多媒体教学模式精品(七篇)

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篇(1)

论文摘要摘要：多媒体及多媒体技术在当今教育领域是一个非常重要的概念。多媒体技术对现代教育产生了重要而深远的影响，并从教育观念、教育技术、教育方法三个层面上促进了现代教育和多媒体技术的融合。多媒体技术积极地推动教育现代化进程，促进了现代教育发展。

随着计算机和多媒体技术的迅猛发展，多媒体技术应用于教学方兴未艾，这种崭新的教学模式是以计算机为中介，通过人机交互功能来完成教学目标。计算机多媒体技术是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特征，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化、微观事物宏观化、复杂事物简约化，能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率和效果。更重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

一、应用计算机多媒体教学模式是知识经济时代的召唤

二十一世纪是知识经济时代，这一时代对教育提出了前所未有的要求，我们清醒地熟悉到摘要：知识经济的主干是科学技术，核心是高科技，关键是人才，灵魂是创新，基础是教育。

在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的语言交流所代替，这就要求我们必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。

在传统的教学环境中，教学手段只是“一支粉笔、一本书、一块黑板”，最多加入挂图、模型、简单的演示试验，这些教学手段限制了综合利用各种传播手段的优势，使学生的感官仅仅停留在肤浅的层面上。多媒体实现了文字、图像、声音三种媒介一体化，可以使面向学生的画面声情并茂，色彩鲜艳，活灵活现；并且多媒体技术提供的丰富多彩的信息，刺激了学生的各种感觉器官，激发了学生参和课堂教学的喜好，使学生在学习过程中保持新奇的兴奋感，因而其思维能随时跟着教学的思路，注重力高度集中。用多媒体技术教学，可大大优化教学气氛，使师生之间的信息交流变得丰富生动，学生置身于这样的教学情境，主动学习的能动性能够得到改善。

二、应用计算机多媒体教学模式是培养高科技人才的需要

二十一世纪，社会需要的是布满创造精神、富有个性、有创新意识的高科技人才。传统的教育模式强调培养学生的识记能力，只要教会学生方法和运用即可，学习是被动的接受，缺乏主动性、积极性和创造性。心理学家认为，青少年身上蕴藏着接受各种信息刺激的极大潜力。一定的量和质及新奇的信息刺激，对青少年的心理健康、智力发展、思维品质的形成有着重要功能。现今的教育模式应注重培养学生自己动手动脑获取知识和信息的能力，这样才能让他们受益终身，适应信息社会的需要。

三、计算机多媒体技术极大地激发了学生的学习喜好

在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的形式，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析新问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。

运用计算机多媒体教学模式可以拓展学生的思维，培养他们主动学习的能力。心理学探究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的名词概念等，仅凭教师的讲解往往难以达到很好的效果，难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲。而把计算机多媒体应用到教学中，则可以把多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥、不易理解的概念、材料变得直观、具体，富有感染力，使学生在学习过程中的注重力、情感、喜好等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生的学习喜好，更好地激发他们学习的喜好，培养学生的主动学习能力。

传统的教学模式因缺少生动的教育而显得枯燥无味，一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶教师到厌恶学习。计算机多媒体在教学中的应用可让学生喜好盎然，意犹未尽，并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的教学模式，将原本死气沉沉的课堂变得布满生气和活力，那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性，尤其是那未知的知识世界更是魅力无穷，能够从中获取知识是最令学生兴奋的事。

四、计算机多媒体技术使师生交流更加便捷

多媒体技术极大程度地满足了学生的视听等感官需求，创造了学习者可参和的环境，加强了师生之间“面对面”的交流，提高了教和学的针对性。教师在备课时可根据教学的需要制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料补充教学内容；学生在学习中可自选学习路径，在学习的过程中不断得到反馈、完善，从而更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。非凡是有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性。

五、教师应正确运用计算机多媒体技术

尽管在教育教学中采用计算机多媒体教学手段有上所述诸多优势，但并非使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，教师还需要根据教学的特征选择多种手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。

教师在应用多媒体技术教学时，应充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样学生在学习的过程中，想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。因此，在教学内容的设计布置上我们应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做到整而细的把握、详略得当的布置，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效地用于教学。

教学中应用多媒体技术可以使课堂教学更加生动直观，有利于调动学生的积极性，强化教学过程等，同时也存在多媒体教学课件质量不高，教师盲目使用多媒体技术等新问题。只有合理、适量使用多媒体技术，制作高质量的课件，才能真正发挥多媒体技术在教学中的优势。

篇(2)

【关键词】多媒体教学　教学模式

多媒体教学以其“图文并茂、声像结合、形象、直观、生动”等优势迅速应用于高校的教学实践中，随着教学改革的深人，多媒体教学已经成为21世纪教育现代化的发展趋势。教育部开展的高等学校本科教学评估工作中，把应用多媒体授课占必修课课时量比例的大小作为衡量“教学方法与手段改革”效果的重要指标。

1. 利用多媒体互动模式辅助教学的优势与弊端

1.1 利用多媒体互动模式辅助教学的优势

1.1.1 科学利用多媒体的视听效果，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体地位，收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生。利用多媒体课件的视听互动功能，创设一种与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

1.1.2 可利用多媒体的演播功能，化静为动，形象直观地揭示问题本质

心理学告诉我们，教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。

1.1.3 积极利用计算机的多媒体的交互功能，因材施教，引导学生积极参与，主动学习

交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性。多媒体计算机处理文字信息与普通投影、实物投影仪相比，有其独特的功能。例如，它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特。教学时，把有关文字信息事先输入计算机。课堂上，根据实际需要，随时可调出信息，并按各种不同顺序投影到大屏幕上。运用计算机辅助教学手段，可以使教学方案设计更加严密完善，大大提高教学的针对性，符合因材施教的原则。

1.2 利用多媒体互动模式辅助教学的弊端

一方面在应用多媒体过程中，如果信息量过大，教学进程太快，学生将难以消化理解和接受另一方面运用多媒体技术，很容易忽视板书的作用，而作为传统课堂教学方式的板书仍有一些地方是教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也可以看作是板书的另一种形式，但是由于屏幕的限制，使本来可以比较完整的板书，被分割为各个部分，影响了板书的整体性，也就影响了学生对相关内容的整体认识。同时由于课件的画面经常变动，用课件呈现的内容展示时间太短，具有不稳定性，无法达到使学生加深印象的目的。

2. 高校多媒体教学模式的构建的主要思路

多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和，也是课堂教学发展的趋势。针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，要探索出新的教学方法，开发出新的教学模式，在强化多媒体意识的同时，实现教学技术创新与良好效果的同步发展。为了达到既使用先进的教学方式，又要达到最好教学效果的目的。

2.1 制作适合教学且便于学生理解的课件

要达到良好的课堂效果，使用多媒体教学方式，在制作课件时就应当注意避免多媒体教学的缺点，尽量使课件既简单明了又能够充分说明要讲授的问题。首先，文字表述要重点突出，重点、难点可以使用多种方法特别标识。这是课件制作过程中最为重要和基本的一点。对于课程要介绍的各章节内容及具体问题和概念等都可以在课件中做出明确、有条理的文字说明，使学生对于教师要教授和讲解的内容一目了然，非常明确。其次，图形、色彩使用恰当。切忌文字和版式以及动画等的配合花哨不实用，这样才能使学生明确学习的重点，避免学生把上课的注意力都集中到有趣的计算机技术上来。

2.2 准确把握授课进度

在使用多媒体课件教学时，应注重把握讲课的节奏和时间以及播放多媒体课件的速度。如果速度过快，那么学生跟不上教师讲课的速度，将可能使本来有趣的教学过程又会变为填鸭式的教学过程，也与改良教学效果的初衷相违背。如果速度过慢，又会使学生在课堂上产生懈怠情绪，也不利于教学进程的要求。应当采取适中的授课进度和速度，有张有弛，才能把握课堂气氛和教学效果。

2.3 运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能

在多媒体教学过程中，同时可以结合传统教学方式，对于课程中需要重点和详细演示的内容与问题，可以使用板书的形式来讲解。

3. 多媒体辅助教学的注意事项：

3.1 多媒体的选择要符合具体的教学内容，并不是越先进越好

在实际教学中，有的老师为功能强大的多媒体技术所倾倒，从而轻视甚至抛弃传统的教学手段。以板书为例，计算机中有多种完美的字体，想用楷体就用楷体，想用隶书就用隶书，想有立体效果就有立体效果，岂不是比简陋的粉笔字美观多了吗。所以，计算机虽然功能全面，但还是应根据具体内容选用媒体辅助教学，而不是越先进越好。

3.2 运用多媒体辅助教学，不能忽视教师语言的作用

教学语言是重要的教学手段，而多媒体则是重要的教学辅助手段，两者都为教学目的服务，但前者是关键，学生对所学内容的感知、理解，离不开教师的讲解、指导。。因此，教师在上课过程中不能用教学手段代替语言表达。

3.3 不能片面追求教学手段的现代化而忽视教学目的

近几年，几乎所有的公开课、示范课都成了清一色的电脑演示课，不但削弱了教学中“人”这一最重要的媒体作用，也会因为特技使用过多而将学生的注意力引向别处；整节课都用电脑演示，由于信息量太大或速度过快而影响学生的接受效果；完整的课件由于面窄，针对性强，所以通用性较差，不容易被移植，花费了大量的人力、物力做好的课件，使用价值却受到很大的限制。因此，在教学过程中，必须正确处理现代化教学手段与教学目的的关系，恰到好处地运用多媒体教学，以便较好地完成预定的教学目标，提高课堂效率。

结束语

总之，多媒体技术功能强大，正确的使用它来“辅助”教学，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。但是，多媒体辅助教学技术终究只是一种先进的辅助教学工具和手段。作为有主观能动性的教师，在教学中依然居于主导地位。只有正确认识到这一点，才能真正发挥多媒体辅助教学技术的长处，为教学注入活力生机。

参考文献：

[1]卢渝.论计算机网络教学模式.重庆广播电视大学学报，2003，（2）.

[2]李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J].外语与外语教学，2005，（5）.

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关键词：职业院校 传统教学 多媒体教学 比较 策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0043-01

随着计算机技术的普及，职业教育体系中多媒体的应用越来越广泛，职业教育取得了快速的发展和进步。借助多媒体教学，能使教学形式更加多元化，教学内容更为形象和逼真，能最大限度的改善教学质量。如何认识当前传统教学模式中的问题，合理应用多媒体进行教学辅助，是当前职教课堂亟需探讨的问题。

1 传统教学模式概述

一般而言，传统的教学模式是教育者拥有较多的知识和经验，其按照教学计划和课本的内容，将知识传授给学生，学生在这样的活动中处于被动的位置，需要被动地学习课本上死板的知识，缺乏选择的空间。另外，以往职业教学评价方式单一，学习的好坏单纯以成绩为判断标准，忽视了对过程的把握和考量。这样一来，学生为了考试去记忆知识点，忽视了学习方法，创造力更无从提及。

对于职业教育而言，传统的教学模式有着下列几点劣势：第一，学生学习过程较为被动，主动性较差。第二，填鸭式教学方式抹杀了学生的探索精神，学生很容易丧失创新意识。第三，教师的性格和表达方式很容易对学生产生较大影响。第四，教与学关系失衡，缺乏和谐的教学关系。第五，教学方法单一，不利于复合型人才的培养，不符合素质教育的要求。

计算机应用水平的提高，促进了多媒体辅助教学应用的普及。[1]多媒体技术构成了多媒体教学的核心，受到了越来越多的重视。这种新兴教学方式的实施，让现有教学格局发生了变革，为现有教学模式带来了生机。

2 多媒体教学应用的优势

2.1 提升课堂教学的效率

职业教育改革中的一项重要内容是教学要将学生放在主体地位，为学生提供生动活泼的教学内容。所以，在多媒体被广泛应用的今天，教材应当以多元化、层次化、生动活泼的形式展现给学生。而学生将会在课堂上面对信息量更大、互动性更强、更加生动活泼的教学模式。一方面，它大大减少了教师不必要的工作，让教师能集中更多的智慧和精力到教学改革中。另一方面，职业教育的实践性较强，这种教学方式的引入能提高学生学习的积极性，引导学生主动动手操作。

2.2 强化学生的认知水平

和传统教学方式相比，多媒体教学有着视觉、听觉同步进行的优势，可以将教学的重点和难点用动态播放的形式一一展现。在多媒体营造的良好视听环境里，学生思考和解决实际问题的能力大大提升。对于一些抽象性较强的知识，通过多媒体教学可以让学生明确知识的来龙去脉，在比较和观察中，探索知识的奥秘，深入把握问题的实质，快速掌握和体会教学内容。所以，这种教学模式的开展，有助于提升学生的认知能力和辨别能力。

2.3 激发学生的学习热情

职业院校学生的理论基础较为薄弱，对理论学习兴趣不足。多媒体教学模式的开展，可以将枯燥的书本知识以生动的形式表现出来，给学生以多种感官刺激。这种教学模式的实施，能够激发学生潜在的探索欲望，让学习充满乐趣。

综上所述，因为多媒体教学和传统教学模式相比有着诸多的优势，其更应该得到广泛的重视。那么如何有效地实施多媒体教学就成为最为关键的问题。[2]

3 实施多媒体教学的策略

3.1 强化教师对多媒体教学的认知水平

第一，在校内构建多媒体教学考核机制。学校要按照教师目前的实际情况，建立科学的考核机制，将教师使用多媒体教学的频率、教学水平、质量和操作能力作为教学质量考评的关键指标。第二，充分发挥年轻教师在多媒体教学这一新兴教学模式中的带头作用，利用其在多媒体技术掌握上的优势，推动多媒体教学的普及。

3.2 合理应用多媒体技术

第一，传统教学和多媒体教学模式固然各有其优越性，但是教师也要认识到其局限性。有效的教学从本质上而言是师生融会交互的过程，也是语言沟通和思想碰撞的过程，多媒体教学无法完全取代这一功能。只有通过传统和现代的优势互补，才能充分保障教学活动的效果。第二，多媒体教学要本着务实的原则，切忌流于形式，华而不实。在制作课件和实施教学时，不应过多拘泥于多媒体的外表和动画上，要活学活用，注重实际功能。教师要根据实际教学内容，实现多媒体和教学内容的良好契合，实现其助教助学的优势。

3.3 加强多媒体课件制作创新

第一，本着互动性强的原则。教师在进行多媒体课件制作时要充分考虑课件的互动性和可控性，以更充分地发挥学生的主动性。第二，本着个性化的原则。不同的教师有着不同的授课思想和行为方式。在多媒体课件的制作过程中，要充分体现其个性化。借助个性化的制作思想，在教学过程中引导和激发学生的个性，实现课堂师生的充分融合。第三，坚持课件的趣味性。[3]多媒体正是凭借其趣味性强吸引了学生。因此，趣味性是多媒体课件制作的灵魂，也是彰显一个教师魅力的关键所在。教师可以借助层层递进、创设情境和悬疑设置等手段，将要讲授的知识生动传神地表现出来，以提升教学活动的趣味性。

（辽宁工程职业学院，辽宁 铁岭112008）

参考文献：

[1]杨瑞桂.多媒体教学与传统教学模式比较分析[J].教育教学论坛，2012，52（10）：122-123.

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1交互式多媒体教学的发展历程和理论基础

交互式多媒体教学模式是在交互理论、三元交互法和互动假说三大理论基础上，结合多媒体这一计算机网络平台技术发展而来。20世纪30年代，米德首次提出了“符号互动学说”，而后布鲁默等进一步加以完善和发展。作为社会学理论之一的三元交互法在20世纪60年代由美国心理学家阿伯特•班杜拉首次提出，认为学习是一种社会，主要由三元交互决定学说、观察学习学说和社会认知学说三部分组成。直至20世纪80年代，郎恩提出语言材料经过转化为输入方式，并成为学习人语言能力的一个部分，这就是所谓的互动假说。由此，交互式多媒体教学模式已经初见端倪，通过这种人机互动，可以创造一个全新的学习方式。1998年美国首次提出交互式多媒体教学（interactivemultimediainstruction）这一概念并进一步应用在美国教育体系中，2007年美国阿罗约中心进一步完善此学习模式，目前已经在世界上许多国家高校广泛推广。我国大约在2003年开始应用此学习模式，成为传统教学的辅助方式。

2目前生物化学与分子生物学实验课程教学现状

生物化学与分子生物学实验作为医学院校的一门重要基础课程，无论是其课程的理论知识基本机制，还是常见的实验都是以实践为基础建立完善的系统。目前国内生物化学与分子生物学实验的教学方法一直是以教师理论讲授、常规基本技术示范加学生实际操作的模式开展，这一传统的教学模式与授课教师的实验操作方法的标准程度密切相关。传统实验教学模式往往重视教师在课堂上理论知识的“填鸭式”讲解和学生的实验完成结果，而作为实验课最重要的操作技能反而被忽视；其次，教学过程中学生的“学”被教师的“教”所取缔，实验教学中的教师与学生互动基本丧失。由于前文提到的医学院校的扩招问题，每名教师在课堂上负责的学生人数不断增加，而每名学生的基础不同，理解和操作能力都不同，所以在实验课程中对基础知识的理解、实验基本操作技能均不一样，如何解决这个问题非常迫切。

3交互式多媒体生物化学与分子生物学教学模式的特点和优势

至今交互式多媒体教学模式用于生物化学与分子生物学课程尚属起步阶段。但是在诊断学、内科、外科、英语等学科中应用已经越来越广。交互式多媒体生物化学与分子生物学教学模式是指通过各种多媒体和计算机网络技术的综合利用，对生物化学与分子生物学实验课程涉及的信息进行加工、储存、输出、人机交互等，从而达到学生利用网络平台“身临其境”进行生物化学与分子生物学实验的最佳效果。因为交互式多媒体教学是一种音频、视频、网络平台密切结合的一种先进的实验室系统，其可以通过主教室现场声音图像教学通过多媒体交互式系统，实现多个教室的实时同步教学。同时对多个教室学生的提问进行解答，及时反馈教学问题。这样能具体解决学生的具体问题，提高学生在实验课程中的实际操作技能和对基础原理的理解。应用交互式多媒体模式应用于生物化学与分子生物学实验课程，有利于规范实验标准操作，使实验技术方法和程序更加准确统一，提高学生操作技能的理论基础和实操技巧；有利于培养学生学习兴趣，有助于激发学生对学习的爱好，使学生更加专注于生物化学与分子生物学实验这门“枯燥”课程；有助于学生在课堂上与教师交互学习，甚至课后通过网络教室反复针对自己不足的地方复习。

4完善交互式多媒体模式生物化学与分子生物学实验教学的相应对策

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关键词：高职高专；公共英语教学；多媒体教学；优势；问题

随着我国社会经济的发展和职业教育改革的不断深入，社会对高等职业教育人才的英语能力提出了更高更新的需求。国家教育部高等教育司委托教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2009年制定了《高等职业教育英语课程教学要求》。该要求对于高职英语课程的设置和教学模式提出了新的要求：“教学模式应体现以学生为中心、融‘教、学、做’为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。各校...应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式;应充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法,加强互动与协作学习”。

一、高职公共英语教学的现状

1、学生现状

高职高专非英语专业学生英语基础比较差，许多学生在中学阶段就已经对英语学习失去了兴趣。笔者对我校近5个专业的四百多名学生调查发现，70%以上的学生偏科现象极其严重：一方面他们的英语成绩很差，底子薄弱；另一方面，学生在其他学科上成绩良好。所以从本质上来说，学生的学习能力没有问题，那么该如何激发学生学习英语的兴趣和主动性，如何能在短短的几学期内夯实学生的英语基础，从而提高英语成绩就成为高职高专英语教师教学所面临的巨大挑战。

2、教师的教学现状

目前的高职英语教学大多依然以教师的课堂教学为中心，以教师向学生传递的信息量作为衡量教学质量的关键因素，而非注重学生的理解和接受能力。这种集体的、满堂灌的讲授式教学方式忽略了学生的学习主体作用，尤其在我国高等教学扩招的大背景下，很多高职高专院校的班级学生人数很多，英语课堂教学的互动性得不到充分体现，教师往往采取填鸭式的课堂教学形式，这很明显有悖于语言学习的一般规律，同时也消磨了学生的学习兴趣，从而严重影响目前高职高专公共英语教学的实际效果。

二、多媒体英语教学的定义和优势

1、多媒体教学的定义

多媒体即multimedia，它是由multi和media两部分组成，一般理解为多种媒体的综合。但多媒体技术不是各种媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息综合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。而运用多媒体组织英语教学还要求教师不仅能正确使用各种多媒体技术，合理有效地处理多媒体素材，还需要利用多媒体为学生创造各种英语语言情境，并根据语言学习的连贯性和持久性，为学生在英语课堂之外设置更多的学习任务和创造更好的语言学习环境。

2、多媒体英语教学的优势

1）、提高了课堂教学效果

运用多媒体组织教学，教师可以利用各种多媒体手段，如：视频、音频、Flas、网络资源等，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量；另外运用多媒体教学，很大程度上可以增加教学信息量，提高教学效率，打破了传统的教师板书、学生抄写的方式，节省板书时间的同时，学生通过对媒体设备的直接感官，接受、理解的信息量会成倍增长。

2）、激发了学生学习兴趣

运用多媒体教学模式，教师可以将丰富多彩的课外知识引进入课堂以及将视频、音频、图片等各种丰富多彩的素材运用到实际的教学设计中，这种模式不仅扩展了学生的视野，也更能直接刺激学生的听觉和视觉，学生在轻松活泼的环境中想象力得到极大的启发。另外教学内容更加生动，学生学习英语的兴趣也大大增强，从而更加主动学习。如在高等职业的公共英语教学中会涉及到很多的西方文化的教学内容，教师可以合理的选取视频等形式的资料，清晰地展示中西方文化的差异，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。

3）、增加了英语学习的连贯性

教师在课堂之外可以利用学校语音调频、校园网等资源让学生接触更多的英语知识，还可以利用电子邮件或BBS与学生进行在线讨论，了解跟踪学生的学习状况，及时解决学生学习中出现的各种问题，而这种网络式的交流即符合语言学习认知的规律，也符合当今90后学生的心理。多媒体网络互动式的语言环境是其他教学、学习手段难以达到的。

多媒体辅助教学对高职高专院校的非英语专业英语教学能产生巨大的作用，鉴于此，大力推行多媒体教学模式和提高高职高专院校英语教师的信息技术素养显得迫在眉睫。

三、公共英语多媒体教学应注意的问题

1、教学设计应“以学生为中心”

以“学生为中心”的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识；同时又不忽视教师的主导作用，从而要求教师在教学设计时要抛弃传统的粉笔板书教学，而采用多种教学形式组合起来进行教学。利用多媒体教学模式不仅提高了学生学习的效率，也培养了学生分析、解决问题和团队合作等各方面的综合素质。

2、培养教师主动利用多媒体教学的意识

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【关键词】多媒体教学；大学英语；改革

一、前言

随着现代化进程步伐的不断加快，计算机网络的应用范围也已经遍及各方各面，尤其是在教育方面，运用多媒体进行教学已经不是件新鲜事。英语学习对于我国大多数学生来说都有一定难度，当然这就加大了老师的工作难度，虽然多媒体教学对这一情况有一些改善，但是仍然存在很多问题，因此在多媒体教学模式下，大学英语教学进行改革已经事不宜迟。

二、多媒体教学的意义

多媒w教学就是指老师在进行教学时，首先要根据教学目标以及学生的特点，选取适当的教学内容，运用多媒体的手段，也就是将所选取的内容采用文字、音频、视频以及动画等相结合的形式来展现给学生。这样不仅可以提高学生的兴趣，而且学生与老师之间能够很好地进行互动，增加课堂的趣味性。

三、传统大学英语教学模式与多媒体教学模式的差距

传统的大学英语模式大多是灌输式的教育，这样的方式较单一化，激不起学生的学习兴趣，相对来说整个课堂是比较枯燥的，虽然老师在备课以及教学的过程中付出了很大的努力，但是教学效果并不理想。其主要原因是：传统的教学中，基本就是老师一个人在唱独角戏，缺少跟学生之间的互动，或者说互动方式有问题，他们重视的是学生应试教育的技巧，而忽视了学生对所学知识的理解以及运用情况。这样的环境下，学生很容易对学习失去兴趣，同时缺乏创新精神。

而相比较而言，多媒体英语教学有着很明显的优势。

1.多媒体教学能够激发学生的学习兴趣

多媒体英语教学模式可以根据教学目的，选取学生感兴趣的话题以视频、动画等的形式在课堂上呈现出来，这样不仅吸引了学生的注意力，减少上课走神、注意力不集中现象的发生，还让学生容易产生话题感，加强课堂互动性。

2.网络多媒体教学增强学生自主学习能力

多媒体教学模式一般都是以课件的形式来进行展示，这样对于那些请假或者基础差，上课时有部分内容没弄懂的学生来说是一个很好的补救措施。他们可以从老师那里考取上课的课件，回到家后自主进行学习以及练习，从而把自己落下的课程跟上去，缩小自己跟其他同学之间的差距，这样以后的课程也就能跟上。

3.让英语不再是“哑巴英语”

因为传统英语教学模式的关系，大多数学生所学的英语都是“哑巴英语”，虽然考试的成绩很高，但是在用英语与人交流方面很差。在英语教学中应用多媒体模式，可以让学生在看视频以及动画课件的同时，对人物中的对话进行模仿，然后可以让老师、同学或者机器对其进行纠正，从而自我调整，锻炼口语的同时表达能力也会得到相应的提高。同时学生也可以选择自己喜欢的英文电影、电视等进行观看，通过这样的方式也可以锻炼学生英语听说的能力。

4.多媒体教学有助于学生个性化的发展

公共英语大班不能够满足所有学生的要求，因为课程是根据教学大纲来设定的，而学生的英语基础是参差不齐的，可能这样的设定对于一般学生来说是适合的，但是对于那些英语基础好的学生来说不够学，而对于基础差的学生来说消化不了，这样很容易影响他们对英语学习的兴趣，导致英语成绩下降。在多媒体英语教学模式中，这个问题得以解决。学生可以根据自己的基础，制定自己的学习规划，选择相应的内容进行学习，这样既能够提高学习效率，同时也能够提高学生学习英语的兴趣。

四、运用多媒体进行大学英语教学的改革

多媒体教学强调的是要让学生主动学习，而不再是被动地接受知识。而这不仅需要老师在教学内容以及方式上进行改革，更离不开学生的配合，以往的学生很被动，缺乏主动性，而现在我们就要培养他们主动学习的能力。

1.多媒体教学内容的选取

老师在进行多媒体教学内容的选取时，首先要考虑学生的兴趣爱好，其次课件方式的选择也相当重要。单纯的文字课件已经提不起学生的兴趣，因此要适当地选取一些音频、视频、动画等，而这些内容的选取又要结合教学大纲，不能随意。很多老师在选取课件时存在这样的问题：做的课件很生动形象，课堂氛围也很好，但是学生没有学到什么知识，都只是出于看热闹的心态。因此，课件内容在能够激起学生学习兴趣的同时，也要紧跟大纲，这样才能起到事倍功半的效果，提高教学效率。

2.建立评价机制

教学的对象是学生，因此对于如何进行教学，学生有一定的话语权。在原来的教学中，占主导权的是老师，学生基本没有话语权，而在多媒体教学模式下，我们就要充分运用多媒体的作用，学生可以进行随堂反馈、指导，让老师及时了解学生的要求、动向以及自己课堂中存在的不足，这样老师才能够及时改进，避免在以后的课堂中出现同样的错误。

五、总结

多媒体教学在大学英语的学习中为学生提供了良好的语言环境，激发了学生学习英语的兴趣，同时学习课程在兼顾所有学生的同时，提高了学生学习的自主性。学生可以根据自己基础薄弱的地方，自主选择学习内容以及方式，自主安排时间进行学习。要想很好地在英语教学中很好地运用多媒体，不仅对教学内容的选取有着严格的要求，此外，还应该建立评价机制，让学生参与其中，这样教学效率才能够提高。

【参考文献】

[1]熊杰.多媒体英语教学的心理学思考[J].电子科技大学报（社科版），2001年

篇(7)

关键词高等数学 多媒体技术 传统教学

中图分类号：G434文献标识码：A

Analysis of Multimedia Teaching and Traditional Teaching Mode

in Higher Vocational Colleges

XIE Keda, LIU Zhihui

(Hunan Electric Vocational and Technical College, Xiangtan, Hu'nan 411101)

AbstractThis paper mainly based on higher mathematics in the teaching of vocational experience and understanding of multimedia in the application of higher mathematics teaching style and the advantages and disadvantages, and characteristics of higher mathematics and teaching effectiveness as a criterion on how multimedia teaching methods and optimize the combination of traditional teaching mode.

Key wordsmultimedia teaching; higher mathematics; traditional teaching mode

0 引言

多媒体的使用在高职院校的高等数学教学中越来越普遍，其应用从根本上改变了高等数学的授课风貌，提高了高数的教学效果。然而，作为一种新的教学手段，还不可避免地存在一些需要探索的问题，只有充分认识和了解它在课堂教学中与传统教学模式的有利因素及弊端，才能使其在课堂中发挥最大优势。高职高等数学较初等数学而言信息量大，囊括了 “线性代数”、“微积分”、“概率与统计”等内容。初等数学学习历时六年，讲究的是循序渐进，反复学习和大量练习，往往一个知识点要练习三四个课时，而高职高等数学总共只有80课时，不可能像初等数学那样，每种题型再三练习。高职高等数学相对于普通高等数学来说，教学内容相似，但高数淡化了理论的推导和计算，强化了概念在实际中的应用。像求极限、导数、积分等较复杂的计算技巧和复杂理论证明都可以省略不学，而以“实用和够用”为度，不片面追求高、深、难，但是高职学生的基础很差，高职高等数学中要求掌握实际应用，对于他们来说很难。本文结合高职高等数学教学特点和教学经验，在应用多媒体教学和传统教学模式教学进行整合探讨。

1 应用多媒体的有利因素

计算机的技术正在改变传统高职高等数学教学模式，应用多媒体对高职高等数学教学，可以起到改善教学方式，提高了教学效率，节省教学时间等重要作用，同时还可以增加授课容量，更可以把教师从繁重的教学活动中解脱出来，加大教学内容的信息量，多媒体从视听效果、动手操作等方面，营造了一个立体化的教学环境。这对于高职学生空间想象力的欠缺起到一个很好的补充作用。有一位实验心理学家做过一个心理实验，得出这样的结论:人类获取的信息，视觉占83%，听觉占11%，由此可见视觉占了很大比例。采用多媒体教学可在视、听、触觉方面得到全方位的刺激，让学生获取的信息量大大增加，适应了高职高职高等数学课程改革要求。传统的高职高等数学教育只是黑板加粉笔，以逻辑推理和计算为主，使得教学内容比较单一，课堂比较死板，所以学生学习高等数学难度大、也很难激发学生的学习兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”多媒体图文并茂的特点吸引着学生的感观，使教学内容形象生动，较传统教学模式更能吸引学生。恰当地运用多媒体创设教与学相吻合的教学情境和良好的互动空间，可以让学生身临其境，最大程度地激发学生的学习兴趣和求知欲望；在教与学互相适应的具体场合中，争取化抽象为形象，化静止为变化，采用直观形象与直观想象相结合，这样可引发学生情感体验，有助于学生迅速而正确地理解教学内容。

2 多媒体在高职高等数学中的弊端

高等教育大众化实施以后，由于高考生源的减少，高职院校又逐年增加，使得生源紧张，学生的素质参差不齐，数学基础更是差异明显，大部分都很差。由于多媒体教学内容量大、显示速度快，使学生的思考时间很短，对于课堂的管理更难，在实践过程中也出现了很多问题，例如：多媒体的使用具有数学思维表现力差的特点，这不利于学生逻辑推理能力的提高，用传统教学模式讲解定理证明、公式推导以及例题演算的内容时，教师可以充分地根据学生掌握的情况，灵活多变地在黑板上逐步演算、推导，增强了逻辑推理的严密性，有利于学生对内容深入思考。这个过程是一个有利于学生各项数学思维和能力培养的步骤。过度使用多媒体教学往往削弱了教师的主导作用和学生的主体地位，虽然具有音频和视频的优势，但它不能因材施教，又没有情感的演示，难以把握课堂节奏，对于突然出现的问题难以应对。很多时候教师只顾操作电脑，学生只顾观看大屏幕，师生之间交流大大减少，而多媒体的传输信息量大、速度快，学生容易跟不上，当信息传输量超出学生的接受能力时，学生大脑不仅不能接受多余信息，还受到信息的干扰，课堂上长时间使用多媒体，会抑制学生的学习，造成学生眼睛和大脑疲劳，课堂上学生走神情况严重。

3 应用多媒体教学的优化对策思考

高职高等数学教学经验证明，只有正确处理好传统教学模式和多媒体教学关系，恰当使用这两种教学手段才能提高教学质量。因此，不管多媒体教学多么先进，它只能作为一种辅助工具被应用到教学中。即在高职高等数学的教学课堂上，教师仍然要发挥主导作用，学生依旧是课堂活动的主体，多媒体只起辅助作用。我们不能让没有感情的计算机成为课堂的主角，而应该根据学生地接受能力和授课内容，合理搭配两种教学手段。例如在讲解某一章节时，就可以利用多媒体教学突出其中抽象点，传统教学手段作为循循善导的连接线，在教学过程中贯穿数学逻辑紧密性和严谨的思想，就可以事半功倍，也使得课堂更有亮点。

作为以应用为主的职业教育，注重技术与技能的掌握，我们就要依据这个大环境，在讲解理论和实际应用时，要多媒体和传统实物教学相结合，克服采取多媒体的“距离感”。采用哪种教学方式更多并不重要，关键是只要教学效果更好。所以，教师应在如何搭配上下功夫，不能生搬硬套，顾此失彼。其次，教师板书、解题演算过程的规范表达，都对增强教学效果起着至关重要的作用。其次还要注意提高高职高等数学的课件制作质量，课件不是板书的复制品，而是根据学生实际水平和高职高等数学内容要求，设计的电子教案，应根据教学内容、目标和教学实际需要，选择适当的教学方法。最后选择适合的软件去制造可见也十分重要。如：在多媒体组织能力上Macromedia公司的Authorware和Diredtor有优势，在动画制作上，3D MAX和FLASH表现不错，而采用MAPLE和超级画板制作函数图像动画更方便， Office自带的公式编辑器或公式编辑器的升级版Math Type都是我们数学公式输入的好帮手。总之高职高等数学要充分体现学科特点，还要紧跟时展的需要，将多媒体技术和传统教学方式很好结合在一起，发挥各自优势，为提高高职高等数学教学质量进行很好整合。

2010年湖南省高等学院科学研究项目：项目编号；10C0095

参考文献