教师段考数学总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师段考数学总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

农村高中学生在学习及解题中往往只重视了学与做，却忽略了回顾反思的过程，结果是出现课堂上学生都听得懂，教师讲过的题目也会做，但是只要题目稍微作一些变化，学生就不会解答了.产生这个问题的一个重要原因是学生缺乏在解题后进行反思的行为习惯.

基于以上原因，我们决定提出《培养高中学生解题后反思习惯的研究》课题研究，试图通过在解题后对解题答案、解题思路、解题过程、题目的变式推广以及错题的反思等方面进行比较系统深入的研究，使学生解题后形成一定的反思思维习惯，并在反思中获得学习数学的一般性方法.

二、课题实施

我们开始指导学生从以下三个方面进行解题后的反思.

1.作业反思

每次写作业时在作业本的右侧留出三分之一的页面作为对本次作业的反思空间.学生在这项活动的开始阶段并不知道要在反思栏写点什么，这时我指导学生可以针对本次作业中用到的公式、知识点、解题的思路、答案是否完整、方法是否简便等进行反思并进行记录.在进行多次指导和强调后，本班多数同学可以比较认真地对待作业反思，初步形成写作业会反思的习惯.

2.试卷反思

在两次段考后分别又出了一份反思试卷，反思试卷设有4项内容：一是原题所对应的知识点；二是学生存在的问题；三是问题的解决方法；四是同类题重做.第一次反思试卷中，本班大部分学生只注重了重做同类题环节，而对自身存在的问题及如何解决问题全部留空.发现这个情况后，我及时向学生了解情况并在班上详细指导学生如何发现自己在考试中的问题以及如何解决这些问题.经过努力，学生解题后的反思习惯有了明显的改进，表现在下列几个方面：

一是问卷调查显示，在第二次段考反思卷中大部分学生的反思习惯明显得到改进——问卷调查显示有47人（占80%）能做到既发现了自己存在的问题又能写出问题解决的方法，而只有12人（占20%）只做同类题不写反思.

二是学生在第二次反思卷中“问题解决”极少再用到“多写”“多记”“多练习”“多问老师”“多看课本”“强记”等这些空泛的词语，而改成更具体的描述解决问题的方法.比如，在集合的运算中，多数学生能在“问题解决”一栏写明“画数轴，分清交集与并集的符号”；在函数的单调性与奇偶性的题目中能注明“通过作图解题”.而这些方法在日常解题中教师虽然有强调，但学生不引起重视，通过这种自省的方式，学生进一步掌握了解题的方法.有一个学生在第一次段考中才考了60多分，在第一次反思卷中也只是简单地做同类题型.事后我跟他谈了他存在的问题后，他能非常认真地纠正错误，结果在第二次段考中考了96分，进步非常大，而且在第二次反思卷中能很认真地对待自身存在的问题和问题解决的方法.比如，比较大小的问题中能指出“关键找出两个值的中介”，在几何证明题中能指出“证明线面平行关键作出辅助线，利用三角形中位线及证明平行四边形”.还有两位基础不是很好的学生在第一次段考中也只考了60多分，但认真经过第一次反思总结后的第二次段考分别考了98分、87分，这两位学生在经过认真反思后深有感触地说：“通过反思知道了考试的重点、考试的题型、考试的方式、考试的内容，下一次我知道要重点掌握哪些内容了.”

3.整理错题本

通过错题本这个反思的载体，使学生形成整合知识能力，增加知识的厚度，把内化反思形成一种外在的表现形式.9月份起，我开始指导学生对作业或考试中的易错题归类整理，《问卷调查表1》调查显示超过半数学生（68.7%）认为有必要在解题后进行反思，并建立错题集，《问卷调查表2》调查显示有27人（48%）的学生已能建立起自己的错题本.

篇(2)

一、考核原则

1、激励性原则 考核工作坚持有利于促进事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，爱岗敬业，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于提高教育教学质量。

2、全面性原则 在考核中坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和民主评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。

3、客观性原则 考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。

4、导向性原则 在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比奉献，比贡献 二、考核内容

我校共有58名教师参加考核。教师年度考核内容是2010年度全年工作的考核。分政治思想及师德修养、学识水平及业务能力、教学工作和教育工作等四个方面进行，对教师的德、能、勤、绩全面考核，全面评价。考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。

三、考核方法和步骤

1、我校成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作。

组 长：甘红枝

组 员：汪 峰 张传东 郑 钧 兰宏伟 段 毅

邓建华 罗 锐 杨 刚 邓惠兰 舒 霞

2、全体教师按照职位职责和有关要求进行的总结。总结要求全面系统、客观真实、实事求是，并形成文字材料。总结材料交考核小组。

3、考核小组汇总考核材料，开始进行考核。在考核称职的基础上，按相关要求进行评定优秀。

4、按教师总人数12%的标准我校评定6名教师为优秀。分别从语文组、数学组、综合组中分别评出2名德能勤绩突出的教师。每个组别按照2010年月考总分、2010年度获奖情况、平时工作表现和工作实绩提出侯选人；再由全体教师进行民主评议、不记名投票，按得票数评出优秀人选。

篇(3)

本学年度，我主要担任三年级(1)班的数学教学工作。一学年来，我拥护中国******的领导，坚持国家教育的基本原则，遵守国家的法律 法规，热爱党的教育 事业，认真学习和贯彻落实党的教育、方针、政策, 积极负责任地完成教育 教学任务，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，师德高尚，为人师表，谦虚谨慎，任劳任怨，服从工作安排，尽职尽责，一心扑在教育 事业上，刻苦钻研业务，虚心向有经验的教师学习，具有扎实的专业理论知识和教育 教学业务能力，教学效果好，教书育人成绩受到学校及家长的好评。

在教学工作方面，我注意学习教育 教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法传授给学生。因此，我拟定四关：第一关：教材关，认真钻研教材，吃透教材，认真备课、上课，觉得处理不当的地方就去请教经验丰富的老师，在他们的热心指教下，我有了很大的提高，为了填补手上资料不足，我订阅了大量的专业杂志，真正做到教学相长。第二关：吃透学生关，了解学生，因材施教，作为老师，是学生信得过的朋友，跟学生交朋友，以情动人，学生因亲师而信道，会对你所教科目感兴趣。第三关：上课关，我是从学生过来的人，学生喜欢怎样的课我心里清楚，备好一节课，不一定能上好一节课，还需要你有驾驭课堂的能力，照本宣科不符合时代要求，我们需要创新，怎样去激发学生主动参与才是最重要的。上课前，我喜欢讲一些数学史，创设数学情景，拟定一些开放型题，激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生主动思考的能力、归纳总结的能力，让学生主动思考，以培养学生创新精神和实践能力为主。第四关：信息反馈关，不要自我感觉良好，就忽约了学生的心声，每一次考试 后，我都会叫学生给我提出意见，综合反馈回来的信息，重新拟定教学计划。我在进步，学生也在进步，付出总会有收获的，这一年，我所执教的(1)班，中段考、期终考数学科平均分、合格率、优秀率都达到了要求。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。 小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育 ，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 课堂上以表扬为主，分个人、小组进行表扬，经常运用赞扬的语言鼓励学生，如你真棒! 你的眼睛真雪亮! 你们小组合作得很好!大大加强了学生学习的信心和集体的凝聚力。 提高了课堂教学质量和加大教学改革的步伐，促进了教学效率。

一年来，我在教学中虽然取得了一些成绩，但是工作中还有很多不足之处，如学生学习的自主性还不高，在教法上还有待提高。今后，我会多向有经验的教师请教，虚心学习，在工作中积累经验，不断探索切实可行的教学方法，更好地 完善自我。不断追求进步，为教育事业添砖加瓦，奉献自己的最大的努力。

篇(4)

  数学老师个人总结1

  在本学期四年级数学的教学工作中，根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。一学期来，本人认真备课、上课、形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

  一、提高教学质量，关键是上好课。

  为了上好课，做了下面的工作：

  ⑴课前准备：备好课

  ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

  ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

  ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  ⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。

  二、高教学质量，还要做好课后辅导工作。

  本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。

  三、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

  培养多种兴趣爱好，到网上查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。在学校组织的优质课评选中，由本人执教的《商的变化规律》获得语数组一等奖。在期末考试中，平均分为86分，及格率为97%，优秀率为85%。

  四、存在问题。

  “金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓。没能做好后进生的转化工作。新的课程改革社对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

  数学老师个人总结2

  这学期根据学校工作安排，我担任初三级数学教学。一期来，我能够吃透教材，按课改的要求去上课，在教学过程中，我比较注重以下几点：

  1．深入了解学生。

  为了了解学生的知识水平和学习能力，以便备课时能根据学生的具体设计教学方案，我主动和学生进行沟通，了解学生已掌握知识的情况和理解能力，然后根据学生的知识水平和学习能力来设计教学方案。

  2、深入钻研教材，认真备课。

  教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，所以我重视教材的钻研。每一节课都在上课前花大量进行备课，在备课过程中，一是在不离开教材的原则下，参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。

  二是根据学生的知识水平和学习能力，对课本知识进行适当处理，设置成经过学生独立思考或合作讨论能解决的问题，从而使学生能够顺利地完成每一节的学习任务，并且每一节课都学有所得。

  3．对教学内容进行适当补充。

  由于新教材与旧教材相比，删去了部分内容，但是，一方面删去的内容中有部分无论是对解决问题带来方便，还是对学生今后进一步学习都是有益的；另一方面，考试命题者还没有完全从旧教材中跳出来，经常出一些需要用旧课本知识解决的题目，并狡辩说课改后只要与课本内容有点占边的题目都不算超标，同时，尽管提倡素质教育，反对应试教育，但社会对学校、教师的评价也只是看学生的考试分数。因此，本学期我对教学内容进行了适当的补充，扩大了学生的知识面，也提高了应对命题者说“要与课本内容有点占边的题目都不算超标”。的能力。

  4．坚持学生为主体。

  在课堂上，坚持学生为学习的主体，老师只充当组织者和引导者，根据学生的知识水平和学习能力，引导学生思考、讨论，使学生通过独立思考或合作探究去学习，并在解决一个一个问题中掌握知识，从而培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

  5、认真批改并及时讲评作业

  作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对课本习题和各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，使学生能及时纠正自己作业中的错误。本人也根据反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

  6、取得的成绩和存在问题：

  通过努力学生的学习能力和解决问题的能力得到了较大的提高，中等难度的问题大部分学生能独立解决，难度较大的问题也有部分学生能解决或通过合作讨论后能解决；段考，有50%学生段考成绩在90分以上，期考有人成绩在90分以上。

  存在问题：

  （1）学生基础较差，有分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做，难度较大的题目更是几乎没有人会做；

  （2）大部分学生有粗枝大叶的作风，经常不小心做错题，影响了考试成绩。

  数学老师个人总结3

  本学期，我担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：

  一、认真钻研教材，明确指导思想。

  教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的'密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

  二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。

  不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

  三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。

  课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

  四、创新评价，激励促进学生全面发展。

  我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

篇(5)

【关键词】新课程；课堂教学；问题；策略

一、新课程实施过程中存在的问题

1.教学内容太多――突显课时数不足。新课程必修共分为五个模块，其中有四个模块要在高一年级教学中完成，平均每学期要教授两个模块。调查中发现江苏省部分市区作了一定调整，但几乎无例外地发现，各地教师普遍感到课时吃紧。

以高一上学期的课程为例，学习内容有必修Ⅰ、Ⅱ（一些地区，如淮安、南通、镇江等地，改为先上必修Ⅰ、Ⅳ。）两册书，必修Ⅰ是集合、函数的内容，有两章计36课时；必修Ⅱ是立体几何初步及解析几何初步，共两章，计36课时。这些内容，几乎占了旧教材内容的30-40%，而且要求理解及记忆的量较大。事实上，即便按教学参考书的课时安排，一课时不耽误，每周4课时，要18周才能上完。一个学期20周左右，中间节假日占去近一周，阶段考试占去一些时间，计算起来一学期只能勉强上完这些内容，根本谈不上期末的复习迎考。

2.知识容量过大――暴露学习效果差。旧教材中立体几何用一个学期来学，解析几何也是用一个学期来学，而现在它们只放在不到一个学期时间内完成，容量可想而知了。和以往相比，随教学内容的加重，教师为了完成教学任务，每一节课堂容量都较大，课后又没有时间及时巩固，学生学习的效果不佳，普遍存在学得快、忘得快的现象。

3.结构衔接较散――致使内容脱节。学生升入高中后，普遍不能适应高中的数学学习生活，成绩滑坡很大，主要原因是初高中数学知识衔接不紧密。如三个“二次”的关系等，初中掌握就不牢，高中数学常常运用到，且要求较高，如在集合的交并运算中，函数求定义域、方程的根的分布中等。

更有甚者，新课程中知识内容的编写改变了以往旧教材中的顺序，这样便使部分知识内容脱节。如直线与方程这一章中，已知两点的坐标求斜率公式的推导过程中，或者讨论斜率与倾斜角之间的内在关系时用到了三角函数的知识，这些公式还没有学习，这样在教学中就出现了知识脱节现象。同样这种现象也出现在调整了模块顺序的部分地市中，如淮安地区，上必修Ⅴ时，在线性规划中，用到了直线方程中的斜率、截距等概念，而它又在以后要上的必修Ⅱ中，这些矛盾不会随模块的变序而彻底地回避。

再如选修2-3的“计数原理”安排在必修3的《概率》一章之后，感觉在教概率时很不方便，出题讲题时总是不自觉的要用到排列组合的知识，而文科选修教材中根本就没有“计数原理、排列、组合”等内容，造成明显的知识断层和逻辑颠倒。

4.信息技术滞后――服务教学淡薄。新课程课堂教学中存在许多现代信息技术因素，如《算法初步》，既是计算机理论和技术的核心，也是数学的基本内容。更不必说，函数知识教学中有“EXCEL”链接内容。虽然现在学校的教学实施已满足开展现代教育技术的需要，但部分教师个人现代信息技术手段较滞后，把握现代媒体教学的素质有待提高，教材中信息技术部分多作淡化处理，致使信息技术服务于教学煌功用淡薄。事实上，如何体现信息技术的教学服务作用？怎样将现代教育技术与数学课堂教学有机整合？高考中信息技术的考查及计算器的使用如何体现？这些都是我们一线教师深入研究和探讨的问题。

5.评价机制模糊――体现新课程理念难。新课标理念鼓励学生尽可能多地进行自主性学习、探究性学习、合作学习，教师虽肯定这种形式，但一方面课时紧，另一方面对高考考查心中没底，因此教师普遍存在难以作为的情况。尽管目前各年高考考试说明已逐渐成形，但每年都有变化，仍不稳定。这种一卷定终身的考评机制某程度已违背新课程理念，束缚了广大一线数学教师手脚，使新课程理念贯彻不彻底。

二、针对新课改中出现的问题的策略

问题的出现总需要我们去面对解决，针对这些情形，教学中我们应尽可能从以下几个方面着手。

1.吃透课程标准，更新教学观念。

2.实施有效教学，提高课堂效率。

3.发挥教材优势，注重知识内存联系。

4.提升自身素质，整合信息技术与学科教学。

篇(6)

[关键词] 情感教育；交流；榜样；激励

[中图分类号] G632

[文献标识码] A

[文章编号] 2095-3712（2014）08-0060-04

[作者简介]何映兰（1984―），女，广西南宁人，广西师范大学外国语学院2012级教育硕士在读，广西南宁市第42中学教师，研究方向：英语教学理论与实践。

《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”著名哈佛大学心理学博士丹尼尔・戈尔曼认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力，影响生活各个层面和人生未来的关键因素。在人的成功要素中，情感因素（占80%）比智力因素（占20%）更为重要。他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。情感教育是一种伴随知识输入而又融进了人的美好情愫的教育方式。它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起学生共鸣，使其在这种情感的滋润和愉悦之中自主地接受教师传授的知识，养成积极地、主动地进行英语学习的好习惯。教师能够将情感教育渗透到教学中，就能够引导学生发展积极的情感因素，通过积极的心态促使学生化被动为主动，在这一过程中实现教学相长。

一、利用学科特色交流，因时制宜

笔者2013年秋季学期新任教的班级高13（9）班是普通班，共有60名学生，绝大部分学生来自农村，大多数学生的英语入学成绩是B和C+，个别学生的成绩是C，这意味着班级学生整体的英语学习基础是薄弱的。通过开学初的摸底调查发现，班上有30%左右的学生几乎不懂48个音标的发音规则，甚至部分学生连48个音标都无法准确识读，更不用说掌握高中生必需的词汇了……在一开始的英语课课堂上，他们就表现出了“学困生”的各种状态――对英语学习有效方法的缺失、态度的不端正、体验的挫败感，进而对英语学习产生焦虑感、不自信、抑制、排斥、抗拒甚至无所谓、放弃。找到了“心态”这个症因，“对症下药”的最好选择莫过于“情感教育”了，正所谓“心病还须心药医”。

俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有在情感上接纳老师，才会喜欢他的课堂，喜欢他任教的学科。“信道”的前提就是“亲师”，因此笔者情感教育实践的第一步就是充分利用学科特色因时制宜地多和学生交流，了解学生的学习生活，谈谈中外文化的异同，谈论热点新闻等，建立良好的师生关系。如在中秋节、万圣节、感恩节、圣诞节、元旦等节日到来之际，笔者会和学生谈谈节日的由来、意义、国内外庆祝的方式等，既丰富了课堂，增长了学生的见识，提高了学生的学习兴趣，又消除了学生的焦虑感，拉近了彼此的距离。在2013年的圣诞节前夕（平安夜），笔者看到部分学生桌上放着一个苹果。在一些欧洲国家，圣诞节是非常重要的节日，苹果意味着平安，所以部分学生互送苹果。于是笔者利用几分钟的时间和学生交流起了“圣诞节”。谈到苹果，有些学生就开始嚷嚷了，说他们没有收到苹果。于是笔者让学生推荐班里的两名美术生到黑板上画两个苹果，并送给班里的每一位同学。虽然学生收到的并非真正的苹果，但是他们都以这样的方式收到礼物而开心。突然，有一个男生从抽屉里掏出了一个苹果，说：“老师，这是送给您的，希望您平安快乐！请您收下，我们爱您！”教室瞬间沸腾了，很多学生开始起哄：“老师，我们爱您，难道您不爱我们吗？如果您爱我们，就把苹果收下！”听到这些话，笔者感到很欣慰，于是收下了承载着全班同学对我的爱的苹果。

一个苹果，一句祝福，让我和学生的心紧紧地系在一起。正所谓“爱屋及乌”，只要学生爱教师，就会爱他的课堂，爱他的学科，学生的成绩就会不断地提高。

二、捕捉微弱闪光点，榜样激励

德国教育家第惠多斯说：“教学的目的不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个学生都希望得到他人的关注，希望别人发现他的闪光点，欣赏他的优点。因此，教师一定要多样化地关注学生，抓住机会积极表扬学生，不断鼓励学生，同时给其他学生树立榜样，利用榜样激励学生。而且，表扬时教师不要面无表情，而应让学生感受到教师的表扬是发自内心、富含感情的。记得开学初笔者和学生一起复习音标，很多学生觉得[]这个音比较难发，但是有一位男生能非常准确地发这个音，“Excellent！ You pronounce it quite well， just like a foreigner！”（太棒了！你发这个音跟外国人发的一样好！）笔者及时地表扬了这位男生并让他给同学们做示范。这位男生很高兴地当了一回“老师”，其他学生也积极配合，力争学好音标。

表扬的形式有很多，树立榜样的机会无处不在，如在课堂中、作业中、交谈中……在课堂中，教师可以根据学生基础的差异为学生“量体裁衣”，设计一些贴切教学而又符合学生“跳一跳摘桃子”的问题，尽可能让每一位学生都有机会体验学习的进步和成功。在此过程中，教师要积极捕捉学生身上的闪光点并及时表扬、鼓励，从而不断激发学生的学习参与度和融入度，把“要我学”变为“我想学”。如在讲授必修2 unit 3 Computers 的阅读课文“Who am I？”时，教师可以设计以下三种层次的问题让绝大部分的学生都能积极参与到课堂中：1.How many inventions are mentioned in the passage？ What are they？ （课文中提到了多少种发明？它们分别是什么？）2. What are the functions of the inventions？ （这些发明的功能分别是什么？）3. What are their similarities and differences？ （这些发明的相同点和不同点是什么？）第一个问题是对课文的表层理解，学生只需认识单词就能快速找出答案；第二个问题是对课文的细节理解，难度加大，学生要理解句子才能正确做答；而第三个问题是对课文的深层理解及概括，难度最大，学生要在充分理解课文的基础上总结概括才能得到答案。俗话说，“世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。因此，对待学生的回答，教师要给予正面反馈，以鼓励为主，保护学生的自尊，耐心引导，帮助学生构建知识，让学生逐步体验成功，树立信心，同时要和学生共同分享成功的喜悦。

在课堂中，教师还可以巧妙地结合教材对学生进行表扬。如在讲授定语从句时，笔者特意选了本班一名学生正在努力学习的照片，给学生一些关键词，引导他们用定语从句来造句。相片中的学生是英语“学困生”，曾经告诉笔者他对英语一窍不通，想放弃英语。笔者耐心开导他，告诉他“Where there is a will， there is a way（有志者事竟成）”，并指导他学习英语的方法。笔者在课堂上引用他的照片也是为了鼓励他不要放弃英语。聪明的他读懂笔者的用意，更加努力地学习英语。在教室里，总能看到他勤奋的身影，要么在向其他同学讨教，要么在朗读课文，要么在默写单词，要么在做练习。

在作业中，除了给出分数，笔者还经常给学生留言，让学生觉得老师关注他们、爱他们，提高他们写作业的积极性。留言的内容不一定和作业内容相关，而是笔者与学生交流的一种方式。如“Your handwriting is very beautiful！（你的书写真漂亮！）”“How a hard-working boy/girl you are！（你是一个多么努力学习的男孩/女孩！）“Congratulations！ You have passed the exam！（祝贺你通过了考试！）”“Work harder， and I’m sure you will make greater progress！（再努力一点，我肯定你会取得更大的进步！）”“I appreciate your active attitude towards study， and I believe you can be better！（我欣赏你积极的学习态度，我相信你可以做得更好）”等。有些学生看到留言后也给笔者回复，如问笔者如何学习英语和给笔者一些教学的建议等。个别学生甚至用英语和笔者交流。虽然学生的留言中出现了很多语法错误，但为了鼓励他们多使用英语，笔者告诉他们自己完全能读懂他们的留言，于是他们非常开心地继续用英语和笔者交流。俗话说，“熟能生巧”。学生使用英语的机会增多了，语法错误也逐渐减少了。一些学生甚至从开始使用简单句到尝试使用定语从句。一点一滴的改变说明了他们越来越喜欢英语，也说明了他们在不断进步。

交谈中，教师也可以抓住机会适时地表扬学生。表扬的范围可以不局限于英语学习，如学生的才艺、组织能力、管理能力等。在去年的英语晚会中，13（9）班的节目是朗诵。彩排前，几名参与者都能流利地朗读文章，但是缺乏必要的情感。笔者向他们推荐一位很有朗诵天赋的女孩，但是这位女孩是一名英语“学困生”。笔者告诉这位女孩：“你的朗诵天赋能起到画龙点睛的作用，有你的参与肯定会有更好的成绩！”最后在这位女孩的参与和指导下，他们取得了不错的成绩。而这位女孩也因此在英语学习中找到了自信，更加主动、积极地学习英语了。

三、大胆实践出成果，教学收获

经过一个学期的尝试及努力，班级学生的成绩有了较大幅度的提高，详见表1及表2。表1是2013年秋季学期高一普通班英语科段考、期考的平均分和及格率，段考、期考试题题型相同，满分均为150分，段考试题由本校命题，期考试题是南宁市统一组织命题。

从表1可以看出，首先，在段考中，13（9）班平均分排名第三，及格率最低，而在期考中，平均分和及格率都跃居第一。这说明情感教育对普通中学普通班的学生起到积极的作用，有助于建立良好的师生关系，降低学生的学习焦虑感，培养学习兴趣，树立信心，养成积极地、主动地进行英语学习的好习惯，学生的成绩也因此不断提高。其次，所有班级的期考成绩都低于段考成绩，说明期考的试题难度较大。

表2是13（9）班部分学生的段考和期考成绩的比较，S1-S36代表不同的学生，13级共有673名学生。

从表2可以看出，首先，共有36名（全班的60%）学生在期考中取得了较大的进步，其中S1和S2进步最显著，从段考中的35.5分和38.5分上升到87分和86分。其次，不同分数段的学生都有所提高，低分段（60分以下）的学生提高的幅度比较大，虽然他们的成绩依然比较低，但不可否认情感教育对他们的学习起到了促进的作用。最后，相同分数在段考和期考中的不同名次说明了期考的试题难度大于段考的试题。

四、实践的感悟

我国教育家夏丐尊先生把教育与情感的关系比喻为池塘与水的关系。他指出：“犹如没有水就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱，也就没有教育。”教师的教学必须把认知和情感两个方面统一起来。首先，教师要把自己融入学生的学习生活中，成为学生中的一员，和学生多交流，建立伙伴关系，不断拉近彼此的距离。其次，教师要用发展的眼光看待学生，挖掘学生的潜能，多形式地表扬学生，鼓励学生，树立其自信心。最后，教师要巧用学生身边的榜样人物传递正能量，引导学生设立人生目标。总之，教师要有意识地渗透情感教育，激发有利于学生学习的积极情感因素，消除焦虑感，培养他们的学习兴趣，增强其学习动机，树立自信心，创设和谐课堂，提高课堂效率，让学生在愉快的环境中学习、健康成长。陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，为人师者，应当爱满天下。”教学中的“情感教育”就是教师之爱的一种诠释，是师生之情的一座桥梁。情感教育实践不仅仅是帮助学生的成长，更是促进教师自身专业的发展。合理准确有效的情感教育确实是实现师生教学相长的催化制。希望每一位教师都爱自己的学生，爱自己的职业，让爱成就每一位学生，成就每一位教师！

参考文献：

[1]姚丽芳.导学情为先好学方乐之――高中英语教学中情感资源的开发[J].新校园，2010（7）.

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一、教学管理规范化

1. 规范教学教研管理，提升教育教学质量

结合“整体推进教与学方式的转变”，学校及时搭建教师教研活动平台，实施定时间、定地点、定内容、行政参与的每个学科组每周一次的学习和教研例会制度。学校教务处和教科室定期开展各种教学常规检查，包括教学计划、导学案、教案、课件、作业布置、作业批改、教学分析、教学反思、课题研究、教学总结等。定期开展全校性课堂教学调研活动及家长开放日活动，听取家长对课堂教学的看法和要求。定期举办课堂教学基本流程解析大赛、名教师课堂教学大赛、青年教师课堂教学大赛和教与学方式转变公开课、示范课等，促使教师们广泛地观课和评课，关注教与学两方面的动态和需求，促进教师形成自己的教学风格。

2. 建立健全教学质量分析、评价和反馈制度

每学期期末考试或区域性考试及中考后，分别组织召开年级组和学科组两个层面的教学质量分析会，研究学情，总结得失。学校并对出现的重大教学问题进行面谈和限期改正的办法，使得教学质量分析落到实处。

3. 建立健全教学质量管理和监控

完善阶段考试制度，使阶段考试成为稳定和提高教学质量的有效手段，进行跟踪分析，制定整改方案，提出改进措施。每次考试都由教务处统一安排交换年级出卷和组织流水线的试卷批改、试卷统分工作，并写出教学质量分析报告。

二、国家课程校本化

为充分调动广大教师的工作积极性、主动性和创造性，推动学校教育教学改革，立足校本研修，加强学校的课程领导力，进行教与学方式转变，提高课堂教学效益，促进学校优质发展。2013年学校根据《深圳市福田区学校星级教师激励方案指导意见》，制定了《深圳市福田区上步中学星级教师实施方案》。学校按照任务驱动原则、教师专业发展原则、倾斜一线教师原则，确定学校星级教师必须成立星级教师工作室，成员由学科部分教师组成，体现星级教师的示范性，充分发挥星级教师的带动与辐射作用，形成促进全校教师专业发展，并完成编制适合学校学情学科课堂教学的导学案，提供给学校学科教师作为共享资源。

学校确定了18位教学骨干教师作为主持人，相应成立了18个星级教师工作室，涵盖所有学科与所有教师，专项资金支持。通过工作室的研究工作，促进教师的专业发展，进行编制适合学校学情学科课堂教学的导学案。经过2年多的工作，学校星级教师工作室已编制完成初中所有学科的导学案，并提供给全校教师借鉴使用，形成了针对国教课程，符合学校学情的导学案资源，初步完成了国家课程校本化。

三、校本课程个性化

校本课程的研究和开发，是完善基础教育课程体系建设的需要，是教育发展的需要，是适应学生主体差异性，实现学生个性发展的必经之路。为了进一步规范和引领学校的校本课程的建设，2011年学校申请了区公益性课题《上步中学校本课程体系建设研究》，现已结题。通过课题研究，系统地规范了校本课程开发与实施程序。

W校开发了各类校本课程28门，让学生进行个性化选择。有拓展学生学科知识的《历史专题讲座》《数学兴趣小组》《争当小实验家》；有探索博大精深中华文化的《名著欣赏》《书法兴趣小组》；有丰富学生课外生活、活动的《集邮知识》《朗诵与演讲》等课程；社团化课程有“动漫社”“丝网花艺社”“摄影社”“围棋社”等学生社团。