数、看成语猜分数、看电视造句比赛、家庭作业、巧分西瓜、数学日记几个环节。以孩子们的平常生活为背景，构建了一个虚拟人物“小东”为导线，设计了本节练习课。

教学目标：

（知识）巩固分数的意义和性质

（能力）培养学生交流、合作、推测、分析、发现能力

（情感态度）让学生在生活情境中感悟数学、并运用数学知识解决生活问题

重点：

对分数意义和性质的理解和在生活中的正确合理运用

教学准备：

课件

教学过程：

一、导题质疑

师：同学们，看到课题，你有什么想了解的吗？

生：想知道小东是谁？

他这一天过得怎么样？

……

师：想知道这一切就让我们一起去看看吧！

二、一天活动展现

1.读古诗说分数〈意义性质复习〉

小东：哈哈，大家好，我是小东，很高兴认识大家，今天是星期天，妈妈又不在家，我可以玩个痛快啦！〈课件配音〉

师：小东首先打开他最爱看的一本《趣味数学》，嘿，一道有趣的题跃入他的眼帘：

《春》这首诗共30字，其中“春”字出现得特别多。请问：“春”的字数占全诗的几分之几？

春水春满池，春时春草生。

春花绽春蕊，春雨伴春风。

春人饮春酒，春鸟弄春声。

师：同学们你知道答案吗？

师板书学生的答案：

师：请大家观察这几个分数，你有什么发现吗？可先与身边的同学交流一下，再说给大家听（分子分母不同、分数值相同、分数单位不相同等）

师：能具体说说这几个分数所表示的意义吗？

他们的分数单位分别是多少？分数单位发生了什么变化？

为什么说这几个分数的大小相等？根据是什么？

师（小结）：运用分数的基本性质，将分子分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变，但分数单位会变，分母越小，分数单位反而越大。（板书：分数值不变，分数单位变了）

2.看成语猜分数

师：古诗里竟然也有数学知识，接下来又有什么有趣的题目呢，让我们和小东一起继续分享吧：

你能用分数表示下列成语吗？

十拿九稳、百发百中、七上八下、百里挑一、九死一生……

师：猜谜，大家会吗？好――看成语猜分数

3.造句比赛

师：同学们真聪明，看来猜分数难不倒你们，此时电视节目又吸引住了小A，节目里呀正在举行造句比赛，语文课上的造句，同学们想不想在数学课上露一手呢。（规则：关键词出现后，同学们抢答，集体评判。）

“真分数”、“假分数”、“带分数”、“整数”、“分数”

师：刚才同学们都用自己的话描述了这几种数的有关信息，如果我想将这几种数的归属关系用这种表格表示出来，你会填吗？

4.考考你〈习题〉

师：这时候，妈妈回来了，还抱回一个小东最爱吃的大西瓜。可是她一定要小东先做完作业再吃”。同学们，咱们帮帮他吧。（不抄题，只在稿纸写答案）

（1）看图写阴影部分所表示的分数

〈略〉

（2）我们班有男生（）人，女生（）人，男生人数是女生的，女生人数是男生的，女生人数占全班人数的

（3）2读作，它的分数单位是，

有个这样的分数单位，至少再添上个这样的分数单位它就能变成整数。

（4）分数单位是的最大真分数是 ，最小假分数是，

最小带分数是。

（5）a是自然数，如果是假分数，是真分数，那么a是。

（6）分数和相比较，的分数单位比较大，

的分数值比较大。

5.巧分西瓜

师：感谢同学们的帮忙，小东终于顺利完成作业，他很快就将西瓜平均分成四大块：妈妈一块，妹妹一块，自己一块，留一块给爸爸。不料小妹死活不肯，她硬是要三块，怎么办呢？这可急坏了小东，同学们，在每人分得同样的前提下，请你们用学过的知识，帮小东想个办法好吗。（小妹可分得这个西瓜的几分之几？）

6.数学日记〈找错并合理安排〉

师：小东顺利完成了作业，又吃上可口的西瓜，这心里呀非常舒坦，于是高兴地写了篇日记，请看：

2008年4月27日 星期天 晴

这个星期天我过得真愉快，你想知道我这一天是怎么度过的吗？我呀――在（）的时间里看了我爱看的课外书；在（）的时间里欣赏了我喜欢的少儿节目；在（ ）的时间里我按时完成了作业；还有（ ）的时间嘛，当然就是吃东西和睡觉啦！

师：同学们，看了小东的日记，你发现有什么问题吗？跟同学交流再发言，假如你是小东，你会怎么安排自己的一天呢？

三、总结

同学们，通过小东一天的活动，你有什么收获？你知道哪些地方有数学知识吗？……数学其实就在我们身边，就看我们怎么去发现、运用和解决它了。下课

教学反思：

1.创设学生熟悉的情境

我们常用的情境有童话情境、生活情境和游戏情境等，在本课里我是围绕“小东的一天”模拟了一个学生平常的生活情境。

2.精心设计教学环节

环节的设计没有定论，但是一定要做到知识性与趣味性相结合，让学生在玩玩乐乐中、充满激情地去解决问题。在本课里以“小东的一天”为主流程，设计了：读古诗说分数、看成语猜分数、看电视造句比赛、完成作业、巧分西瓜、日记合理安排一天，几个环节。让学生在平常的生活中发现、运用并解决数学问题，让学生体验数学就在我们的身边，我们学习知识的目的在于解决现实中的生活问题。

3.精心选择习题