电子商务专业求职信精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇电子商务专业求职信范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

尊敬的集团领导：

您好！

首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读这份材料。这对一个即将迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励，相信您在给予我一个机会的同时，您也多一份选择！

即将走向社会的我怀着一颗热枕的心，诚挚地向您推荐自己。我将于今年七月份毕业，我大学就读于东南大学成贤学院，学习的专业是经济管理系电子商务。在大学里面我学习的电子商务专业知识包括：计算机、PS、编程建站、网络营销、财务会计管理、外贸运输、网络运营推广、电商后台管理、管理学等，并且每门课程都取得了优异的成绩，我还拿到了国家英语四级证书。除了学习电子商务专业课程之外，我还阅读了大量其他方面的书籍。这些有包括：心理学、演讲学、企业团队管理、古今中外历史知识、财经、哲学、文学、科技最新动态最新技术等方面的书籍，这大大拓宽我的视野，使我对这个世界有了更加清晰的认识，也让我有了良好的的世界观、人生观和价值观。

除了在学校里学习好基本知识外，我还有积极地参加社会、学校、班级的各种活动，而且每年都有到外面参加工作实习等。比如到过浙江的东阳，江西的景德镇，南京江宁的科泰集团等等，这也让我获得了五四青年实践奖章。这些实践工作使我明白了如何与别人更好地、更有效地沟通交流，

如何融合团对发挥团队效益，永远把公司利益放到第一位，只有对小事留心把每一件小事情都做好才能做大事情，每天珍惜并充分合理地利用时间比别人付出更多不断地学习进取才会有更大的发展。同时我还懂得了实践要有理论的支撑，而理论又要有实践来检验加深等。

通过学校的学习和校外的实践使我对自己也有了更加深刻的认识，在职业选择上：我热爱电子商务、网络推广、培训讲课等行业；在性格上：我是一个永远乐观积极向上，永远不抱怨的人，同时我也是一个热爱学习，热爱家庭工作和事业的人。

不管在学校还是在社会上我都对集团有很深刻的了解，公司在成立两年不到的时间就做到了民营医疗行业的第二名，人大胆创新，敢于起用新人，不断进取的精神等都是值得我学习的地方。

在我进行人生第一次事业选择的时候，我毫不犹豫地选择了集团，因为我相信贵公司具有广阔的发展前景和美好的未来。同时我也期盼着得到您的的肯定和认同。我一定会为之而努力奋斗的！

盼望着早日得到您的佳音！

琐碎忙碌的文学社工作，不仅锤炼了自己良好的文学素养，也培育了自己较高的组织管理能力。在此期间，我曾屡次在院文学社的期刊上发表文章，取得征文大赛三等奖的好成绩，而且还在XX《XXXX》上发表文章，受到同窗们的好评。

衷心祝愿您身体健康、事业顺利！

篇(2)

您好！

首先感谢您在百忙中抽时间阅读这封求职信。

我是XXX，复旦大学07级电子商务专业的毕业生。从03年入校到现在，我一直恪守“奋力攻坚志在必夺，坚定信心知难而进”这句格言在学校努力学习。

在学校期间主要学习了：企业管理概论、网络财务、电子商务基础、网络企业管理、计算机及相关设备、国际贸易理论与实务、市场营销、经济学、数据库及应用网页设计与制作、ASP电子商务网站建设、网络广告、网络营销、电子商务法规、商务管理、电子商务案例分析、网络信息安全与管理等课程。同时在老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，成为了一名品学兼优的大学生。

深知电子商务专业是个具有创新、面向世界、面向未来的新型专业，因此，在校期间，我十分珍惜时间，努力攻读。通过三年的系统学习，本人主要掌握了网络经济时代的现代企业经营与管理技术、电子商务技术和信息技术。能将管理学、计算机科学与信息技术科学知识有机结合，将信息技术和现代商业与管理的理论与实践相结合，为现代商务模式和电子商务模式的企业制定战略规划，并能够担负起电子商务系统策划、建设、运营和管理任务。

为了更加丰富自己的知识，在大二就还考取了《国家人力资源管理师》、《物流师资格师》。平时勤于思考，培养自己独立解决问题的能力。 同时我还通过国家计算机二级考试，而且在网页制作、维护等方面已有一定的水准。

求职意向：跨国公司、金融机构、高新技术企业、软件公司、网络企业、咨询公司、大中型企业、物流企业和政府机关等领域，从事现代商务管理、市场营销、网络营销，电子商务（政务）及其信息系统的规划、开发、运营和管理工作，网站的开发、构建、维护工作。

事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个公司的荣誉需要承载她的载体--人的无私奉献。我恳请贵公司给我一个机会，让我成为你们中的一员，我将以无比的热情和勤奋的工作回报您的知遇之恩，并非常乐意与未来的同事合作，为我们共同的事业奉献全部的真诚的才智。

最后祝贵公司万事如意！

篇(3)

l就学简况

我是长春税务学院国际交流学院2005届本科毕业生。毕业在即，收获在望，急切期盼以自己的所学回报社会和父母。等待时代的选择，等待您的垂青，在即将走出校园，迈进社会，我权衡自身的条件，冒昧地向贵单位自荐。

我在大学期间系统的学习了计算机和电子商务方面的知识。所有课程一次通过.通过不断拓宽知识面，使英语具备了较好的听、说、读、写、译能力。熟悉Windows操作系统及局域网、广域网、路由器并熟练掌握了Office办公软件。通过系统地学习商务课程对于营销及管理也理解较深刻。

我在学院里有良好的同学关系，功课良好，综合素质得到了发展。

大学期间，我十分注重完善人格，克服缺点，培养求实、严谨的工作作风。今后，我将一如既往地把坚强的毅力，不渝的信念，进取的精神带入社会工作中。我的优点是有很强的责任心和时间观念.有一定的组织和交际能力，有一定的社会实践经验，动手能力强，能吃苦耐劳，有团队精神。

您，求贤若渴，我，期待伯乐。我渴望一个施展才华与抱负的空间，就像涸辙之鲋，期盼您把我送入大海，化为翻云覆雨的蛟龙。企盼您给我一片天空，让我绘出绚丽的彩虹。真诚期待着您的回音！祝贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上！

此致

篇(4)

【关键词】高级商务英语；商务写作；写作技巧

高级商务英语的学习是英语专业、电子商务专业的主修课程之一；由于对外商务人才的需求量越来越大，进行对外贸易的企业也在企业内部进行商务英语人才的培训。在商务英语学习中，本着“学以致用”的目的对学生进行实际能力的培训、研究商务英语学习的技巧，成为一线教师们的工作重点。

一、高级商务英语写作概述

1.学习高级商务英语写作的实际意义

在商务英语能力的实际应用中，口语是交流的最直接方式，听力是沟通的必要能力，而大多数时候，涉外贸易需要通过文字的方式表达双方的需求，求职、入职及调换工作等也需求要书面报告，因此，写作的应用范围是最广的。

2.商务英语写作中常见的问题

通过对学习商务英语的学生进行写作能力的调查和涉外贸易工作人员对商务英语写作的态度调查，我们发现，大多数学生在高级商务英语学习阶段存在“可以写，但写不出好文章”的问题，涉外贸易工作人员也认为写作需要技巧。下面就高级商务英语写作技巧方面进行简要分析。

二、高级商务英语写作技巧

1.明确写作目的

在高级商务英语写作中，写作的内容比初级、中级更为复杂，电子邮件、信函等体裁仍是应该熟悉掌握的写作内容，除此之外，拟定合同、撰写商务报告和工作报告，也是高级商务英语写作的重要内容。因此，高级商务英语的写作在内容上呈现出文体更复杂、涵义更具体、目的更广泛的特点，需要写作者在行文之前对写作目的进行合理的剖析，作为写作的基础。

很多学生在进行商务英语写作时经常出现“词穷”、“能写，但是写不好”的问题，包括已经参加工作的涉外商务贸易的员工，在撰写商务信函和商务报告时，也为词不达意的问题而苦恼，这是由于对写作目的分析的不明确造成的。一般BEC考试中都将写作的目的以中文的形式呈现在考卷上，实际工作中所接到的任务也是“撰写一份合同”、“出具本年度对外贸易报告”、“给某公司工作人员发送一份邀请函”等，看似写作的目的一目了然，但只有对写作目的进行深刻的分析，才能够使行文更加准确，语言更加丰富。这里的对写作目的的分析，不仅是对写给谁，写什么内容的确定，还包括写作的态度和希望达到的目的确定。以商务洽谈中关于合同意见的交流信函为例，同样是写一封信函表达公司对合同的意见，存在着“我公司处于主导地位，合同谈成与否由我公司决定”和“我公司在尽力谈成这一合同”两种态度，在写作过程中，就合同可能存在的分歧，因为洽谈态度的不同，存在两种表达方式：“Let us imagine a hypothetical case where we disagree.”所表达的字面意思是“让我们假设一个我们不同意的状况。”这种表达实际的涵义是表示我方可能存在不同意某个合同条款，而你方需要接受我们的“不同意”的态度，这是我公司处于主导地位时可以使用的表达方式；“Just for arguments sake， suppose wedisagree.”所表达的字面意思是“为了讨论各种情形，让我们假设我方不同意时的处理方法。”而在用词“Just”的时候，实际上表示了态度上的更加诚恳和谨慎，这种表达方式适合我公司在尽力谈成合同的情况，能够明确地传达态度。通过对写作目的的深入分析，能够更加准确地使用词汇和短语，从而避免“词不达意”、“写出来的文章感觉不对”的问题。

2.熟悉商务文化

在高级商务英语写作中，另外一个严重影响文章水平的原因是中外的文化差异，这种文化差异不仅存在于日常用语的表达当中，也存在于对某件事情的行为和态度上。文化差异的产生是由中外政治、经济环境差异决定的，由于文化差异的存在，可能导致写作中不能确切表达写作的初衷的问题，这些问题体现在文章给读者的感觉上，落到实处，就是作者对写作内容的灵活性的掌控不足，导致行文生涩的问题。

学习高级商务英语的人一般目的在于进外企工作或者在涉外贸易方面发挥自己的能力，与外企接触，有效地进行商务沟通是商务英语“学以致用”的最好表现。然而商务写作能力实际的应用过程中，很多由于商务文化不同造成的沟通不良的情况浮出水面。在中国企业里，商务文化与社会文化相通，企业制度与国家公共管理制度类似，具有明显的层级性和基于集体利益的“公利性”。而在外企当中，由于个人主义大背景的熏陶，除了员工必要的职业道德、责任心和忠诚度外，更重视员工个人的生活态度、自我实现和自由意志的表达。因此，在撰写商务信函的时候，应注意表达的内容符合外企的企业文化氛围，使阅读者印象深刻，务必避免中国式的刻板的表达方式造成的行文死板、内容枯燥的问题。以求职信函为例，如BEC考试中出题是撰写一封求职信函，表达想要入职某企业的产品策划部门的意愿。那么在信函的行文不仅应该符合求职信的基本规范，在内容的阐述中，除了以简洁、明确的语句阐述自己的来历、教育背景和工作经验之外，在工作能力方面可以列举以往工作中取得的成就，适当地用“It's my proud”（这是我所自豪的）、“I can prove”（我能够证明）等表达，加强个人对工作的自我肯定方面的表述；或者可以介绍自己在业余爱好中的成果，使用“Allow me to share my...”（请允许我分享……）等比较开放、活泼的表达，或对情绪的描述。这种内容是与外企商务文化相符合的，能够使信函的阅读者对来信者的状况有更为具体的理解而且更容易接受。这些基于对商务文化的理解使用的技巧，不仅能够丰富文章内容，还能够使文章阅读者耳目一新，印象深刻。

3.巧用行文手法

在高级商务英语写作中，行文手法是能够区别写作能力的要点。高级商务英语写作训练不同于初级、中级商务英语的写作训练，不仅在写作内容上更为复杂，而且要求学生对词语的灵活运用、句子结构的掌握和语言表达的态度的分析能力上更上一层楼。学生在写作中存在“词不达意”、“越写越乱”的问题和因为单词不能拼写导致意思不能表达的问题，可以通过巧妙地运用行文手法解决。

行文手法包括文章的结构安排、每段的句子逻辑关系、句法的使用、词语的使用等。在撰写商务文章当中，存在着两种基本的态度，即正式的和非正式的。在确定写作目的的情况下，根据两种基本写作态度，灵活的使用行文手法，能够为文章增色。正式的商务文章一般有固定的写作模式，要求句子逻辑严密、因果关系明确、条理清晰，句法多以复句使用为上，词语的运用也力求准确、专业；而非正式的商务文章则可以灵活调整文章的结构，句子的逻辑表达方式更轻松，可以多使用短句子，如果出现不能准确表达的词语，可以用其他短语替代。如在正式的商务文章中，某几个因果关系应并列阐述，以“因——果、因——果、因——果，总结”逻辑体现，而在非正式的商务文章中，因果关系也许并不是所要表达的重点内容，可以“因1、因2、因3——总结”的逻辑简略体现。在词语使用上，由于文章态度主导着不同的语言风格，不同的词语表达同一个意思，是提高文章水平必要的技巧，如“关于产品质量的问题，可以咨询售后服务部门，我们将尽快找到问题的原因，并提供帮助”，是正式的商务文章中的内容，其中“关于”、“咨询”、“找到”、“帮助”应使用“approximately”，“inquire”，“ascertain”，“assist”来表达；而“关于您来参观的机票问题，可以询问行政部门，他们会找到最快的解决方法并帮您买到机票”，是非正式的商务文章中的内容，其中“关于”、“询问”、“找到”、“帮助”可以使用“about”，“ask”，“find out”，“help”来表达。

三、高级商务英语写作的注意事项

1.遵循“6C”原则

6C原则是商务英语写作的基本原则，即准确（Correctness）、清楚（Clarity）、简明（Conciseness）、具体（Concreteness）、完整（Completeness）和礼貌（Courtesy）。在写作中时刻注意6C原则，写出的文章就能够保证最基本的质量。

2.重视细节

细节是商务英语写作能力高低的指标之一。细节包括词语的使用、句法的排列和行文的逻辑性以及在写作目的基础上的文章润色。同样一封邮件，高级商务英语学习者写出来的与初级、中级学习者体现在行文的流畅性、语词的丰富性上的差别，就是重视细节之后的能力的提升。

四、结论

综上所述，高级商务英语的写作是高级商务英语学习中最常使用到的技能之一，是每个学习高级商务英语并希望在涉外贸易方面和外企工作的学生必须并且应该熟练掌握的一门知识。高级商务英语写作看似简单，实际是学生词汇掌握量、英语文化知识、逻辑分析能力和行文能力的综合体现。明确写作目的、灵活运用自己的商务文化知识，重视行为手法的练习是出色完成高级商务英语写作的基本技巧。同时，应时刻牢记“6C”原则，从细节方面检查和反思写作的结果，将对写作能力的提高大有益处。

【参考文献】

[1]刘惠华.电子邮件语言的性质和文体[J].广东外语外贸大学学报，2004（2）：22-24.

[2]李俊儒.商务英语电子邮件体裁分析[J].外语与外语教学，2007（7）：37-38.

[3]何光明.商务英语电子邮件的写作[J].英语自学，2006（5）：55-57.

篇(5)

关键词：技校学生　口语锻炼　语文课

我国语言大师叶圣陶曾把语文定义为：“口头为语，书面为文。‘文’本于‘语’，不可偏指，故合言之。”也就是说，语文学习应该是口头语言和书面语言的统一。口语能力不是天生的，而是后天培养锻炼而成的。

一、口语表达能力的重要性

在技校学生的口语能力现状分析中发现，很多学生在处事中，敢做、能做、会做，但相比之下不敢说、不能说、不会说，严重制约了他们将来的就业和成才。在寻求职业的过程中，能否获得理想的聘用机会，要靠求职者各方面的综合能力与学识修养。面试时，口才显得尤其重要。获得工作后，如何清楚地表达自己的想法又要配合好同事的工作，没有沟通的意识和技能是不行的。所以口语表达能力和交际能力已经成为技工学校毕业生必不可少的一项基本能力。

二、口语锻炼在语文课中的实际运用

口语锻炼，其实是综合能力的锻炼，因为说话在一定意义上讲就是一个人思想觉悟、道德品质、智慧学识等方面的综合反映。教师在每次语文课上都应该有目的地去锻炼学生各方面的能力，让学生掌握更多的口语表达技巧，从而成为一个“能说会道”的人。

1.胆量锻炼

笔者在今年所教的四个班级224人中做过调查，约41.6%的学生害怕在大庭广众之前讲话。有些学生，台下活泼开朗，台上不敢张口，或缄默无语，或未语脸先红，或语无伦次。教师可通过让同学互相挖掘对方优点的方法帮助学生树立信心。同时，鼓励学生在课堂上积极主动发言，将讲台让给学生，给每位学生创造更多当众说话的机会。上台次数多了，学生说话的胆量自然会越来越大，自信心会越来越强。

2.仪表仪态训练

现代心理学家认为，感情的表达=7%语词＋38%声音＋55%无声语言。很多学生上台发言时，会有摸头、抓耳挠腮、摆弄衣角、摇摇晃晃、目光游离等不良习惯。教师在日常上课时，应提醒学生时刻注意，养成良好习惯。并应充分利用语文课上的互动环节对学生的表情、姿态、手势等进行指导和纠正，让学生在一举一动中体会仪表仪态的重要性。

3.思维能力锻炼

思维与语言有着密不可分的联系，因为人脑对事物的认知要借助语言来实现，思维的成果也要借助语言来表达。一是，通过复述，锻炼学生的定向思维能力。课堂上多让学生复述课文的主要内容，比如在讲到《景泰蓝的制作》时，请学生复述景泰蓝的一道重要工序——掐丝的制作过程。二是，通过不同形式的教学锻炼学生创造思维能力。比如学习《向中国人脱帽致敬》一文时，可让学生把课文当剧本，自编、自导、自演；在学习《项链》后，让学生续编故事的情节；学习说明文单元时，以“我们的学校”或“我们的实训车间”为题，让学生进行口头作文；又或者让学生根据几个不相干的词语进行编故事、造句。三是，通过智力题锻炼学生逻辑思维能力。教师多准备一些趣味性较强的课外智力题，如脑筋急转弯、推理题、奥数题等，有时在课堂上也可利用10分钟左右的时间做成语接龙之类的游戏。

4.普通话锻炼

普通话是我国通用的语言交际工具。在《语文课教学大纲》中明确要求技校生要能够用普通话进行口语交际。但大多数技校生来自农村，在口语交际中长期使用方言，没有养成说普通话的习惯，没有掌握普通话的技巧，发音不准，表达起来很吃力。因此，教师要提高学生的普通话水平。建议学生每人备一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在阅读时可利用字典来正音。课余时间多看普通话的电视节目，如《新闻联播》。古人说：“近墨者黑，近朱者赤。”语言环境对语言的学习非常重要。平时多与普通话标准的老师、同学交谈。还可以练习绕口令，锻炼唇齿和发音。

提高普通话水平是一个循序渐进的过程，需要持之以恒的练习。而且教师也必须提高自身普通话水平，尽量使用标准的普通话作为教学语言，起一个表率作用。

5.朗读锻炼

朗读，通过创造性地还原语气，把文字这一视觉形象变为听觉形象。它不仅可以提高阅读能力，而且还可以强化理解能力，有助于深化学生对课文的情感体验，更有助于全面提升学生的语文综合素养。

（1）表情朗读。包括音调抑扬顿挫，面部喜怒哀乐，体态手舞足蹈。

（2）分角色朗读。例如《李肇星义正词严驳“铁嘴”》一课，在课堂上选出三位同学在课堂上扮演李肇星、乔治?威尔、山姆?唐纳德，分别朗读三个人的引语，模仿三个人的动作、人物的外貌、说话的语气、心情的表现要与课文原意相符。

（3）配乐朗读。如学习《荷塘月色》四、五自然段时，播放《春江花月夜》让学生跟着乐曲进行朗读，仿佛置身于优美朦胧的荷塘月色中，正欣赏那和谐无边的

美景。

（4）诵读，即背诵。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样学生就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，陶冶思想情操，提高审美能力。

除了以上各种朗读的方式外，还要讲究朗读技巧，在停顿、重音、语调、语速等方面对作品作出恰如其分的

处理。

6.自我介绍

锻炼学生在不同场合进行自我介绍，能起到强化作用，从而帮助学生树立信心，从容踏入社会。学生刚入校时，让他们轮流上台进行自我介绍。此时要求学生做到声音响亮，态度大方就可以了，这样既促进学生间的彼此了解，又锻炼了口语表达能力。第二学年的语文课，教师可指导学生提前准备，写一份有说服性的个人简历，包括学历、专业、技能、特长等情况，再进行自我介绍的练习，内容与个人简历一致，做到恰当、客观，语言应当流畅自然。

还有其他社交场合的自我介绍形式训练，比如如何为自己名字设计一个合理而巧妙的解释等。另外可教授学生一些语言技巧，突出自己的个性，给人留下鲜明的印象。

7.综合训练

（1）演讲训练。教师可安排学生进行即兴演讲、命题演讲的训练。在命题演讲训练时，教师指导学生审题、立意、列提纲、拟写演讲稿，然后练习、设计态势语，最后在规定时间里上台演讲。要求学生做到观点正确，结构合理，词句得体，普通话流利，声音响亮、清晰，表情丰富，姿势得体，且有一定的控场能力。

（2）求职面试训练。在讲到应用文单元《求职信》写作时，可要求学生根据教师公布的招聘启事，模拟应聘的过程：从求职材料（求职信、个人简历、荣誉证书）的准备，仪表形象的设计，到最后进行一场模拟面试，安排自我介绍、问答等环节。既提高学生的应用文写作能力，锻炼口语表达能力，又让学生了解求职应聘的全过程。

8.开展竞赛

利用学生的好胜心理，开展竞赛活动。在口语体单元中，组织他们举行绕口令比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛等，在竞赛中设定有效的激励措施，锻炼学生的口语表达能力。例如：

（1）绕口令比赛。分组进行，每组派3名同学参加。教师给出三段绕口令，每组的3名同学各念一段，看谁念得又快又准，最后老师根据学生的表现打分，每个组再按3名同学的总分进行排名。

（2）辩论比赛。全班分成若干组，每组4～5人为宜。由教师给出适合学生的辩题，如电子商务专业可用“电子商务是否会影响现有的营销模式”之类的，让学生抽签，抽辩题和正反方。然后给几天时间学生准备资料，再按照赛程的安排进行比赛，决出冠军组进行奖励。

（3）猜猜竞赛。全班分成若干组，每组8～10人。教师给出不同类别，如作家类、文学作品类、应用文种类等等。让各组学生先抽签，然后商量决定派一名队员上讲台负责猜，其余的队员在台下。比赛时，台下的同学根据教师即时给出的相应类别的事物，可以通过讲其用途、特征、别称等方法介绍该事物，直到台上的队员猜出来为止，用时最短为胜方。但是一定要避免提及事物名称的字眼，否则算犯规。

这些竞赛活动，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，为他们提供思考、锻炼的机会，还拓宽了他们思维的空间，锻炼了他们的语言表达能力，使他们头脑灵敏、口齿伶俐、能言善辩，同时也锻炼了同学之间的团队协作能力。

三、口语教学对教师的要求

口语教学对教师的要求很高。技校的语文教师要不断地汲取其他学科各个领域的方方面面知识，在广泛学习的基础上，提高自己的口语教学水平。只有教师本身具备较高的口语能力，才能在教学中起到潜移默化的作用，使学生的口语得到较大的提高。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”如果你在课堂上能纵贯古今、旁征博引，那么你的语文课就能左右逢源、游刃有余。如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手匀称规范、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不“听”你的语文课，不“抄”你的课堂笔记呢？且不说语文教师具备以上的素质便能更好地发挥其主导作用，单从学生对教师的尊敬这一点来说，已具有相当大的教育魅力。

总之，技校学生在语文课中锻炼口语，教师必须抓住技校学生的特点，采用灵活多样的方式，从消除胆怯、自卑，增强自信心出发，激发学生学习的兴趣，提高普通话水平，提高现代汉语基础知识的水平，拓宽知识面，培养良好的交际习惯，最终形成口语交际的能力。让每个学生都成为“演讲家”。

参考文献：

[1]技工学校语文课教学大纲.北京:中国劳动社会保障出版社，2003.

[2]广东省职业技术教研室.语文(第3版).广州:广东教育出版社，2006.

[3]严爱慈.实用口语.广州:广东高等教育出版社，2005.

篇(6)

语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，是专业学习的基础，也是将来从业的基础。吕叔湘先生说：学好语文是学好一切的根本，语文虽不像专业知识那样可直接运用，但没有语文知识，人将寸步难行。随着招工用工制度的改革，找工作大多都需要笔试、面试。笔试不仅考查应聘者的专业能力，往往还考查你的语言组织能力，表达能力及对问题的理解能力。试想一下，如果一个职业院校毕业生写一封求职信，错别字连篇、词不达意，如何让用人单位相信求职者其它方面的能力？如果在应聘面试时，语言含糊、表达不清，很难想象这样的毕业生能让用人单位感到满意。技能如何，用人单位未必可以当场知晓，但语文表达能力却很容易就让人一分高下，大多用人单位会从表达能力类推求职者的其他能力。因此，应聘材料的遣词造句及面试时的对答如流相当重要，语言表达能力在毕业生求职时起到了举足轻重的作用。而一个在学校没有认真学好语文知识的学生在这方面又如何会有好的表现？由此可见学好语文，不仅是就业的需要，还是学生适应未来职业生活以及全面发展，提升生活品味，提高生活质量的基石。

二、培养学生的学习兴趣，进行多样化教学

建立融洽和谐的师生关系，是提高学习兴趣的基础。多数职业院校的学生是“留守少年”，他们缺乏父母的关爱。作为一名语文教师，不仅传授学生课本知识，还要关爱学生，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，对学生产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是一些调皮的基础较差成绩落后的学生，更应该爱护他们的自尊心，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上这门课直至爱上这门课，自然会对这门课产生浓厚的学习兴趣。培养学习兴趣不仅要从思想入手，还要从学习的形式入手。一堂课上得好坏的标准不在于教师讲得多么精彩，而在于学生听了多少，学了多少。很多语文教师抱怨现在的学生太难教了，自己费了很多时间精力备的课，课也讲得很精彩，可学生反映却不理想，老师委屈，学生更是不买账，原因何在？我认为主要是教师没有从讲台上走下来，走进学生中了解学生所需。我曾经也遇到过这种情况，精心设计的教案，满怀信心的走进课堂，却发现学生连课本都没有带，更别说笔和纸了。

看得出学生是抱着老师讲得好就听，不好就马上离开的心情坐在教室里。我临时决定调换了教学内容，利用多媒体在网上找到莫泊桑的小说《项链》改编的电影，学生立刻吸引过来，在观看的过程中，我在一旁加以解说，这对没有预习过的学生更容易理解。看完电影后，我走进学生中间让他们畅谈对主人公的看法，让他们展开想象当回编剧，续写故事的结局。上课不带书没关系，只要学生愿意参与教学过程，依然能完成教学任务。下课铃响了，学生还意犹未尽。虽然没有按照教材的编写顺序按部就班的进行，但不能说这次上课不成功。有了这次教学的经验，我在进行课堂教学之前都会随时根据学生的状态及时调整教学计划，例如：我在放假前的最后一堂语文课上本来按照教学计划是进行应用文《发言稿》的，可是看到学生的心已经不在课堂上了，随机应变让学生谈谈假期的安排，在讨论中学习应用文写作《计划》，这样学生不仅不会排斥，而且还会积极主动的探讨如何制定假期计划，这让讨厌写作的学生也会在“玩”中练习了写作，达到了教学目标。教学有法，教无定法。在教学过程中可以结合多媒体现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造一个语文学习的良好氛围。这就要求教师在课堂讲授中采用较好的教学手段，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中。从而激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。

三、有针对性的因材施教

职业院校学生即将面临的是走入社会，走上工作岗位，在院校的学习也可以看作是岗前培训，这样就要求教师在进行应用文体教学时，必须与学生所学的专业相结合。将语文应用文教学与专业相结合，既是职业院校语文教学的重要任务，也是职业院校语文实用性教学的特色。中职语文的应用文体教学，要根据学生所学专业的需要，突出重点，有所侧重，让他们切实掌握本专业工作需要的常用应用文体写作技能。如制造类专业（如服装、数控、机电）的学生，则要让他们学会写产品说明书、各种操作规程等。而营销、电子商务专业的学生，则要他们学会写产品广告，还要会写合同（如购销合同、租赁合同）。

篇(7)

1.档案法

抽取学生的档案进行初步了解。新生上课之前，为了更好地对学生进行了解，笔者专门抽调出学生的档案查看，汇总了学生的毕业学校、家乡、曾获得的荣誉等情况。通过一系列的调研，对学生做出一个较为全面的情况摸底。

2.调查法

一是书面调研。包括摸底考试和问卷调查。二者都是通过调查，或是学前进行摸底考试，或是开展问卷调查，从而了解学生学习基础和知识水平，以便有针对性地开展实施教学。二是走访调研。走访班主任、其他任课老师、家长或是其他人员，从而更好地了解学生情况。

3.观察法

“眼见为实”，观察学生是最简单最有效的基本方法。教师平时要用心观察学生的一举一动，无论是在课上还是在课下，无论是学习中还是生活中。通过观察学生在自然状态下的行为表现，从而发现学生的最真的那一面。如观察学生的课堂出勤情况、课堂表现情况、活动参与情况、与同学的交流沟通情况等。一是课上观察，二是课下观察，这些都可以作为教师了解学生的第一手资料。

4.聊天座谈法

教师与学生交朋友是最行之有效的办法。平时观察到的学生的各种差异毕竟是有限的，特殊情况下“眼见不一定为实”，所以要想深入了解学生必须和学生多多进行谈话交流。笔者学校每学期都要求任课教师和学生交朋友，并记录谈话内容。笔者所任教的电子商务的学生大都喜欢和老师交流谈心，有的是面对面的直接交流，有的是通过日记、书信、短信、电子邮件、QQ、微信聊天等方式进行交流。

5.自我介绍法

自我介绍法也是教师了解学生的重要手段之一。笔者学校所用的劳动版教材第二单元的实践活动“口语交际”就是自我介绍。结合实际情况，笔者一般都是把此活动放到和新生见面的第一周。这样不仅有真实氛围，还有助于笔者快捷地了解学生，也可以借开展活动增进师生、生生之间的感情，为今后相处打下一个很好的基础。

二、尊重学生差异，优化教学设计

实施有针对性而又切实有效的教学，目标是面对全体学生，而不是只针对一小部分学生，从而实现每个学生的全面发展。语文综合实践活动的差异教学就要结合学情特点、专业特点、学制特点等多方面进行设计。下面就从活动目标、活动内容和活动形式三方面开展论述。

1.活动目标的差异

活动目标的差异表现在活动目标的层次性上。教师在进行教学前都应该有一个目标设想，这就是所说的活动目标，语文综合实践活动也是如此。进行差异性教学目标并不是简单地按照从高到低进行分类，而是要根据中职语文综合活动的内容、目标要求和学生群体差异，根据学生基础知识的不同、能力类型、价值情感的差异，以知识能力、过程方法、情感态度三个教学目标为指导，设计出不同层次的活动目标。在设计教学目标时，值得注意的是，无论哪一层次的学生，教学目标的设计都照顾到，并且在设计活动时，力争每一位学生都能参与到其中来，做到每一位学生都是活动的主人，是活动的积极参与者。

2.教学内容的差异

教学内容的差异表现在弹性的教学内容的设计上，教师在完成规定内容的基础上结合实际情况进行构建，设计更具合理性、丰富性、选择性的内容体系。一是可以根据学校专业特点对教学内容进行适当的增加或删减。如对幼教专业的学生可以适当增加一些优美的诗歌、儿歌等，对商服专业则可以选择礼仪、公关等方面的活动让学生体验。二是对活动目标内涵的挖掘也可以根据不同专业有不同的侧重点。如在教学《一碗清汤荞麦面》这一课时，对电子商务专业的学生，可以引导他们学习面馆老板夫妇的经商之道；对商服专业的学生，则可以引导他们学习面馆老板夫妇高尚的职业道德，体会正是他们的善良给他们带来了财运。三是教学内容还可以根据专业特点的差异进行取舍，可以允许不同专业、不同基础的学生在学习内容上有深浅、广狭程度上的不同。比如在进行写作实践活动时，对于机械维修专业的学生，可以让他们着重学习说明文和介绍文，有助于他们今后就设备故障方面对顾客进行介绍说明；而微机专业的学生运用电脑比较熟练，也喜欢用电脑来完成一些活动任务。

3.活动形式的差异

活动形式是指教师在组织学生获取知识、提高能力、获取学习方法的活动过程中所采用的方式。在开展活动过程中，以什么样的形式开展很重要。因为形式的多样性是个性多样性的保证，可以满足不同个性的学生在教学中发展的需求。这也正是语文综合实践活动的优势之一。（1）个人活动。自己独立完成活动任务或思考，可最大限度地发挥每一位学生的主观能动性，培养其独立思考、独立完成任务的能力。小组每个成员在活动中通过网络、翻阅资料、请教他人等各种方式收集相关资料，提高独立完成任务的能力。（2）小组活动。几个学生结合成一个活动小组来开展学习，是一次横向交流的机会，也为学生增强团队合作意识提供了一个平台，是最重要的活动组织形式，在学习中应用最广泛。例如小组讨论、小组角色演练、小组评价等。在进行学习小组划分时，教师要注意两个问题。一是要充分考虑到学生的基础知识、性格、爱好等的差异，有利于小组成员之间“无缝对接”，有利于学生积极有效地开展合作学习；二是要考虑到组和组之间的“异质同构”，分组时尽量使不同学习小组之间整体水平大体相当，以利于组际竞争的公平性。（3）班级活动。以班集体的方式进行活动。这种形式的活动最多，比如班级辩论会、表演赛、演讲、故事会以及各种分组展示等等。例如《守财奴》《项链》《一碗清汤荞麦面》等故事性比较强的课文，可以采用课本剧的班级活动方式；《与丑腿》《中国，水的困惑》《钱》等篇目，可以采用班级辩论赛的活动方式；求职信、广告词、市场推销等应用文写作，可以采用情景模拟的活动方式等等。总之，目标、内容、形式等各方面的差异，可以为学生的个性释放提供更多的空间，创造更多的条件。老师也不必担心有的学生不达标，因为教学的目标可以通过差异互补得到完成。学生在差异中可以看清自我，有利于正确认识自己、认识他人，学会合作，提高社会化水平。

三、针对学生差异，实施多元化评价

活动效果是检验活动好与坏的有效手段。活动是为内容服务的，检验一个活动好不好，只有正确的教学评价才能检验出来。由于学生的差异性、活动目标的差异性、活动内容的差异性、活动形式的差异性，教学评价也要有差异性，即评价多元化。

1.评价方法多角度

多元智能理论认为：人的智能不是一种能力，而是由一组能力组成，有语言智力、数理逻辑智力等等。人人都拥有这九种智力，只是组合方式和呈现方式不同而已，并不存在谁聪明谁不聪明的问题，每个学生都是这世界上独一无二的，有着自己的优势。这就要求教师在评价时要多角度。比如，笔者学校一直在探索小组教学模式，全班学生分成由5～7人组成的学习小组。教师可以在实践活动中让小组选代表进行发言，经过一段时间，可以选出“进步最快奖”“最佳发言人”“最有潜力发言人”等。教师也可以针对组织的活动，选出“最佳组织奖”“最佳表现奖”“最佳活跃奖”“最佳设计奖”等；还可以结合学生的专业进行评价，如针对车床加工专业的学生，就可以通过演讲、演示的方式让学生更充分地发挥自己在专业方面的优势，评选出“最佳演讲员”“最佳能手”等。

2.评价主体多元化

在中职语文综合实践活动差异教学的评价体系中，教师应该坚持多主体的评价方式。多主体评价指的是评价不再仅仅以任课教师为主，宿管人员、教管人员、家长、学生也都纳入到这个体系中。通过调动教师、家长、同伴等参与到评价中来，全方位反映学生各个方面的发展状况，从而真正达到以评促改、以评促学的目的，实现中职生全面发展。

3.评价方式多元化