家风建设心得体会精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇家风建设心得体会范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

天府好家规学习心得体会一

一句家规家训，几代世风余韵。即日起，由市纪委机关、市委宣传部、市文明办举办的我爱成都天府好家规征集评选活动正式启动，面向全市评选经典家训家规，征集优秀家风故事。一个家庭凝聚一座城市的厚德，一句家训贯穿几代人修身齐家的信念。

家风是什么?杨树桐先生在他的《家风漫谈》一书中这样解释：家风是一个家庭或家族长期以来形成的能影响家庭成员精神、品德及行为的一种传统风尚和品德。一个家庭或家族，可以没有显赫的家世，殷厚的财富，但不能没有良好的家风。良好的家风也不是一人一时一事就能建立，必须依靠家庭家族全体成员共同努力，人人建设，世代弘扬。其中，起举足轻重作用的，是家庭中的父母，家族中的长辈。

良好家风的形成，无关家庭贫富，亦无关父母文化程度，所关涉的乃是家庭的德行素养。在今天很多人都忙于工作、事业而无暇顾及孩子，这样的教育方式理当值得我们深思，这不是因为时间与距离的阻隔，更多的乃是我们忽视了家风的力量。良好的家风，能成就孩子一生;而这种熏陶，最好从孩提时代就应开始，你从小给他灌输一粥一饭，当思来处不易的观念，他就可能养成半丝半缕，恒念物力维艰的思维，良好的家风伴随孩子一生成长。

从我自己的成长中，我深深地体会到良好的家风对下一代成长的重要性，而从儿子的成长过程中我更加感到，在一个充满亲情的家庭里长大的孩子会更加阳光。

天府好家规学习心得体会二

说起家规，现代社会的大多数家庭恐怕都有些陌生了，白纸黑字写下来传承的更是寥寥无几。但家风却必然存在于每个家庭中，或明显、或淡然，或严厉、或开放。

家风一般受家族遗传、家庭长辈性格的影响较大，对于树立下一代正确的人生观世界观，培育社会主义核心价值观具有无可替代的作用。无论哪种家风，只要是积极向上的，都会给一个家庭带来不可估量的精神财富。

近日，记者从前期报到省纪委的素材中发现，类似讲述故事后的经典感悟，比比皆是。

四川省委办公厅发来的是发生在办公厅工作人员身边的家规故事，贴近性、可读性强，还有颇具感染力的家书。省国安厅则选择了三篇优秀家规家风故事上报。革命老区巴中、达州、广安等地，报上的是先辈先烈、当代楷模等十余个家规故事。绵阳、德阳、成都的特色，是带有地震精神的家规故事。攀枝花、眉山、泸州、宜宾、自贡等等，则不仅有古代先贤，还有现代的传承。

阿坝州纪委上报了16个家规家风小故事、20个与精神有关的家规家风故事，以及有家规家风内容的弹唱、南坪曲子等。阿坝、甘孜、凉山三州，故事、精神的传承故事，多如繁星。例如，黑水县芦花镇中芦花，有一座四层高的藏式碉楼，这里是中著名的芦花会议发生地。这座见证了历史的建筑被这家藏民精心守护着，现在的主人苏朗彭初已经是第四代守护人了。

家规，顾名思义，就是指家庭成员必须遵守的一种行为规范和行为准则，它规定了家庭成员哪些事能做，哪些事不能做，从而有利于塑造其良好品行。古人云:不以规矩，不成方圆。国有国法，才能长治久安;家有家规，才能教子成才。因此，从古至今，许多贤德之士都非常重视立家规来教育子孙。作为党员领导干部，手中或多或少掌握着一定的权力，要避免权力滥用，既要管好自己，以良好的作风言传身教，更要对亲属们严格要求，严格监督，过好亲属关，这样才能真正为人民掌好权、用好权。

篇(2)

---读《阅读与家风》有感

张淑娜

曾几何时，人们中了手机的毒。手机越来越控制着人的双手，追剧、刷抖音、看小说、浏览网页，可谓是机不离手。大脑被手机中丰富的内容占据着，感觉着了魔一般。如果不是上级强制假期读一本书，写出心得体会，我还真的要废掉整个假期，沉浸在手机中不能自拔。这个假期，我被迫读了《阅读与家风》这本书，最初看的时候真的提不起精神，我就强制自己看。毕竟是人民教师，还是有一定的自制力。

我只是随手翻看目录，就被优美精彩的语言深深吸引。这本书共有九章，作者从九个方面阐述了阅读与家风与国家民族的关系，举例典型，说理透彻，文字优美。犹如一股涓涓细流流入心田，涤荡心灵。我觉得从来没有这么充实过，之前，我是一有空就拿起手机，刷抖音、发朋友圈，刷存在感，浏览八卦信息，无聊地打发时间，现在想想真是罪过。

书中一个个典型的阅读的事例打动着我。爱读书的人，深明大义，心怀天下具有很深的家国情怀。以前我也过着以书为伴的日子，现在下班之余却用手机打发时光，真是羞愧啊。

阅读是什么？书中说阅读是提高我们公民的道德素养，促进家庭文化建设，实现中华民族伟大复兴中国梦的助力器！每个人的阅读水平，就构成了一个民族的阅读高度，决定着一个民族的精神高度和国家的竞争力。阅读水平的高低将直接影响到国家和民族的未来。一个民族的思想基础和核心价值体系的建设离不开阅读，我们只有通过阅读，才能更好的认识和了解中国优秀传统文化，做好历史传承。

家风是什么？书中说家风属于道德的范畴，是中华民族优秀道德品质在家庭中的传承。是指一个家庭或家族的传统风尚，它包括为人处事的态度和行为准则。好家风是中华民族5000多年灿烂文化孕育并传承下来的传统美德，是有益于下一代的优秀道德遗产,是中华民族的“形”与“魂”。好家风也是一个家族最宝贵的财富，对个人精神成长起着关键的作用，是家族幸福、和谐、美满、昌盛的法宝。

良好的家风，润无心无声；良好的家风，无言的教育，如春天的雨露润物无声。崇尚阅读，让家弥漫书香，最美的家风是阅读。我想到了鲁迅，他把别人喝咖啡的时间用在学习上，他成了举世闻名的作家，我想到了中国历史上从来不缺少这样的典型：岳母刺字、孟母三迁，正是有了伟大的母亲的知书达理，才有了良好的家风，岳飞成了爱国名将，孟子成了家喻户晓的教育家。

书犹药也，长读之可以医愚。莎士比亚也说“书籍是世界上最好的营养品，生活里没有书籍就好像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读带给人以智慧，是汲取精神营养的主要渠道。“愿儿力耕足衣食，读书万卷真何益”在陆游良好家风熏陶下，陆游的两个儿子均是清官，孙子曾孙均为抗敌名将，被誉为满门忠烈，一家义士。

读一本好书，犹如给心灵洗一次澡。

读书可以静心。丰子恺有一句名言“既然无处可逃，不如喜悦。既然没有净土，不如静心。既然没有如愿，不如释然。”在明媚的午后，在温暖的黄昏，在朝霞初露时，在夜色斑斓中，翻开手中书卷，让心灵在溢满墨香的文字中徜徉，让情感在穿越时空的意蕴中起伏。

阅读，改变人生。

我想到了20年前的我，我如果不是坚持读书，不会登上三尺讲台，成为一名人民教师。而这要归功于我的母亲。正当我因学习的艰难而放弃的时候，妈妈教育我，不读书换来的是一世的卑微。在当时艰苦的生活条件下，母亲供我们兄妹四人读书。母亲虽然不识字但他知道读书是农村孩子唯一的出路。正是母亲良好的家教，我们兄妹过上了让人羡慕的生活。

龙应台《目送》中写道：所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。父母与孩子其实就是一场渐行渐远的分离。孩子三岁以前是完完全全属于父母的，这个阶段，读什么书并不重要，重要的是和父母一起共读，培养孩子阅读的习惯和独立获取知识的能力。多年后，孩子长大，依然能清晰地记得当年与父母共读的那些美好时光，那张破凳子，那盏旧台灯，那本泛黄的小书，还有父亲母亲陪读的温存。那是爱的记忆。

作为一名80后女性，我认为女性阅读是全民阅读的重要组成部分，做好女性阅读，就抓住了全民阅读和家风建设的根源。家庭是人生的第一所学校，女性大多数是家庭的核心，是儿童的第一个教育者、引导者，女性阅读在促进人类文化传承与发展、促进家庭文化建设中将发挥独特的作用。

你想毁掉一个孩子，给他一部手机吧！

篇(3)

  社区春节过年活动总结1

  20xx年1月21日下午，XX班全体学生及全体学生家长在学校多功能教室举行了“家校联合式”主题班会活动——快快乐乐过春节。这是以“传统节日”课程为切入点，把家长会和班会两者有机结合起来的一种创新班会。

  主题班会上，老师、家长、学生共同参与，观赏学生成长足迹照片、竞赛答题，趣味游戏、才艺展示等多种喜闻乐见的形式贯穿始终，教师运用多媒体组合课件，让活动的程序完整合理，形式新颖，尤其是以学生为主体，内容实在，富有强烈的感染力，充分调动学生的非智力因素，极大激发学生的“潜在智慧”和参与热情。

  通过开展这次以“春节”为主题的班会，不仅让学生深切感受到了春节的文化内涵，知道了怎样过春节才更快乐，更有意义，而且由于家长的参与，既丰富了主题班会的内容，又为增强学校、教师、家长之间的沟通做出了有益探索，同时也增进了家长对孩子、孩子对家长的了解，为家庭教育提供了很好的契机，有利于家校合作共育的进一步深化。

  现将本次活动总结如下：

  一、领导指导有方，注重实效

  每个传统节日都有一个年代久远、寓意深刻、耐人寻味的故事。每个传统节日都给人以热爱生活，讲礼仪，重情义，报效祖国和人民，奋发向上的精神力量。但是这些节日在孩子们课本上没有详细的介绍，再加上近年来受“洋节”的冲击，使得孩子们对这些传统节日的文化、习俗等方面的了解知之甚少，从而导致少年儿童对于中国传统节日文化表现出了严重的“营养不良”。因此学校领导决定利用传统节日资源开发活动育人课程，作为我校《家校合作有效途径的实践探索》省课题下的子课题《校本课程的开发实验与研究》的一部分，希望开发这种课程时以“中国的传统节日” 教育资源活动为切入点，以人文传统教育为主线，以实践体验为途径，把丰富的中国传统节日民俗活动、文化，通过整合、创新、分层，以主题班会活动的形式进行重新设计，大胆创新，不断深化，赋予传统节日活动以新的内容的同时，使“中国传统节日”丰富的教育内涵根植于孩子们的心间。

  本节“春节”节日课程呈现时，我们校领导、行政领导都亲临课堂，就是在验证理论是否与综合实践活动紧密联系，设计出了贴近学生生活，贴近学生经验，具有时代气息、行之有效的主题活动，更在关注课堂的整体效果是否达到了预期的目标。

  二、教师精心准备，细节把关

  为了给家长提供全面了解孩子成长的机会，班主任李XX老师用了一个多月的时间把孩子两年来与她朝夕相处的成长照片及视频作了整理，并自制成有音乐、有画面解说的幻灯片。为了组织好本次活动，李老师提前在班级QQ群及微信群里通知家长开课的时间、目的、所带文具、用品及告知家长做好请假或调整工作的准备等，为家长能够带着目标在课堂上安心听讲做好了保障。同时李XX老师就活动课的展示内容在自己反复推敲，仔细琢磨的基础上，不停地与同年级老师、班主任老师沟通交流，不断地改进提高;在这里我要特别说一声：这次活动的奖品全是李老师自费买来的。我是在她讲课前才知道的。她说：看到孩子们一天天进步了，一天天懂事了，我特别高兴，借“春节”这次主题班会，我要在比赛环节给孩子们发一些喜庆的奖品，好好地谢谢我的孩子们。这位年轻的老师对孩子们这样用心，真的是让我特别感动!不是说礼物有多么昂贵，主要是这份爱心无价!

  家长学校于XX老师根据主题班会活动的内容安排，提前设计并打印了家长听课反馈表，学生参与活动的心得体会表，并协助班主任老师做好一切准备工作;

  少先大队辅导员赵XX老师在活动当天，安排了十多位少先队“志愿者”，设置在学校校园至各楼层的拐弯处，以这样的引领方式热情迎接三(5)家长的到来;

  信息中心主任崔XX提前安排了李XX和何XX老师负责照相与摄像。

  门卫师傅对入校的家长严格过关。

  三、家长积极参与，及时反馈

  这次活动中，家长的出席率是100%，可见XX班学生家长对孩子的教育是非常重视的，对学校的工作也是大力支持的。到校的家长们不仅能认真听课，积极参与课堂互动活动，而且反馈及时，谈感受收获的同时也给我们提了合理化建议。在此，对XX班全体参与家长表示深深地感谢!家长的反馈表全部发在于爱萍老师的博客中。这里摘录几个家长的反馈信息，与大家分享。

  XX班所有的家长都在反馈中谈到：感谢李XX老师的辛苦付出，感谢学校和班级举办这样的活动，给家长提供近距离观察、交流、互动的机会。希望这样的活动多多举行，这样不仅便于家校沟通与理解，而且这种亲子同堂的经历是终生难忘，有利于孩子们的成长!

  四、学生情绪高涨，收获很大

  本次的节日课程虽然是以主题班会和家长会的形式展开的，但同时也是一次亲子课堂。李老师在设计时，共分成了六个版块：一是展示“成长足迹”照片;二是“家长即兴答题”;三是“孩子与家长分组竞赛”;四是谈家风;五是倡导“热情小主人，文明小客人”活动;六是“家长与孩子合作制作灯笼”。中间在见缝插针地穿插了“才艺展示”。每个活动都那么的有趣，孩子和家长配合默契，都全情投入到活动中。加油声、掌声、笑声充斥在一起，家长和孩子都沉浸在快乐的氛围中。特别是最后的合作制作环节。让每个组的所有的家长和孩子们心往一处想，劲往一处使，拧成一股劲，气氛很是热烈，也让年的味道更浓了。最后XX班的大红灯笼挂起来后，家长和孩子们都是兴奋之情溢于言表。

  整场活动流淌着亲情，洋溢着欢乐!活动后，孩子们也认真地写出了心得体会。在这里摘录几段，与大家分享。

  孩子们的表达虽然还不是很流畅，但字里行间也能看出他们长大了，懂事了。他们都

  很感谢老师对他们的关心，很感谢爸爸妈妈课堂的参与，更感谢爸爸妈妈对自己的付出。而且在“春节”的主题会中收获了很多知识。祝我们的孩子们健康快乐成长!

  五、团队通力合作，共同努力

  在制定出可行方案后，学校领导统筹学校相关人员力量，周密部署各项分工，细化具体操作内容和要求，确保了活动的实效性。

  活动承担人：李XX

  组 织：李XX主任、于XX老师及三年级组

  方案、各类表格制作等 于XX

  协 助：教导处 教研室 大队部 信息中心、三年级班主任及少先大队志愿者

  摄像照相：崔XX、李XX和何XX

  活动呈现时，我们三年级班主任老师恰逢有课，但组长李XX老师与三年级其他班主任都提前把周三的课调换，目的就是想借此次机会，针对李XX老师的课来一次深入的教研，让以后的活动少点遗憾。在此，非常感谢她们的支持和鼓励!

  六、活动后续工作，即时完成

  1. 在博客中完成主题班会活动过程的图文记录。(于XX已完成)

  2. 在博客中登载家长的反馈信息(于XX已完成)

  3. 在博客中登载学生的心得体会(于XX已完成)

  4. 完成2本档案的建立。(于XX已完成)

  5. 做好活动反思。(李XX已完成)

  6. 做好活动总结。(于XX已完成)

  活动已过去几天了，我还在一直回想整个活动的过程，不断地与听课的老师沟通交流，不断的认真阅读家长与孩子们的反馈信息：虽然老师们觉得这样的形式非常新颖也很实用，家长的反馈全是赞赏与支持，孩子们的收获也很丰实。但也有待完善改进的地方：

  1.活动前应邀请几位老师同在一起，把“活动的内容与程序”与李老师再来一次磨合，严格把关后，活动呈现中可能更紧凑。

  2.孩子们反馈表交回后，我发现孩子们写得作业不是“上天”，就是“入地”，才意识到自己工作的失误。应该在孩子们的反馈表一栏中打上格，这样的作业才能干净整洁。

  3.课前我与家长、孩子们互动时，应该给家长一个温馨的提醒：因为是亲子共堂，家长不仅要在课堂上以身作则认真听讲做好榜样，还应在孩子听课时加以引导和鼓励。这样的话，李老师在“掌控”活动中就会少费力。

  最后，我谨代表我个人衷心感谢参与此项工作的全体领导、老师、家长和孩子们，谢谢你们的指导帮助、密切合作与大力支持!

  社区春节过年活动总结2

  随着中华民族的传统节日——春节的日益临近，xx社区居委会利用此时间，积极帮助困难居民家庭使这部分困难居民家庭也能过一个“温暖”的春节。

  社区居委会在工作的第一线，最了解社区居民的情况。我社区的困难党员王xx身患绝症，医疗费用非常高，老伴身患重病，儿子、儿媳均失业在家，还有一个不满两岁的孩子需要照顾，家庭生活非常困难，社区居委会，及时将王xx作为困难党员中的一员进行帮扶救助，另外还帮助他的小孙子申请了一笔计划生育公益金，对其家庭帮助很大，全家人非常感谢社区干部，感谢党和政府给予的关怀与照顾。

  由于社区的困难居民多，政府的能力是有限的。为了帮助政策规定之外的困难居民过一个祥和如意的春节。社区发动驻社区单位出力、出物资给困难居民送温。社区的驻街单位----海德发，给辖区的困难居民送来了大米和花生油，拉近了企业与居民的距离。此举使我们的困难居民非常高兴。（此事件已经在xx电视台生活在线栏目报道）

  此次送温暖活动共发放残联的物品20份，发放低保物品33份，走访慰问困难党员22人，办理大病临时救助3人次。帮扶结对33人。办理低保边缘20份。

  街道领导胸怀群众，情系民生，冒着严寒，慰问了辖区内的大病患者，与困难居民畅谈，除了钱物上的帮助，随同带去的更多的是鼓励和问候。在领导身体力行的影响下，将钱、物送到出行不便的老人、重病患者以及残疾人等家中。今年的帮困送温暖活动面广、量大、将党和政府的温暖落到实处，使困难居民感受到了节日的温馨和祥和。

  社区春节过年活动总结3

  为进一步解决社区居民节日活动问题，加快社区文化事业发展，推进我社区精神文明建设，社区积极响应上级相关要求，现将社区春节活动小结如下：

  一、活动组织要力求完善

  社区工作人员要对社区居民的精神文化/jr生活活动有深入了解，组织广大社区群众积极参与活动。并组织活动委员会，具体领导和组织春节活动的进行。

  二、要切合春节的气氛

  为让广大社区居民享受到浓厚的节日气氛，社区工作人员和春节活动组织人员要充分料及春节的来历和传统，对春节活动的组织有明确的概念，活动要切合春节的除旧迎新内容，给参与活动的居民们营造新年特有的感受。

  三、发挥社区居民的积极作用

  春节活动需要广大的社区居民参与进来，在活动中必须发挥社区老党员、文化骨干、文艺青年的能动作用，带动他们的积极性，使他们在类似的庆祝活动中肯积极参与，为庆祝活动和文化活动营造更强的民众氛围。

篇(4)

关键词：建筑工程；甲方管理；相关问题

中图分类号： K826.16文献标识码：A 文章编号：

关于甲方工程的管理都采用承建单位成立管理机构，并起名叫工程指挥部，在多数情况下直接请老总作为整个负责人，同时从单位内部或者外部聘请几个略微懂得建筑工程项目的人员，其中专业技术水平最高的是监理工程师。经过各方面的调查研究表明：这种临时性组成的工程指挥部处于对建筑工程不专业的工作状态，在面对乙方受过专门培养的建筑施工的各种专业技术人员时存在着各种各样的问题。因此在整个建筑工程管理中缺乏高度的专业性，使得甲乙双方存在着一定的差距，并因现代社会中诚信的缺乏使得甲方在旧有的工程管理中面临着很大的问题。

1设计成本控制中的甲方管理措施

在建筑施工的整个过程中，设计环节成本的有效控制起着非常关键的作用。整个建筑工程的设计产品的好坏直接关系到建设中各种费用的投入和施工周期的长短，并进一步决定着人力、财力等各方面的投资水平。在很多的建筑设计过程中，设计师在设计过程中注重技术水准，但对经济问题则轻易带过，同时对安全措施的保障不够重视，从而造成了整个设计的重新设计，这就在一定程度上造成了不必要的浪费。所以在整个项目的审核过程中，甲方必须进行标准化的审核和严格化的管理，及时的就设计中出现的各种问题进行积极的分析，以免初稿通告后再发现各种难以解决的复杂问题的出现。

在建筑施工设计的过程中可以采用限额设计的方法来实现把控设计中因设计图纸不够精致和投入程度不够精细的情况，从而对整个工程造价进行控制。在工程设计的过程中，首先按照项目投资估算情况进行方案的估算控制和设计的初步预算，然后再对初步设计施工图做进一步的概算，在保证建筑使用功能及各种技术指标的前提下，对各个项目实行分解限额，做到经济效果与技术指标的合理结合。同时在工程设计的过程中必须做好设计变更的各项要求和措施，使得限额的水准不被破坏。在建筑施工过程中，甲方要积极的配合各个单位的施工，并与行业中的各项技术指标进行对比分析，以实现设计的最优化和造价的最低化。

2 施工中协调各项技术

在整个建筑施工过程中，甲方在进行管理中对整个项目中各项技术的协调是整个工作的关键环节，其中最重要的是技术信息的协调。但目前技术协调在整个建设项目施工中处于最为薄弱的环节。在整个项目施工的各个阶段，须保证各个施工阶段工程质量的标准化，保证各阶段的工作子项目自成体系，同时需要各阶段之间有一定的信息交流和流通。 如：在信息技术工作的支持下，施工单位才能够详细的了解设计的各项功能，对各项变更措施进行认真的掌握，以及对于施工现场的情况及施工动态进行定时的关注和了解；工程项目是由环节众多的项目子系统构成的，经过一定的项目管理实践经验证明：项目施工中所出现的问题大多都是由技术信息协调方面的失误所引起的。

作为调整各个子系统之间信息技术传递的技术信息协调，其工作的重要性不言而喻，其中子项目中建筑工程的施工主要依赖于各种信息的传递和交流，若信息技术的协调出现问题则会引发整个工程出现重大事故。一旦在整个项目施工过程中传递错误的信息往往会给那些信息传递相对不灵活的子系统的工作带来致命性的打击，同时有可能会对其它子系统的工作带来相关的连锁反应，直到整个项目出现问题时才会发现，这种问题具有很明显的隐蔽性。整个建筑项目的施工的工作标准和依据均由技术协调所提供，所以必须强调其重要性。

在整个建筑项目的施工过程中，甲方所要进行的技术协调措施要从以下几个方面比如项目管理的组织结构、协调程序等方面来实现：（1）建立完善的法律和经济体系。作为管理工作之一协调工作的实施离不开资金的支持。在整个项目施工的协调过程中不可避免的会出现协调失败的情形，所以必须在整个项目的管理中建立完善的法律和经济体系。（2）建立科学的项目内外部管理。整个项目的建设施工过程中所有参与方必须在项目的组织管理中参与工作，项目组织管理工作的实施决定了技术协调的工作性质和工作任务。一是在整个项目工作的分工时甲方必须采用可行性的分工方式；二是甲方在自己的协调能力基础上对项目结构进行合理的管理。如甲方必须经过缜密的考虑和细致的计算来决定对于工程材料等内容的包工解决或自行解决。（3）建立标准化的管理程序。在整个管理工作的进行中将实践经验与技术协调相结合能起到良好的作用，但是要想做到对整个工程项目的成熟化协调必须使用标准化管理程序，对各个环节及各个方面都需要进行科学、严密的管理，是当今管理界的一个新趋向。所以甲方必须要建立高效的信息流通中心，保证信息的流通，实现信息在各个子系统之间的快速传递。

3 甲方在风险中的管理

作为建筑施工过程中的管理系统，其风险就是人的风险。整个建筑工程是由一系列的子工程系统所组成的，所以，风险的预防在于保证各个子工程系统中每项工作的细致化，将各种影响施工的风险消灭在萌芽状态。甲方需要制定不同的对策来应对各种风险。其工作内容包括：（1）建立标准化预警系统。通过该系统的实施保证建筑工程中风险管理的有效措施的实施。要做到对工程实施过程中的信息进行不断和收集，对于风险前兆要有明确的洞察力，及时的做好风险的预备和防护工作。（2）风险的合理化分配。比如在施工未开始阶段就需要对各个项目施工方案进行风险的有效评估，在权衡各种情况后要选择风险小或可以承担的风险进行投资和建设。同时还可以施行多个公司联合经营的方式来对风险做到共同的承担，这有助于风险的分散。在技术措施的实施过程中必须选择那些具有很大弹性强度并且抗风险能力较强的技术实施方案和措施，尽最大的可能性减少风险的产生。（3）引进规范化的风险防范措施。在国际建筑行业的施工过程中将风险管理作为工程项目管理施工的一部分，在发达国家风险转移是其最常用的方法和措施，构成风险转移的最佳方法是为工程投保或是提供工程担保。

4 甲方管理经验总结

（1）项目招标分段工作的合理化。建筑工程项目工作量巨大，不是简单的一两个施工单位就能完成的工作量。所以须将整个工程量进行合理的划分，选择一批具有一定实力的施工单位来进行施工。当然在标块的划分上必选要以保持项目工程的独立开展施工为原则，并要保证各个施工单位之间工作的独立开展，彼此不影响对方的工作。所以甲方必须遵循标准化的招标程序，并制定合理的标底，制定标准的中标价及挑选最优秀的施工队伍，做好施工项目合同，为整个工程项目的完成提供各项保障。（2）建设资金的筹措和管理。在工程项目的施工过程中甲方必须保证整个资金链的供应，做好相关资金管理的工作，最大程度的节约资金并发挥其效益。（3）坚持公平招标原则，择优化选取施工队伍。整个建设单位的管理者，必须遵守国家相关规定和工程招标管理的各项规定措施。在工程招标的过程中对于高于某一规定标准价格的工程必须严格按照招标程序进行招标，不得随意改变工程招标预算价格，从而逃避工程招标的公开竞争。低于某一标准价格的工程必须由几家施工单位进行工程的预算和组织设计，选择综合能力性价比最好的公司进行施工。（4）甲方项目管理工作的严格化。制定各个项目的项目负责人，选择品行端正、政治素质较高、专业素质较强并懂得经济管理的人作为整个工程项目的负责人，保证甲方在整个管理工作中的专业性和权威性。建筑项目中各项工作的实施必须要接受各级单位和部门的检查和审核。项目主管人员必须参与到整个工程各个方面的工作中去，对工作中的所有项目比如质量、技术等措施进行全面的负责。对影响整个工程的关键性技术方案的实施提前请专业人员给予指导并由甲方做出决策。（5）建设监理单位的选聘。在监理单位的选择过程中必须要强调其工作的资质及各个方面的管理能力和公正性等。当然在整个施工过程中甲方必须为监理工作提供最大的方便，充分发挥他们的作用。

5结语

总之，在建筑工程的施工过程中，以上几个环节都起着重要的作用，但这三者的关系并不是独立的而是彼此有着紧密联系的统一体。所以在整个建筑施工的过程中甲方必须做好各个方面的工作，才能实现对于建筑工程项目的高效化和专业化管理。

参考文献

[1]晏争光.建设工程中甲方工程管理心得体会[J]. 中国新技术新产品,2011(12).

[2]王建平,刘奇志.项目管理的技术协调方法[J]. 黑龙江科技信息,2007(09).

篇(5)

一、心智模式理论

（一）心智模式的定义

单从字面意思来看，“心智”一词指的是“心脏”和“智力、智慧”，强调了生理和心理的有机结合，但是“心智”内涵的界定却经历了一个由争辩到基本统一的过程。以往学者们就“心智”是否是理性的问题以及“心智”的具身性问题展开争论，并最终在哲学和科学的角度基本达成一致，即认为“心智”是理性和非理性的内在统一，同时具身性是“心智”的一个基本特征。从当代心理学的视角定义“心智”，那么“心智”是指人们对已知事物的沉淀和储存，通过生物反应而实现动因的一种能力总和。①由此可知，“心智”受身心因素的综合影响，并对人们的认知和行为起到支持、调节、控制和监督的作用。

1943年，英格兰心理学家Kenneth Craik 首次在其研究中对心智模式进行了定义，最终把心智模式界定为人脑的一种认知结构，通过这种认知结构人们可以认识、解释和预测行为和事件的发展变化，从认知神经科学的研究来看，心智模式位于知觉和行为之间。②心智模式的提出很快引起了人们的关注，随着心智模式理论被应用到不同的领域，心智模式概念的解释也出现了相应的变化。在人工控制科学的视域下，心智模式被认为是一个“假想的结构”，是一种“图解”，通过心智模式我们可以认识世界、解释世界最终达到对世界的控制。从认知科学的角度来看，心智模式是特殊的“认知地图”，它会有意或无意地对人们的认知或行为产生影响。学习型组织大师彼得・圣吉在他的《第五项修炼》著作中从管理学的角度对心智模式的概念进行了界定，从此心智模式被人们广为知晓。在彼得・圣吉看来心智模式是影响我们认知和行为的假设、成见，甚至图像、印象。心智模式对我们行为认知的影响是潜移默化的，我们通过这个简化的假设来认识周围的世界，并在外界环境的反馈中不断调整我们的认知和行为。

虽然不同领域对心智模式解释的侧重点不同，但这些定义有些共同特征：首先，心智模式是一种认知机制；第三，心智模式对个体的行为和认知会产生潜移默化的影响；再次，心智模式具有自身的局限性；最后，心智模式呈现的是客体的信念。③笔者在借鉴以往学者们研究成果的基础上对德育领域的心智模式进行了界定，即德育领域的心智模式就是在我们成长过程中形成的一种影响学生德育学习活动的认知方式和思维模式，它具有具身性、系统性、内潜性和动态发展等特征。

（二）影响心智模式的因素

环境是影响心智模式的重要因素，这里的环境包括自然环境和社会环境。从生物进化的角度来看，我们进化的最终目的是要适应环境，在某种程度上看环境对物种进行了选择。心理学家华生提出“环境决定论”，并通过开展一系列心理学实验为自己的主张提供了依据。社会中的宗教、教育和法律等都属于心智模式的传递形式，这与生物基因的传递有很大的不同。因此，我们在有意识或无意识地践行或遵守这些社会活动和约定的同时，也在发展我们自身的心智模式，并通过环境的反馈，不断调适我们的行为，最终形成了我们的风格和习惯。所以，我们周围的环境对个体心智模式的发展、形成具有重要的影响。

遗传是影响心智模式的第二个因素，尤其是性格产生的影响。从心理学的角度来看，人格特质是相对稳定的，不同的人有不同的性格，不同性格的人有不同的心智模式。所以，遗传的特性决定了我们每个人的心智模式是相对稳定的。但随着个体的不断成熟，遗传因素对个体心智模式的影响相对减弱，而环境对心智模式的影响却不断加大，心智模式也在不断地发展变化。

（三）心智模式的特点

心智模式作为一个相对稳定的定势，潜移默化地对我们的认知、心理和行为产生影响，我们很少能够发现心智模式的不足，所以心智模式有以下特点：

1. 心智模式是相对比较稳定的，深藏于我们的心中；2. 心智模式是内隐的，我们很少能够发现它；3. 心智模式并不是完美无缺的，它也有自身的局限性；4. 心智模式随着个体的成长不断发展，表现出可变性；5. 心智模式具有时效性，一个时期的心智模式到了另外一个时期可能就不适应了。④

二、当今中小学德育的现状及问题

从时间维度来看，现今中小学德育质量较之以前有了很大的提高，具体体现在德育目标的确定、德育教师队伍建设和德育方法的改进等方面。在当今中小学德育研究成果中，学者们纷纷从不同的视角、借鉴国内外的德育实践经验来探究中小学德育目标的设定、德育内容的编排、德育方法的应用以及教师队伍的建设，可是真正从心智模式的视角出发来研究中小学德育的研究成果基本没有。因此，从心智模式理论的角度来探究中小学德育存在的问题，可谓是为中小学德育工作再添新鲜血液。心智模式理论视角下的中小学德育问题表现如下：

（一）中小学德育目标存在的问题

首先，长期以来我国中小学的德育目标过于强调社会功能和政治功能，忽视了中小学生自身需求的满足。由于德育目标在设定的过程中缺少对中小学生心智模式实际情况的了解，从而导致中小学德育长时间停留在“口号”中，制约了中小学德育的实际效果。其次，长期以来中小学德育目标在学界被认定为同一个，高中、初中和小学的德育目标通常被模糊界定，但是最近有学者对中小学学业心智模型进行了研究，并在其研究成果中指出小学阶段、初中阶段和高中阶段的学业心智模式的核心体系是不同的，所以这种不考虑学生心智模式的具体情况而制定的德育目标实施起来会困难重重。最后，由于有些中小学在实现德育目标的过程中对教师和学生心智模式的关注不够，不能及时对师生的不良心智模式进行完善和教育，最终导致中小学德育目标落空。

（二）中小学德育内容和方法存在的问题

当下中小学生的德育内容一般是基本的社会公德教育、世界观、人生观、价值观教育。这些德育内容注重理论知识的学习，在一定程度上加快了学生的社会化，却忽视了对学生心智模式的关注。学生的心智模式具有内隐性和长久性等特点，对他们看问题的角度和思考方式产生影响，所以德育内容必须注重培养学生的心智模式，并不断完善学生的心智模式。

中小学德育方法以说教为主，这种脱离生活实践的德育方法忽视了学生心智模式的培养，因为心智模式具有具身性的特点。脱离学生的生活实际对学生进行简单的说教不仅效果不好，反而会引起学生的逆反心理。如果在德育学习中产生的逆反心理没有得到及时平复，那么随着时间的发展，这种逆反心理会转化为不利的心智模式。在这种心智模式的潜在影响下，学生就会对德育课程的学习缺少动力和兴趣。

（三）德育学习过程中小学生存在不良心智模式

由于心智模式具有内隐性、长期性的特点，所以，学生在课堂学习的过程中很难觉察到自身心智模式的存在。心智模式没有好坏之分，但是却有有利和不利之别。有利的心智模式可以引导学生的认知、发展学生的思维，但是如果学生不能及早发现对自己不利的心智模式并予以改正和完善的话，就会阻碍学生的学习和发展。中小学生在德育学习过程中表现出来的不良心智模式有以下几点：

1. 德育学习的思维定势。首先，由于考试的评价标准主要是以学习成绩为主，所以中小学教师经常按照学习成绩对学生进行排序，久而久之，学生便从内心轻视德育学科，影响中小学生心智模式的发展。其次，在中小学德育教学活动主要以书本内容为纲，以说教形式进行教学，以考试分数进行测评，因此，中小学生为了在短期内取得较高的分数，就会采用机械记忆的形式来应对德育考试，学生便在头脑中对德育学习留下了死记硬背的刻板印象。最后，长期的说教式德育局限了学生的思路，对出现的问题往往采用课本上提倡的有限思路进行解决，削弱了学生德育学习的积极性和好奇心。

2. 中小学生对待德育的心态不端正。由于心智模式具有内隐性、深刻性的特点，所以中小学生在德育学习过程中常常会出现两种不同的心态。一种是“自我感觉良好”、“归罪于外”的心态，即认为自己永远是对的，总从外部找原因来推卸自己的责任，这种“自满”的心态对德育是极为不利的。另一种是盲目“自卑”的心态，即认为学习好的学生什么都好，用成绩来衡量一切，殊不知，品德高尚也是自己值得骄傲的优点。

（四）德育教师存在的不良心智模式

中小学德育教师的心智模式和一般人的心智模式一样，是在多种因素长期作用的基础上形成的，在条件不变的情况下，心智模式就很难引起教师自己的注意。比如，有些中小学德育教师为了维护自己在学生面前的尊严或者是安于自己的现状，所以拒绝在在德育方法和课堂组织形式方面做出改变，在教学中抱着“随大流”的心态，所以“习惯性教法已经成了教师难以逾越的舒适区”；⑤有些德育教师对自己所从事职业的认同感不高，缺少德育事业的成就感，在课堂上德育教师上课积极性不高、不思进取的形象给学生起到了反面示范作用，降低了德育效果；有些德育教师特别在意自身的教师形象，认为课堂上教师就是权威，不允许学生提出质疑，这类老套的师生观是不公正的，也是不民主的。

三、心智模式理论对中小学德育的启示

心智模式理论重视学生心智模式的培养和完善，强调中小学德育要以学生和教师的现有心智水平为出发点，通过开展一系列教学活动，最终使学生和教师从内心接受现行的德育目标、德育内容，并使其转化为自身的心智模式，影响和指导以后的德育行为。

（一）重视学生心智模式的发展

中小学德育目标是培养学生高尚的品德，而学生心智模式对其认知和行为的形成会产生重要的影响，所以，在中小学德育理念中一定要关注对学生心智模式的培养。首先，中小学德育工作者应从思想上认识到中小学生心智模式在德育教学中的重要作用，并能够及时总结出自己所教授阶段的学生共享的心智模式。其次，德育工作者要对学生共享的心智模式进行分析，并从心智模式的角度来看待学生在德育课程学习中出现的问题，并能够对问题进行及时总结。再次，德育工作者要在学生没有防备的情况下，用合适的语言把学生这些内隐的心智模式呈现在课堂上，使学生认识到自身认识存在的不足方面。最后，德育工作者要善于引导学生探索个人内在的心智模式，找出心智模式可能存在的缺陷，从而完善学生不合时宜的心智模式。所以，为了切实提高中小学德育的实效性，德育目标理应关注学生的心智模式的完善。

（二）结合学生心智发展情况开展德育活动

首先，由于心智模式强调身体体验在认知形成中的重要性，所以中小学德育要定期开展社会实践活动，采用多样的手段，引导学生在实践中反思自己的心智模式。其次，心智模式是分层的、动态的，要根据不同学段的学生的学业心智模式特点进行施教，比如小学生的学业心智是以注意力和逻辑能力为主的，所以小学生的德育内容应该是贴近生活的，适当结合老师的讲解；初中生的学业心智模式是以动机和意志力为核心的，所以初中生的德育内容要能激发学生的内部动机，同时要结合社会实践进行；高中生的学业心智模式是以自我效能感为核心的，因此高中德育要交给学生自我教育，使他们能够及时总结自己的行为。最后，心智模式整体性的特点要求我们要做好中小学各学段德育内容的无痕衔接工作，以学生心智模式发展的特点和学生学习的组织形式为依据，最大限度地满足和完善学生心智模式的发展。

（三）完善师生在德育活动中心智模式

首先，教师要加强自我学习的意识，通过比较现有的教学行为和预期效果之间的差距不断检讨自己已有的主导价值观，并重新修订课堂教学方案；其次，教师要认识到德育教学的过程也是自身不断学习和提升的过程，明确德育工作的意义指向，并从内心愿意为自己的德育行为负责的。再次，中小学德育教师之间要加强交流和沟通，通过营造开放式的学习的氛围，来分享经验和心得体会。最后，德育教师要关注学生成长型心智模式的培养，做好应对学生不良心智模式的准备工作，注重培养学生积极的情感和认知方式，最终使学生形成健康的心智模式。

（四）营造积极健康的德育环境

环境对学生心智模式的形成和发展具有深远的影响，因此我们可以通过影响学生接触的生活环境，来促进学生德育品质的发展。首先，学校要积极开展团队德育活动，鼓励学生积极加入团队讨论，通过团队思维的碰撞引导学生完善自身的心智模式。其次，校园、家庭和社区之间要在多方面加强沟通、相互配合，形成一个良性的互动机制，比如通过开展“社区道德榜样进校园”、“夸夸家里的长辈”、“说说我家的家风和家规”、“活雷锋志愿者”等校园和社会实践活动活动，为学生创建良好的德育学习氛围。最后，学校、家庭和社区之间要健全德育评价平台和监督平台，使学生认识到德育不仅仅是自己的事，同时也与社会有关，进而增强学生德育学习和践行的积极性。

注释：

①胡昌平，马丹.基于ZMET的用户心智模型构建[J].情报科学，2011，（1）.

②Luria A R. The working brain：An introduction to neuropsychology[M].Middlesex，England：Penguin Books，Ltd， 1973.

③Norman D A.Some observasions on mental models.In D.Centner & A.L.Stenvens（Eds.）：Mental models[M].Hillsdale，NJ：Lawrence Erlbaum Associates，1983，7-14.