外汇模拟交易实训总结精品(七篇)

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篇(1)

关键词：国际金融；实践教学；外汇交易

一、国际金融学课程的教学特点

国际金融课程通常是针对商学院本科生设置的专业课，涉及非常广泛，是一门综合性比较强的课程，课程教学强调的是在理解理论知识的基础上应用经济学的分析方法来解释国际金融市场的种种现象，并能够注重国际金融理论在实践中的运用，总的来说国际金融学具备以下特点。

（一）知识点覆盖面广

本课程主要内容包括国际金融学的基本概念、基本理论和基础知识，通过学习使学生掌握国际收支、汇率等基本理论，了解国际储备的构成及管理方法，学会几类主要的外汇交易，并熟悉国际金融市场运作方式及国际资本流动规律，最终学会用所学原理与方法分析各种国际金融问题，同时为进一步学习和深入研究其他后续课程奠定必要的理论基础。

（二）与实际联系紧密，内容更新快

随着世界经济一体化、金融一体化的发展，国家与国家之间的来往越来越多，他们之间的关系也是不断发生着变化，而这些变化又会引起国际金融市场的动荡。而国际金融学的课程内容也必然随着国际形势及国际金融市场变化而不断更新，及时地结合新情况和新问题进行教学改革。最典型的例子是2008年以来的次贷危机和随之而来的欧债危机，它们对世界经济造成的影响是广泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及预防机制是非常重要的，这也就成为国际金融课程中要研究的新内容。所以国际金融学课程教学需要不断地融入新事件、新理论，只有这样才能使教学与实际经济活动不脱节。

二、实践教学作为国际金融学辅助教学的重要性

国际金融学所包含的国际金融活动很大程度上都与汇率有密切的关系，而经济主体，不管是个人、企业还是国家都会进行外汇交易活动等。而已有的国际金融等课程更多的是阐述外汇交易等实践课程的理论基础，而缺乏系统的实践教学。实践教学的总体目标是使学生能够增强国际金融实践操作能力，具体目标是要求学生不但能够掌握外汇交易的基本理论知识，了解外汇交易的方法、风险的分析和控制，也要能够解读外汇行情、利用分析软件对外汇走势作出合理判断，并顺利实现外汇买卖的即时与委托交易的模拟操作。目前国内仅有部分高校开展了国际金融实践教学，而多数高校还是纯理论教学，这样导致学生仅对外汇交易的理论内容有所涉及但没有系统的外汇交易应用方面的学习，因此动手能力较差。因此加强实践教学能够深化学生在《证券投资学》等专业课程中学到的投资的基本概念，深化学生国际金融学理论教学中学到的汇率变动的基本概念和得到交易的基本程序与方法，通过外汇模拟交易的具体操作，使学生深入理解与掌握金融交易实务中所涉及的基本概念与常用词汇，把握各类金融外汇交易的基本特点与交易常识，进而更好地将国际金融学知识内化成自己的知识储备，这就是教学的最终目的。

三、国际金融学教学设计形式多样化

（一）理论教学

国际金融学具有较强的理论性，其中涉及的汇率理论、国际收支理论等需要有很强的理论基础才能够掌握，所以首先加强对学生的理论教学，只有在理论已经充分吸收的基础上才能更好地实现不同的实训形式。教师应该有效地结合自身已有的知识整合相关理论，选择板书、多媒体等教学工具，详尽地阐释理论，并且及时关注课堂学生反馈情况，通过课堂小组讨论等形式更好地与学生互动，从而让他们更牢固地掌握理论知识，为后续实训奠定坚实的基础。

（二）金融实验室软件模拟

为了更好地进行实践教学，仿真现实经济情况进行外汇模拟教学是最佳的教学方式，因此学校建立金融实验室并安装相关外汇交易软件是必不可少的。通过实训讲解每次实训的主要内容，不同实训内容的注意事项及可能遇到问题的解决方法，使学生对即将要进行的实训有清晰的了解，以便更好地完成实训内容。在外汇实训的现场指导中设定具体交易环节，让学生扮演不同角色进行练习。外汇交易相对复杂，学生在使用过程中可能遇到多种不同的问题，现场指导能够及时解决问题，并将常见问题记录，以后补充在实训报告中供学生参考。这样的仿真模拟交易才真正做到了学生参与其中，感受国际金融市场瞬息万变的事实对世界经济产生的影响，尤其是对手上的虚拟货币造成的影响。只有经历过才能更加理解国际金融市场学习的重要性。

（三）建立实训基地

作为学生很少有机会到银行、证券公司和外贸公司等参加实践活动，而这是学生了解金融机构和外贸企业的业务流程和外汇交易特点的重要途径。事实上是银行、证券公司几乎不需要本科生进行外汇交易相关的实习，所以高校如果能够联系大型外贸公司的资本运作部门建立实训基地，应该说是对在校仿真模拟实训之后的一个最好的补充。目前这方面对各学校来说实施都比较难，但是也有不少高校在这方面做出了努力并取得一些实训基地的机会。另外还有个解决路径就是学生利用假期回老家的相关公司进行外汇交易方面的实习，通过家乡的关系网适当地寻找这样的机会也是不错的方法。

（四）开展专业讲座

除了丰富的课堂理论教学、新鲜的外汇交易实践教学以外，高校在国际金融学教学过程中适时地邀请外汇交易方面的专家进行讲座能够更好地激发学生的学习热情。外汇交易专家应该是从事多年的实际外汇交易，有丰富的实战经验，通过讲座为学生讲解近年来外汇市场的发展比枯燥的课本描述历史发展更容易让人记忆犹新。尤其重要的是真正的外汇交易中会遇到各种各样突然性的事件等的应急处理办法等，这些知识是教师经验欠缺的重要部分，因此通过专业讲座的形式给学生带来耳目一新的一堂课。

（五）课后多渠道沟通

现在的90后学生的自我意识、自我表现力都比较强，这就需要给他们提供可以释放自己、施展自己才华的平台，他们也非常需要教师的认可。而这就需要教师在教学中不能仅仅局限于课堂，更要在课余时间跟学生有充分的交流互动。所以课后学生利用网络在宿舍学习，教师采用视频会议或邮件联系的方式与学生沟通，并采用分组讨论的方式对已经学的理论和做的外汇实践进行总结，真正做到吸收消化知识。

四、结论

通过分析我们知道要想实现国际金融学比较好的教学效果应该从以上几方面努力，不断创新教学形式，鼓励授课教师进行课程设计的创新。但在实现以上教学形式创新的过程中也有需要进一步改进的地方。

（一）加强校企合作

正如以上提到的实训基地建设的困难，作为实训基地本身能够加强教学效果，所以如果能够以学校为平台和企业签订合作协议应该是比较好的方法，当然在此过程中授课教师也应该能够想到为企业服务的措施从而使得校企获得双赢才能够长期合作下去。

（二）加强教师的业务能力

很多教师本身理论基础非常扎实，也能够进行虚拟的外汇交易等实践，但仍然缺乏真正的实践。两者最大的差别就是心理因素的影响在两种情况下有可能做出截然相反的投资决策，因此授课教师加强实践操作非常重要，这种可以通过去公司实习也可以通过自行开户进行外汇交易的方式。

参考文献：

[1]沈军，王聪.国际金融教学内容体系研究[J].金融教学与研究，2009，（02）.

[2]罗丹程，宋连成.国际金融学课程“引导式”教学方法研究[J].继续教育研究，2015，（08）.

篇(2)

关键词： 教学改革 递进教学 国际金融

理论知识教学要与生产和生活实际紧密结合，使学生在理论与实际的联系中理解和掌握知识，并通过教学实践培养学生在实际中运用知识的能力。为了做到理论与实践相结合，一是在教学内容上，将理论教学和实践教学内容或合二为一，或环环相扣，从而组成一个有机整体施教，有效避免二者的分离和脱节；二是在教学方式上，打破传统理论课与实践课由于人为划分而造成的时间和空间段的严格划分，从而实现理论课与实践课在时间和空间上的结合。为了实现上述两点，笔者在“国际金融”课程教学过程中创新了从理论到实践递进的教学模式。该模式将整个课堂教学分为比较教学、实训实验教学、热点互动教学三个部分，并以问题为导向、以实训实验为手段，将理论与实践有机融合，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

一、比较教学模式

做好理论教学工作是理论联系实际的前提。学生只有真正掌握了每门学科知识体系中的基本原理、概念，才能运用它们解释或解决实际现象的问题。在“国际金融”这门课理论教学中，针对国际金融20世60年代以来的变化，采取比较教学法。20世60年代以来，国际金融局势动荡不安，国际资本的大规模投机、国际金融市场的动荡、外汇和黄金等重要储备资产价格的剧烈波动，金融危机不断发生。与之相适应，国际金融的概念、理论、业务和制度等方面的创新层出不穷、不断发展。这些概念、理论、业务和制度既相互联系又有着很大区别，增加了学生的学习难度。为了使学生更好地理解和掌握国际金融的概念、理论、业务和制度，该模式采取了比较分析教学法，利用图形、表格将国际金融的概念、理论、业务和制度间的区别和联系直观地表现出来，便于学生理解和掌握。“国际金融”课程比较分析包括四个部分：第一部分是相关概念的比较分析。如外汇、国际收支、国际金融在不同阶段的内涵；国际收支与国际储备的差别；不同类型国际金融市场的区别等。第二部分是国际金融业务的比较分析。进出口商及商业银行根据资金调拨和控制外汇风险的需要，形成了不同的外汇业务，具体包括外汇即期交易、外汇远期交易、外汇期货交易、外汇期权交易。外汇业务的区别主要表现在交割时间、合约的特点及履行方式等方面。第三部分是国际金融理论的比较分析。随着世界经济一体化与金融自由化的蓬勃发展，国际金融理论日益繁荣。每种理论都有自己的时代特征、需解决的具体问题和缺陷。因此，可从这些方面比较国际金融理论，包括汇率决定理论、国际收支理论和金融危机理论。第四部分是国际货币制度的比较分析。迄今为止，国际货币制度经历了从国际金本位制到布雷顿森林体系再到牙买加体系的演变过程。因此，可以从国际储备资产的确定、汇率制度的安排、国际收支的调节方式等方面比较国际货币制度的演变与利弊。

二、实训实验教学模式

实训实验教学是高校教学的重要组成部分，其根本目的是使学生通过基本技能的训练，树立创新思想，增强实验能力，提高学生实验操作技能。通过实训实验提出问题和解决问题，培养学生的探索进取精神；培养学生在学习与工作中相互协作。实训实验课教学是实践教学过程中重要的组成部分，直接影响课程教学目标的实现和学生实践能力的培养，因此，建立实训实验课堂质量管理体系是非常必要的。

实训实验教学不同于课堂理论教学。课堂理论教学以教师为中心，教师是课堂的组织者，教师需要明确教学目标和教学内容，分析吃透相关知识，把握住学生的知识结构、水平及思维习惯，根据学生的共同点和特点设置具有针对性的情景和问题，发挥主导作用，使整个课堂在自己的掌控之中。实训实验教学以学生为中心，实验教学过程的实F，包括实验教学过程输入、实验教学过程和实验教学输出效果都是由学生实现的，学生将实验教学目标和任务具体落实到各个实验教学环节中，在实训实验操作中掌握必须具备的、相互关联的知识和能力。因此，实训实验教学课堂质量管理体系与课堂理论教学是完全不同的。

理论是对实践的总结与提高。本课程充分利用国际贸易模拟实验室，搭建外汇交易、期货交易、国际结算等模拟交易的软件平台，实施多媒体授课――案例分析讨论――分阶段练习――实验室全过程仿真模拟实训――课外实习相连接的一体化教学模式。通过创新型的综合性实践运动（综合实验、校内实训、兴趣实验班等），让学生自己动手“做”，通过实践中的视察和思考悟得新知。将国际金融理论学习与国际金融市场实务操作紧密相连，通过实践教学深化国际金融理论教学内容，提高学生的实践能力和动手能力，促进知识学习向能力培养转化。学生把学到的知识加以实践运用，体现实践出真知的教育理念，一方面调动了学生的自觉性、积极性和主动性，另一方面促进了学生对理论知识的学习和接受，实现了“学”与“做”的统一。

三、热点互动教学模式

为了使学生通过实践，真正体会到国际金融理论的具体应用，本课程以辩论赛等形式，为增强学生对实务问题的分析能力提供了很好的平台支持。通过课外辅导材料阅读、课堂辩论等形式，培养学生的团结协作精神。

由于国际金融理论性较强，一些学生在学习中难以抓住重点，因此，本课程对课程内容进行了设计与组织。“国际金融”课程设计以外汇为主线，具体包括外汇来源、外汇汇率确定及影响、外汇市场、外汇风险、外汇资本流动及金融危机、外汇管理制度和国际金融组织七部分。在七个部分教学中，有相当一部分内容，如人民币升值、国际热钱、国际金融危机等问题是与现实经济社会紧密相连的，为了激发学生学习兴趣，在课程中穿插“人民币升值对我国经济发展的影响”、“国际热钱对我国经济发展的利弊分析”、“国际金融危机形成的机理及防范”等专题。通过专题构建互动式课堂，每次课都安排一定数量的师生互动，并对该节重点设计重点互动教学活动；经常实施全课堂渗透式案例分析。案例分析渗透到整个课程教学的全过程；为了使学生通过实践，真正体会到国际金融理论的具体应用，本课程通过举行辩论赛等形式，为增强学生对实务问题的分析能力提供很好的平台支持。并通过课外辅导材料阅读、课堂辩论等形式，培养学生的团结协作精神。以通过热点互动调动学生的积极性为核心，积极采用参与式、互动式、体验式等现代教学方式方法，由以教师为中心转为以学生为中心，提高学生学习积极性和主动性。

四、理论与实践融合的考核方式

考核方式改革是教育教学改革的核心内容之一。考风的好坏关系到学风的好坏。好的考核机制可以有效调动学生的学习积极性。为了形成有别于过去以闭卷考试为主体的考核方式，本课程加强教学过程中的考核，将实践教学目标进行细化分解，并建立各阶段量化考核指标，从多个角度考核领导小组根据各阶段量化考核指标，定期分阶段考核实践教学成果。以课题、项目、案例或模块等为单元，每学完一个模块或课题，对学生实时学习状况进行考核和评价，采用不同形式考核学生的学习效果，使学生形成良好的学习方式。以过程随机抽查考核为主要形式，采用做中教、做中学、做中考的评价方式，重视专业素养与专业技能的考核。强调多层面、多角度、多方式和多层标准，考核以能力水平为主要指标，探索实施以课堂小组模拟对抗、课堂贡献、模拟操作阶段成绩考核、业务分析报告等多种形式反映学生灵活运用知识及实际操作的能力。即使是闭卷考试，试题形式也多采用原理应用、案例分析等试题，评分时，只设评分原则，不设标准答案，只要学生分析过程正确，分析结论与原理或案例背景相符即可得分，有创新点和独特性见解的还可加分。

参考文献：

[1]时伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研究，2013（07）.

[2]杨征，魏迎梅，蒋杰.面向应用能力培养的实践教学模式探索[J].高等教育研究学报，2013（01）.

[3]倪倩.构建师生互控教学机制的研究[J].铜陵学院学报，2011（01）.

篇(3)

Application of Case Teaching Method in International

Finance Course Teaching

GUO Lin

（International Business Department， Hu'nan International Business Vocational College， Changsha， Hu'nan 410200）

Abstract The case teaching method is a teaching method based on the establishment of cases， there is a strong immediate interaction， it can help students to conduct in-depth theoretical knowledge of digestion and absorption， further improve the students’ ability to analyze problems and solve problems. In this way of teaching， the teacher only as a guide and encourage participation in the classroom in the middle to go， to give full play the initiative of students， actively participate in the discussions to improve learning efficiency， it has been widely used. The  article will be based on practical teaching situation， take international trade professional "International Finance" as an example，to start a detailed analysis on the case teaching method.

Key words international trade; international finance; case teaching method

1 案例教学法的优点

案例教学法是美国哈佛大学的商学院于二十世纪首创的一种卓有成效的教学方法。这种教学方法运用的前提就是学生已经掌握了书本上的基础理论知识以及具备相关的解题分析能力，自此老师才可以进行教学的设计和策划，运用一些典型的案例，通过师生讨论，老师讲解，或者归纳总结等各种方法，让学生设身处地地对一些特定的事件进行思考分析，通过这种师生之间的互动，以及独立思考，提高学生的分析问题与解决问题的能力，同时还可以培养学生良好的学习习惯，以及团队合作的能力。

在国际金融课程的讲授过程中，运用案例分析法有诸多的好处：首先，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥主观能动性，去积极主动学习国际金融课程。因为国际金融课程中的很多知识点都是一种理论化的观点，并不贴近实际生活，如果在教学过程之中仍然采用传统的教师单向讲授的方法进行教学，学生往往只能被动地接受知识，长此以往，学生就会认为该课程枯燥无味，逐渐失去学习兴趣。而将案例分析法运用到课堂教学中，将零散的知识点全部囊括于一个与实际生活相关的典型案例，让学生独立思考，相互交流并得出结论，从而充分发挥学生的主体地位，提高其学习积极性。其次，可以使得学生的综合运用能力得到进一步的提高。如果要对典型案例分析得较为透彻，就需要学生对已经学过的国际金融课程的相关知识进行梳理，用一个整体框架将各个知识点串联起来，再通过一个典型案例，将理论与实际有机结合。在该课程中运用案例教学法，既可以让学生巩固已经学过的知识点，又可以提高其综合分析问题的能力。

2 案例教学法在国际金融课程教学过程中的实施

案例教学法在国际金融课程教学中的运用过程，实际上就是给学生提供了一个将所学到的专业理论知识运用到实际生活中的机会。通过案例教学法，学生就会真正明白自己所学到的理论知识并不是毫无用处，而是可以用来解决实际问题的知识，同时可以进一步提高灵活运用知识来解决问题的能力。案例教学法在国际金融教学过程中的实施步骤如下：

第一，以针对性、实用性为指导思想，精心选择案例进行教学。

国际金融课程所讲授的知识大多会比较抽象，不易理解。将国际金融的基本原理和目前国际金融问题相结合，选择一些合适的案例，让学生通过阅读典型案例，进而分组讨论，不仅可以使得学生深刻理解书本上的关于国际金融的理论知识，还可以培养学生的分析研究能力，通过一些相关的案例来验证课堂上讲授的理论知识。同时还可以很好地激发学生的学习兴趣和热情，使得课堂上的氛围变得更加活跃而生动。比如在讲解汇率的决定与变动这一节内容的时候，就可以选取非常出名的“广场协议”为典型案例，让同学们通过这个案例的学习，自由谈论日元在被迫升值之后对日本整个国家的经济所带来的巨大变化，接着让学生迁移思维，认真思考并讨论我们的人民币到底该不该升值，应该怎样升值，以及升值之后对我们当前的国民经济将会带来怎样的冲击。再如讲解货币危机以及金融危机时，便可以选取1994年的墨西哥金融危机，1997年的东南亚金融危机以及2008年的美国次贷危机。让同学们分析一下这3次的大型金融危机爆发的原因存在着哪些差异，针对这些原因启示，我们可以采取哪些应对措施以防止更大型金融危机的爆发。在讲授汇率制度的选择的时候，就可以探讨一下在2005年7月人民币汇率制度进行改革的大背景，改革的成果以及接下来进行改革的方向。这些典型的案例可以让老师在课堂上进行讲解，当然也可以为了充分发挥学生的主观能动性，让他们自行分组，运用课下时间去完成案例的分析，之后再将案例带到课堂上与老师和其他同学进行交流和探讨。这不仅仅可以全面开拓学生的思维，同时也会大大提高他们的分析问题、解决问题以及团队协作能力，从而让他们具备良好的综合素质来应对激烈的社会竞争。

第二，遵循行动导向的原则，通过案例分析引入模拟教学。

通过之前对于典型案例的分析，使得学生具备一定的分析问题能力，接下来就可以展开模拟教学，使得学生的知识得到进一步巩固。所谓的模拟教学，就是通过不同类型的真实金融交易环境的模拟，使得学生可以设身处地地思考，培养相关的实际操作运用的能力，将学生对国际金融市场的感性认识提升到理性认识的高度，提升他们对实际交易的领悟程度。近年来，随着互联网的快速发展，有大量的财经网站都会提供给注册客户一个模拟交易的账户，学生可以自行去这些网站注册并登录，这样就可以自由运用极具真实性的金融市场的行情和交易，用自己的模拟账户体验各种交易。例如老师在讲述外汇交易者一节的内容时，通过案例分析之后，我们就可以运用美国嘉盛集团提供的FOREX.com模拟外汇服务平台进行模拟交易。如果学校条件允许，甚至可以在本校创建金融教学综合模拟实验室，通过引进或者是自己开发金融教学的系统让学生进行操作。例如目前存在着一套可以模拟全球金融市场变动的实验系统――外汇交易金融模拟仿真教学系统，它通过互联网二十四小时实时接收监控全球各个国家的外汇行情，进行外汇的实时动态模拟以及外汇的虚盘操作交易，通过电脑终端来计算交易的盈亏情况。模拟交易的基本操作步骤如下，首先是根据教学目的，老师需要进行相关知识点的详细介绍，让同学们对此有所认识之后，再设计具体的实训方案，接着再进行情景的合理呈现，让同学通过角色扮演，进行实时模拟，老师在一旁给予适当的理论和实际的指导操作，再就是学生通过模拟的具体情况撰写操作报告，最后，老师对操作报告进行点评，总结归纳，使得学生可以对已学的知识加以巩固，提高认识。通过这种以仿真、务实为主要特点的模拟交易教学所带来的“实战”体验，可以从很大程度上提高学生的实际分析问题以及操盘的能力，可以身临其境地体会到投资所带来的巨大风险性，从而使得他们在走向工作岗位后，可以以最快的速度去适应环境。

第三，坚持理论和实践相联系的原则，重视实践教学。

通过案例分析再到情景模拟，同学们已经掌握了足够的国际金融知识，接下来就是实践环节。近年来的大学生就业率普遍不高，不仅仅是因为大学生人数多，还有一个相当重要的原因，就是很多专业课程的设置不符合市场需求，导致培养出来的大学毕业生很难符合企业的用人标准。这就要求我们注重实践的作用和意义。国际金融课程的应用性和实践性非常强，所以要求学生必须掌握国际金融基本操作程序，例如外汇风险管理、贸易融资业务的运用等等，进行必要的社会实践是增强大学生实际操作运用能力的主要手段。通常来讲，对社会实践的具体形式并没有特别的要求，选择可以多样化，例如可以和证券公司、银行等金融机构共同建立校外的实践教学基地，让学生可以在其中亲自操盘，直观地感受实际的运用操作过程，有效培养实际应用能力。

篇(4)

关键词：模拟教学法 Simtrade外贸 实习平台

模拟教学法就是让学生在身临其境中学习掌握知识和技能。目前，我们使用的Simtrade外贸实习软件以一笔完整的国际商务业务操作为主线，依托实习平台，让学生在老师的指导下，通过在国际商务业务中模拟流程中的各个角色，亲身体验一笔国际商务业务流程的全过程。

一、国际商务专业实践教学现状

在没有使用Simtrade软件之前，主要是教师在教师通过黑板粉笔演示或者多媒体演示，学生无法真正接触到国际商务流程，应该掌握的技能也缺乏实际锻炼和体验，而校外实训基地数量不够且时间较短，学生难以深入全面接触核心流程。

在这样的教学实际中，采用Simtrade外贸实习软件，加强对学生的实践操作能力的培养，无疑是一种行之有效的手段，既可以弥补无法深入进行校外实训的不足，拉进学生与企业的距离，又可以发挥教师的主导作用，让学生在校内进行企业仿真模拟，发挥学生的主体性作用，增强学生的积极性和参与度。学生不出校门就可以掌握更多的企业出口业务流程。

二、模拟教学法在Simtrade软件中的有效运用

1.突出学生的主体地位

平台共有出口商、进口商、供应商、出口地银行和进口地银行五种常见的国际商务当事人角色，学生可以一人分饰各个角色，自己与自己达成一笔交易，也可以分别模拟不同角色，合作完成一系列工作任务。通过这样不同的两种模拟方式，学生可以多次亲身体验，从而熟练掌握各种业务技巧，体会与客户、供应商、银行和支付机构之间的互动关系，还能亲自体验进出口贸易的风险和乐趣。

Simtrade平台给学生提供了工作的真实感和自豪感。笔者在教学中往往要求学生事先做好调查，拟好自己出口商、进口商和工厂的名称、地址、联系方式、法人代表等信息。进入实习平台后，学生可以使用教师分配的账号分别以进口商、出口商、工厂身份进入系统，注册自己的公司。在公司资料栏目中填写相关信息，例如公司的中英文名称、地址、简称、法人代表和联系方式、经营范围和公司介绍等。填写完成后，还可以分别进入广告公司公司广告和产品广告，而后双方可以在B2B（淘金网）上寻找商机，寻找客户发送邮件进行交易磋商。磋商成功后，就可以进入合同签订阶段。合同可以由进口商或出口商起草，并经对方确认即可。接下来进入合同的履行阶段。在平台上，公司名称取得好不好，能不能吸引别人，信息完善与否，广告是否，都会影响公司的排名等等，这些都有助于激发学生的学习热情。

Simtrade平台有助于培养学生自主性和积极性。第一，进入模拟环节前，我们可以通过实习指导书初步了解贸易活动完整流程，为模拟操作做好准备。第二，平台设置提供在线帮助，包括实习目标、操作画面简介、当事人工作流程和业务助手等，甚至每张单据包括合同如何填写，只要学生点击单据名称蓝体字部分，就可以看到每张单据的填写指导，学生通过自主学习完全能够胜任学习性工作任务。第三，平台上有“我的公文夹”选项，在这里，学生可以看到所有自己的合同及单据，也可以将有用的广告信息和产品资料等收藏进来，以备随时查看使用。该文件夹还能查看学生的当前正在进行的模拟环节及成长过程，包括错误操作，便于学生及时掌握自己的实习状况，进行自我评定反馈，根据反馈进行调整和改正。最后，平台内部提供评分机制，对学生的实习实训可以做到定量考核，甚至是实时考核，便于学生自我评价。

2.突出教师的教学主导地位

Simtrade实训模式改变了传统实践教学模式中教师的主角身份，教师只需要负责制订实习计划并计划，设置和管理学生账户，外汇汇率等资料信息等等。教师完全是以引导者和协调者身份来引导学生完成不同贸易流程和不同支付方式下的外贸业务活动。

Simtrade平台在充分发挥学生主体性的同时也赋予教师很大的能动性和主导性，真正实现了实践教学中教师为主导、学生为主体，这样一种科学有效的教学模式。同时提高了教师的专业技能水平，弥补了大部分专业教师企业一线工作经历不足的缺憾。

每一次实训课结束后，教师可以通过平台自带的评分系统，登记学生的每一次成绩，还可以查看每一角色得分的详细情况，包括邮件发送、财务状况等。甚至还可以根据学生表现给予积极主动的学生进行额外加分。

Simtrade平台系统里有许多实物图片及详尽的商品说明（同时包括中英文的货物描述和说明），还有世界各国的著名港口，世界海洋航线等，这些能够对教师的教学工作起到非常好的补充作用。教师可以通过现代信息技术，利用平台的资料提高教学水平和工作效率，同时也可以很大程度上减轻工作负担。这样有助于教师把更多的实践投入到有效的教学研究中去，提高教学效果。总而言之，笔者通过自身教学经历和总结反思发现，学生对于这种使用Simtrade软件进行业务模拟的教学方法有着浓厚的兴趣，学习起来很有积极性，那些原本觉得国际商务活动遥不可及的同学也慢慢产生了学习热情，积极地进入实训室进行模拟操作。而且笔者通过毕业生回访，发现凡是学习操作过这个软件平台的同学在工作中也更加容易上手，能更快地融入到工作岗位，更快地掌握工作技能。通过软件操作和模拟实训，将教师的授课内容和实际国际商务业务操作的技能技巧相结合，为学生将来走上国际商务岗位，更快地融入工作打下坚实的基础。

三、模拟教学法在Simtrade软件中的不足

当然，笔者在将近三年的实训课教学中也发现了模拟教学法在该软件的使用中也存在着一些不足之处，在一定的程度上制约着实践教学效果。

1.平台缺乏足够的开放性

学生只能在实训室里进行操作，不能满足某些学生随时使用系统平台的要求，也就导致了学生不能及时巩固和提高。另外，软件对电脑的安装环境要求过高，不能满足教师平时在自己的手提上备课的要求。

2.平台实训过程设计上的不足

例如平台过于重视单据的流转，感觉与某些制单软件有些类似，对报关、报检、核销退税等重要环节却只需要填完单据，鼠标一点，就一带而过，这与真实业务中报关报检的重要性和复杂性不一致。

3.对于国际商务专业特别主要的英语知识要求不够

比如学生广告和发送邮件内容中的要求不够，学生用中文和用英文的区别不大，对于邮件内容的甄别也不强。

参考文献：

[1]费景明.进出口贸易实务[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]周慧.“模拟教学法”在《国际贸易实务》教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012.

[3]高洁.基于SIMTRADE外贸实习平台构建立体化的外贸实训模式[J].学园：教育科研，2013（3）.

[4]卢小金.高职高专基于SIMTRADE外贸实习平台的项目化教学探究[J].高教论坛，2013（1）.

篇(5)

关键词：国际金融；教学改革；国际贸易专业

新世纪以来，随着贸易和金融的全球化步伐日益加快，培养适合未来需要的复合型、应用型人才，是每个教师面临的首要问题。《国际金融》是国际贸易专业的核心主干课程，重要性不言而喻，在所有专业课中“教”与“学”的难度也是最大的。新世纪新形势下新的问题不断涌现，探索与研究《国际金融》的教学改革已势在必行。

一、《国际金融》课程的特点

《国际金融》是从货币金融的角度研究开放条件下,内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门学科，在结构体系和教学要求等方面与其他课程相比有很大不同。对其特性的把握是搞好教学的基础。

（一）理论抽象晦涩，而且更新较快

《国际金融》属于宏观经济学范畴，许多原理和理论比较抽象、枯燥，而且内容丰富口径宽广，缺乏具体性。比如国际收支调节理论、汇率理论和利率理论等章节，内容复杂模型众多，没有一定的理论基础很难理解。同时国际金融相关理论知识的更新速度也较快，随着全球经济形势的发展变化，国际金融市场风云变幻，新问题不断涌现，这就要求学生不断学习新理论、研究新现象，单纯靠教材靠老师无法解决问题。但另一方面国贸专业实践性又比较强，学生比较喜欢动手能力、操作能力的训练，对于理论的学习和研究比较排斥，所以教学难度非常大。

（二）数学能力与实践能力要求较高

《国际金融》是金融学的分支，需掌握一定的高等数学知识，尤其是外汇与汇率、金融投资与风险管理等章节计算众多，要运用数学手段解决实际问题。经济类专业的学生数学能力普遍不如工科，在学习时面临较多障碍，熟练使用数学工具其实是学好所有经济类课程的前提。此外，《国际金融》对实践能力要求也很高，不但有其特殊性且远高于其他课程（如《进出口实务》、《报关实务》等）。因为他要求的不是简单掌握标准的程序性、重复性工作技巧，而是综合素质能力的提高。学生要能理论联系实际，全面分析解决现实问题，为将来做应用型金融服务工作打下基础。

（三）知识的综合性和关联性强，与其他课程联系紧密

《国际金融》很多知识在其他课程中已经提及，前后联系非常紧密。比如国际收支调节、汇率形成机制、政策组合搭配等很多内容就是《宏观经济学》、《国际经济学》的相关理论，国际收支平衡表的学习又要具有一定的会计基础，相关货币需求与供给、利率的管理等知识又离不开《货币银行学》基本原理。经济管理类很多课程其实是互通的，要求温故而知新，全面学习、理解并掌握。要熟练掌握《国际金融》相关基础理论知识，学生必须通过其他授课老师的先行铺垫工作打下牢固基础，学一门忘一门、存在侥幸心理的学生学不好《国际金融》。

二、《国际金融》教学目标与内容体系的重新定位

《国际金融》教学改革首先是在新形势下对教学目标做出调整。入世以来企业对国际贸易人才的需求与日俱增，对人才的要求也从“量”过度到“质”。除了传统的营销、外语能力外，对于那些熟悉金融和工商管理、电子商务、商务谈判等知识的人才也是求贤若渴。《国际金融》作为国贸专业主干课程，既能为将来从事国际贸易宏观管理、认识世界金融经济形势提供理论上的支持，也能为从事外贸进出口报价核算、经营管理风险的防范及投融资安排提供业务上的指导。因此，《国际金融》教学目标应由以往单纯的传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变，由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合转变，由单纯注重教师授课向积极开拓学生思维、启发学生自我探索与研究转变。

围绕教学目标的重新定位,《国际金融》教学内容体系也要进行同步调整与更新。随着金融一体化步伐不断加快，汇率风险与国际金融危机对各国经济的影响日益加深，资本金融市场的发展也发挥越来越重要的作用。对于所有企业而言，防范汇率风险，规避国际金融危机冲击，积极利用多种融资渠道增强自身实力，是个非常重要的研究课题，故授课时要增加国际金融市场、国际资本流动与风险管理等知识的比重。在中国外汇储备已经突破3万亿大关，国际经济纠纷不断的背景下，对于储备管理、国际协调及货币体系改革等方面知识学生也要积极掌握，这与我国当前经济的发展现实紧密联系。为了凸显实践教学的重要性，推广素质教育，实践教学部分也要加大授课比重。综合而言，以上内容是编写教学大纲时重点强调的几个方面，也是和传统教学内容体系相区别的地方。

三、《国际金融》教学方法的改革

教学方法的改革比教学目标与内容体系的重新定位更为关键，也是《国际金融》教学改革的核心所在，主要从如下几个方面着手：

（一）运用多媒体技术与网络技术教学

首先是多媒体教学，它主要采用图表、视频和文字相结合的方法，效果比传统的文字讲授好很多。目前高校里已广泛应用多媒体教学，但还停留在充当演示工具的层次，未能真正发挥优势。其实我们完全可以综合使用多种多媒体形式，《国际金融》课程的特点决定了必须全方位利用多媒体技术。比如讲解世界主要金融市场、金融危机等内容时完全可以让学生观看专题教学光盘、金融题材电影等音像资料，增强学生的直观体验。再比如讲解一些逻辑性较强的基本概念和基础理论时，为了避免空洞说教，可在ppt中加入示意图或者简单的动画，笔者采用了这些方法后效果事半功倍。

其次是通过网络技术手段实施教学。这里面要注意搭配问题，应是课堂教学为主，辅以课外网络教学。我们要建立专门的课程网站，主要内容包括教学大纲与计划、章节重点与作业、自我测验、留言答疑等，有条件还可以加上授课资料和录像，便于学生课外自学。这些是常驻内容，还可以随教学进度定期增加一些热点专题。师生课外互动也很重要，网络聊天已普及，我们可以借此实现师生的课外交流，拉近师生距离。经济类课程共同特征是热点多变化快，网络教学可以使信息零距离传递并及时更新，先进性远超过课堂。教材选用也很重要，高教版杨胜刚、姚小义主编的《国际金融》配有专门的网络课程网站，资料齐全，附带的学习卡可让学生直接通过网站自学。笔者实际使用中效果不错，值得推广。

（二）加强案例教学与双语教学

首先，案例教学是加深知识理解的最好途径。当下很多高校在推广情景教学法，案例教学是其中最简便易行的一种。它讲究具体问题具体分析，通过对案例的讨论、分析、总结，使学生身临其境感同身受。《国际金融》案例丰富,具有来源广泛、题材多样和时效性强等特点。比如在讲解“外汇和汇率”时，可加入人民币汇率问题的案例,讨论影响汇率波动的各种因素及汇率变动对经济的影响；而讲解“外汇储备”时，可结合我国的实际情况,讨论外汇储备的管理及运用。案例的选择是成功关键,要遵循两大具体原则:第一，案例要选择早有定论的历史事件。案例教学主要是以史为鉴避免重蹈覆辙，所以要避免无谓的争论。第二，案例要选择非常典型的事件。案例本身应有一定的理论与实际意义，所以要精心筛选那些经典的有价值的案例。

其次，实施双语教学是由《国际金融》自身特性决定的。它研究的是开放经济条件下一国经济的均衡问题，具有很强的涉外性，双语教学是培养学生涉外经济活动能力的最佳选择。在经济全球化和金融一体化的大背景下，用英语对专业术语、基本原理进行一定程度规范表达是起码要求。为了在未来工作中与外籍客户顺利沟通和协作，更要不断通过各种英文媒体（尤其是国外网站）获取最新信息和发展动态。双语教学中有两个问题要特别注意：一是避免注重形式忽略内容，英语只是一个语言工具，对基本原理和理论的深入掌握才是目的；二是避免纠结内容忽略难度，如大幅降低难度会导致课程内容过于浅显，这不利于知识掌握及后续课程跟进。成功的关键在于如何把握好“度”，中英文教学必须灵活，英文授课的比重要根据学生英语水平和专业知识水平高低而定，同时也要根据讲课内容的难度灵活变化，否则效果适得其反。

（三）大力提倡推广实践教学

《国际金融》目前严重缺乏实践教学的支撑，很多经管类课程其实都是如此，构建实践教学体系是本科院校教学改革的重要环节。对于实践教学我们不能单纯以实验、实习去理解,针对《国际金融》这种理论性实践性都较强的课程，实践教学的途径可以是多方面的,不应拘泥于具体形式。《国际金融》实践教学可从理论实践和操作实践两方面着手：

1、理论实践，包括课堂讨论和课外讲座，目的是丰富学生理论知识提高素养。首先我们可以经常将一些理论难题结合当前社会热点在课堂进行讨论，通过互动实现师生交流与共同提高。学生加深了知识的理解与掌握，教师也可不断改进自己的教学。讨论教学有一定流程，先要做好动员精心选题，如学生关心的热点问题“人民币汇率升值对中国经济的影响”；然后分组讨论，教师同时及时给予引导；最后教师总结，形成讨论报告或者小论文等成果。其次我们可以定期举办一些学术报告会，组织学生积极参与。讲座主要有两种:一种是专家型讲座，主要针对与课程联系比较紧密、影响很大的社会热点问题；二是实务型讲座,通过聘请在企事业单位从事国际金融相关业务的一线骨干(如中国银行外汇交易业务员)进行操作性理论指导。通过听讲座以及面对面的互动交流,可以极大地拓宽学生的知识面。

2、操作实践，包括校内实验室模拟实践和校外实习基地社会实践，是实践教学的重点。首先是模拟实践，这需要建立专门的金融实验室，一般包括“金融教学”和“模拟交易”两大系统，既可提供即时证券、外汇、期货等金融市场的相关行情和资讯评论，也可同步进行相关模拟交易活动。如讲解外汇知识时，可安排学生进行外汇模拟交易,在寓教于乐的过程中学习外汇投资的技术方法,亲身体会外汇市场的风险。其次是社会实践，校外实习基地可满足需要，这也为学生提前进入社会、从事相关金融工作打下基础。笔者课余时间经常带领学生到银行、证券公司或外贸公司等校外实习合作单位进行参观实习，这种学以致用、言传身教的做法很受学生欢迎，增强了他们理论联系实际解决现实问题的能力。不管将来从事外贸工作还是金融服务，都能从中获得很大帮助，很多甚至提前实现了就业。

四、结语

作为《国际金融》授课教师，诚然应在掌握课程特点的基础上,不断更新教学思想积极提高教学质量，努力把学生培养成具备理论实践能力、竞争适应能力的优秀人才。但换个角度讲，课程学习包括教师“教”和学生“学”两个方面，单纯教师讲学生听只会事倍功半，因此《国际金融》教学改革重点应是培养学生的自我学习能力。教师的教学思路应是先启发引导，然后设计出若干问题让学生自学，最后做分析和总结，这样才能把“教”和“学”有机地结合起来。通过教师的“教”真正实现学生的“学”，是我们在今后的教学过程中尤其要强调的一点。

参考文献：

[1]孙钧.国际金融教学方法浅探[j].中国校外教育，2008,（05）.

篇(6)

关键词移动实验；教学改革；金融投资

1前言

移动实验是移动学习的组成部分。当今学生通过互联网学习专业知识，尤其是通过互联网模拟体验实践操作的机会大大增加。其中，金融投资课程的实验由于具有实时性、风险性、双向交互和可移动操作的特点，特别适合于移动化的实验。1）金融投资课程的实验，如证券、期货、外汇、黄金等，学生可以在实时交易或模拟交易中会得到切身体验，在真实的价格波澜起伏间接受考验。2）实验项目在课下可以不间断连续进行。无处不在的高速网络、智能手机、iPad设备，方便的行情交易软件，使金融投资实盘操作或模拟练习成为真正的移动化实验，摆脱了传统实验室终端设备不可移动、课时有限和局域网的约束，实验操作的机会和质量大大提升。这种以移动互联网思维展开的金融投资课程移动实验学习的模式，促进了实验教学思维理念的更新，推动多种相关专业的实验教学从内容、计划、方式、方法到实验师资队伍培训、建设等一系列的改革[1]。

2金融投资课程移动实验学习的基本特点

网络化环境和软硬件条件的大幅提升，导致金融投资实验课程发生质的改变。如证券投资分析这门金融实验课，相当一部分学生课前就已经使用自己的手机、iPad等设备获得了股票实盘交易或模拟交易方面的经验并展现出个性与才华。网络、软硬件环境变了，学生也变了，他们在投资经验上不再是一张“白纸”。这种移动条件下的实验教学如何开展？实验教师该怎么教？教什么？这些问题必须引起重视和思考。当前，金融投资课程移动实验学习具有以下几个新特点。学生的经验起点提高，对实验课程的要求也提高了由于学生在金融投资实践中已经有了初步的经验，其所关心的疑难问题或遇到的挫折都非常个人化，非常希望得到教师在理论与实践方面给予有针对性的、具体的引导和点拨，而不是一味照本宣科或泛泛而谈。因此，实验教师在规划教学、组织教学的思路和方法上都会面临改革与创新。移动实验的平台与企业现实的差别在缩小过去，金融实验室重金购置的投资模拟软件具有滞后性，学生很难真正接触、使用到与企业同步的应用软件，在课堂模拟学到的技能往往与企业用人的实际需求差距很大。而今的互联网时代，最新的、现实版本的金融投资实时行情类的软件随时可以免费下载，学生在线进行股票、期货、外汇、黄金、理财等实盘或模拟交易已经变得非常方便可行，学生所做实验的平台已与相关企业实际运作平台已经基本同步。因此，实验教师的教学也需要更加贴近企业对人才的实际需求。实验教师面对的将是两个方面的新考验第一个考验，学生课上、课下开展金融投资实践的时间增加了，经验和问题也会增加，这些问题不仅更有难度，而且非常个人化。因此，实验教师在规划系统性教学的同时，如何帮助学生解决实践中的问题，找到适合他们自己的学习方法，对教师理论联系实际的能力而言是一个考验。第二个考验，目前在校的95后大学生是“玩着网络游戏长大”的一代，他们的计算机网络知识、操作技能和对各种软件的应用能力超过很多教师。一些年龄较大的教师常感叹，学生对金融投资软件各种功能，特别是对新知识接受速度之快、理解能力之强超过自己。面对这样的教学对象，教师发挥学生的优势、特长，创新教学方法，激励他们开展自主性、探索性的学习是非常重要的。

3在移动实验中帮助学生建构自主学习的方法

上述移动实验的特点促使教师必须转变过去以教师为主、教材为主、实验室为中心的实验教学模式。建构主义学习理论在移动学习特别是移动实验方面带来很多启发，凸显了其对网络化时代教育理论与实践的重要贡献。该理论突出以学生为主，以学生的认知、体验为先的教育理念，强调帮助学生科学构建学习平台和方法，激励学生开展主动性学习。这正是推动现今实验课程改革创新最重要的理论依据。科学规划项目，精讲多练移动实验条件下，教师的重要任务是科学规划设置实验项目，把握好理论与实践的契合点，做到精讲多练。所谓科学规划，是要以学生在学习不同阶段中经常出现的重点、难点问题为核心，根据课程目标和计划，精心测试和选择实验项目，使学生通过高质量的项目练习，高效率地抓住学习重点，特别是要在理论与实验的结合中探索适合自身的科学方法。当然，实验课课堂教学讲什么，讲多少，怎样练，会因课程、因学生、因教师而异。贴近实战，建构学习方法学生在实验中往往特别关注于最新行情的变化，关心个人最直感的案例，关心自己需要解决的难题，希望教师通过教学帮助自己提高实际的操作策略与技巧。教师不能绕开问题讲理论，更不能鼓励学生盲目操作或搞“放羊式”练习，而是要有针对性地抓住重点、解析案例，直面最困难的实战问题，帮助学生总结经验教训的基础上，构建适合自身特点的实战方法。实战上学生强，教师要更强，这要求教师在对学生做系统性学习引领的同时，也要不断丰富自身的实操经验，提高实战水平。

4在移动实验中激励学生自主学习、积极探索

随着学生在移动条件下实验时间的延长和经验的增长，一个显著的特点就是学生会带着问题来学习。这一点非常符合建构主义学习理论所认同的自我认知学习规律、方法及其倡导的学生自主性、探索性学习的精神实质。推动自主性学习，教师要了解学生在移动实验中，教师要主动了解学生在金融投资实践方面的问题，有针对性地与学生展开互动，以问题引出观点，启发学生探索解决方法。导学式、案例式、翻转式等方法都是问题为先的教学方法，各有特点，可以尝试[2]。推动自主学习，教师要激励学生教师精选金融投资实验项目或课题，对激发学习的兴趣，鼓励学生积极地参与实验项目，增强学习效果，具有重要意义。如果移动实验所选的应用软件质量不高，所选实验项目内容过于简单枯燥，过于复杂抽象，远离实际需要或与教学目标不匹配，都会大大影响学生自主学习的兴趣和效果。另一方面，年轻的大学生在金融投资领域从来都不缺乏探索和创新的精神，关键在于引导。如期货交易套利方面的内容从理论课到实验课，过去看都有一定难度，现在只要教师讲明基本道理，学生就会在实验中以“游戏精神”去“通关”，对实验软件和套利技巧进行探索性学习，很快学懂相关的知识。他们的探索能力很值得教师学习。推动自主学习，教师要勤于总结实验过程勤于总结的好习惯来自于教师。教师应当有计划地将学生的实践经验、心得体会和方法及时进行总结交流和评介，共同分享和汲取曾经的经验教训，将活生生的实例直接摆在课堂上讲解，引发讨论与思考，帮助他们以专业水准进行表达和交流，引导学生勤于总结，在反思中建构和探索自我学习的方法。推动自主学习，教师要从我做起教师不应当是自主学习的旁观者，就移动实验的最后效果而言，来自教师的专业素养和引领能力显得非常重要。学生的自主实验，不是教师的放任自流，而要担当起更加繁重的教学指导任务。学生提出的问题难度大增，如果教师经验不足、不够专注，或者实验模拟的业绩水平远不如学生，就会使教学效果大打折扣。所以，要求学生做到的，教师必须做出表率，要更加主动学习，在理论和实际操作方面走在学生的前面。

5在移动实验中创建多方位互动的平台

互联网本身就是一个巨大的互动平台，实验教师应当充分利用这一新的技术条件，主动地引领学生开展全方位的交流、互动，以提高实验教学的质量。实验课程中的互动是全方位的这些互动的渠道可以是QQ和微信；互动的范围可以是师生间，也可以是学生间，还可以是学生与社会的；互动的时间可以是课上，也可以是课下；互动的内容可以是心得体会、经验总结、点评分析，也可以是双方或多方的讨论、交流；互动的组织者可以是教师，也可以是学生等，形式与内容可以多种多样[3]。互动性的目的是鼓励学生不断反思和创新教师应当在互动中起到引导作用，推动他们养成善于交流的良好习惯，目的是引导学生乐于交流、勤于反思、善于总结，激励他们不断发现自身存在的问题，以提高实验教学的质量。教师可以在移动实验中创设新的成绩测评方法如组织各种大小规模的竞赛、分组对抗等相互竞争的形式调动学习的积极性和主动性，也可以利用业绩排名、盈利排名等方式进行测试、考核，激励学生提高参与实际操作的兴趣和斗志。

6结语

总之，金融投资实验课移动实验的发展对教师的素质提出更高的要求。简单地讲，教师不仅是理论联系实际的导师，也应当是先行者，要求学生做到的，教师首先自己应当努力做到，才具备指导学生、引导学生的资格。环境的变化、学生的变化对实验教师而言是一个严峻的挑战，他们必须主动提升自己，勇于探索，走在学生的前面。

参考文献

[1]程玲,徐文娟,朱波,等.基于网络教学平台使用效果的分析[J].中国现代教育装备,2015(6):15-16.

[2]李晓微.基于网络教学平台培养学生自主学习能力的探讨[J].中国教育信息化:基础教育,2015(3):61-62.

篇(7)

金融是现代经济的核心，金融业的快速发展以及金融全球化趋势对我国金融人才的培养提出了更高的要求。而金融保险的专业性质和内容特点决定了它是一门应用性非常强的学科，金融保险专业的课程包括专门研究金融保险领域各要素及其基本关系与运行规律的专业理论课程体系和重在培养学生实践操作技能的实践课程体系。因此，金融保险专业教学一定要将理论教学与实践教学相结合，这样才能培养出适应金融市场需要的复合型人才。

一、高校金融保险专业实践教学体系构建的意义

（一）满足城市发展需求

大连地处东北亚经济圈的中心，是我国北方的优良港口，具有独特的区位优势。近些年来金融、保险、贸易、物流、航运的发展，都让大连具备了成为东北亚金融中心的基本条件。特别是大连拥有东北地区唯一的期货交易所———大连商品期货交易所，更是东北地区稀缺的金融资源。大连市政府也在2009年制定了《大连区域性金融中心建设规划（2009-2030）》，明确把大连建设成为区域性金融中心作为重要目标。城市的发展离不开金融相关企业的密切配合，而企业如果希望在竞争中立于不败之地，人才就成为重中之重，金融人才不可或缺。因此，大连高校一定要抓住机遇，培养适应城市发展规划的、适应金融保险市场需要的、适应企业用人要求的理论与实践技能高超的复合型金融保险人才。

（二）增强高校教学能力

作为高校而言，对于金融保险人才的培养必须要适应金融业的发展方向和重点，使其成为具有全球视野富有创新意识、通晓国际金融市场运作规则的“市场型、国际型、复合型”高素质人才。在教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中已明确指出：实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节，保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准，并开出一批新的综合性、设计性实验。按照现代高等教育应实现基础化、信息化、国际化的基本要求，构建金融保险专业课程体系应体现与时俱进的时代特点，满足专业课程结构及现代经济社会对应用型人才知识结构的需求，各高校金融保险专业都越来越重视实践教学。高校构建实践教学体系，符合教育部对于高校人才培养的要求，能够更加突出办学特色，能够进一步增强教学质量和人才培养能力，使高校发展具备更多的优势。

（三）提高学生综合素质

实践教学是应用型高等教育的重要组成部分，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对构成学生的合理知识、智能结构，启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题的能力发挥着重要作用。金融保险专业是一个操作性极强的学科门类，这就要求学生在学校学习的过程中就能够掌握银行、保险、证券、期货等业务的操作流程，这是单纯的理论教学无法做到的。因此，一个科学的实践教学计划至关重要，只有学生在学校内得到了科学合理的专业训练，才能够具备良好的综合素质，保证学生在走入社会的时候具备竞争能力。

二、国内其他院校先进经验借鉴

（一）制定系统实践教学管理制度

上海金融学院为进一步加强和完善教学管理，使其更加科学化、合理化和规范化，提高实践教学水平，制定了科学合理的实践教学管理制度作为实践教学的指导方针，具有较强的可操作性，值得其他兄弟院校学习和借鉴。例如，在该校的实践教学管理规定中明确规定：学院要根据人才培养目标要求和实践教学的特点，在教学计划框架内制定相应的实践教学计划，并形成一个完整的实践教学体系。实践教学计划应包括实践教学的目的、任务和要求；学生应达到的基本实践技能的要求；开设的实践课程名称、学分、学时、开课时间等。学生必须达到教学计划（培养方案）规定的基本实践技能的要求，并且只有通过基本实践技能考核后，方可进入毕业环节的学习。将实践教学纳入正常的教学环节中，让学生予以充分重视。

（二）金融投资实践心理行为分析

中南大学尝试将《行为金融学》引入实践教学环节，要求学生对于投资决策过程以及在过程中产生的心理和行为偏差进行了解，通过实践教学的方式来弥补学生在这方面的不足。在教学过程中，采用案例教学和学生模拟外汇、证券、期货交易方式，使学生对于金融市场的真实交易行为进行了解，从而了解投资者的投资决策过程；通过实验教学的方式，促使学生参与心理学实验，并通过实验结果的分析，使学生了解人类在不确定性决策中出现的心理和行为偏差。实践教学的引入，主要解决了学生金融实务经验匮乏所带来的投资者交易行为认知不足问题和跨学科教学所带来的基本概念难以理解的问题，为学生真正掌握行为金融学的精髓奠定基础。

（三）通过社会调查强化知识体系

湖南广播电视大学金融专业在教学过程中会要求学生撰写阶段性的社会调查报告，通过完成调查报告来强化知识体系。根据金融专业学生的实际特点，提倡学生利用社会环境，联系自己所学的专业知识，在专业范围内，且在指导老师的指导与同意下，选择适合的主题对相关金融保险机构的具体问题进行深入细致的调研，开展社会调查，以达到理解、深化所学的专业知识，并能够解决实践活动中遇到的难题。社会调查可以采取实地综合考察、召开座谈会、个别访谈、问卷调查、资料调查等方法。通过社会调查，汇总收集的资料并进行分析研究，结合所学过的金融知识进行总结，以达到强化知识体系的目的，真正实现学以致用，保证了知识体系的系统性和完整性。

（四）建立长期有效校外实训基地

广东金融学院在校外实践教学基地建设方面设计了行之有效的计划，确定了明确的校外实践教学基地的管理规定。该校从金融保险专业人才培养的实际需求出发，制定了具有针对性的发展规划，对于校外实践教学基地在教学实际环境、交通、生活条件、科研项目、建立程序、彼此之间的权利义务等方面都有细化的明确规定。该校还设计了完整的合作协议书，并且对实践教学基地的后续管理也有细化的明确规定。校外实践教学基地的设立满足了实践教学基地的相关要求，避免实践教学基地仅仅成为一种书面符号，而是让其真正发挥作用，为学生的全面发展作出贡献。

三、高校金融保险专业实践教学体系构建框架结构#p#分页标题#e#

（一）实践教学体系框架设计

1.模拟证券期货公司

模拟证券期货公司，分别设立证券交易模拟大厅和期货交易模拟大厅，在大厅内设证券交易员和期货交易员。通过利用相关软件系统，进行股票和期货的模拟交易。要求学生能够运用所学的理论知识对股票和期货的走势进行分析，同时熟练掌握证券交易和期货交易的操作过程。通过营造一种全真的模拟交易环境，让学生能够得到实战演练，能够熟练地进行证券和期货的模拟交易，并能够根据市场行情选择和推荐股票和期货品种，通过自身参与和团队合作，提高学生学习的主动性和参与性，这对于学生进一步进行理论知识的学习也同样会起到重要的推动作用。

2.模拟银行

模拟银行，主要采用情景教学法，让学生根据银行的各种角色来演练如何进行银行业务。在模拟银行中，设银行行长职位，行长下设综合柜员、客户经理、产品经理、风险部经理和行政主管职位，分别从日常经营、业务拓展、产品开发、风险评估和行政管理等方面进行模拟演练。由学院提供模拟银行所需的工作场景，通过学院提供的仿真凭证和道具，以真实的银行业务为基础，让学生虚拟业务情节，使学生熟悉全部的银行交易流程。

3.模拟保险公司

模拟保险公司，同样使用情景教学法，设立保险公司经理职位，公司经理下设人、核保人、制单员和理赔人四类角色。通过演练推销保险、审核保险业务、制单、理赔等业务环节，让学生分组完成从推销保险到理赔的全过程。让学生突破单纯理论知识学习的局限，以一种全新的教学模式通过亲身经历来认识保险流程。

（二）实践教学体系配套管理

教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障。高校金融保险专业实践教学管理应当包括硬件管理和软件管理两个部分。实践教学管理体系与理论教学管理相比较而言，所需的物质条件多、投入量大、教学过程复杂、涉及面广，加之其他的制约因素，可控性比较差。因此，要保证其实践教学与理论教学真正地“双轨同步”，就必须建立完善可靠的、软硬件相结合的实践教学管理体系，以保证教学质量。

1.硬件管理

金融保险专业实践教学的管理分两个部分：一部分是由实验中心负责实验室教学软硬件设施的管理，另一部分由实践教师在日常授课过程中对学生进行日常管理。实验中心的工作人员要对工作认真负责，为实践教师的日常教学提供完备的环境。在每学期期末，要根据实践教师下个学期的课程安排进行软件和硬件的调整。在每次课前都能够保证设备的正常使用，并且能够在课后进行有效维护，随时与任课教师进行沟通，及时有效地解决各类问题。金融保险专业实践教师也必须保证在授课过程中对学生进行严格管理，指导学生保质保量地完成实践课程内容。

2.软件管理

（1）实践教学更加科学系统

根据专业实践教学的特点，在制定完整的实践教学计划的基础上，召集相关教师编写有关银行、保险、证券、期货等实践课程的系列实践指导书、实验报告、实践操作练习、习题集等等，使实践教学形成一个完整的教学体系。

（2）改革实践课程考核方式

金融保险专业的实践课程具有一定的特殊性。例如期货交易和证券交易，交易模式具有持续性和不确定性，这样就不能按照惯例进行考核。实践教师要学会利用教学软件和科技手段，将学生成绩划分为平时考核和结果考核两个模块。针对模拟实训、业务实训、专业实习等环节，既注重学生的平时表现，同时又能考查学生的真实水平，防止“一次定终身”的情况发生，达到真正检验学生学习情况和教师教学效果的目的。