测绘学概论论文精品(七篇)

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篇(1)

测绘工程专业的培养要求是立足于对地观测与卫星导航等国家重大需求以及现代测绘发展趋势，按照全面具备测绘科学与技术一级学科的3个二级学科(大地测量学与测量工程、摄影测量与遥感、地图制图学与地理信息工程)的专业素质规划课程体系，一、二年级实行测绘通识教育，三、四年级按照大地测量学与卫星导航、工程与工业测量、航空航天测绘、地理信息工程等4个专业方向进行培养(各方向学生在对应的专业方向课程里选课)，要求毕业生掌握大地测量、工程测量、卫星导航定位、摄影测量与遥感、地图制图与地理信息工程、数字化信息工程建设的基本理论和关键技术，成为“高品质、国际化、创新型”高级测绘工程专业人才。

二、培养方案的基本框架与课程体系

1．培养方案的基本框架传统的教学计划是以知识的传授为主体，以课程设置为主线。在构建2013本科人才培养方案时，基于信息化测绘的特色，跳出了传统教学计划的框框，以素质教育为主体，以能力培养为主线，以学生个性发展为目标重塑了测绘工程专业本科培养方案的基本框架。测绘工程专业2013本科培养方案的制订遵循了以下5个原则:1)强化通识课程体系，促进通识教育与专业教育的有机结合，实施研究型测绘工程专业教育。2)打破学科壁垒，构建测绘工程专业和相关学科专业的共同学科基础课程平台，优化课程体系和结构，培养复合型宽口径高素质人才。3)深化实践教学改革，完善实践教学体系，改进实践教学方法，丰富实践教学内容，培养学生创新精神和实践能力。4)注重因材施教，为学生自主学习和研究创造条件，提供多样选择和路径，大胆探索拔尖创新人才培养模式。5)加强专业和课程创新探索与国际化建设，加大国外优质教学资源的引进力度，培养学生领导能力与国际视野。2．构建创新型、复合型课程体系2013测绘工程本科人才培养方案的课程结构总体分为通识课程、专业课程和任意选修课程三大部分。通识课程除“思想政治理论课程”“形势与政策、国情教育与社会实践”以及“英语、体育”课外，还包括交流与写作类、数学与推理类、人文与社会类、自然与工程类、艺术与欣赏类、中国与全球类、研究与领导类等七大领域，要求学生在每个领域选修一定的学分。交流与写作类课程有“表达与沟通”“科技写作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培养大学生交流沟通能力、表达能力、写作能力等;数学与推理类课程有“高等数学”“线性代数““概率论与数理统计”“C语言程序设计”等，主要是培养大学生数学素养、统计归纳能力、逻辑推理能力、形象思维能力、使用计算机解决实际问题能力等;人文与社会类课程有“道德、法律和公民意识“知识经济与知识产权”“《四书》导读”等，主要是培养大学生文学鉴赏能力、人文价值判断能力，提高对自身和社会深入思考能力等;自然与工程类课程有“地球科学概论”“大学物理”等，主要是培养大学生用自然科学和工程的方法分析和探索世界的能力等;艺术与欣赏类课程有“音乐欣赏”，主要是培养大学生艺术素养与欣赏能力等;中国与全球类课程有“中国文化概论”“西方哲学史”“世界文化与自然遗产”，主要是培养大学生了解中华文明，开阔世界眼界、国际化思维、战略思维等;研究与领导类课程有“组织行为学”“管理科学理论与方法”“网络信息检索”等，主要是培养大学生的领导能力、管理能力、研究能力等。专业课程有分学科基础(平台)课程、专业主干课程、实验和实践性课程3大系列。学科基础(平台)课程有:测绘学概论、GNSS原理及其应用、地理信息系统原理、遥感原理与应用、数字地形测量学、误差理论与测量平差基础、地图学基础、大地测量学基础，FORTRAN语言程序设计，UNIX/LINUX操作系统。专业主干课程:摄影测量学、物理大地测量学、大地形变测量学、空间大地测量学、工程测量学、变形监测数据处理、工业测量、航空与航天成像技术、数字摄影测量学、数字图像处理、GIS工程设计与实践、空间数据库原理。实验和实践课程:数字测图实习、误差理论与测量平差基础课程设计、大地测量课程设计与实习、工程测量学课程设计与实习、GNSS测量与数据处理实习、遥感实习、数字摄影测量实习、物理大地测量学课程设计与实习、大地形变测量学课程设计与实习、GIS课程设计与实习、空间数据库实习、毕业设计。10门学科基础(平台)课程是测绘工程专业所有专业方向的必修课，其中“测绘学概论”等8门课是测绘学科教学指导委员会规定的测绘工程专业的必修课，而“FORTRAN语言程序设计”“UNIX/LINUX操作系统”这两门课主要是针对信息化测绘要求加强计算机编程能力而增设的。专业主干课程、实验和实践课程则分两部分:一部分是所有专业方向必修的课程，另一部分则按专业方向分模块设计，具体情况见表1。在专业主干课程、实验和实践性课程中我们加大研究型课程的力度，每个模块的专业主干课程都配有课程设计或实习或者两者兼之，老师在主讲此类课程时把最新的研究成果加入，同时采用启发式教学，留问题让学生思考，一些问题的答案往往可以通过课程设计或者实习得到解决，这种主干课程配课程设计或者实习的模式实际上就是通过理论联系实际更有利于学生进行研究性学习。为加强专业的国际化建设，我们加大了国外优质教学资源的引进力度，在专业课程系列中，开设部分全英文或者双语课程，这些课程的教材大部分应用国外先进的原版教材，主讲这些课程的主要由学院聘请的外籍教授或有留学背景的教授、副教授。目前开设的课程有“误差理论与测量平差基础(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其应用(GNSS:principlesandapplications)”“大地测量学基础(fundamentalofgeodesy)”“工程测量学(engineeringgeodesy)”“物理大地测量学(physi-calgeodesy)”等。测绘工程专业学生毕业需要的学分是150学分，其中通识课程学分是66．5，占总学分(150学分)的44．3%，专业课程学分80．5，占总学分的53．7%。在专业教育中，其中必修课程学分39．5，占专业教育学分的49．1%;选修课程27学分，占专业教育学分的33．5%;集中实践教学8学分，占专业教育学分9．9%;毕业论文或设计6学分，占专业教育学分的7．5%;各专业方向的实践教学总学分(含毕业设计、课间实践教学和集中实践教学环节)情况是:大地测量学与卫星导航方向27．1学分，占总学分的18%;工程与工业测量方向29．8学分，占总学分的19．9%;航空航天测绘方向29．5学分，占总学分的19．7%;地理信息工程方向28．5学分，占总学分的19%，具体见表1。任意选修课程是作为专业补充或个人兴趣爱好而由学生自主选择的课程。学院鼓励学生跨院(系)、跨专业选修课程，学院对学生的选课给予必要的指导，培养方案中有3学分的任意选修课程，占总学分的2%。此外，我们注重因材施教，为学生自主学习和研究创造条件，提供多样选择和路径，将创新教育纳入课程体系，规定本科生在学习期间获得的创新学分可以作为任意选修学分。

三、测绘工程专业(卓越工程师教育培养计划)培养特色

武汉大学测绘工程专业2012年入选“卓越工程师教育培养计划”，测绘工程专业(卓越工程师)培养以“面向工程、面向未来、面向世界”的工程教育理念为指导思想，以测绘工程专业认证标准为培养依据，以测绘行业发展对工程技术人才需求为导向，与测绘企业密切结合，整合已有的专业课程，强调宽口径、厚基础，不细分专业方向;以卓越测绘工程师和注册测绘师后备人才为培养目标，强化培养学生的工程能力和创新能力，培养具有扎实的测绘工程理论基础，具备较强的数学、物理、计算机等相关学科基础知识，掌握全面的测绘技术，熟悉测绘管理与法律法规，具备卓越的解决测绘工程实际问题的综合能力，拥有测绘产品社会化服务的专业技能;加强工程实践环节，采用“3+1”校企联合培养模式，有一年时间在企业学习、实践，实行校企“双导师”制，着力提高学生的工程创新意识、测绘专业素质和工程实践能力。成为适应经济和社会发展需要的“厚基础、宽口径、高素质、强能力”复合型、创新型人才。2013版培养方案，对测绘工程专业(卓越工程师教育培养计划)培养方案也进行了修订，其中学科基础(平台)课程与测绘工程专业相同，而专业主干课程(包括物理大地测量学、工程测量学、摄影测量学、数字图像处理、GIS工程设计与实践和空间数据库原理)则涵盖测绘工程专业的4个专业方向。实验和实践课程进一步得到了加强，共分3个模块。一是工程基础实习模块，有“数字测图实习”“大地测量实习”“误差理论与测量平差基础课程设计”和“地图编制实习”;二是工程专业实习模块，有“GNSS测量与数据处理实习”“物理大地测量学实习”“工程测量学课程设计与实习”“摄影测量与遥感实习”和“地理信息系统实习”;三是工程综合实习模块，有“管理与市场开发实习”“测绘专题”“专业实习”。第三模块的工程综合实习以及本科毕业设计都将在企业完成。实践教学总学分(含课间、集中实践及毕业设计环节)是37．3学分，占总学分的24．9%，明显高于其他4个专业方向的实践教学所占的比例。测绘工程专业(卓越工程师)培养方案代表了工科教育的发展方向，它也与世界先进的工科教育理念相接轨，其最大的特色是行业企业深度参与培养过程，强化培养学生的工程能力，全面提升学生的创新意识、创新精神和创新能力。

四、结束语

篇(2)

关键词：主位，主位推进模式，汉语科技期刊摘要

1.引言

韩礼德把主位定义为：一、主位是指小句谈论的内容 ，二、主位指小句（信息） 的起点。他把主位分为“单项主位”和“复项主位”；“无标记主位”和“有标记主位”。每一个句子都有自己的主位和述位，当句子与句子组成语篇的时候，主位与述位之间就会按照某种规律不断向前推进，从而形成语篇的组织结构，这种规律性的推进被称为主位推进模式。国内外许多语言学家对这一理论做过研究，其中，国外学者如Danes，Fries，Van Dijk，Halliday，国内学者如徐盛恒（ 1982）、黄衍（ 1985 ）、黄国文（1988）、胡壮麟（ 1994） 等。其中，黄国文（1988）提出了六种主位推进模式：主位同一型、述位同一型、延续型、派生型、交叉型和并列型。本文主要以黄国文的这六种主位推进模式为基础，对所选取的语料进行了研究，但是，由于在具体的分析中，我们没有发现并列型这一模式，因此，我们只采用他的前五种模式，以及辐辏型主位推进模式。

2.汉语科技论文摘要中的主位推进模式

2.1语料库的建立

本文以之前建立的百万词语料库为基础，这一语料库中的语料均选自国家科技文献中心提供的科技类核心期刊，保证了其语料在学术领域的权威性和代表性，我们从中选取了6个不同的汉语理科类学科（测绘学、大气科学、地理学、地球物理学、地质学和化学），每个学科随机选取5篇，共30篇汉语论文摘要，这些汉语论文摘要均由汉语本族语使用者撰写，字数在150～300之间。

2.2汉语摘要中主位推进模式抽样分析

我们对所选取的30篇汉语科技期刊论文中的摘要进行了分析，划分了其主述位，研究了其主位推进模式。

1）主位同一型：主位相同，述位不同。例如：

最大同震位移量（T1）是活动构造研究、断层活动特性判定和地震危险性分析的一个重要参数，它（T2）关系到地震危险区最大震级、地震复发间隔的确定等定量评估。

T1R1 T2（=T1）R2

2）述位同一型：主位不同，述位相同。例如：

国内（T1）主要研究城市圈层结构方面，都还没有涉及到以提高城市（社会）生活质量的商娱场所“引力（区）圈”的研究。文章（T2）借鉴国外“兴趣引力区”与“存在主义”场所等概念，首次揭示中国大城市（西安）的“项链状”现代商娱场所引力圈的结构。

T1R1 T2R2（=R1）

3）延续型：前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位。例如：

以偏振片选择光线的方向性理论为基础，（T1）提出整体匹配方法。该方法（T2）利用二值化影像，对重叠区域影像逐像素作逻辑运算，寻找极值位置，确定最佳匹配结果。

T1R1 T2（=R1）R2

4）派生型：第一句的主述位出现后，以后各句的主句从第一句的述位的某部分派生出来。例如：

谐波分析的位相（T1）表明降水量和降水频率最大值出现的时间具有选择性，高原中部降水量最大值（T2）多集中在傍晚前后，高原以东的四川盆地（T3）通常在夜晚，尤其是在后半夜达到最大值。

T1R1：T2R2，T3R3

5）交叉型：前一句的主位是后一句的述位。例如：

二氧化碳地质封存（T1）被认为是一项非常有潜力的CO2减排技术。其中对CO2地质储存能力的评估（T2）可作为某一国家、某一区域或某一具体储层是否适合CO2地质封存开展的判断依据之一。

T1R1 T2R2（=T1）

6）辐辏型：下一个小句的主位总结上一个小句或几个小句的内容。例如：

影像相邻像素之间（T1）具有很强的相关性。利用其相关性获取最佳影像匹配结果，（T2）是提高匹配可靠性、增强匹配成功率的重要途径。

T1R1 T2（=T1+R2）R2

2.3汉语摘要中主位数量、类型等使用情况统计

我们以主位理论对这30篇汉语科技论文摘要进行了分析，统计出229个主位，并对这些主位进行了分析：

有标记主位无标记主位单项主位复项主位零主位

671381663924

29.26%60.26%73.13%17.03%10.4%

其中，复项主位包括了语篇主位、人际主位和主题主位：

复项主位

语篇主位人际主位主题主位

39019

从这两个表中，我们可以看出：（1）汉语科技期刊论文摘要中的主位类型主要有：有标记主位、无标记主位、单项主位、复项主位和零主位；（2）在科技论文摘要中，大量地使用了无标记主位（60.26%），而较少地使用有标记主位（29.26%）。这是因为，科技语篇重视事实的报道，要尽量避免主观臆断，而选用无标记主位，可以开门见山地报道客观事实，实现客观论证。（3）单项主位（73.13%）的使用率远远大于复项主位（17.03%），这也符合科技期刊论文直接切入主题的要求。（4）在复项主位中，主要使用了语篇主位，而人际主位则没有，主题主位也比较少。运用语篇主位，可以起到使上下文更加连贯的作用；而人际主位的不用则可以尽量避免作者的主观臆断，重在客观、公正地陈述事实。

2.4汉语科技文摘要中主位推进模式使用情况统计

在划分主述位的基础上，我们对汉语科技期刊论文摘要中的主位推进模式进行了分析、总结，得出了我们上文所述的六种主位推进模式的使用情况。

主位同一型述位同一型延续型派生型交叉型辐辏型

33502920116

从上表我们可以看出：在科技期刊论文摘要中，最常用的模式是述位同一型、主位同一型和延续型，最不常用的是辐辏型、交叉型。这符合科技论文要求简洁、明确地提出问题、阐述问题的要求。述位同一型体现了作者对信息的归纳，可以使信息在形式与语义上具有归一性，这就使得文章在组织上具有更强的连贯性，加强了作者的阐述力度；主位同一型对某一问题或观点从不同的方面进行论述，这种模式的运用使得上下文能够紧紧围绕某一中心来展开，不至于出现脱节的情况；延续型主位推进模式使上一句的未知信息成为了下一句的已知信息，如此往复，这充分体现了科技文的要求：从未知信息到已知信息，环环相扣，层层递进，前后句子紧密相联，从而实现语篇上的连贯，这更有利于阐明问题。

3.结语

主位推进模式对语篇在连贯上的构建起到了很大的作用，能帮助我们更好地把理清语篇在信息传递上的脉络，从而准确地把握语篇内容。本文只是对汉语科技论文摘要做了初浅的探讨，要更好地了解科技语篇的组织结构还需进一步的研究。

参考文献：

[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M ].London：Edward Arnold，1994.

[2] 胡壮麟等.系统功能语言学概论[M].北京大学出版社，2006.

[3] 黄国文.语篇分析概要[M ].长沙：湖南教育出版社，1988.