七年级语文学习计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇七年级语文学习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 小升初 语文衔接教育 学习习惯

每当七年级上学期开学没多久，总有学生会问我：“老师，初中语文怎么学？怎样提高我的语文成绩？”“老师请你帮帮我。”面对这些迷茫又充满期望的眼神，我们要思考并解决这个问题：如何做好小升初语文教学的衔接工作？

一、为什么要进行衔接教学？

据调查，我市很多家长曾经让自己的孩子上过衔接班，目的就是接近小学和初中之间的跨度差距，让孩子对新的学习生活有一个适当的了解和心理适应过程。“小升初”是学生学习生涯中很重要的转折阶段，也是孩子从儿童开始跨入青少年的阶段，无论是从心理还是生理上都会发生巨大的变化，而学校的教育教学方式也会有很大的改变。小学教育主要以兴趣为主，孩子会有许多的时间进行娱乐活动；而初中教育则更注重孩子的理性思维和系统知识的培养，教学内容也更专业和系统。许多孩子进入初中后，一时无法适应新课程学习，导致学习停滞不前，甚至出现倒退现象。因此，衔接教学显得尤为重要。

二、如何有效地进行衔接教学？

如何在七年级语文教学中做好衔接工作呢？我就下面几个方面的尝试，在此与大家交流，请给予斧正。

（一）认真钻研课程标准和教材，做好教学内容的衔接。

新课程标准在初中三个阶段作了如下安排：第一阶段，指导学生从整体上学习和把握运用语文的能力；第二阶段，分解为三种表达方法，使对实用文体的学习更深入；第三阶段，从文章的学习过渡到初步欣赏文学作品。这样，三个阶段的过渡衔接很显然地突出来了。因此，教师了解了教材的意图，教学时就有了准绳，有了依据，教学时才会注意每个环节的衔接，每个阶段的教学都有所侧重，而有所侧重才能有所收获。

同时我们也要熟悉中小学教材，处理好衔接，明确教法学法。小学课文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验与想象的关系；中年级课文题材、体裁、风格多样，并有一定数量的科普作品；初中课文古代诗词和文言文占30%左右，精读课文和略读课文各占50%，使学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养健康的审美情趣，丰富精神世界。在此情况下，七年级的教学重点应放在培养学生对语文的兴趣及对该课程的特点、知识要点和学习方法的掌握上，为顺利进入新的阶段学习打下基础。学生从七年级获益的，除了知识以外，更多的是一种学习上的启发和掌握好的学习方法，这让他们在今后的学习阶段更快地适应，学得更轻松。

（二）注意习惯的衔接，养成良好的习惯。

英国教育家洛克曾说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”初中阶段必须让学生“坚守”住小学养成的良好习惯。如果学生的学习习惯培养好了，就能使学生的学习事半功倍，终身受益。

1.非智力因素习惯的培养。

进入初中，学习难度加大，学习任务加重，竞争也比小学更激烈，学生遇到屡次的失败和挫折是难免的。这就要求教师与学生一起修养性情，磨炼出坚强、乐观的性格，在磨炼中不断成长。我们在培养学生良好性格的同时也要不断改变自己不良的性格。老师不能将情绪带到教室，而应该心胸开阔，为人师表，对学生形成良好的影响，与学生一起形成坚强、开朗、乐观的健全性格，从而勇敢地面对今后生活中的风风雨雨。

2.智力因素习惯的培养，也就是学习习惯的培养。

（1）要求学生制订学习计划，减少学习的随意性，使学生的学习逐渐由自发转为自觉。我们还要求学生在学期各阶段制定相应的学习目标，确立学习竞争对手，激励学生产生学习的动力，获得进步。

（2）养成上课认真听讲的习惯。鼓励学生充分动脑、动口、动手，鼓励学生质疑问难，养成上课主动做笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，而不是照搬板书。

（3）养成课前预习、课后复习的习惯。教会学生怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率。比如学习文言文，我们会在假期里就提前布置学生试背下册语文书上的文言文，并且把文章抄誊在笔记本上，有能力的可以先解释字词义，或试着翻译，这样不仅能减轻学生在新学期的负担，还能使学生的学习目的更明确，效果更好。

（4）养成读课外书的习惯。《语文课程标准》推荐书目，给学生的阅读提出了较为清晰的阅读要求。七八年级每班每周都安排阅读课，老师带着学生到阅览室，事先挑选好书，让学生尽情地阅读。也会安排学生阅读语文书上推荐的名著，对学生的课外阅读给予指导和检查，如做相关的读书笔记，使之养成习惯。有时进行大话名著的讲故事比赛，优胜者有奖励，以此激发学生的阅读兴趣。

（三）注意研究学生，做好衔接、提高质量。

1.《心理学》告诉我们：学生的人格形成主要受学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。在义务教育阶段，学生素质参差不齐，这就给如何做好衔接工作带来了很大的不便。只有正视这一点，才能做好教学过程中的每一个环节。

2.语文教师要了解学生各个阶段的语文水平，帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接。特别是中下生应侧重于基础的再现与反复，优生可着重从拓展、加深方面考虑。

3.无论在哪个阶段，教师都应及时计划，及时总结，及时反馈，多与学生探讨，找出衔接的问题所在并给予解决。

综上所述，在学习过程中，教师训练学生须考虑层次性和连贯性，促使各个环节的衔接联系，是学生整体优化、提高语文素养的关键所在。总之，无论是怎样的教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，从而从根本上实现中学语文人文性的价值。

参考文献：

[1]语文课程标准，2010.

篇(2)

关键词：初中语文；先学后教；自学能力；学习方法；学习习惯

联合国教科文组织报告指出：“教学过程的变化是：‘学习过程现在正趋向于代替教学过程。’”《义务教育语文课程标准》也明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意R和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在初中教育阶段展开先学后教的教学模式，已经成为时展的需要。先学后教是指在初中生已经完成学习的前提下，教师根据他们的学习成果，为帮助初中生解难答惑而开展的具有针对性的课堂教学活动。下面，笔者从强调学生的自主学习、充分发挥问题的指导作用、帮助初中生养成良好的学习习惯三个方面，讨论在初中语文中开展先学后教教学模式的具体策略。

一、提高初中生的自学能力

“先学后教”，顾名思义，要先让学生学习，教师再开展教学活动。这种教学模式强调的是学生的自主学习，希冀实现以学生为主体，教师为主导的课堂模式。在每次上课之前，教师应该先让学生预习，让学生自学语文新知识。这种教学活动能够改变现在语文课堂的低效问题，使得初中生具备良好的学习能力，这不仅可以使学生在初中教育阶段短暂受益，还可以使学生具备终身学习的能力，受益终身。然而，很多初中生并没有很好的自学能力。通常情况下，教师布置完自学任务之后，很多学生只是单纯地浏览课文，并不知道自学的重点是什么，也无法认清自己没有掌握的知识是哪些。这些问题使得很多初中生的自学活动是无效的。因此，教师在让学生自学之前，可以先写出一个预纲，学生只需要按照这个大纲的要求与方向展开自学活动即可。另外，教师也可以将本节语文课需要掌握的知识是什么简单告诉学生，或为学生提出几个问题，让学生通过自习找到答案，使他们的自学有明确的目标。在学生的自学能力达到一定水平之后，教师便可让学生自主拟定自学大纲。每次教学活动开始前，我都会让学生提前预习课文，并在课堂开始之初，为他们的自学预留5-10分钟的时间。比如，在《我的信念》一课中，由于七年级学生的自学能力较弱，所以在指导他们展开自学的时候，我利用多媒体为他们展示了本课自学大纲。在这个大纲中，我将教学目标、重难点知识、预习任务等都明确列出，让学生先按照这个大纲自学。教学目标主要可以分为三个部分，知识目标为积累生字词、了解文章的语言特点；能力目标为掌握搜集、分析、总结资料的技能，学会使用圈点勾画的方法将居里夫人的信念进行整理；情感目标是学生要理解文章所描述的居里夫人的信念，培养自己的品质，思考自己的人生。本课的教学重难点主要是学生是否能够深刻理解文章情感，是否能够与文本建立良好的对话。预习任务为学生需要通过利用朗读、细读等方式，学会生字词，并在课前通过网络、图书馆等途径，收集一些与居里夫人有关的信息，对居里夫人这位伟人的生平与人格有更深的了解。

二、充分发挥问题的指导作用

在语文课堂上，提问是集中学生的注意力，促进学生主动思考的有效手段。在提问的时候，不管学生是否希望教师会选择自己回答问题，都会让学生紧张起来，因此，如果利用不当，很可能会让某些学生害怕提问。所以，教师在提问的时候，一定要因人而异，考虑学生的差异性，实现分层提问。分层提问的主要依据是“最近发展区”，即问题难度既要高于学生的现有水平，但不可难度过大，要让学生通过探究与思考找到问题的答案，从而使每个学生都可以“跳一跳，够得着”，发现思考的乐趣。在提问简单、基础的问题时，教师可以让语文学困生作答；在提问复杂问题时，教师可以考虑中等生与尖子生的认知水平，先让中等生回答，再让尖子生补充与完善。在《我的信念》一课的教学活动中，我提问“请问，你们知道居里夫人的故事吗”时，由于这个问题的主要依据是他们在课前收集的资料，思考性不强，所以我让班级里的学困生回答。还有一些关于生字词等问题，我也让学困生回答。一旦学生能够回答，我就会鼓励他们，希望他们能够再接再厉。这主要是为了让这些对语文不感兴趣的学生，能够重新燃起学习的欲望。只有有了学习动机，他们才会自愿参与教学。在提问“请问居里夫人的信念是什么”“信念是什么”等问题的时候，我主要是让中等生回答，希望他们能够通过课前收集的资料以及对课文的预习，总结出这个问题的答案。在一个学生回答完毕之后，我再让其他同学进行补充与总结。这个教学活动能够大大激发学生的思维活动，使其在课堂中主动学习。教师便可根据他们的答案，从中判定学生通过自学掌握的知识是哪些，没有学会的知识是哪些，从而展开针对性的教学活动，真正实现“先学后教”。

三、帮助初中生养成良好的学习习惯

现在很多初中生都忽视了学习习惯的重要性，并且在教师的不重视下，形成不好的学习习惯，使得他们在语文学习过程中遇到很多问题，甚至是像“无头苍蝇”一样乱闯乱串，这常常使得初中生在学习语文的过程中感到疲惫，降低学习效率。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，教师应该要有意识地培养初中生养成良好的学习习惯，使学生学会积累、学会讨论、学会思考、学会动手操作等。在《我的信念》一课的教学中，我让学生根据课文，将他们认为意境深远的句子进行积累，将其摘抄在自己的笔记本中，为后续的写作积累素材；在课堂教学中，我让学生养成自主思考的习惯，帮助他们学会提问、学会质疑，并让他们学会在遇到问题的时候，主动寻求同学的帮助，虚心学习，树立“三人行，必有我师焉”的意识等。另外，我还指导初中生定期整理课堂笔记，认真复习。为了帮助他们更好地学好语文，我还让他们根据自己的实际情况，自行制订学习计划。另外，在发现我们班的很多同学经常熬夜学习之后，我指导他们学会放松，使其科学安排自己的时间，避免疲劳过度，要懂得劳逸结合。只有在良好的学习习惯的作用下，初中生才会不断提高学习效率，对语文学习更有兴趣。

总而言之，“先学后教”强调的是将语文课堂变成初中生真正所需的课堂，让学生真正成为课堂的主人。因此，教师与初中生要一起努力，以学生的“学”代替教师的“教”，使每个学生都可以散发出独特的光彩！教师要注意提高初中生的自学能力，使他们能够在自学中有明确的学习目标、学习方向，提高自学效率，优化自学质量；教师要充分发挥提问对学生的指导作用，让学生能够学会思考，学会探究，并为了获得问题答案，积极主动地参与语文教学活动；教师要帮助初中生养成良好的学习习惯，学会积累、学会学习，具备终身学习的能力。

参考文献：