自信格言精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇自信格言范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1、地位越高，自我评价就越高，自信心多强，能力就有多强。我们总能表现出与环境的和谐平等。——赫兹里特

2、要有自信，然后全力以赴--假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。

3、自信是一个人的胆，有了这个胆，你就会所向披靡！

4、自信与自靠是坚强的柱石。

5、一个人敢于暴露自己的弱点，代表他自信、强大。——周正

6、有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

7、我们必须有恒心，尤其要有自信！我们必须相信我们的天赋是要用来做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。——居里夫人

8、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

9、缺乏一种自信的精神，这往往导致一些本来是萌芽了的天才走向自我扼杀。——舒卓

10、只有自己相信自己，他人才会相信你。

11、一个人几乎可在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

12、除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛

13、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借才能与坚毅来达成它。——约翰·渥夫甘·冯·歌德

14、发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前行。——巴尔扎克

15、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根

16、如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。——拉罗什夫科

17、天生我材必有用。——李白

18、自信是英雄的本质。

19、成功的条件在于勇气和自信，而勇气和自信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。——科伦

20、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮

21、自信是成功的第一秘诀。——爱默生

22、我活得愈久，便愈确定热忱是所有特性或质性中最重要的。通常，一个成功者和一个失败者的技艺。能力和才智差异并不很大。假使有两个人，以同等的能力、才智、体力与其他的重要质性开始，会出人头地的是那个满腔热忱的人。同时，一个能力平平却抱持着热忱的人，往往能超越一个能力很强却毫无热忱的人。——弗烈得利克·威廉森

23、缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心。——塞内加

24、一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。——麦修·阿诺德

25、我们应该有恒心，尤其是要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜任何代价把这种能力发挥出来。——博宾斯卡

26、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。

27、一个人缺少了自信，就容易对环境产生怀疑与戒备。

28、地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。

29、自立自重，不可跟人脚迹，学人言语。

30、自信是发自内心的自我肯定与相信。

31、坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人这就是天才。——爱默生

32、人须有自信之能力，当从自己良心上认定是非，不可以众人之是非为从违。——章太炎

33、无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题。——达尔文

34、相信就是强大。怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。

35、除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。

36、地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。——伯顿

37、请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。——柯少爷

38、自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。

39、具有博襟的人，才有可能在心灵上潇洒；具有自信和实力的人，才有可能在外表上的潇洒。

40、要有自信，然后全力以赴--假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。——威尔逊

41、我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。

42、吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。

43、内心有一种在理性制约下的自信与镇定，这是因为他有着宽广的胸怀和高远的志向。——于丹

44、一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。——苏格拉底

45、每个人应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。

46、那些尝试去做某事却失败的，比那些什么也不尝试去做成功的人，不知好上多少。——路易·锤

47、也许个性中，没有比坚定的决定更重要的成分。小男孩要成为伟大的人，或想日后在任何方面举足轻重，必须下定决心，不只要克服行里障碍，而且要在千百次的挫折和失败之后获胜。——提奥多·罗斯福

48、凡事总要有信心，老想着“行”。要是做一件事，先就担心着怕自己不行，那你就没有勇气了。

49、在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣。

50、忧伤回首看，优悉四处瞧，自信向上望。

51、自信与骄傲有异；自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。

52、一个做主角的非有天才不可。可是天才在于自信，在于自己的力量。——高尔基

53、勇敢乃是自信与害怕中间之道。——亚里士多德

54、我相信强烈的目标，这种可以使人完成任何事情的诚恳精神，这种自我忠实，是使人的心灵成就在业的最大因素。——弗烈德利克·B·罗宾森

55、对那些有自信心而不介意于暂时成败的人，没有所谓失败！对怀着百折不挠的坚定意志的人，没有所谓失败！对别人放手，而他仍然坚持；别人后退，而他仍然前冲的人，没有所谓失败！对每次跌倒，而立刻站起来；每次坠地，反会像皮球一样跳得更高的人，没有所谓失败！——雨果

56、自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立

57、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借才能与坚毅来达成它。

58、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

59、有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

60、一年只穿一双破鞋子、一件破衣服也是世界上最自信、最骄傲的人！千万不要因为物质贫困而自卑！精神贫困最可怕！——李阳

61、一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能便人信服。

62、一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。

63、先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

64、在真实的生命，每桩伟业都有信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特·冯史勒格

65、行动也许不一定会带来快乐；但是没有行动就决没有快乐。——本杰明·狄斯拉理

66、在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣。——威廉·奥斯勒爵士

67、价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。——华特·H·柯亭姆诚实是雄辩能力的一部分；我们因自己热切诚恳，而使别人信服。——威廉·哈立特

68、承担重任首先需要自信。

69、自信和自负是有差别的，只是一字之差就是天壤之别。我特别希望我能够自信而不自负。——郭凡生

70、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

71、一百个满怀信心和决心的人，要比一万个谨小慎微的和可敬的可尊重的人强得多。——辛克莱

72、坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。

73、想要使你自己够坚强与增加你的自信，最好的办法就是拿出胆量去做那些你认为没有把握的事。——罗兰

74、一个人几乎可在任何他怀有无限热忱的事情上成功。——查尔斯·史考伯

75、要是没有自信心，那实在糟糕！要是你不相信自己，或者怀疑自己，那是再糟也没有了。——契诃夫

76、自信是成功的第一秘诀。

77、信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。

78、任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。

79、我只有一个忠告给你，做你自己的主人。——拿破仑()

80、相信就是强大。怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。——弗烈德利克·罗伯森

81、坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

82、有自信这是件好事，但过分绝对地自信则不成……过分地自信，则会有很大的失败在等待着。

83、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。——华特·贝基霍

84、要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。——威尔逊

85、有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。

86、中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。——余秋雨

篇(2)

关键词 名言；小故事；班级管理

班级管理的对象是有血有肉有思想的学生，班主任在管理过程中，免不了要做好多苦口婆心的教育疏导工作，以帮助他们在人生的十字路口找准方向，迈出坚实的脚步。面对思想渐趋成熟的高中学生，我常常用“此时无声胜有声”的格言教育来潜移默化地影响着他们。实践证明，名言、格言、警句对中学生个性的形成，人格的培养、世界观、人生观及价值观取向的形成都有着不可忽视的作用。

一、多样化的途径，营造了浓郁的教育氛围

班级管理过程中的格言使用应形式多样，才能收到较好的教育效果，实践中，我常用以下几种方式：

（1）在教室四面墙上张贴格言、警句、名言字画，供每日自省；

（2）利用黑板报、学习园地等宣传阵地，以“每期赠言”形式出现在同学们面前；

（3）利用黑板的“边角余料”地方，由学生自行设计，抄录“每日格言”，“人生珍言”、“名人名言”；

（4）学生平时看报、读书过程中收集、抄录，在节日作为赠言送给父母、老师和同学；

（5）指导学生根据自身的实际，选择好用于自勉自制、自主发展的名言、格言作为座右铭，像一面面旗帜时刻指引每个人前进的方向；

（6）在学生家庭报告书上，用格言、名言作为寄语，勉励学生奋力拼搏，惜时、尊长爱幼、与人相处等；

（7）班会课上，文化课中及平时找学生谈心时也可以经常运用格言、名言、警句来增强说服力和教育效果；

（8）在学生作业或试卷上运用格言，对其粗心、不良答题习惯等劝说往往能收到意外地效果，甚至就这一两句朴素的格言、警句或鼓励、暗示性的语言，他能记住一辈子，甚至可能会因此而改变某同学的一生。

二、有的放矢的运用，提高了教育的针对性

格言，不是拿来就用，一定要根据具体情况来确定运用什么样的格言、警句，才能激发共鸣，达到使人明理的目的。

（1）开学初，要选定几个格言、名言、警句来布置教室，营造学习的氛围。根据新组建班的特点，一开学，我用这几句格言、警句张贴上墙，“谁升起谁就是太阳”、“浪费时间、无异于浪费生命”、“天道酬勤”、“维扩宁静的环境，是一个人高尚的表现。”第一幅暗示学生迅速确立奋斗目标，以便在激烈的竞争中像太阳一样冉冉升起；第二幅是想告诉学生时间的紧迫性，只有我们科学合理的分配它，才能产生很高的效率，这就是在延长我们的生命，第三幅旨在告诉同学们科学地付出，一定会有丰硕的回报，我给学生解释时说“勤”有几层内涵：即勤学、勤思考、勤总结、勤问老师。学生一看，过去他可能也勤，却未能考好，可能就是只做了其中的一个方面或两个方面的原因吧。最后一幅强调营造学习氛围的重要性，只有人人都自觉一点，气氛就浓了，每个人也就能高尚起来。学生在这几幅格言前，每每细读，心灵都受到了感染，各人的节奏明显加快，很多同学在心里暗下决心“一定要好好学”，用自信和高效的行动拉开了一学期的开始。俗话说：“好的开头等于成功的一半”嘛。

（2）对于学习习惯不好的部分学生。我引用青少年研究专家孙云晓的话，‘习惯决定孩子的命运’。“好习惯是一个人在社交场中所能穿着的最佳服饰――苏格拉底”。几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。” 这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。是的，拿破仑・希尔说："播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

（3）对于时间观念不强，学习得过且过的部分同学。我在迎接期中考试的黑板报写上一首诗《来日方长》，“早就立志成作家，如今一字没写下；冬天太冷早上床，春夜最宜说情话；六七八月蚊子咬，秋风瑟瑟灵感差；朋友打牌三缺一，挺身而出玩几把；哥们喝酒不热闹，陪伴左右打哈哈；都说时光比金贵，细一想也没啥；古来大器多晚成，今年我才二十八。以此来警告部分同学，成功不仅需要伟大的理想，更需要从点滴做起，重视量的积累。对于时间来说，我们都是赶车的人。

（4）针对有侥幸心理的同学，我总是讲“一份耕耘，一份收获”、“聪明反被”的道理，目的是让学生们踏踏实实地做好学习和复习工作，摒弃不劳而获的侥幸心理。从而培养他们实事求是的治学态度和诚信做人的品质。

（5）对班级的优生群体，我引用一句广告词“没有最好，只有更好”借此告诉他们学海无涯，人生追求永无止境的道理，培养他们精益求精的学习品质。而且，我引用‘如果你曾经把失败当作清醒剂，就千万别让成功变成迷糊汤’防止他们在成绩和荣誉面前骄傲自满，停滞不前。

（6）对班级那些学得有点“死”的同学，我借助爱因斯坦的一句名言“学习的过程就是要思考、思考再思考，我就是靠这种方法成为科学家的”或孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”来说服他们，因为这部分同学并非不学，而是仅顾了学，忘了思考、比较、总结，因此知识缺乏消化整理过程，没有形成知识网络，所以他们不断学习新知识，也在不断遗忘旧知识，不少同学在深味这两句名言内涵之后积极调整自己的学习方式，成绩进步较快。 （7）对班级中缺乏自信老怀疑自己不行的同学。我跟他们讲了许多道理，并借用北京市光明小学校长刘永胜的‘我能行’对学生加强教育，“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才最行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。”告诉他们任何人的成绩都不是天生的，只要我们善于从小做起，从基础练起，决不放弃学习中发现的可疑之处，你们到高中毕业时，一定也能取得理想的成绩，事实上不少人后来成为学习上的“黑马”。

（8）重大考试结束后，“生命轨迹的下滑往往是从不经意间的一点开始的！”考试成功时，我写下这样的话提醒他们。

“不经历灰暗的阵痛，就不会有灿烂的新生！”考试失败时，我写下这样的话鼓励他们。

对高三学生我送他们两句话“父母尽心我尽力，心系一念，备战高考”，“世界属于敢于梦想的你和我”。一方面告诉他们“养兵千日，用兵一时”的道理，让学生明白，在我们的背后有父母坚强有力的支持，我们只有全力以赴，心无旁骛，才会终身无悔；另一方面，高三是实现人生梦想的第一步，鼓励学生敢于设计自己的未来，并积极为之行动。

在每一阶段，针对不同的情况，我选择了不同的格言，配合学校德育工作的深入开展，收到了较好的效果。

（9）在为人处事、心理保健、人际关系等方面，我也准备了一些名言、格言或警句。“什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么都可以忘掉，天天健身不能忘掉！”

“礼貌不花费你一分钱，却能助你赢得一切”、“心情愉快是最好的打扮”、“人生最大的成功是能够勇敢地面对挫折和失意”、“人不能忍受不幸才是真正的不幸”、“要赢得好的声誉起码需要20年，而要毁掉它5分钟已足够，如果明白了这一点，你做起事来就会大同了”、“朋友贵在质不在于量”、“朋友之间最大的信任是忠言直谏”、“只要你有足够的爱心，就可以成为全世界最有影响力的人”等。在合适的时机或有针对性地抄在黑板上，不用作任何说明，一定会起到很好的效果。

三、全员参与的热情，铸就了教育与自我教育的大课堂

每一年我做班主任，都是靠学生的积极参与来完成各项教育教学任务的，学生的这种参与，如：“每人每日一言”、“我的座右铭”、“我最欣赏的一句话”或“对我帮助最大的一句格言、警句评比”等都极大的调动了学生自我教育的潜力。同时，我还引导他们对现有的广告词进行创新，形成新的格言为我们所用，如：我看到《突破》杂志的自勉词是：“从最不满意的客户身上，可以学到的最多”，我就和同学们一起讨论，如何修改才能适应我们学习的需要。最后达成一致，改为“从最不满意的作业（或考试）上，可以学到的知识最多”，让学生明白思考总结的重要性。总之，他们在选择格言中逐渐明确了自己的人生方向，在人生奋斗中又时时用格言来激励和鞭策自我，不断勇攀高峰。

教育的途径有多种，在班级管理中运用格言，这仅是个人的一点尝试，我相信“精成所至，金石为开”的道理。只要我们能科学地运用格言、警句来引导着青年学生的人生方向，勤于奋斗，敢于拼搏，以实际行动诠释格言，这就是教育管理所追求的最高境界。

随着时间的推移，我们的班级气氛一天天好起来，我积累在小本子上的“名言”也越来越多。有好多话语，学生们在作文中还经常引用呢！至此我才明白：走进心灵的教育拒绝陈腐的说教。有时候，针对具体情况，我们在悄无声息中用苍劲有力的大字给学生们写下一句属于自己的“名言”，往往能起到“润‘生’细无声”的效果。

参考文献：

[1]朱永新.我的教育理想[M].南京师范大学出版社，2003.

[2]《陶行知文集》228页.

[3]《略论中学班主任教育管理的心得与体会》

篇(3)

一、情境导入法

感人的情境能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。教师在导课时要根据具体的教学内容巧设情境，创设乐学氛围。例如在讲《笑迎生活》时，我播放一段音画视频《脚印》：“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖全校园，漫步在这小路上，留下脚印一串串，有的直，有的弯，有的深，有的浅。朋友啊！人生的道路应该怎样走？”这样的情境很符合七年级新生那种易激动的心理，启迪他们应在洁白的新路上留下一串串、直直的、深深的脚印，于是自然地导入新课。

二、以旧带新导入法

通过复习和新知识有关的旧知识，引起学生积极思考，有利于课堂教学的开展。例如在导入九年级《了解基本国策与发展战略》一课时，教师先引导学生复习《认清基本国情》内容，然后让学生思考：我国正处于社会主义初级阶段，如何实现中国跨越式发展？我国制定了哪些国策与战略？这样就顺理成章点出新课要学内容。

三、悬念导入法

“学起于思，思起于疑。”教师可根据教学内容巧妙设疑，制造悬念，吸引学生的注意力，从而导入新课。我在讲《我能行》一课时，直接设疑：自负、自卑和自信三者之间有哪些联系呢？这样开门见山，直奔主题，使学生始而疑之，继而思之，终而知之，取得了良好的教学效果。

四、生活实例导入法

运用贴近学生生活的实例进行教学，不仅使抽象的知识具体化、通俗化，而且有利于激发学生的兴趣。例如，在上《学会调控情绪》一课时，让学生不记名地把生活或学习中的烦恼写在教师预先发的白纸上，再引导学生说出调控不良情绪的方法，从而自然地过渡到新课，使学生产生出一种期待学习新课的心情。

五、故事导入法

针对学生好奇的心理，适当引用名人故事导入，可以让学生无形地接受故事中的道理。在讲《自信是成功的基石》时，我讲述古希腊雄辩家德摩斯梯尼的故事：他小时声音微弱，口吃严重，这些都是辩论家的致命弱点。但他自强自信，口含沙石练习，通过艰苦训练，最终成名。德摩斯梯尼的故事深深打动了孩子们，从而激起强烈的自信能量。

六、歌曲导入法

寓教于乐，使学生思维处于兴奋状态，从而确保课堂的效率。例如讲《不言代价与回报》时，我播放歌曲《为了谁》，而且要求会这首歌的同学一起跟着哼唱，这样的导入使学生动心，让学生动情，不知不觉导入新课。

七、时事热点导入法

时事热点既能抓住学生关心重大时事的心理，又能引起学生的好奇心。用此法导入新课，使教学内容更加鲜活。例如用3.15晚会曝光周大生千足金掺假事件，导入《我们享有“上帝”的权利》一课，让学生耳目一新，为之一振，收到良好的效果。

八、辩论导入法

激烈的辩论能调动学生的积极性，激发学生的求知欲，加深对课本知识的理解。例如我在导入《百年大计，教育为本》一课时，把全班分成两个辩论小组。一组观点：经济要上，教育要让，先把经济搞上去，再来发展教育；另一组观点：我们尽可能千方百计，即使在别的方面忍耐一些，也要把教育问题解决好。通过辩论，学生既加深了对教育作用的认识，又顺理成章地导入新课。

九、格言导入法

格言既蕴含深刻的哲理，又有对人教育鞭策的作用。我在讲《艰苦奋斗，开拓创新》时，出示了“艰难困苦，玉汝于成”“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”“居安思危，戒奢从俭”等一系列格言，并且提出问题：上述格言反映的共同主题是什么？学生经过思考，一致回答：“艰苦奋斗。”这样既让学生掌握了艰苦奋斗格言，又达到了导入新课目的。

十、调查导入法

调查既能调动学生参与实践的活动热情，又能培养学生的动手、动口、动脑能力。我在讲《实施可持续发展战略》时，课前把全班分成三组：第一组负责调查本地人口状况，第二组负责调查本地环境状况，第三组负责调查本地资源状况。上课时，我让三组分别推选代表汇报调查结果，并且不失时机地提出：“面对当前我国的人口、环境、资源的基本国情，我们应该走什么样的发展道路？”通过调查，既增强了学生忧国忧民的意识，又引出了新课，可谓一举两得。

十一、图片导入法

篇(4)

现在的学生物质条件越来越好，心理承受能力却越来越差。许多中学生面对升学的压力，生活的挫折，产生了自卑、抑郁、悲观、嫉妒等不良情感，患心理疾病的越来越多。权威部门曾对全国万名中小学生心理健康作过一项检测，结果显示有1/3的学生有不同程度的心理异常表现。培养学生健康的积极高尚的情感，是素质教育的重要组成部分，对学生进行情感教育，可优化心理素质，促进学生全面发展。

语文教育在情感教育中有得天独厚的条件，因为语文的人文性决定了语文学科的情感性。语文教学的目的不仅在于“增知启智”，更在于“陶情冶性、净化心灵、育德导行”，即要求教师在培养学生听、说、读、写能力的同时，注重从情感教育入手，培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的道德规范。

如何利用语文教学的平台加强对学生的情感教育呢？

一、利用语文教材进行渗透

语文教材本身蕴涵着丰富的人文信息，教师在教学过程中可以随时加以利用和发挥，不用乏味的灌输。在自然生动的人文熏陶中不知不觉的完成良好情感的教育。如通过诵读陶渊明田园诗“采菊东篱下，悠然见南山”，王维的“明月松间照，清泉石上流”，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等优美的古典诗词陶冶学生亲近自然，热爱自然，与自然和谐相处的美好心灵；通过诵读苏轼、李白、曹操的诗词学习他们的豁达、自信、和充满豪情壮志的积极情怀；学习孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱思想可以培养学生尊老爱幼的传统美德；通过学习《回忆我的母亲》、《我的老师》、《触龙说赵太后》、《五人墓碑记》等课文，可以培养学生爱亲人、爱祖国、爱人民的纯洁高尚的感情；学习《我与地坛》、《石钟山记》等课文，可以培养学生不怕困难，坚持不懈，顽强奋斗，乐观向上的精神，增强他们对困难、对挫折的承受力，保持积极健康的情绪等。

二、 从作文立意上培养学生良好的情感

“诗言志”，《文心雕龙》中也写到“情动而辞发”，可见文章最基本的功能就是情感的表达。“情感的外显活动不仅可以使学生体验的情感得以巩固、拓展、深化，而且是对认知的深入，对学生个性的形成具有重要意义。”一次写作，就是一次心灵的碰撞，就是学生对自我的审视，就是热情与冷漠、乐观与悲观、自信与自卑、豁达与嫉妒、真诚与虚伪、善良与罪恶的较量，就是学生心理的逐渐成熟和完善。杜瑞在以“感恩”为话题的作文中写到：“作为一个十七岁的孩子，我们应该学会感激生我们，养我们的父母。由于年龄和学业的关系，我们不能给父母物质上的回报，但是我们一句感谢的话，一封深情的感谢信就是对他们最大的安慰！所以，有空时请给父母写封信，因为大恩也言谢！”王晓慧在作文中写到：“一切源于感恩之心，因为心存感激，才会深爱着身边的人，热衷着自己的事业，热爱着每天的生活。懂得感恩，爱才会无止境的传递下去，爱才会升华，才会增值。”张文娟写到：“自然是我们人类共同的家园，所有的资源都是自然馈赠给我们的礼物，我们要感恩自然。”不再一一举例，这篇篇跳跃的文字，不正闪耀着学生们纯洁的心灵之光吗？作文亦做人，他们在写作的同时，也在自省，他们学会了爱亲人，爱社会，爱自然，而不再一味的抱怨，学会了忍耐，坚强，乐观自信。有了这次的收获，以后我又布置学生写了“宽容”、“诚信”、“自信让我成功”等为话题的作文。可见，作文的立意渗透着对学生美好情感的培养。

三、作文评改疏导学生的不良情感

很多学生在写作文时会把自己在生活中遇到的挫折和不满，不公平的事等表达出来，其中也会流露出悲观厌世，自卑，自暴自弃等不良情感。语文教师不能视而不见，不能只评论学生写作上的优劣，还要给学生以心理上的指导，也许你的一句温暖的话语，一句巧妙的点拨会唤起他们的自信，会帮助他们拨开云雾见蓝天，重新看到学生阳光自信的笑脸。王安同学在一次作文中写到自己不幸的家庭生活（被抱养）和失恋的痛苦，感到自己就要崩溃了，甚至都有了自杀的念头。我在评语中写道：“家庭和爱情不是生活的全部，眼光放远生活会更精彩，作为学生志当存高远。”程丽同学因不能承受从重点班被调到普通班的打击，在作文中多次流露出自卑的心理，而且在课堂上不再好好学习表现出自暴自弃的行为。我在评语中写道：“自卑并不可怕，可怕的是放弃；央视名主持白岩松、张越都自卑过但是从来没有放弃过，任何人的成长都需要过程。”如今这两位学生都走过了自己低迷的日子，斗志昂扬的投入到了学习当中，并且成为我管理上的左膀右臂——优秀的班干部。我想：作文本上及时的心理疏导和点拨功不可没。作为语文教师要善于利用作文评改疏导学生心中的疙瘩。

四、指导学生摘抄格言警句

篇(5)

一、营造自信氛围

实践表明,培养学生的自信,自信氛围的营造非常重要。教师应努力为学生营造“自信”的班级氛围,让自信植入学生的灵魂深处。具体做法:可在班级后黑板上方,书写自信格言,上课前大声宣读,喊出自己内心的肯定与超越。具体为:将班级成员分为四个小组,每个小组确立小组的自信格言,同时要求小组的每个成员都有自己的自信格言。班级小组还可互找对抗组,喊出挑战宣言,形成你追我赶的风气。上课时可以小组为单位进行展示,使每个人都有发言的机会。通过小组间的互助合作,学生们在交流中肯定自我,在肯定中提升自信。此外,小组之间还可采用以生帮生、以生管生的管理方式,让学生在自我管理中提升管理能力,打造自信。

二、尝试班干自荐

班干部作为班主任进行班级管理的小助手,在班级中起到核心骨干的作用。班干部的产生可采用自荐评比选定的形式,即采用毛遂自荐的方式上台发表演说,进行现场初选。在确立好初选人数后,教师可让其各自管理一周,再由同学投票选举出他们心中最优秀的班干部。如此自荐评比,能充分激发学生的自尊自信、自强自主的精神,更体现新时期民主选举的理念。

三、参与班级管理

班集体是培养人才、锻炼人才的一个大摇篮。在集体中,我努力让每个学生都参与管理班级,让每一位学生都能意识到自己是班级的主人,有责任、有能力管理好班级,从而不断培养学生的组织能力和责任心,并锻炼其胆量,增强主人翁意识,让其觉得“我也能行”。

1.设立管理岗位

教学专家魏书生说:“干部不觉得自己总是处于管理者的位置,同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者,经常有转换的机会,这也是现代社会的一个特点。学生从小多经受这样的角色转换,长大后,便容易适应社会。”魏书生在管理班级时,设立了许多“长”,有“鱼长”、“花长”、“炉长”等,在我的班级中也有许多职务,如桌长(吃饭纪律)、窗长(关窗)、门长(锁门)、报长(发放报纸)、纪检长(负责班纪)、探长(了解班级情况)。以“纪检长”为例,他是班级中专门负责纪律的人,负责中午、自习课等“空白时间”的纪律检查。需要提醒的是,班主任应认真挑选一位严于律己、善于管纪的人担任此职,同时提出管纪要求:不下位,不拍桌子,不喊叫,不滥记名单。对于管理中出现的违纪情况,纪检长应及时制止,并对相关违纪人员作考核处罚。

2.尝试“值日班长制”

在班级管理中,可尝试推行“值日班长制”,即让每个孩子轮流当一天的值日班长,总体负责班级的学习、卫生、纪律,处理好偶发事件,并把自己当天担任“值日班长”的感受记录下来,在班会课上交流。且听一听一位“值日班长”的感受交流:“我从来没有当过小干部,我从来都没有过管理班级的机会和经验。一开始,我对自己没有信心,生怕自己当不好这个一天的干部。但是,我转念又一想,人家和我一样,都能当好这个干部,管理好班级,我为什么就不能呢?我一定能行!于是,那天我早早地到了学校,检查卫生,检查早读情况,对班级中存在的问题及时地指出来,让班级的秩序井井有条。为此老师还表扬了我呢!一天下来,我感觉自己长大了许多,感觉自己真棒!”从孩子们的谈话交流中,我感受到了他们自信的“膨胀”。此外,在班级管理方面,还可鼓励学生发挥自己的聪明才智,为老师出谋划策,给老师提意见、建议。

篇(6)

一、一马当先，路路畅通

“全明星”班级，乍听起来，似乎脱离了现实，拔高了要求，学生怎能以“明星”标榜，这不成为“功利教育”了吗？再说，班上就算有那么几个表现优异的“明星”，也不可能“全”呀？怎么可能全部同学都如此出色？这违背了人才的发展规律嘛。其实，这些说法是多虑的，他们过高看待“明星”的概念，又矮化了当今学生的是非判断能力。我所述的“明星”，是指有一技之长，或在某方面有了进步，能得到“自己或他人”赞许的学生。这个“一技之长”，未必需要特别拔尖，只要它能给孩子带来自信与欢乐；“有了进步”也无须“一朝蜕变”，只要孩子有所超越，获得提高，哪怕点滴进步亦可。为此，“明星学生”不一定是优生，反倒是更多的普通生，以及常被忽视的所谓的差生。因为这类学生更渴望被关怀，他们的上进欲望更强，他们的提升空间也更大。

美国心理学家霍华德・加德纳曾说：“没有谁最好，只有谁哪方面更好。”确实如此，每一位学生，与他人相比，都有自己的特质，要不已经显露，要不有待发掘；与自己相比，那就有着更大的成长空间。因为每位孩子都是有潜能的，都有着多样的智能，在恰当的时机恰当的场所就会得到恰如其分的发展。因此，尊重每位孩子的特性，挖掘他们的才能，推动他们的进步，正是“全明星”班级文化的内核。说白了，就是“用显微镜来寻找孩子的亮光”，然后给予鼓励，促进发展，最终令学生享受到成功的喜悦。所以，这种“找亮光、重鼓励”的全明星文化，是对每一位学生的尊重，也符合素质教育的要求。它那“整体进步、一个不落”的特性，能极大调动孩子们的积极性，增强他们的自信心，使班级处在“良性竞争、快乐成长”的轨道上。因此，如此的班级文化“一马当先”，所有学生的培养问题，都变得冷静理性，并将“路路畅通”、迎刃而解。

二、双管齐下，步步称心

1. 注重硬文化建设，匠心独运，助推学生奋进发展

“意气风发”特色牌。班牌很重要，它是班级的“门面”，它体现着班级文化的彰显力和凝聚力。在全明星班级，“班牌”更是成为助推孩子奋进发展的第一阵地。我班的班牌设计为三层格。上层格题写着班级名称“班”，它端正、亮眼。中层格有两部分，一部分是可移动可增减的“班干部表”，学生可以根据特长与能力，自荐或他荐来任职。自荐体现自信，突出勇气，他荐兼顾全体，肯定进步。另一部分摆置格言“天生我材必有用”，这含义有二：我们都有才干、才干都有所用。下层格则用艺术字体誊写“全明星实验班级”。

“自信满满”个性桌。班牌激情澎湃，书桌则自信满满。在我班，每一位学生，在保持美观整洁的大前提下，依照个人喜好，都喜欢进行书桌的个性装饰。有些学生在书桌的右上角张贴激励格言，有的学生则附上奋斗目标，有的摆放榜样人物的图片，有的则放置有象征意义的饰物等，如摆一座小假山，象征“勇登高峰”，养一小盆康乃馨，象征不辜负母亲的嘱托。这种各有所表、自信满满的书桌布置，能极好地鞭策与鼓舞着孩子们积极向上、奋进发展。因为书桌是他们的“一亩三分地”，是他的地盘他做主，所以，有怎样的文化布置，就代表着他们怎样的内心情感和态度。

“牛刀小试”活动角。班级的四个角落和课桌后面的长廊，其实可以成为学生“小试牛刀”的活动天地。可别小看这些空间，利用好了，学生触摸的天空会变得更为广袤。在我班，这些活动角就相当受欢迎，因为学生可以在这里获得成功和快乐。如在书桌后走廊，我开辟有“积木空间”“阅览天地”“剪纸世界”“每日一题”等，学生在这里能美美地读书，快乐地搭建，以及愉悦地攻关。“猜字谜”“写书法”“小发明”等活动角，也让学生欲欲跃试，乐在其间。最重要的是，活动角的项目内容还周期更换，学生的活动成果也择优收录与表彰。如此一来，学生既多了实践操练、发展特长的平台，也多了自我表现、自我验证的机会。

“你追我赶”前进墙。“活动角”让学生牛刀小试，而“前进墙”展示了学生拼搏的汗水和成长的印痕。墙上并不是简单地张贴先进学生的相片或事迹，它突出“前进”两字，要有学生的今昔表现对照，要能体现出学生的进步，如同一学生的新旧书画作品对照、德育行为表现对照等等。这种“前后映衬、正反对比”的布局，极大激发了同学们的积极性，他们受此激励，更愿付出努力，久而久之，班级里就能形成你追我赶的良性竞争局面。

2. 重视软文化建设，循序渐进，给予学生自尊自信

篇(7)

语感的培养,是在一定的语言环境中,经过听、说、读等形式,让学生接触丰富的语言材料,在掌握大量词汇的基础上,自然地把语言规则内化,从而达到熟练运用的目的。教师要引导学生通过理解、运用和重复,使语言文字的规律、含意和情味等,在大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系系统。为此,首先,应该从新教材情境对话较多、注重培养学生交际能力的特点出发,充分利用教材中所给的对话、课文等语言材料;其次,根据不同阶段学生的特点,为学生提供大量的阅读材料;第三,采取多种形式,积极为学生创设运用语言的条件。当然,根据各年级学生特点的差异,侧重点也应有所不同。

初中一年级学生大部分是初次接触英语,一般都有一种新鲜感和好奇感,获取知识的要求强烈。这一阶段应主要让他们读一些内容简单、趣味性强、图文并茂的连环画、画报等,教他们唱一些节奏轻快活泼、歌词简单易懂的英文歌曲。同时,还应结合学习、生活实际,补充一些简单的日常用语,以提高学生的学习兴趣,扩充词汇量,逐步培养他们运用英语思考问题的能力。我在教学中,用3个月左右时间,使大部分学生基本掌握课堂、校园以及家庭的最常见的简单用语,要求学生尽可能在这些场合使用英语,对表达较好的给以表扬;在期末时教学生一些祝福新年的英语,帮助他们自制英语贺年片,送给同学好友。由于我从一开始就把“学以致用”放在重要的位置上,因此,英语教学收到了很好的效果。

初二学生已经有了相当的词汇量,阅读能力有了一定的提高,这时应该让他们在掌握书本知识的基础上,阅读一些简单的英文读物,如富有哲理的小故事、小幽默等。教师可以指导学生先试着推敲翻译,说明大致意思,然后再加以补充和完善,揭示其深刻道理。把英语格言引入课堂教学和学生的日常活动,也是一种很好的方法。教师可以引导学生搜集一些生动有益的格言,作为自己的座右铭,并开展互赠格言活动;也可以在上课前把有关的格言写到黑板或图片上,让学生去合理想象推测。这样做一方面可以提高学习兴趣,活跃课堂气氛;另一方面对学生也起到了激励作用,使学生在和谐的氛围中充实心灵,在愉悦的情感中产生浓厚的积极求学心理。学生在阅读能力提高的同时,语感也会随之增强。通过多读多看,学生就会自觉不自觉地进行英语对话,把所学语言运用到实际生活中去,从而达到边学习边应用、在应用中学习巩固的目的。

初三学生的词汇量进一步增加,表达能力也有了质的飞跃。这时,要在熟练掌握课本知识的基础上,积极开展各种活动,诸如课堂英语角、户外实践等,多为学生创设实际的购物、待客、问路等语言环境,提供实际运用语言的条件。如第三册第17单元的问路,第21单元的购物,第22单元的看病等,都可以让学生登台进行英语表演,使学生动脑、动手、动口,体会身临其境的感觉。在授新课之前,可以让每两位学生(课前约定)自己准备一段精彩的对话作为开场白,要求带表情、带感情和动作,达到声情并茂,生动形象;对话主要围绕上一节课以及本节课文内容展开,对有些程度较好的学生,对话内容可不加限制。此外,要求学生经常把读到的有趣的故事,向教师和同学们复述;适时适当开展英语故事会、英语演讲等活动。这样,在已有的英语知识的基础上,通过不断的实际练习,学生就能说一口流利的英语了。

培养学生的语感要坚持由浅入深、由易到难的原则,不要一开始就对学生要求过高过严,以致学生产生消极畏难情绪。教师对学生在交际中出现的错误应该有正确的认识,不要频繁地去纠正,更不可讥笑训斥,以免挫伤他们的积极性和自信心。要鼓励学生特别是胆小内向的学生尽他们的能力进行交际,在多听、多说、多读的基础上,学生是会自己逐渐纠正语言中的不当之处的。