任职以来教学总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇任职以来教学总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

教师任职以来个人工作总结

任现职以来，认真学习国家的法律法规，执行党的教育方针，模范遵守各项规章制度，爱岗敬业，工作勤勤恳恳，任劳任怨，服从领导，团结同志，关心爱护学生。

任职以来，一直担任班主任工作，在管理班级和教育学生方面积累了丰富的经验，所担任的班级曾多次被评为“模范班级”“优秀班集体”，所教学科学生成绩优异，并在德、智、体、美、劳诸方面得到了全面发展。

在教学工作中认真钻研教材，精心备课，努力上好每一节课，关心每一位学生的发展，关注后进生的转化，对学生因材施教，有针对性的辅导，在做好本班本学科教学工作的同时，关注对青年教师的培养，使他们在教学中迅速成长。

在任职期间，由于本人工作出色，受到了校领导镇领导的充分肯定和高度评价，受到了学生的爱戴和家长的一致好评，2008年3月在全县优质课评选活动中，荣获三等奖。2018年4月在全镇小学优质课评选活动中荣获三等奖。

篇(2)

关键词 学导式 任职教育 学员主体

中图分类号： G632 文献标识码：A

学导式教学法是在教员指导下，学员进行自学、自练的一种方法。它能充分发挥学员自身智慧，引导学员通过自主探索、分析，主动获取知识。而司务长任职教育是以岗位任职能力培养为核心，对学员的自主学习能力、分析创造能力提出了一定的要求。因此，在教中，可以结合学员的特点，推广运用学导式教学法，这也是积极应对部队人才的新需求，为基层培养出更多知识结构合理、全面素质优良的后勤人才。

1学导式教学法的优势

1.1学导式体现学员的主体地位

与以往教员主观灌输、学员被动跟进的注入式教学法相比，学导式教学法更关注学员的自身学习能力。这种教学方法突出学在导前，先学后教，学员能够积极进行“自学――解疑――精讲――演练”，充分利用“已知、已会、已能”去主动获取“未知、未能”。事司务长学员独立自学的潜力是很大的，他们大多经历过学历教育，有一定的学习能力，并且课堂上有良好的学习氛围和教员的悉心指导，更有利于开展。教员运用学导式，学在导前，先掌握学情，才能以学定教，关键在于激励学员肯“学”会“学”，学导结合，给学员发展独立自学的能力提供了广阔的空间。

1.2学导式是对启发式的发展与创新

启发式教学法是教员在教学中依据学习过程的客观规律，引导学员自觉掌握知识的教学方法，也一直运用于司务长任职教育实践中，但是，长期以来，由于传统教学观念的束缚，启发式教学总是以教员为中心，学员则一直处于“不启不发”甚至“启而不发”的被动地位。学导式突出学员学、教员导的思想，这种教学模式真正把学习的主动权交给了学员，同时也把学好这门课的责任交给了他们，学习过程由学员自己掌握，教员只需相机引导。同时，学导式也有利于形成多方向探讨、多层次交流、民主和谐的课堂气氛，师生间相互启发，达到以导引学、以学促教的效果。

1.3学导式促进学员的全面发展

目前部队需要更多适应现代战争需要、能解决实际问题的后勤人才，全面培养学员的主动学习、独立分析的能力非常必要，传统教学把学员置于被动地位，压抑他们学习的主动性、自觉性和积极性，不利于学员全面素质的提升。学导式强调以学定教、学中求导，突出“学”的积极性和主动性，激发学员探索未知的兴趣，真正把学习质疑、标新立异的主动权交给学员，同时得到教员恰到好处的诱导启发，从而获得学会学习、掌握认知的手段。学员通过这种学习，变得充满自信，课堂成为他们尽情展示自己学习潜能的舞台，不仅能够掌握知识、形成技能，更重要的是培养综合能力、优化品行道德，使学员各项素质获得普遍发展。

2学导式教学法的实施

提示：开课时要提出本次课的目的与任务，任务不能太深也不能太浅，在阅读教材和相关资料的基础上，经过分析探索能得出部分答案，尽量结合学员自身经历，激发学员学习的积极性。

自学：结合教员给出的任务，学员开始自学、自练，积极阅读相关材料，反复练习，掌握教学重点，发现问题及时做好记录，为后续供依据。

解疑：由学员提出问题，可采取分组讨论、各抒己见，也可由教员进行辅导答疑，这一过程最好发动全员参与，学员既要提出问题，还要思考别人提出的疑问，给出自己的解答，教员适时给予评判和鼓励。

精讲：通过前面的提问、讨论，教员总结出学员疑问较多的知识点和教学重难点，进行专门的讲解、示范，确保学员能够消化吸收。

演练：重要知识点不仅精讲还要多练，在课堂上出一些练习题，引导学员依据所学知识自主练习，课后也要督促学员坚持练习运用，握知识技能。

小结：知识传授完毕后，请学员进行自我评价和相互评价，教员也可对学员进行评价，评价可围绕知识内容展开，也可就个人疑问提出，解决遗漏问题的同时融洽师生关系，最后提出课后作业和下一次课预习的要求。

3学导式教学法的误区

3.1内容选择的误区

并不是所有的教学内容都适合采用此方法，教员应事先选择难度适中的内容来实施。司务长任职教育中专业课程偏多，某些较难的知识点用自学的方式不是所有学员都能胜任，教员如果一味地要求所有学员都以自学来完成课堂任务是不合理的。此外，对于课堂自学环境的设计也需要教员多思考，如果仅仅是形式上的自学，而不让学员参与其中，其实质仍然是传统教学。

3.2研究讨论的误区

很多教员认为只要自学了，解决学员提出的疑问就没问题了，这只是将课堂参与形式虚设，而没有产生讨论情景的实效性。司务长的岗位指向性很强，教学尤其要注重贴近实际、讲求实效，如果仅仅是把“提出自学问题――学员开展自学――进行互相探讨――学员汇报知识――教员板书总结”的流程走个过程，看起来好像没问题，但这一过程中，教员与学员缺乏深入的交流互动，教员的“导”完全没有体现出来，导致教学只是简单地为了“讨论”而去“讨论”，没有针对疑难问题深入研究探讨。

篇(3)

关键词：装甲装备；士官；课程开发

在任何一种教育体系中，课程作为教学的依据和教学活动中最具有实质性的因素，其始终处于核心地位。教育教学的发展与改革，最终也会归结到课程的发展与改革。士官教育是任职教育的重要组成部分，士官培训课程改革是教学改革的重要内容。长期以来，士官培训的课程开发没有跳出学科体系的藩篱，特别是装甲装备专业士官培训的课程开发还不能完全满足部队装备维修保障岗位的任职需求。如何适应新的士官制度，构建满足装甲装备各级士官岗位任职能力需要的课程体系，是摆在我们面前亟需解决的问题。本文从基于工作过程的课程开发角度出发，对装甲装备士官培训课程开发与建设提出了一种设想。

1 课程开发与基于工作过程的课程观

课程开发，也称课程设计、课程编制，实质上是课程结构的设计。这里包括课程整体结构即课程方案的设计，课程具体结构即课程标准和课程教材的设计。课程开发过程也就是对课程计划、课程标准和教材所应达到的目标、选择的内容、采取的结构、评价的标准进行的可行性研究。

现代职业职业教育的课程观认为，课程是"跑道"，过去强调"道"是一种学习的路径，现在强调的是"跑"，强调的是过程。按照士官任职岗位工作过程开发课程，是士官教育课程改革的突破口。实现工作过程导向的课程开发，实际上是解决两个问题：一是课程内容的选择，二是课程内容的序化结构。基于工作过程的课程内容编排，将学员学习认知的心里顺序与岗位的工作顺序对应，针对岗位工作过程的每一个环节讲授相关的课程内容，实现专业技能和理论知识的整合，将会收到事倍功半的效果。由此所获得的工作过程知识，包括了理论知识和实践技能两个方面。[1]

基于工作过程的课程观不再是简单的知识复制与再现，而是更多的着眼于动态的知识生成与构建，体现了一种课程开发与建设的全新理念：课程不再是普通理论的复制而是特定的个人的事情，不再是一成不变的结果而是一种过程，学生不是通过课程学习而是通过过程实践在经验中获得能力。[2]

2 课程开发的影响因素

在课程开发的过程中，最关键的两个内部要素：一个是课程内容选择的标准，一个是课程内容排序的标准。一般认为，制约课程开发的三个外部要素是社会需求、知识体系和个性发展。由于士官培训参训人员的特殊性，士官培训课程的任务就是使学员获得胜任职岗位的能力，适应装备发展的需要，具备接受继续教育（升级培训）的可能性，为获得更高更有效的岗位技术资格创造条件，因此士官培训制约课程开发的三个外部要素具体应该是岗位需求、知识体系和发展潜能。

3 课程开发的内容

（一）围绕装备维修工作过程，分解维修任务，设置培训课程

装甲装备专业士官培训的课程设置要紧紧围绕部队底盘系统中修流程，将维修任务进行分解和细化。初级工应能完成坦克小修、整装换件中修任务。中级工应能完成坦克中修、指导初级工完成修理任务。高级工应能完成巡修、检修、指导初、中级工修理工作。技师应能完成应急抢修、应急抢救、保障装备特种装置修理、保障装备、工装设备管理、指导各级修理工的修理工作。高级技师应能完成特种条件下应急抢修、保障装备装置修理、工装设备设计、指导各级修理工和技师完成修理工作。明确完成这些任务应具备什么能力与素质，这些能力与素质是需要那些技能和知识形成的。技能包括那些基本技能和专业技能，知识又有那些基础知识和那些专业知识。从而，形成对装甲装备某一工种、某一层次士官的知识与技能的基本要求，这些知识和技能的组合，就变成了教学内容。

（二）把握任职教育的特点，遵循岗位能力生成规律，优化教学内容

紧紧围绕岗位任职需求，按照"精""深""新"的标准选编教学内容。"精"就是精心挑选、精心归纳、精心加工教学内容；"深"就是把关键理论进一步加深、必要知识进一步拓展，以适应岗位发展要求；"新"就是把新理论、新技术、新工艺、新装备等融入教学中。在充实"精"、"深"、"新"内容时，针对学员以往所学专业知识和已具备的能力情况，注意了教学内容的衔接，避免重复设置教学内容。同时，通过总结以往教学经验，按照"合理取舍、削枝强杆、整体优化"的原则，优化教学内容，努力作到教学内容延展岗位知识。

4 总结

总之，装甲装备专业士官培训的课程开发和其它课程开发一样，是一个动态发展的过程，需要在实践中不断完善和改进。按照"指导优先和教育优先"的职业教育教学原则，遵循"能力本位和素质教育"的现代教育理论[4]，对装甲装备专业士官培训的课程开发进行了初步的研究和探讨，这对提升装甲装备专业士官培训教学的针对性、时效性，提高士官人才培养质量，服务部队装备保障建设具有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2]高林.高等职业教育专业课程体系改革与创新[M].北京：人民邮电出版社，2009.

篇(4)

【关键词】任职教育电子技术课程改革

教学改革是院校教育的永恒主题。2009年以来，我们结合多年的教学实践经验，针对电子技术课程本身的特点，按照“基于工作过程系统化”的教改理念对教学内容重新选取、序化，重新编写了教材；形成了具有电子技术课程特色的四步阶梯式教学组训模式。经过两年多的教学实践检验，教学效果良好，得到学员的认可，后续专业课程任课教员也给予了充分肯定。

一、课程改革取得的主要成果

1、“认知-探索-实践-总结”四步阶梯式教学组训模式。

1）认知阶段

认知阶段，解决“是什么”的问题。

认知是学员接触新知识的第一个过程。对于新的器件，展示其外观，介绍其基本特点和基础知识；对于具有独立功能的电路，利用虚拟仿真或者实物电路实验的方式，展示电路的现象，让学员了解电路的功能；对于实际的电子产品，展示其外观，演示产品的功能等，让学员首先对需要学习的知识有一个初步的直观认识，同时通过实物、现象、功能等激发学员对学习的兴趣。

2）探索阶段

探索阶段，解决“为什么”的问题。

在认知阶段，学员必然会对各种现象、功能等产生疑问。在此基础之上，进入探索阶段。此阶段充分体现“以学员为中心”的教学指导思想。教员的主要工作是介绍基本知识，提出相关问题并引导学员思考，解决学员自主探索过程中出现的问题；学员的主要工作是在教员的指导下，主动学习，主动探索，讨论并解决认知阶段产生的问题。

3）实践阶段

实践阶段，解决“如何做”的问题。

主要采用任务驱动式教学方法。在认知与探索阶段，学员主要是听和想，没有真正动手去做，实践阶段的主要工作就是做。对于器件，主要是外观识别与特性检测；对于电路，主要是测试电路的功能；对于产品，主要是进行焊接与组装。

首先，教员明确做什么，即布置具体的小任务。其次，教员简单示范演示操作方法和操作步骤，明确注意事项。然后，学员以小组为单位进行具体的实践操作，教员进行检查指导。实践阶段，学员动手完成教员布置的任务，这既是一个知识的探索实践过程，也是对前面所学知识的验证和总结过程。遇到不懂的地方，查找教材或资料；碰到新问题积极讨论，并在教员的帮助下解决问题，从而深化对理论知识的理解与把握。

4）总结阶段

总结阶段，解决“总结与提高”的问题

总结是一个归纳知识的过程，同时也是一个反思改进的过程。教员需要总结，学员同样需要总结。

（1）教员对教学效果的总结。通过练习、阶段考核等形式，检查学员对知识点的掌握情况，总结教学过程中出现的问题，反思教学中出现的不足，从而改进教法。

（2）学员对知识技能的总结。总结所学的主要知识点，反思实践操作过程中没有解决的问题，从而进一步改进和提高。

通过该组训模式，将教、学、做三者不分先后顺序、有机融合。在项目任务的驱动下，借助能反复拆装、不断变化的实训设备，以动手操作为载体，学习知识、技术和技能，发现问题、研究问题、解决问题。教员在“做”中教，学员在“做”中学，以此发挥学员各自的长处，激发学员的学习兴趣、提高学员的任职素养和自主学习能力，学员在掌握知识与技能的同时，也培养了自信心和成就感。

2、“目标引领、任务驱动”的一体化教材。

充分调研学员的专业课程学习和岗位任职需要，对教学内容进行重新选取和组织，打破了原学历教育中对知识的系统性和程序性的组织要求，按照“目标引领、任务驱动”的方式，以具体任务为组织单元，形成了一体化教材。一体化教材弱化了器件和电路的内部微观机理分析，注重其外特性，弱化定量计算，加大了实践教学内容的比重，实现了由理论教学为主向理论与实践教学一体、强化应用能力培养的转化；以常用器件的测量和典型电路制作为具体的任务，使学员在完成任务中学习知识，形成操作技能，从而全面提高学员的综合实践能力。

3、“注重学习活动”的教学设计。

根据任职教育的特点和要求，将原来的教案改革为教学设计，并规范了教学设计的要素组成、组织架构，以及标准要求。

原来的教案主要是对“教员如何教”的构想，而教学设计则从设计的角度不仅对“教员如何教”进行构想和筹划，还对“学员如何学”进行通盘考虑。而且把重点放在围绕“学员如何学”来构建教学情境，并在此基础上对课堂教学的方法、步骤、手段和目标要求等进行全面设计，重视教员的主导作用，突出学员在教学活动中的主体地位。对具体教学活动的针对性和指导性更强，更符合职业教育课堂教学的需要。

4、“任务驱动法”为主的多种教学方法。

以“目标引领、任务驱动”的一体化教材为基础，针对本课程各模块教学目标要求、教学对象和教学条件，以任务驱动法为主，辅之以探究式、讨论式、案例式等多种教学方法，组织学员开展小组合作学习，注重对学员创新思维的训练和学习方法的指导，突出学员在教学过程中的主体地位，建立合作融洽的师生关系，为学员自主学习、创新学习营造一个良好的氛围。

5、“虚实结合”的信息化、网络化教学平台。

根据“教学做”一体化教学的要求，研制了一系列“虚实结合”的信息化、网络化教学平台，这些教学平台包括：

1）实物实验教学平台。包括电工电子实验台（含示波器和信号发生器等配套仪器）、便携式实验箱以及配电箱、室内照明实验电路板、实验教学模块电路板等实验示教器材2500多套（件）。

2）虚拟仿真教学平台。依托EDA实验室和各教室、实验室中的多媒体教学设备，根据教学需要自行开发了包含200多个电路的虚拟电路库，全面开展虚拟仿真实验教学。

3）信息化、网络化教学平台。在原教学网络的基础上利用数字化仪器设备和网络教学软件对EDA实验室进行了升级改造，实现了教与学、学与学之间的信息共享和实时互动。

6、“过程考核与课终考核相结合”的全程考核方式。

根据任职教育对人才培养目标的要求，我们改革了原来主要通过课终考试评价学员学习成绩的方式，采用“过程性考核+课终综合评价”的考核办法，加大过程性考核的比重，从学习能力、理论分析能力、实际动手能力和综合运用能力等四个方面全程、全面考核学员的学习情况。

7、有力促进了“双师型”教员队伍的形成

为更好的适应“教学做”一体化的教学模式，任课教员不但要精通理论，更要能够熟练操作，尤其是要具有解决实际问题的能力，这就促使教员不断学习，不断实践，努力提高自身素质和能力。目前，所有任课教员都具备了多种教学能力，例如基本的授课能力、灵活的课堂组织能力、电路设计能力、各种教学软件的使用能力、电路焊接组装能力、信息化适应能力等，有力的促进了“双师型”教员队伍的形成。

二、课程改革后的教学效果

1、提高了学员的综合实践能力

四步阶梯式教学组训模式经过全面实践之后，学员普遍反映，该模式“理论与实践联系很紧密，符合学员的认知规律，能够在很大程度上提高学习兴趣，能够有效提高电路分析、测试、焊接、组装能力”。从学员考核成绩来看，合格率提高了20%以上，95%以上的学员能够独立完成电路测试，装配的实际电子产品合格率达到90%以上。

教员普遍感到，在该模式实施下，学员不仅能够在学习过程中发现问题，而且能够独立思考和解决问题，实现理论指导实践，由实践再到理论的升华。

2、对专业课程的支撑作用明显增强

一体化教材内容，不但适应了四步阶梯式教学组训模式，同时紧贴实际，紧贴装备应用。教材中很多电路都是实际武器装备中的小电路、子电路，同时打破电工电子技术的知识系统性，实现有针对性授课，即专业课需要什么知识，我们就重点讲授什么知识，真正做到了为专业课打基础，为专业课服务。后续专业课教员认为与改革前相比，学员的基础技能有了明显提高，尤其是电路的测量和识别分析能力有了大幅度提升。

虽然经过改革后，学员的实践操作能力得到明显改善，课程教学效果得到明显的提高。但是，在改革过程中也发现还有一些需要进一步研究和探索的地方。比如，教学过程中如何更好实现理论与实践的无缝连接；采取什么样的考核方式既能公正、公平合理的考核学员的全面素质又具有很强的可操作性等等问题。都是需要在以后的改革中需要改进和完善的。

参考文献

篇(5)

一、加强学习，坚定信念，忠诚党的教育事业。

作为一名青年教师，我自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟，深入领会学习科学发展观的内涵，学习教育战线中先进教师的感人事迹，时刻鞭策激励自己。积极参加入党积极分子的培训，对党有了进一步的认识。积极参加业务理论培训，坚持利用业余时间自学，每月按时完成自学笔记、教学反思。

我热爱自己所从事的特殊教育事业，关心每一名学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力上好每一堂课，圆满地完成本职工作。我能够用师德规范严格要求自己，以身作则，注意自己的一言一行，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，我还能够尊敬老教师，团结同事，积极参加学校的各项活动，遵守学校的一切规章制度。

二、深钻课标、教材、学生，认真教学，圆满完成任务。

课堂教学是一门艺术，教者能否正确处理好自己在课堂教学中的作用，直接决定教学效果。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起到“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学最佳效果。

本学期我担任职教部的缝纫课、认知课和生活适应课的教学，职教二班的班主任、职教部的组长工作。我结合学生的能力，有针对性地进行教学，充分调动学生的学习兴趣，培养学生不怕困难敢于面对困难的意志品质。自开学以来我班承担了为敬一堂、乐园医院加工药袋的任务。这对于我们来说又是一个新的挑战，能制作药袋的学生只有一人，而每月需要四千个左右的产量。董老师大胆培训学生使用电动缝纫机，我也积极进行配合。根据学生能力分配任务，手把手教新生，不分分内分外辅导学生整理药袋、打包，学生做起来有困难的工序我帮助完成。自己逐步摸索电动缝纫机的功能并练习使用。就这样，一个月下来，我们出色地完成了定量任务。

十月份蒋老师生病了，我主动承担了每周两节的代课任务，毫无怨言。蒋老师在植物园带领学生养了六只鸡，他生病了，鸡也成了“小可怜”。为了帮学生养好这些小动物，我和董老师承担了这项工作。我每天准备鸡食，带领学生喂鸡打扫鸡舍。就这样坚持了几个月。看着我们饲养的鸡长大了心理有说不出的喜悦。

我担任职教二班的班主任已有几个年头，与学生有着深厚的感情。在日常生活中我不仅是教师更是母亲。哪名学生生病了我都会打去慰问电话；学生需在学校服药我会及时提醒并嘱咐学生多喝水，像照顾自己的孩子一样照顾他们。对于大龄学生的教育“身教重于言教”，要求学生做的我首先做到。班里学生居住的都较远，常有迟到的现象出现。我与学生进行小比赛，看看谁最有毅力能整个冬天不迟到。学生的积极性被调动起来了，迟到的现象明显减少了。

篇(6)

任职以来，本人承担了所在学院的专业基础课和全院的公共选修课，教学态度认真，教学效果良好，本着对学生负责的态度认认真真上好每一节课，完成好教学任务。现将近年来的工作总结如下：

（一）思想上，在全面依法治国的时代背景下，有着坚定的政治素养是一个法律人的基本要求，我坚持学习党的政治理论知识，紧跟党的政策，关心国家大事，将学习和领悟到的知识和精神贯穿于课堂，传授于学生，培养新时代的法律人。

（二）教学上，查阅大量资料，学习学科前沿知识，虚心向老教师请教教学经验，积极与同行交流热点难点问题，以提高自己的教学方法和夯实教学内容。对待学生热情，耐心，及时解决学生提出的问题。正是以这样端正的态度，取得了良好的教学效果。在课余时间，积极参加学生的实践活动，例如毕业生的模拟面试，指导学生面试时的专业知识及一些应试技巧。此外，指导学生学年论文、毕业论文与毕业实习，在此过程中与学生共同学习，一起进步。

（三）科研上，近三年发表学术论文三篇，参与省级课题两项，其中一项获得省级奖励，这些科研成果的积淀很好的促进与提高了教学质量。

篇(7)

 

李红梅，女，汉族，1975年6月7日出生于陕西省***市***李渠镇。1994年7月毕业于***师范，1999年7月毕业于陕西教育学院，取得大专学历。1998年12月被***市***职称改革工作领导小组授予小学一级教师职称。2008年12月被***市***职称改革工作领导小组授予小学高级级教师职称。近三年的教学生活中，先后担任小学语文、阅读、思品等科目的教学任务，且一直兼担任班主任工作。

回顾近三年的教学经历，既有追求探索的苦闷、受挫失败的酸楚、也有成功收获的喜悦和回报获取的快乐。近三年的教育教学工作看似平淡无奇，但都充满着苦乐酸甜，现就任现职以来的工作回顾总结如下：

一、师德方面

从上师范的一刻起，我就萌生了一个信念，将来一定要做一名好教师。而当我真正成为一名人民教师的时候，我才感受到人民教师这一职业的辛苦和不易。而为了实现做一名好教师的理想，我始终不忘提高师德修养。学习“三个代表”的重要思想和“八荣八耻”，还学习各项教育法规政策及新的教育思想，教学理念。不断丰富自我，力求完善自我，为振兴***的基础教育事业而添砖加瓦。

二、教育教学方面

对于小学生来说，他们认识事物和分辨是非的能力正处于启蒙阶段。作为教师如何使他们在德、智、体、美、劳诸方面有一定发展，有最好的发展，所以教师的一言一行都会起到表率的作用。因此，在教育教学过程中，我始终把教育学生健康成长作为教育的基点。把如何做人，做一个怎样的人，作为教育的突破口。在长期的教育过程中，结合学生年龄特点，兴趣爱好，多角度、全方位地进行培养。针对学科的内容，结合具体事例，进行引导、分辨、教育。有目的，有计划，有针对性的开展丰富多彩的活动，来培养孩子们的兴趣特长，挖掘孩子们各方面的潜能，提高他们各方面的能力。

在教学工作方面，自任职以来，我一直带语文课。因为教学工作是学校的中心工作，所以在教学中，我要求创新，锐意进取。在长年的教学工作中，我已经初步形成了自己独特的教学风格。课堂教学中，以情境创设为首，以愉快教学为主，并以灵活新颖、多变的教学方法互相配合，“形成了以引促思，以思促导”发展的课堂结构，我的《四季》、《祁黄羊》、《苹果里的五角星》、《乌鸦喝水》、《秦兵马俑》、《会走路的树》、《荷叶圆圆》等课多次在校做公开课，受到了一致好评。

以身立教，教学相长，平等对待每一位学生，善于发现每一个学生的长处，给予及时的鼓励，表扬是我长年教学工作中的一贯做法，受到家长和学生的一致好评。学校的工作安排中，没人愿意带的乱班、差班，只要学校分配，自己毫无怨言，服从分配。任现职以来，所带班级都取得了优异的成绩，升学率达100%，面对这些成绩，自己并没有把它作为一种荣誉，而是不断的总结经验，进行指导，培养青年教师进步。

三、在教育科研方面

作为一名普通的教师，平时的主要精力在教学方法的研讨及教材内容如何处理上，但作一名有成就的教师，适应新的教育理念。进行真正意义上的素质教育，这是摆在我的教育工作面前一个重大的课题。2008年在***日报上两篇——《引导学生自改作文》、《思考、将语文学习引向深入》，在区教研室提交参评论文《晓之以理，动之以情》。同时，不断总结教学经验，并做好理论联系实际，时时刻刻的应用到教学工作和班主任工作中去。

这一切成绩的取得，都是和自己平时的努力分不开的。面对这些成绩的取得，自己将以此为起点，以更充沛的精力、饱满的热情，投入到教育教学工作中去。坚持教中学，学中教的原则，不断总结经验，大胆改革尝试新的方法，运用新的教学理念，以更优异的成绩为振兴***的基础教育事业，奉献自己的青春。