高中英语语法知识点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中英语语法知识点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】高中英语 英语语法 遣词造句

英语课程是高中学习阶段的一门核心课程，对于高中生来说，学好英语无论是对于应付眼前的高考，还是为了更好的进行日后的大学学习，以及为了更长远的就业与工作都是一项重要的基础和技能。而在高中英语学习中，语法又是其中的核心内容之一，只要高中生能够熟练掌握英语课文中的语法知识，就能确保英语学习中的“举一反三”，提升对英语学习的兴趣，提升对于英语的阅读和理解能力，提升英语水平。

一、语法对高中生学习英语的重要性

“语法”一词在《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”从《牛津高级英汉词典》中我们可以看出，语法反映了词形变化和遣词造句的规律。因此，对于英语语法的学习可以促进对于英语遣词造句的理解。通过多年的教学经验的体会，总结下来英语语法学习对于高中生学习英语的重要性主要体现在以下几个方面：

（1）语法是系统学习英语的基础

对于英语的学习来说，语法知识是其重要的基础。在高中英语学习中，包含了大量的语法知识，这些语法知识不仅是代表了英语的词形变化和遣词造句的规律，同时也是高中英语考试的重要考试点。高中生在学习英语时，需要系统的掌握各类语法知识，在熟悉了语法知识后，首先他们更能理解英语的词形变化，对于一些复杂的生僻词，可以依据词性和前后缀，对其含义进行判断；其次，高中生在熟悉了语法知识后，更能理解英语的遣词造句的规律，在理解一些复杂的英语句子时，能够对其进行拆解，理解其中的含义；此外，语法知识的熟练掌握，使得高中生可以在英语学习中发挥“举一反三”的作用，从而挖掘出英语学习的捷径。

（2）语法知识可以提升英语阅读和理解能力

英语语法从某种意义上来说，是代表英语语句的一些规律性的总结，高中生在英语学习中首先需要熟练掌握英语语法知识，理解其中的规律性，在此基础上可以更好的理解英语复杂语句的含义，从而迅速提升英语阅读和理解能力。英语阅读和理解能力是目前英语高考中的重要考试点，也是学习英语所需要掌握的基本能力之一。

（3）语法知识有助于提升英语写作能力

英语写作能力同样也是高考的主要考察内容之一，高中生对于语法知识的掌握，在熟练其规律性的基础上，可以综合运用语法知识进行遣词造句，提升了英语语句的连贯性和逻辑性。因此，英语语法知识有助于为高中生提升英语写作能力。

二、如何学习好高中英语语法

鉴于语法对于高中英语学习的重要性，因此高中生要充分重视语法学习，找到正确的学习英语语法的方法和途径，通过多年的教学总结，我们认为在高中英语学习中，做好以下几点有利于高中生学好英语语法。

（1）系统学习语法知识

英语语法实际上是一项较为系统性的知识，在学习英语语法时，不能单独抓住一个语法知识点去记忆，而要善于将这一个语法知识点与其他相关知识点结合起来进行对比，在充分理解的基础上去学习。如对于一个句中的“主谓宾、定状补”的分析，在理解“主谓宾、定状补”的含义后，就可以在一个语句中标示出来，并且理解他们的含义和用法，进行对比分析。此外，还可以引申进行理解，理解“主谓宾、定状补”们的不同的用法和习惯，就可以更好的理解英语语句的含义。

（2）要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背

英语语法一般情况下都有一定的规律，对于这些语法规律，高中学生在学习时一定要先理解，在理解的基础上去记忆，不能死记硬背。只有在理解的基础上去记忆，才能将该语法知识点深刻的记忆在脑海中不易忘记，并且还能举一反三。靠死记硬背不仅容易忘记，而且还不能灵活运用。

此外，对于英语语法中的某些特殊情况，虽然与一般的规律存在差异，但是也需要充分理解其用法，在理解的基础上去记忆。

（3）要多阅读，结合英语文章学习语法

语法的学习只有充分与上下文的语境结合起来，才能更好的去理解和记忆，英语文章的阅读有助于对于英语语法规律的熟练掌握。因此，在英语语法的学习过程中，也注意加强阅读，在阅读中理解英语语法的规律，结合上下文的意思去揣摩英语语法的用法。对于高中学生来说，阅读量大了，自然对于英语语法的应用规律会掌握的更熟练。

（4）要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用

英语的写作是对所掌握的英语语法知识进行灵活运用的最好的工具，高中学生在英语语法学习达到一定的基础后，要多注意进行写作练习，通过英语写作，思考语法知识如何运用，不仅有助于加强对于语法知识点的理解，更重要的是提升了英语语法的应用的能力。

结语

语法是英语学习的基础性内容之一，高中学生一定要重视英语语法的学习，找到其中的规律性。在学习英语语法的过程中，高中生一定要将相关联的语法知识点进行系统、对比学习；要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背；要多阅读，结合英语文章学习语法；要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用。

【参考文献】

篇(2)

1.问题导学法接受力不足

在传统的高中英语课堂中，为了提高学生的应试能力，语法一直是高中英语教师的重点讲授内容。教师会利用自己的讲解让学生掌握语法公式，再利用大量的练习让学生熟悉知识点的应用思路。问题导学法更加重视学生主观能动性的发挥，这与教师经常所用的语法教学方法大相径庭。许多教师没有正确认识到问题导学法的教育意义，难以接受这种教学方法。

2.问题导学法应用过于形式化

在利用问题导学法实施高中英语语法教学时，教师应当将语法知识探究的权利交给学生，而不在于知识的灌输。但在高中英语语法教学中，教师表面上在用问题引导学生去接触语法知识，实则限制了学生的思维，总是用标准答案要求学生，影响了学生思考问题与表达个人观点的积极性。

3.学生参与度不足

思考问题，是一些学生不愿意主动参考的教学环节。受灌输式教学模式的影响，大部分学生习惯了听从教师的安排，缺乏自主思考问题的能力。问题导学法需要学生的参与，而学生不能积极、主动地思考问题，则无法发挥问题导学法的价值。

二、问题导学法在高中英语语法教学中的应用对策

将问题导学法合理地应用于高中语法教学中，还需要教师做好教学设计，让学生接受问题导学学习模式，让课堂因为问题的存在而更加顺畅。

1.建立正确的问题导学教学理念

作为教学改革时期的高中英语教师，应当积极了解全新的教学方法，认识到创新教学方法的合理性，给学生提供创新性的课堂。问题导学方法重视学生主观能动性的发挥，旨在让教师通过个人教学引导作用的发挥，帮助学生建立问题意识，培养学生解决问题的能力。这与新课程改革的理念相同，高中英语教师应当积极学习新的教学思想，接触新的教学方法，成为与时俱进的教育工作者。

2.重视问题导学学案的设计

要想利用好问题导学方法，就需要精心设计高中英语语法教学的学案。学案在问题导学活动中发挥着指导性作用，教师是学案的制作者，在学生熟悉了问题导学法之后，可以将学案制作的权利交给学生，肯定学生的学习能力。针对不同的教学内容，与不同英语语法学习能力的学生，教师要制作个性化强的学案，以调动学生参与语法学习的积极性。尊重学生，是高效利用问题导学方法的第一步。

比如，在讲解“直接引语与间接引语”相关知识点的时候，教师可以设计这类问题导学案：首先，什么是直接引语，什么是间接引语？其次，二者有哪几点不同？最后，间接引语的转变方法是什么？这三个问题的解决，能够让学生清晰地理解直接引语与间接引语，具有转变间接引语的能力。与此同时，教师要在导学案的练习部分，帮助学生分出层次。对于能力一般的学生，直接引语变间接引语的练习可以以单句的形式出现，而对于能力较强的学生，则可以以段落的形式出现。让学生在问题的引导下一点点接触、探究与思考英语语法，理解英语语法的具体含义，有利于英语教学效率提高。

3.丰富问题导学活动形式

篇(3)

关键词：语法教学原则；高中英语；教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-373-01

在高中英语教学过程中，对于语法的教学，需要遵循一定的语法教学原则，并不是没有做充分的准备而直接来教的。不同的语言学科学习与教学有不同的内容，但是其在教学中都要遵从一些共同的，或者是相似的语法教学原则。高中阶段的学习任务更加中，学习时间也更加紧迫，这就要求教师对教学任务与内容进行科学合理的安排，运用科学有效的方法，在英语语法教学中遵循语法教学原则，才会更加高效地让学生牢固地掌握语法知识，达到既节约时间，又收到良好的学习效果的目的。语法教学原则包括很多，例如系统性原则、交际性原则、综合性原则等等。下面对这些原则以及其在高中英语语法教学中的应用进行具体的分析。

一、语法教学原则

1、系统性原则。虽然对于语言的学习，其知识点给一些人的感觉是比较零散的，但是语法是语言系统的体现，而我们现在就是要探讨语法教学，所以就必须提到其系统性。对于高中英语教材来说，其编排本身就是按照语法的系统系来进行的，例如在江西新课改后的新版高中英语教材中，而不是让学生觉得其实杂乱无章的，或者说是有“不注重语法学习也能学好英语”的认识。即使这种认识成立，但是只能在短期内有所进步，这不利于学生的长远发展，因为只有进过系统性的学习，才会深入理解和掌握英语知识。语法教学的系统性原则还包括在教学中必须符合语法规律，语言的学习都是有一些规律性的知识的，而语法就是这些规律性知识的具体总结的体现。

2、交际性原则。在现实生活中，我们常常会看到，一个人的英语表达能力非常强，而往往其语法也会非常的好。这是因为语法教学有交际性原则。英语语法在具体的运用中的体现，不仅仅是在英语笔试或者书写方面，还体现的英语口语表达中。因此英语语法的教学还应该注意创设一定的情境，在情境中进行英语交际式语法教学与学习，这样才会提高学生的英语语法实际应用水平。

3、综合性原则。英语本来就是一门综合性强的学科，不仅包括单词、词语、句子等基本的组成部分，还包括阅读、写作、听力等部分内容。从这也可以看出，英语语法的教学也是贯彻于这些内容之中的，例如单词有单词的词法，句子有句子的句法，这些都是要综合起来的，不能割裂开来。此外，语法教学原则的综合性也是当前教育背景下，突出培养综合性人才的体现。只有把英语各部分的内容综合起来，进行语法的教学，才会提高学生听说读写各方面的能力，提高学生综合竞争力。

4、激励性原则。语法教学的激励性原则主要是指学习学习语法的兴趣与积极性方面。很多人对于英语语法学习的认识，都是认为其是枯燥无味的，这就需要在语法教学中遵循激励性原则，以激发学生的兴趣与积极性为主要目的，发挥学生的主体能动性，提高学生自主学习语法知识的积极性，只有这样，才会从根本上提高学生英语语法学习的效率。

5、变化性原则。高中英语语法知识并不是一成不变的，不是“死气沉沉”的，要改变学生对语法知识的固有的传统认识，一方面，在形式上，就要灵活多变，另一方面，在内容上，也要紧跟时代的发展变化，及时更新英语语法知识，从根本上改变学生心目中的语法知识学习的形象。

二、语法教学原则在高中英语语法教学中的应用

1、从新版高中英语教材入手，注重学生语法的系统性教学。新版的高中英语教材中的知识都是比较系统的，这样既有利于进行阶段性的教学安排，又有利于学生进行系统性的教学。在教学中，不能把英语语法知识割裂开来，单独作为一部分教学的内容，而是要在各个部分中有意识有目的地进行语法知识的教学，这样才会有利于学生的理解与记忆。

2、在高中英语语法课堂教学中要加强师生间的沟通。英语的学习是一种语言的学习，因此要注重其交际性，不仅仅是英语口语表达，对于英语语法的教学也是一样的。在传统的认识上，一般都认为英语语法是比较“死板”的，考试也只会以笔试的形式来考，其实不然，这种认识是不全面的。英语的语法知识是贯穿要英语各部分内容的始终的。所以，最好的形式就是在课堂上，老师与加强与学生的沟通与交流，这也是打造现代高校课堂的需要。老师通过沟通可以充分了解学生对本节课的语法学习的情况，学生在学习语法的过程中遇到不懂的问题也可以及时找老师解决。

3、要树立正确的英语语法教学目的，注重形式的创新与内容的更新。有什么样的教学目的，就要什么样的教学过程，在新形势下，不能再以以前应试教育背景下的教学思维方式来教学，而是首先要树立新的教学目的，不能仅仅是为了让学生提高英语成绩而死记硬背，这样的学习也是不高效的，而是应该以培养、激发学生的兴趣爱好的根本性目的，在教学的过程中，注重语法教学形式的创新，以及及时更新语法知识内容。

参考文献：

[1] 黄 竞，何 欣.论语法教学原则及其在高中英语语法教学中的应用[J]. 海外英语. 2013（16）；

[2] 张琳琳.语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用[J]. 辽宁师范大学. 2012；

[3] 劳慧婷. 以任务为基础的原则语法教学模式在高中英语语法教学中应用的行动研究[J]. 华南师范大学. 2012；

篇(4)

关键词：语境理论；高中英语；语法教学

一、 语境理论简介

语境理论追根溯源要谈到Molinowski，他是第一个提出语境这一概念的。他提出话语和环境应紧密地结合，指出语言环境对理解语言来说必不可少。Hymes（1968）进一步发展了语境学说。他明确指出，社会交际时既要有生成正确话语的能力，又要有在一定时间、地点、场合说出相应恰当话语的能力，强调了社会环境对语言的重要性。英国语言学家Lyons（1977）则归纳了构成语境的六个方面。例如，他提出语言交际参与者必须明确自己的地位、知道语言活动发生的时间和空间等等。

二、 语境理论与语法教学的相关研究

语境理论对语法教学十分必要。Murcia& Olshtain（1998）提出，在真正的社会交流中，除很少的语法规则不受语境的限制外，大部分语法形式的选择均与语境和交流的目的密切相关[1]。因此，学习语法不单单是掌握规律，“语法教学必须超越语法规则，理解语法动因而非只学规则”[2]。Nunan（1998）指出更要“理解不同的语法形式与其意义、用法之间的关系”[3]。国内一些学者也提倡，语法教学不可进行孤立的语法规则教学，而是应立足于语言现象本身，考虑相关的语境。

三、 运用语境理论开展高中英语语法教学的建议

语法对于许多高中学生来说非常头疼。死记硬背的语法学习方法往往令学生感到枯燥无味。但根据上文可知，语法实际上与语境是有很大关系的。语法教学其实也可以根据真实的语言情境进行教学和练习，以达到灵活运用的目的。笔者根据语境理论对高中英语语法教学提出以下两点主要建议：

第一，结合语篇进行语法教学。语篇当中包含了语法结构所使用的时间、地点等因素，它很多情况下都构成了完整的语境。因此，在高中英语语法教学的过程中，教师可以根据语法结构所在的语篇进行教学，这也是高中英语教师常常用到的比较好的语法教学方式之一。例如，在外研社版高中英语必修三第一课中，主谓一致是课文的重点。可将几个主要的语法一致和主谓一致的原则罗列出来，并将课文当中的句子和与主题相关的句子串成一段短文，学生在理解这个短文的时候就会对主谓一致的原则有更加深刻的印象。

第二，联系真实的生活语境进行讲解和练习。语言源于生活，语法也是一样。高中英语教师可预设真实的语言环境，联系学生的生活实际进行语法教学。例如，在讲解外研社必修三第一课时，有个语法知识点是on， in， to的用法区别。教师在解释了三个介词的差异之后可以为学生创设与生活密切相关的语境，结合地理知识，准备相关的地图，让学生模拟旅行社和顾客的环境或朋友聊天的情境，加深理解和练习，让学生真实感受何为to the coast， 何为 on the coast。在此情境当中，还可以将复习委婉语气等目标作为教学目标之一。让学生明白，不同的语法结构应根据不同的人物关系和不同的地点环境而改变。

第三，语法教学形式多样化和现代化，为高中英语语法教学创设情境。笔者认为，语法教学形式的多样化和现代化对高中英语语法教学大有益处。正如余菊芳（2011）在文章中指出教师可以用角色扮演和游戏等一些方式进行高中语法教学[4]。例如，教师要练习虚拟语气，可让每个学生把自己想象成自己最想成为的东西，描述他们过去、现在和将来幻想做什么。练习虚拟语气，还可以用卡片的形式将一些有趣的单词分成名词、动词、副词写下来，抽到单词的学生将这些单词用虚拟语气连接起来。

四、 结语

高中英语语法教学过程中，有些教师常采取单调枯燥的教学方法。笔者通过对语境理论和高中英语语法教学的关系进行研究，提出运用语境理论展开高中语法教学的建议，希望有益于高中英语教师的语法教学。

[参考文献]

[1]Celce Murcia，M.&E. Olshtain.（1998）.Discourse as Framework for Language Teaching. Oxford：Oxford University Press.

[2]Larsen Freeman， D. （2005）.Teaching Language： From Grammar to Grammaring. Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]Nunan， D.（1998）. Teaching Grammar in Context.ELT Journal.

篇(5)

1.研究性教学理念的含义

研究性教学理念是在新课程改革的背景下又一次被广泛应用的教学理念，它起源于20世纪初的美国，在建构主义和人本主义的教学理论基础上建立，认为学习是通过新旧知识的相互作用主动进行的结果，学习者一般以自己原有的制衡知识经验为基础，构建对事物的理解，对知识的学习是从自身开始的，而不是靠外界的鼓励，学生亲自参与到各项学习活动中去，通过合作、交流，对知识有一个更加全面的理解。研究性教学理念要求教师在教学的过程中不仅要按照传统的理论教学进行串讲，也要采取多种方式和途径引导学生积极思考，发现、分析、解决问题，总结相应的学习方法，使学生具有一定的创新思维能力，更好的进行学习。

2.研究性教学理念下的英语语法教学原则

研究性教学理念为语法教学创建了一个动态时的学习氛围，其小组协作、合作探究的学习模式为教学提供了较多的可能性，提高了语言交际的准确性，但在实际的教学过程中也要遵循一定的教学原则，才能更好的开展语法教学。（1）以广泛的交流为目的，创设真实性较强的教学情境。将有效的交流作为教学的目的，在具体的教学过程中创设真实的教学情境调动学生潜在的信息量，激活其思维，使枯燥的语法知识变得生动有趣。将条条框框的语法变成学生进行交际的重要组成部分。（2）及时总结语法知识点。研究性教学中，教师会根据语法知识创设一定数量的问题，激发学生的思考能力，在问题得到答案时要进行及时的总结归纳，将有效的知识传授给学生。（3）从不同的角度进行评价。研究性教学中师生的互动特点要求其评价也要求动态的，评价者不仅是教师，还可以是学生或集体性的意见评价，通过不同的评价方式和评价者对教学起一定的促进作用。

.我国高中英语语法教学的现状分析

在现阶段我国的高中英语语法教学中教师肯定语法对学生语言交际正确的作用，但学生却不这样认为，导致教师与学生之间的交流沟通较少，课堂教学缺乏有效的互动。教师认为语法教学应该与实际生活相结合，语法教学可以促进生活交际，但在实际的教学过程中却忽略了这样的理念，最终还是以传统的分析法讲解大量的语法知识。学生以这样的形式理解并掌握语法知识的难度较大。

二、研究性教学理念下的高中英语语法教学的构建

明确现阶段我国高中英语语法教学存在的问题及发展现状，在研究性教学理念的大力推广下，构建新型的高中英语语法教学体系对其英语教学改革有着重要的作用。在研究性教学理念下构建高中英语语法教学体系应该从以下几个方面开展。

1.明确教学阶段，落实具体教学内容

根据不同学生的特点对教学过程进行详细的分段，落实具体的教学内容。在开始阶段包括分组、确定活动的主体以及选择合适的语言材料和可操作性强的测试题目。将学生分为人数相等的小组，选出组长，分配具体的任务；征求学生的意见确定教学活动的主题，可以让学生自己选择合适的语言材料，对测试题目的选择由教师掌控，学生积极参与。对语言材料的选择尽可能的贴近生活实际，能积极促进学生的日常交流。在教学活动的展开阶段，落实具体的教学内容，这也是语法教学的中心部分。

2.扩大师生交流，在轻松的氛围中引导学生学习

枯燥的语法知识要隐含在教师与学生无意识的交流过程中，从而达到轻松学习的目的。这就要求教师要具有较强的教学能力，对语法知识教学有深入的研究，并能更好的掌控整个课堂教学过程。学生在教师的引导下积极投入学习氛围，掌握大量的语法知识。

3.完善教学硬件设施，保证教学活动的顺利进行

篇(6)

【关键词】高中学生 英语语法 教学

英语是国际交流上一门重要的语言，学生学好英语未来能够更好的就业。而对于英语教学来说，语法一直是十分重要的一环，学生如果能将语法学好，学习英语就能事倍功半。本文针对高中的英语语法教学进行探究，力求找出更好的教学方法。

一、高中英语语法教学的重要性

对于高中学生来说，他们正处于英语能力提升的重要阶段，学好英语决定了他们在大学学习英语时，是否能很好的对更高级别的英语进行理解，也间接的决定了他们以后的就业方向。英国著名的语言学家威尔金斯曾经说过：“英语，没有语法就不能很好的表达。”这句话充分地体现了语法在英语中的重要性，所以高中生如果学好了语法，那么就相当于在学习英语的道路上已经成功了一大半了。这些都体现了高中英语语法教学的重要性。

二、高中英语语法教学的现状

1.两大问题。教师方面。一部分高中教师在英语教学中过分淡化语法教学。有的教师认为，衡量学生是否学好英语的标准，就看他是否能运用英语与别人进行沟通，结果导致学生不能准确得体地用英语进行口头或书面的表达。

学生方面。部分学生不重视英语语法。许多学生觉得英语只需要学习单词就行了，他们觉得英语语法没多大用处。这些错误的观点造成他们在用英语进行表达时生搬硬套，用中文的语法套用在英语上，在英语阅读中，他们常常感到没有生词，但就是读不懂。

2.优点。虽然有一些高中老师和学生在英语教学中不注重语法教学，但值得欣慰的是，还是有很多高中老师和学生对语法保持着正确的态度，对语法十分重视但不会过度的去学习。在学习语法的过程中，教师和学生都能正确认识到语法的重要性，并且能够配合默契，教师能使学生保持对语法的学习兴趣，学生能够有效地对语法进行学习。

三、对高中英语语法教学的几点建议

1.教师方面。

（1）某些英语教科书上的一些语法知识过于冗长，使得简单的语法看起来十分复杂，让学生还未学习就感到很害怕，使学生失去了学习语法的兴趣，所以，教师在进行课前准备时，要特别注意对这些知识的处理，将其化繁为简，使学生能够更好的理解，并且告诉学生语法并不像书上所记那么复杂，提高学生对学习语法的兴趣。

（2）教师在课堂上应注重教学方法，要告诉学生语法的重要性，但又不要将语法形容的十分“可怕”，使学生失去了学习的兴趣。在进行教学时，应当运用一些有效的办法进行教学，例如：就地取材进行举例，既刺激了学生的感官，加深其记忆，又能提高学生的兴趣。或者根据学生素质的不同，将学生进行分组，因材施教，对不同素质的学生采取不同的教学方法。另外，老师还应该鼓励学生多用英语进行交流，教师自己平时与学生进行交谈时也可以多使用英语，加强实践，提高学生的英语语法能力。

2.学生方面。

（1）俗话说“兴趣是学习最好的老师”，高中学生对于学习的态度大多也是以兴趣为主的，所以，在学习语法的过程中，学生都应该努力的去发现语法的有趣之处，提高并保持自己对学习语法的兴趣，不能因为觉得学习语法很枯燥无聊就完全放弃了对语法的学习。如果有实在提不起兴趣的学生，可以试试多老师或同学进行交流，也可以向他们寻求帮助。

（2）语法的学习讲究技巧，高中学生在学习的过程中应该多进行归纳总结，将知识点相近的语法知识统计在一起，进行联想记忆，或者去寻找语法中的规律，再进行综合记忆。总之，学生应当努力找到最适合自己的学习语法的方法，帮助自己更好的对语法进行理解并记忆，例如：疯狂英语的创始人李阳先生，他之所以可以将英语学的那么透彻，就是找到了最适合自己的方法。

（3）学生应在对语法理解的基础上，对语法多多进行应用，加深自己的熟练程度，例如：平时尽可能用英语与英语老师进行对话，课间时同学之间的交流也可以用英语进行，以达到熟悉英语语法的目的，从而提高自身英语水平。

四、结束语

时代在进步，英语在日常生活中也变得越来越重要。高中生正处于英语技能的上升阶段，这个阶段非常有利于他们更加有效地学好英语，而语法又是英语的重要组成部分，所以，语法对于高中学生的英语教学是十分重要的，高中老师和学生都应该认识到这一点，对英语语法保持正确的学习态度，争取使学生的英语水平更上一层楼。

参考文献：

[1]廖青.高中英语新课程标准下的高中英语语法教学现状研究[D].华中科技大学，2012.

[2]陈辉.克服传统，勇于探索――新课程标准下高中英语语法教学初探[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（35）.

篇(7)

关键词：英语语法；谚语；歌曲；情境；图片；网络资源

中图分类号：G633.41 文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015)12-0138-01 DOI:10.16071/51-1650/g4.2015.12.124

中小学英语教学中普遍存在注重口语而淡化语法的现象，导致学生的语法薄弱。高中英语老师们又过于重视语法的灌输，忽视语法能力的培养。高中英语语法较之于初中和小学英语语法而言，难度系数大得多，如果不重视语法教学，学生会感到束手无策。语法是整个交际的支撑体系，LouisAlexander说过：“任何语言的准确性最终来自语法本身。”英语语法的缺乏会影响学生学英语的乐趣和动力。如何优化英语语法教学，值得我们共同探讨。本文结合实践体验，谈谈创新英语语法教学策略，重点说说简单体会和可行性操作措施。

1英语谚语———提高语法教学的趣味性

高中英语语法难，不仅是学生的看法，教师也有同感，仅仅定语从句就要将近两个月的学习，学生用起来，关系代词、关系副词仍然混淆不清，虚拟语气更使师生们手足无措，现在完成进行时、过去完成进行时等16种动词的时态让学生望而生畏，再加上语法知识的枯燥乏味，教学方法的滞后，导致英语语法更加成为英语教学的瓶颈问题。而语法是英语学习的基础，将枯燥的语法促使学生乐学，趣味教学是首选。趣味教学的方法很多，英语谚语的有效运用可以提高语法教学的趣味性。英语谚语和中文的谚语一样，短小精悍，朗朗上口，易于记忆和背诵，教学中，应该要求学生收集和整理、背诵一些经典英文谚语，可以成为英语语法学习的助手，使语法知识不再枯燥。如学习定语从句时，教师结合Allthatendswelliswell的运用，先行词是all等不定代词时，用that，不用which的用法一目了然。再让学生背诵Handsomeishewhodoeshandsomely、Betweenfriendsalliscommon等，不仅使学生记忆大量的谚语，也使定语从句的，用语言难以叙述和理解的知识点，在谚语中得到最好的诠释，并为以后写作积累了语言素材。

2英语歌曲法———活跃语法学习氛围

高中学生对流行歌曲的喜爱程度远远超过了中小学生，尤其对英语歌曲更是倍爱有加。如席琳•迪翁的Thepoweroflove，贾森多诺南的Rhythmofrain、查理马克斯的Rightherewaiting等，让他们百听不厌。根据学生爱听英语歌曲的特点，英语语法教学中开展学唱英语歌曲、英语歌曲填词等活动，使灌输教学走向趣味识记、意义识记。学习“定语从句”时，播放That’swhy，在播放过程中，大多数学生会情不自禁跟着节拍唱了起来，其快乐的氛围难以用语言描述，歌曲把课堂推向了。听罢、唱罢，将歌词展示给学生，让学生快速找出含有定语从句的歌词，学生兴趣盎然，任务轻松完成。高中英语语法中“nomatter+疑问词”的名词性从句是教学的难点，教学中，教师“费尽口舌讲解，最终做无用功”的无奈常常发自内心肺腑。而savagegarden演唱的NoMatter，旋律优美，歌词中包含了数个nomatter句子，学生在唱中学事半功倍。

3情境法———语法知识情景交融

英国人问问题，对方总会说“givemethecontext”。由此，问题在语境中才有意义，同样，语法更需要语境和情境。因此，情境教学法是英语语法教学不可忽视的主要方法之一。学习“含情态动词的完成时”时，如果教师直接将这一语法知识以公式的形式公布于众：should(not)+have+VPP，再让学生反复运用的传统教学，虽然省时省力，但效果不尽人意。而如果创设一个情境：一个女孩拿了妈妈1000元钱，参加同学的生日派对，之后，又去了卡拉OK，深夜回家，没有人陪送伴，刚出歌厅门口，就被打劫了……之后，让学生扮演女孩的父母或朋友，用“Youshould（not）have”的句型责备这个女孩，教育这个女孩。显然，学生从情景中理解了这一语法知识点，并熟练运用。这种情境“表演”在语法学习中的运用，不仅使语法学习妙趣横生，也发展了学生的语言表达能力和创新思维能力。

4图片法———语法学习生动直观

教学英语语法时，图片、简笔画、表格等的运用，使语法教学直观、生动，激发学生的求知欲和探索欲。学习虚拟语气时，给每一位学生发一张图片，如一只漂亮的鸟儿、一位和蔼可亲的老师……让学生根据图片内容说一句话或者一段话，前提是用“虚拟语气”，结果IfI…Iwould…的句子新颖、幽默，课堂气氛之活跃空前，实现了乐学的理想效果。此外，网络资源的充分运用，如flas、动漫视频、电影声讯等等，为语法教学增趣加味。英语语法之重要性不言而喻，语法教学不容忽视，创新语法教学更值得探讨和研究，在语法教学中，应把新的教育理念渗透到语法教学中，不仅不能“淡化”语法、更得“优化”语法。只要教师们在高中语法教学中大胆创新，语法教学定会精彩无限，一切问题都会迎刃而解。

参考文献：

[1]杨成.新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略[J].中小学外语教学（中学），2009年5期.