教育管理方向论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教育管理方向论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]现代教育管理 研究热点 可视化 图谱

[中图分类号]G68 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0101-05

[作者简介]团云庆，李国良，吉林大学行政学院行政管理专业博士生（吉林长春130022）

通过对《现代教育管理》2009年以来（截至2013年第5期）刊文情况的关键词、作者及作者所在机构的可视化研究，能够建立起该期刊的研究热点、核心作者及所在机构的可视化图谱，从而准确反映这一时期所刊文献的共现情况与发展趋势。

一、刊文基本情况

1.刊文数量

2009年1月至2013年5月，《现代教育管理》共刊发论文1806篇。其中，2009年462篇，2010年440篇，2011年426篇，2012年343篇，2013年135篇。

2.主要作者情况

在不到5年的时间里，在《现代教育管理》上数量超过3篇的作者有21个。其中，葛继平和邓晓春最多，分别为13篇、12篇。葛继平曾任大连交通大学校长6年，2011年6月开始任该校党委书记，不再兼任校长；邓晓春曾任辽宁省教育研究院院长，出版著作《高等教育管理学》，现为《现代教育管理》副主编。此外，林莉（大连交通大学管理学院教授）和吴伟（浙江大学科教发展战略研究中心博士）各发表9篇，蒋园园（国家教育行政学院国际教育教研部讲师）发表8篇，刘伟（东北财经大学信息工程学院讲师）发表7篇，其他较多的有陶青（6篇）等人。这些作者都是教育管理、尤其是高等教育管理研究方面的新兴中坚力量，刊载他们的文章，对未来教育管理方向的发展有一定的预测功用。

3.作者所在机构情况

表1是在不到5年的时间里在该刊超过10篇的机构统计情况。通过表1可以发现，超过10篇的36所院校中有12所是师范类高校（排名前五的机构全是师范类院校），即从《现代教育管理》的稿源来看，中国现代教育管理研究主要集中在师范类院校；除辽宁教育研究院外，其他35所院校都为国家公办高校；除“985工程”、“211工程”高校外，还有一些并不为人所熟知的院校也在现代教育管理研究中占有一席之地。这表明，公办院校是现代教育管理研究的主体，师范类院校是现代教育研究的主力军与学术基地，普通院校在高校办学自逐渐下放的过程中同样能在现代教育管理研究领域博得一席之地，现代教育管理理论研究不再是重点大学的垄断产业。

二、刊文关键词分析

在运用Citespace II进行资料分析之前，需要对统计数据进行转换，同时还需要对软件的一些操作键进行设置（如时间段选择为“2009到2013”，时间分区为“一年”，剪切连线选择“不剪切”等等）。

将Citespace II软件的阈值c/cc/CCV分别设置为（3、2、20）、（3、2、20）与（3、2、20），表示关键词满足出现次数大于3次、共现次数大于2次、之间相似系数大于0.20这三个条件。通过前、中、后这三个时区的阈值设置，由软件选择出了175个关键词和373条关键词之间的连线，构成了图1所示的关键词共现知识图谱。图谱中节点的大小表示关键词共现的频率，节点越大则共现率越高。从图1可知，“高等教育”是共现率最高的关键词，达到116次，说明高等教育是《现代教育管理》期刊关注的热点领域之首。其他如“高校”的共现率达61次，“大学生”达49次，“高等学校”、“大学生就业”、“教育公平”各达29次，“教育政策”达27次，“职业教育”达24次，“高职院校”、“大学”、“影响因素”各达23次，“教师”、“民办高校”、“高职教育”各达21次，“校企合作”达20次。这些关键词同样支持了高等教育是该刊关注主体的结论。

另一方面，通过Citespace II计算节点的中介中心度，可以反应这个关键词节点在整个知识图谱中作为“媒介”的能力，即占据其他两个节点之间最短路径的能力。中心度在整个网络中起着战略性的中介作用，关键词的中介中心度越强，意味着其控制的关键词之间的信息流越多。从表2和图2可以看出，“辽宁省”的中介中心度为0.30，位居第一，说明在2009-2013年5月之间《现代教育管理》的关注主体虽然是高等教育，但在高等教育这个主题里研究最多最相关的却是辽宁省当地的高等教育。同时，“民办高校”是《现代教育管理》关注的第二大研究领域，而“教师专业发展”、“影响因素（高等教育）”、“人才培养模式”等领域也是该期刊研究热点的集中之处。

综上，可以得出如下结论。

第一，“高等教育”作为图1中的最大节点，表明《现代教育管理》刊文高度集中在高等教育研究领域，这也与其1980年创刊时名为《辽宁高等教育研究》相关，说明该刊的高教专业特色明显。从“高等教育”这个节点来看，与其直接相连的“国际化”、“入学机会”、“特色”、“公平”、“教育模式”等是该刊在高等教育这个主题之下深入关注的高教具体问题。另外，围绕“高等教育”节点的“内涵”、“价值取向”、“校园文化”、“思想政治教育”等关键词一定程度上也体现了近年来该刊栏目设置的理论与现实基础。结合关键词共现图（图1）、关键词中心度图（图2）、关键词聚类时区图（图3）可以基本判定，2009年至2013年5月，《现代教育管理》的研究热点主要集中在“辽宁省”、“民办高校”、“教师专业发展”、“人才培养模式”、“影响因素”等五个方面。

第二，“辽宁省”这个聚类周围会聚了“大学生”、“高校”、“民办高校”、“大学生就业”、“教育学学科”、“博士生导师”等关键词，而且与“规划纲要”、“基层学术组织”、“高等教育管理学”、“现代大学制度”等关键词直接相连，反映出了《现代教育管理》期刊在“辽宁省”这个研究领域所关注的一些主题和重点：（1）“大学生”、“高校”是辽宁省在研究并实践现代教育管理过程中关注的对象主体，虽然也偶尔提及普通教育，但其比例无法与高等教育相提并论。（2）在辽宁省具体的现代教育管理操作中，教育学学科建设、规划纲要的制定、基层学术组织的设计等都成为其实践层面的重要支撑点。（3）除了对大学生与高校有所关注，辽宁省还将现代教育管理的对象延伸到准毕业生、毕业生及民办高校，对高校毕业生的就业与技能培训等方面都有较为深入的探讨。（4）虽然“辽宁省”是《现代教育管理》期刊中最为重要的连接词，但可以通过其引用历史曲线图（图3）得知，“辽宁省”这个聚类的共现率随时间延伸呈现减弱趋势，尤其是在2011年之后。这显示了该期刊的地方特色在逐步淡化，正在从地方性的精品期刊向国家性的主流期刊转型。

第三，在“民办高校”这个聚类下汇集了“高校”、“大学生就业”、“职业教育”、“教育公平”、“地方高校”、“调查研究”、“教育管理”等关键词，并且直接与“困境”、“政府”、“指标体系”、“路径选择”、“高等教育研究”、“实证研究”、“教育政策执行”等关键词相连，显示该刊在“民办高校”这个重点关注领域所涉及的具体研究问题：（1）民办高校作为打破国家垄断高等教育的顶层缺口，对于推动国内高等教育管理的改革毫无疑问具有强大的推动作用。（2）地方高校与职业教育在紧随当地社会经济发展的前提下，其学生就业具有技术与技能方面的优势，同样可以促使政府与相关高校通过实证调查研究来反思教育管理的政策执行与发展困境，为现代教育管理的发展找到可供选择的路径。（3）将民办高校作为该刊对现代教育管理的研究重点，是其转型并走向国家主流期刊的有力工具，凸突显了该刊的研究方向与热点领域的走势。由图4中的历史引用折线可以看出，若去掉2013年的不完全统计，“民办高校”这个主题的影响是稳中渐强的，中介中心度也达到了0.24，成为该刊的一个王牌栏目。

第四，在“教师专业发展”这个聚类节点下，周围聚集了“教师教育”、“农村教师”、“教师进修学校”、“教育资源”、“教师角色”、“创新人才”等关键词，另外还与“高校”、“高职院校”、“研究型大学”、“高等职业教育”、“入学机会”、“高职毕业生”、“评价指标体系”等关键词直接相连，显示了该刊在教师专业发展领域中的一些关注重点与热点领域：（1）在教师专业发展的教师类型上涉及到各个层面的教师，包括研究型大学、地方性高校、高职院校，甚至把从事普通教育的教师也纳入到了研究范围。（2）在教师专业发展的专业层面上涵盖了“教师的角色”、“资源分配”、“创新培养”以及“评价指标体系”等等方面，在教师的“专业”维度进行了较为深入的分析与介绍。（3）作为该刊的另一重点栏目，教师专业发展同样可以给现代教育管理这个主题内涵的发展增添稳固的支持平台。

第五，从图1、图2、图5可以观察到，除前述一大重点、三大热点研究领域之外，

“影响因素”、“人才培养模式”、“地方高校”、“研究生教育”、“美国”、“国际化”、“路径选择”、“困境”等等关键词都是该刊重点研究的内容，它们的中介功用表现在为期刊的栏目设计提供理论依据和实践基础，并将期刊的研究内容进行集中化的聚类，为期刊走向国家性刊物提供了支持。

三、结论与展望

篇(2)

随着我国经济社会发展，研究生教育改革发展也步入一个新的历史阶段。新形势下，研究生教育规模平稳增长，教育结构也进入适应需求、不断优化的新阶段。在“新常态”下，如何将现代网络信息技术融入研究生教育管理中，以提升研究生教育管理水平，成为研究生教育管理改革必须思考的关键问题。本文以研究生教育管理信息化系统为研究对象，分析“新常态”下研究生教育管理实践中遇到的现实问题，提出研究生教育管理信息化系统设计理念与方案，并以福州大学研究生教育管理系统设计为应用案例，为研究生教育管理信息化的发展提供参考。

【关键词】 “新常态”； 研究生教育管理；教育管理信息化；系统设计

【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009-458x（2017）01-0071-06

“新常态”是中央执政新理念的关键词。作为核心人力资源与科技生产力的重要连接点，高等教育也是当今社会得以不断发展的智慧基础，我们必须意识到现阶段高等教育所存在的新常态与新特点（杜玉波， 2015）。在“新常态”背景下，从国家、区域、高校等层面分析和梳理学位与研究生教育管理发展面对的新趋势，能够极大地促进高等教育尤其是研究生教育的发展。自从我国实行改革开放以来，研究生教育事业成了促进经济社会不断进步的重要因素。近年来，我国的学位授予点与研究生教育规模也快速发展，我国逐渐跻身世界教育大国行列。即便我国已经具备了成为高等教育大国的实力，但并不意味着我国已成为高等教育的强国（任毅， 2016）。在今后推进“双一流”建设中，提升研究生培养质量是人才培养的重中之重，也对研究生教育管理提出了更高的要求。

一、研究生教育管理信息化研究背景

研究生教育体量的增加对研究生教育管理提出了更高、更新的要求，作为研究生教育管理的重要载体，信息化建设显得尤为重要。大量学者以研究生教育管理信息化建设为主题开展了一系列研究，如林勇和倪有源（2009）对研究生学位管理信息系统的开发进行了研究，开发了功能完善的研究生学位申请及学位授予管理系统，优化了学位申请与授予的工作流程，提高了办公效率。也有部分学者就如何将研究生教育管理的各个步骤进行信息化的改造进行研究，如王婧（2014）从在职研究生培养过程信息管理系统的设计展开，根据电子科技大学航空航天学院在职研究生培养的实际情况，开发出具备教学流程、开题报告控制流程和论文撰写流程三大核心功能的信息管理系统；孟俊峰（2009）从研究生教育管理信息系统的总体设计入手，采用模块化的编程思想，设计了研究生招生管理、培养与选课管理、毕业与学位管理、学籍管理等八个功能模块，实现了研究生教学管理工作的规范化、信息化与数字化。另有部分学者从研究生教育管理信息化过程中出现的问题出发提出相应的对策，如李门楼和郭嘉（2011）以中国地质大学研究生教育管理信息化为例，论述了其信息系统的结构、实现的过程、功能，以及取得的实效，探寻了影响研究生教育管理信息化发展的关键因素。还有一部分学者则从研究生教育管理信息系统的架构入手进行研究，如张建华（2014）研究设计了具有“社会―技术”双重属性的研究生教育知识管理系统架构，并对环境支持子系统的资源支持层和管理支持层的实现策略、调整方向和适配策略进行了分析与说明。以此为基础，本文从新时期研究生教育管理实际情况出发，结合研究生教育管理系统实际应用案例，重点探讨研究生教育管理信息化设计的理念与方案。

二、“新常态”下研究生教育管理

实践中遇到的现实问题

近几年，研究生教育管理改革进行了大量的尝试，性学制、学分制培养等诸多的创新教育路径使研究生教育管理难度加大（李门楼， 郭嘉， 2011），也给管理过程中的信息处理、数据分析带来了困难，甚至连管理决策的制定都出现了很大的障碍。新形势需要一个很合理的顶层设计，针对研究生的招生、入学、培养、学位等各个环节开发一个综合管理平台（胡忠辉， 2015）。

（一）研究生培养新需求带来新挑战

“新常态”带来的产业结构调整升级和经济发展方式转变，必然改变专业学位研究生的人才培养需求。可以说，提升专业学位研究生培养质量，有助于优化高等教育结构，提高研究生人才质量，以满足当今社会不断发展的需求（李立国， 2015）。如何在信息化管理过程中体现研究生分类管理的特点并做到有实效，是一个值得研究的问题。

除了研究生培养类型多这一特点之外，研究生培养环节多、个性化强、流程长，研究生、导师、任课教师和管理人员自律意识参差不齐、诚信意识尚未全面建立起来，特别是研究生多校区分布等客观问题，给研究生教育管理和质量保障体系的构建带来了新的挑战。当在校研究生达到万人规模时，完全依靠现有的研究生教育管理人员利用一般的研究生信息系统辅助的管理模式，难以对研究生培养全过程的质量进行实时、全方位的有效监控。

（二）传统人工管理方式影响管理效率

采用传统人工手段辅以简易研究生信息管理系统的模式，管理效率低，难以保证研究生教育的各项规章制度落实，由此可能产生学籍信息、专业培养方案、个人培养计划和课程学习成绩不一致等问题，难以杜绝培养过程关键环节可能存在的不规范现象和管理漏洞，包括部分任课教师随意调停课和上课不到位等现象，这些问题冲击着研究生课程教学的正常秩序。此外，及时、全面地收集培养过程各环节质量数据往往十分困难，更无法及时进行全面的培养质量分析。采用传统人工管理方法，研究生学籍异动、培养方案修改、调停课程、学位论文送审以及导师考核和管理等，往往需要依据纸质报告传递、审批，既烦琐又耗时，制约着管理效率和质量。

（三）大数据时代推进教育管理模式变革

传统的信息系统不仅无法满足研究生教育管理精细化和标准化的要求，更无法满足对研究生培养质量的全程跟踪、及时监控、质量评价和反馈优化的需要。基于互联网应用的“大数据”，充分发挥数据的收集挖据、统计分析和预测等功能，能够极大地推动高等教育管理的变革。

在当前的大数据背景下，除了关注研究生群体的学习、科研等宏观情况之外，对研究生个体发展的关注也必不可少。例如，通过对系统设计的重新调整，在跟踪研究生学业和科研情况的有关数据基础上，有效地分析和预测个体未来发展与研究生培养目标是否存在偏差，以便对培养计划做出及时调整，切实提升研究生培养质量。

三、研究生教育管理信息化系统

设计理念与方案

（一）系统的建设目标

将研究生教育管理新理念和信息技术相结合，把保证研究生培养质量的各项规章制度以软件代码的形式融合并固化在管理信息系统中，打造一个覆盖研究生培养全过程的信息化管理平台，实现研究生培养管理与质量监控的规范化和精细化，保证培养质量。

（二）系统的总体设想

从构建研究生培养质量保障体系的角度出发，全面分析影响培养质量的关键环节，明确导师、学术负责人、行政管理人员的学术责任与行政责任，理清质量保障机制，在培养过程质量监控流程再造的基础上将研究生教育管理新理念和信息技术相结合，把各项管理规章制度融合在管理信息化系统中，打造一个新的信息化管理系统。

实现从研究生入学、培养到毕业和学位授予全过程各环节管理的信息化，确保每个培养环节严格按规章制度执行，任何一个环节没有完成，无法进入下一个环节，任何一个环节超过时限，下一个环节自然延期，直到延迟论文送审，从而实现研究生培养管理基础业务流程规范化和管理的精细化。研究生可以通过该系统详细了解自己的学习进展情况、存在的问题，以及获得的及时预警等；平台的各使用方（包括研究生、导师、任课教师和相关的管理人员）可以通过该管理信息系统提交各种申请，进行网上审批；根据系统设置的待办事务提醒功能，各角色可以方便、及时、高效地处理和审核相关的业务事项；系统根据操作用户角色的不同，赋予相应的工作内容和权限，对各角色工作任务的进程进行全程记录。此外，通过与移动通讯网互联，利用手机短信，实现业务流程各环节的工作要求及时送达和提醒；该系统还提供培养过程各环节数据的多种统计分析功能，自动生成各种统计报表，实时监督培养过程，为培养质量的管理和控制提供依据。

（三）系统的设计方案

信息化管理系统主要依托校园网、因特网和移动通讯网，实现覆盖研究生培养和学位授予管理全过程的业务信息化和自动化，应具有较高的可移植性和可扩展性，既适应研究生培养流程改革的新要求，又能适应不同学校、不同时期、不同管理方式和业务要求，还应具有较好的安全性和可维护性。

1. 系统需求分析、功能模块与流程设计

根据研究生教育管理的现实需求，该系统包含培养方案管理、学籍管理、教务信箱、基础数据管理、专业与个人信息管理、课程管理、教师管理（包括导师和任课教师）、论文管理、毕业与学位管理以及与之相关的各类申请管理、系统管理和短信平台等功能模块。以面向用户提供个性化服务为出发点，按照系统用户设计功能模块和用户界面，不同的用户角色具有不同的业务需求和管理对象，因而具有不同的权限和相应的操作功能。图1显示了导师角色的操作界面。

由于研究生培养过程涉及多级多方的配合与交互，需要满足各种用户（包括研究生、导师、任课教师以及相关的负责人和管理人员等）通过网络提交和审批各种申请，包括调课申请、调整个人培养计划申请、开题报告申请、论文送审资格申请、授予学位申请等。针对本系统主要操作用户不同的角色，赋予相应的工作内容和权限，并对各角色工作任务完成的进程进行全程记录；根据每个人的工作职责动态分配功能，同一用户在该系统中可以进行不同身份间的切换。设计不同操作用户待办事项提醒功能，集中列出待办事项，及时进行提醒，方便各角色及时、高效地处理和审核相关业务。

根据质量管理规章制度设计各业务环节的管理流程运行规则，主要包括：学籍和注册管理流程，专业培养方案和个人培养计划提交、论证和审核流程；课程信息、教学大纲和授课计划管理，研究生通过网络选课、排课管理，调停课管理，考试、成绩管理，课程评测流程管理；论文阶段开题申请、公告以及开题报告论证流程，论文预答辩申请与审核流程；学位（毕业）论文送审资格审查毕业与授予学位资格审核流程；研究生和导师可通过网络商议培养方案、开题报告等培养过程遇到的事宜。

2. 系统权限管理与信息安全设计

系统涉及多种操作用户，同一用户可能担任不同的角色，不同的角色行使不同的审批权限，本系统设计出一个高效、安全的权限管理模块。由于系统存储着研究生和教师的大量个人信息，例如身份证、联系方式、家庭住址以及研究生平时课程分数等重要隐私资料，严格限制非授权用户访问管理信息系统，构建适合于各类合法用户的用户权限管理机制。本项目设计了基于角色的权限控制方法，对系统所有的合法用户进行对应的身份认证。基于此，根据不同用户在系统中所扮演的不同身份角色，在该系统中对其赋予相应的权限并进行严格的管理，并对用户的访问和操作加以控制与管理。

就管理部门而言，相应的岗位所承担的职责以及工作内容是基本稳定的，而岗位上的管理人员会发生调整。在系统设计上进行相应调整，提升系统的灵活性和实用性。例如：分离管理人员与业务角色的操作权限，并相应增加其工作内容和业务权限的范围。当管理人员所处的岗位发生变化时，只需进行简单的调整操作，就能使其拥有新业务的操作权限。系统的安全性也是考虑的重点，系统会对操作用户的操作动作进行全程监控和记录，并以操作日志的形式进行管理。此外，还要保障系统运行的准确性、安全性和稳定性，以防止因系统故障而导致重要数据的丢失。

篇(3)

教育基本理论方向 课程与教学论方向教育哲学方向

教育经济与管理专业:

高等教育管理学方向 高校战略发展与管理方向

高校资产管理与教育经济方向

比较教育学专业:

欧美教育方向东亚教育方向

教育史专业:

中国教育史方向外国教育史方向

职业技术教育学专业:

职业技术教育原理方向比较职业技术教育方向

职业教育管理方向

一、全国统考通过率排名第一

授课均为知名教授,80%以上为博导,且多数是同等学力人员申请硕士学位全国统一考试大纲编委或阅卷成员。权威名师系统面授学位课程,根据每年考纲重点变化,紧扣考点,历年通过率名列前茅。

二、权威师资

拥有一批在国内外具有重要影响的著名学者和学术带头人。在教育部10个全国高校文科教育指导委员会中,有多位委员会的副主任由南开大学教授出任,居全国高校前列。

三、超级社群体验

课余可以参加专业沙龙、名家讲座或文体俱乐部活动,融入南开校友网络,汇聚高端人脉资源。

招生对象:

免试入学、资格审核;入学时必须已经获得学士学位两年以上(含两年);研修且非申请硕士学位学员可放宽至大专学历。

学位与证书:

1.具有学士学位两年以上(含两年)者,通过国家教育部同等学力申硕统一考试外语、学科综合考试,可申请进入硕士论文写作阶段,通过答辩后,按国家规定授予硕士学位(国家学位办统一监制、统一编号)。

2.本科无学士学位及大专学历的学员,研修且非申请硕士学位的,根据研究生课程进修班的要求,经过考核,培养方案规定的各门专业课成绩均合格,达到规定学分者,颁发《研究生课程进修班结业证书》(钢印、红印、统一编号),成绩单(红印)。

学费与学制:

学制:两年(注:学分四年有效;共有四次参加同等学力人员申请硕士学位全国统一考试机会)

学习方式:每两个月连续3天集中授课;每年两次寒暑假在杭州教学中心集中授课,每次10天左右

学费:2.4万(含校内专业课考试费、不含教材费)

报名费:800元

篇(4)

论文关键词：中小学教育装备管理信息化、现代化现状及反思

 

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》暨《“十二五”教育发展规划》正式颁布，《纲要》在保障“到2020年国家基本实现教育现代化”等战略目标的措施中，明确提出“加快教育信息化进程，构建国家教育管理信息系统，制定学校基础信息管理要求……”（《纲要》第四部分第十九章第六十一小节）。

教育信息化首次上升为国家战略。

一、教育装备管理信息化在教育信息化中的地位

随着教育现代化发展和新课程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代传统的教育管理模式。

教育管理信息系统是是教育信息化的重要组成部分，也是教育信息化的重要基础，教育装备管理系统是教育管理信息系统的子系统，是实现教育装备管理工作科学化、规范化、标准化的前提和基础，是衡量各地教育装备工作管理水平的一个重要标志。在教育信息化建设中，必须重视教育装备管理信息化的建设，打好管理信息化的基础，只有管理信息系统的根深，才有教育信息化这棵大树的叶茂。

二、教育技术装备管理信息化现状

当前，随着科学技术的不断进步与发展，我市各级各类学校办学条件得到极大地改善，各种现代教育技术设备逐步在中小学校园的普及率不断增加，如计算机网络、多媒体设备、闭路电视系统、校园智能广播系统、数字实验室、语音教室、电子阅览室等等，信息技术和多媒体已成为教学中非常重要的辅助工具，而地方教育装备管理部门及学校对教育技术装备的信息化、现代化管理却没有随着教育现代化和装备信息化的发展而同步发展，管理手段相对落后与装备事业快速发展的矛盾日益突出。

1、装备资产管理方式大都停留在手工制作状态，显得极其陈旧、落后，账目混乱、资产流失浪费现象明显小论文，各项教育技术装备数据统计工作困难，无法及时了解全市各级各类学校的装备状况，影响教育管理决策和各项具体工作的实施。

教育装备资产是学校从事教育教学正常发展的重要物质保障，也是各类评估中的一个重要指标，各种教育教学设备设施的建设、配备都要按照中小学教育技术装备标准实施。庞大的教学物资要按一定的标准分类登记、建立财产账簿，并动态反映其状况，是个繁重的工作。而目前我市各级各类学校基本采用传统手工或电子表格方式记账，出现很多弊端和不足：

①、装备资产数量品种规格不易查询，修改不方便、很难统计，对采购决策不能提供及时、准确的信息。

②、记账不规范、不完备、不连续，账目数字不准确，差错多，账物不符、有账无物，无账有物现象普遍。

③、传统纸质资产账簿携带不方便，保存困难易损坏。

④、不能动态的反映财产当前的状况。如某些教学仪器暂没在指定存放地点，被相关人员借用、维修或决定报废处理，账簿上无法立即体现，装备管理员总要到处翻阅其他相关记录，才能得知其去处。

2、各级学校及装备部门不采用管理信息系统，很难对教育装备过程实现科学、高效、透明的管理，对装备管理工作情况的信息掌握比较滞后。

实施素质教育的时代，各学科的教学都要运用现代化的教学手段，教学管理工作更加繁重复杂多样，以实验教学为例，有演示实验、分组实验、探究性实验，有学科教材要求必做实验也有兴趣小组自选实验，而每个学科也不止一个实验室与准备室，以后还有虚拟实验室，涉及到的管理流程和常规记录非常多，教师要填写实验计划、教学日志、实验通知单、要对实验室进行安排，实验结束后，老师要进行实验确认记录实验完成情况，以后还要进行实验开出率统计等等，这些都需要任课老师和实验教师密切联系，采用传统手工管理模式，任课老师频繁到各个实验室了解实验仪器情况、填写各种表册，效率低，随意性强，而一旦某个计划有变，又应对缓慢。虽然实验管理人员忙前忙后，但是学校领导对实验教学情况和管理人员的具体工作还是比较模糊，总要等后面汇报才清楚。

3、采用手工管理的教育装备管理档案资料建立不完整规范、记录不连续详实，搜集整理保管困难，无法真实反映装备管理状况，装备管理信息资源无法共享。

教育装备管理资料档案类别和内容多，范围广，涉及各个学科小论文，是教育装备管理工作的宝贵财富，是装备管理工作情况和成绩的重要载体，也是各级教育部门检查的重要内容。以理科实验室为例，除了装备资产档案外，有实验室管理与建设的各种标准、规章制度等相关文件及材料；实验室人员学历，岗位职责及进修、培训记录；常规管理工作中的仪器借还、赔偿、保养、维修、报损登记，自制教具作品材料；实验计划、实验日志、实验通知、实验活动记录、实验科研成果、实验考试、实验总结等各种教学资料。如此繁杂的档案资料不采用无纸化、网络化管理导致教师和管理人员对装备管理的标准和规范学习滞后，不系统全面；设计填写繁杂、零碎的各种帐表册、记录费时费力，工作量大，负担重，久而久之也就不重视，常常做了大量的工作，没有留下完备规范的文字记载。每到教育管理部门检查工作时就仓促临时找人赶材料、补记录，常常搜集整理不合要求规范、内容不完整准确，缺失大，并且前后矛盾，互相无法印证，造成教育管理部门不能客观的评价其真实工作情况，管理人员自身又觉的委屈。

4、教育装备管理人员信息化观念仍然比较落后、掌握信息技术的水平差异大，信息化利用率低。

教育装备管理要做到现代化，必须需要一支理解教育装备理念，具有学科专业水平、掌握信息技术技能，并且相对稳定的队伍去实施操作。但是长期以来，学校的领导对于装备管理信息化的认识还不到位，观念滞后，承担管理工作的人员大都年龄结构偏大、教育装备管理观念和理论比较贫乏，知识和技能更新更是跟不上设备的更新，计算机应用能力低下，有些甚至是“机盲”，对办公软件都还不熟悉，各级部门对教育管理信息化工作的指导、培训和管理又不足，除了学校信息技术管理人员，其他人员还是习惯于传统手工管理模式，要能较好运用教育装备系统心有余力不足，懒怠畏难情绪严重。

5、教育装备管理信息标准不完备，缺少一套完整的装备管理信息标准和网上信息交换规范，从省市县到学校教育装备管理系统纷杂，缺乏一个规格化的、系统化的统一完善系统。

由于缺乏一套完整的教育装备管理信息标准，目前许多教育管理部门和学校均根据各自工作的需要采用相应的管理信息，这些信息不仅不规范、不完整，且互不兼容，难以进行信息交流。目前使用教育装备统计软件得到的统计信息与教育主管部门统计信息无法吻合、兼容，常常产生矛盾。

由于缺乏一套统一完善的软件设计规范，个别学校使用的教育装备管理系统，如图书自动化管理系统，存在多个版本，兼容性差小论文，实验装备管理软件设计灵活性不够，扩充性和开放性较差，对技术发展和教育需求变化的适应性差，根本不能得到长期稳定的应用。适合网上应用的软件较少，目前大多数软件的应用局限在单机或小型局域网上，缺乏在大型网络上（如办公网、校园网）应用的软件。

三、教育装备管理的未来发展方向是信息化、网络化

1、管理方式、手段跟不上会造成装备管理水平逐步滑坡，成了实现教育装备管理科学化、规范化、标准化的障碍。

相对于学籍、考试、办公等其他教学管理系统都正逐步成熟，而教育装备管理系统尚未起步，信息化管理现状不容乐观，随着教学管理工作的繁杂多样，在信息高速公路时代，计算机及网络技术高速发展的背景下，将办公自动化手段应用到学校教育装备管理工作中是必然的趋势。

2、推进教育技术装备管理工作信息化，建立教育装备信息化管理系统，搭建省、市、县、校统一的智能化、网络化教育装备管理软件平台已迫在眉睫。

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[关键词]研究生 教育管理 对策

一、引言

研究生教育是我国国民教育体系最高层次的教育。随着我国教育事业的快速发展,研究生招生量不断扩大,如何保证研究生的培养质量,适应加快改革、扩大开放和加速经济发展对高层次人才的需要,已经成为高等教育健康发展亟待解决的问题。研究生教育管理是研究生培养工作的重要环节,是办好研究生教育,提高研究生培养质量的重要保证。

二、研究生教育管理工作的主要特点

教育,对高校而言,就是培养人才的活动。管理,代表一种权力和职责,作为一种推行或施行既定目标的活动,一直发挥着自身的作用。研究生教育作为高等教育系统中最高层次的教育,其教育管理过程具有较之于其他层次高等教育管理过程更为突出的特点,具体表现为以下几方面:

首先,研究生教育是一种具有特定学位标准的大学后继续教育,是一个独立阶段的教育,它集学习、科研以及技术工作于一体。因此,研究生教育标志着一个地区的生产力和科学技术的发展水平,它的发展更直接、更紧密地受到社会需要和大学本科教育发展情况的制约。

其次,我国研究生教育实行的是导师负责制。在入学后研究生主要是在导师具体指导下进行课程学习和学位论文工作。导师的学术水平、道德风貌、理想信念以及工作态度等都直接地影响着他们的学生,使研究生在潜移默化的熏陶中逐渐成长。因此,导师的表现直接关系到研究生的培养质量。

再次,研究生作为被管理者具有特殊性。研究生来源不同,成分较复杂,年龄结构跨度大,各自生活经历差异明显,入学后要进行课程学习,又要进行科学研究,既是学习者又是科研者,在教学上及课题研究中不同学科专业以及不同研究方向的要求都有较大差别,加上研究生的自学能力较强,自由支配时间较多,形成了学习活动的分散性独立性,是一个比较特殊的团体。这说明研究生培养有着自己的特殊性和规律性。

三、加强研究生教育管理的几点对策

1.搞好思想教育,打牢思想基础

研究生经过以前的学习生活,在思想上已经趋于成熟。但思想教育工作仍不能松懈。思想教育工作可以通过政治理论、形势政策讲座、社会实践活动等形式来进行,将理论教育和社会实践结合起来,通过教育,建立一个无形的德育教育大课堂,使广大研究生处处都能感受到德育教育的存在,在潜移默化中得到思想道德的升华。尤其要加强对研究生的社会主义民主与法制教育,提倡高尚的理想和道德水准,强化心理健康的塑造,弘扬科学精神。正确引导研究生树立正确的多元化的价值观,增强他们的责任感和使命感,将其自身的发展和国家、民族、社会的进步与发展紧密结合起来。

在研究生的思想教育工作中还要重视“德”的培养,教会怎样做人。将其培养成为有理想和有良好品德的社会优秀公民;转变以管为主的育人观,对育人为本要以突出教育启迪为宗旨,重视通过实际参与和实践活动培养学生的自主性、独立性和责任心。

2.加强学术研究,培养科学精神

由于种种原因,现在许多研究生上研并不是为了扩充自己的知识,而是想先在学校缓冲一下,不潜心钻研学业;部分研究生在学期间心态浮躁,科研精力投入不够。加上相应的激励机制和淘汰机制不够完善,这就使得研究生教育缺乏浓厚的学术氛围,研究生教育质量大打折扣。因此,创造优良的学术研究氛围,培养研究生形成敏锐的科研意识势在必行。

首先,应在研究生课程学习阶段开展文献综述的撰写和评价,培养研究生对科学问题的基本理解能力。确立研究课题后,应开始开题报告的撰写和评价,培养研究生对所研究问题的科学思维能力。其次,在研究阶段坚持学术报告会制度,培养研究生对所研究问题的逻辑分析能力。倡导和组织研究生定期主讲学术报告,无疑是一种了解前人研究成果、接受新知识、掌握国际研究前沿最新动态的有效途径。第三,举办各种学术活动,例如由研究生举办的活跃学术气氛的各种学术讲座、座谈、竞赛、论文交流等。鼓励研究生多听相关学科的学术报告,同时,围绕自己的研究方向作一次学术报告,极大地推动研究生的科研意识和学术热情。第四,定期面向广大研究生举办关于本学科前沿领域知识的学术讲座,定期将本校研究生中的优秀学术论文汇集成册。第五,促进与其他学科研究生的学术交流。以及校内多学科的相互交流、融合与渗透。鼓励学术水平高的研究生参加国内外高水平的学术会议、学术讲座等活动。这样可以极大地缩短研究生摄取信息的时间,拓宽研究生的知识面。

在学术研究中要重点突出创新意识和创新精神。在培养知识能力的过程中不断强化创新意识和创新精神,树立人文精神、科学精神和创新能力相统一的教育观。“研究生,研究生,研究才能生。”一切的工作都要以此为中心展开,把研究生培养成真正具有研究能力、创新能力的国家需要的人才。

3.注重导师指导,全面培养学生

虽然研究生的学习生活是以研究生自己学习为主,老师辅导为辅,但研究生导师在研究生的培养过程中起着举足轻重的作用。导师的一言一行都对研究生有着深远的影响,特别是在研究生的成长,获取知识,学会科研方面,导师的指导对研究生的成长直接起着决定性的作用。因为不少研究生入学前科研能力没能得到开发,不知如何着手。导师的指导可以使研究生在学做科研时少走很多弯路,而且可以较快地从科研中找到自信。

在思想上,要培养研究生勤奋向上、求真务实的作风,要勇于探索,不怕吃苦,帮助研究生确立正确的人生观、世界观、价值观;在学术上,要建立导师和研究生的互动机制,指导研究生掌握正确的科研方法,严格要求。首先,导师要指导研究生掌握研究课题的选择方法。通常可以通过下列四种方法来选择课题:一是研究生通过阅读文献提出的前瞻性课题;二是纵向课题;三是直接面向工程实践的企业合作课题;四是与国内外研究机构合作的课题。其次,确立研究课题后开题报告的撰写和评价,培养研究生对所研究问题的科学思维能力。要求研究生在开展研究工作时要有清晰的科研思路,和研究生讨论确定或有重要学术意义、或有很好应用前景的课题,并要求研究生具有清洗的研究思路。让研究生在整个研究过程中始终有一个清晰的科研思路,对确保研究生在规定时间、给定研究条件下取得预期研究成果至关重要。

导师和研究生的关系不仅仅是指导与被指导、教授与被教授、个人(学生)与集体(教师)、集体(学生)与个人(教师)的关系,而且更应是长辈与晚辈的关系。导师在培养研究生成才的过程中,还要特别注意研究生心理素质教育。因为心理素质教育是提高研究生素质水平的基础,它有助于提高研究生的学术素质,改进思想政治工作和管理工作,关系到人生事业的成败。

总之,应做到传授知识与培养个性全面发展相结合,教学调控和心理调控相结合,智力因素和非智力因素相结合。

4.鼓励研究生注意自我的发展

从研究生自身来说,首先,在学习上要主动,应虚心接受导师的教诲和指导。主动去图书馆、资料室、互联网寻找自己所需要的图书或资料,并主动对所学的内容进行系统的分析和整理。善于自我学习,做到善问、善思、善辨、善用。其次,研究生要加强基础理论的学习。只有掌握了扎实的理论知识和牢固的专业知识,才能在本学科、本专业前沿领域进行更深入的学习和研究。再次,要多参加学术和生活交流活动。这有利于拓宽自己的视野、丰富其他领域的知识,为所从事的科研工作提供帮助;同时扩大自己的交际面,有利于保持健康的心态。鼓励研究生树立积极向上的生活态度和建功立业的人生追求。要杜绝浮躁的学风,潜心研究。科学研究是一个艰辛的探索和创造过程,需要脚踏实地的工作态度和严谨求实的职业道德,任何浮躁与虚假都是与科学研究相背的。

四、结束语

综上所述,各高校应充分利用已有的管理经验,分析研究生教育管理的特点,注重从思想政治教育、加强学术研究和导师队伍建设以及学生自身等方面寻求对策;同时要力促管理创新,即从研究生教育面临的新情况出发,寻求研究生管理的新路子,以管理创新推动研究生工作的不断改进和管理水平的不断提高,以此来不断提高研究生的培养质量,为我国高层次人才培养做出贡献。

参考文献:

[1]蔡妙花,曹春,赵乃良.提升研究生培养质量的探索.理论纵横,2008,(3).

[2]章晓莉.加强研究生管理,提高人才培养质量.扬州大学学报,2005,(6).

篇(6)

关键词：军医大学；毕业论文；研究

毕业论文是毕业生需要完成的、与专业相关、合乎一定学术规范的文章或设计，在本科生人才培养方案中占有重要地位，其质量高低直接影响着人才培养效果。它是学员综合运用所学基础知识和基本技能进行科学研究工作的初步训练，是培养学员创新思维、创新能力，实现教学、科学研究和社会实践相结合的重要途径和集中体现。教育部办公厅2004年专门通知强调：“毕业论文（设计）是实现培养目标的重要教学环节，同时也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。”因此，具体分析军医大学本科生毕业论文存在的问题，制订相应的策略措施，不断提高毕业论文质量，对于深化教育改革，推进军医院校学员创新能力培养有重要意义。

一、我校本科生毕业论文现状

我院系承担了我校大部分本科专业学员毕业论文指导工作，系统完成了5届上千份毕业论文指导工作。拥有比较完善的检验和药学学科体系、先进的科研平台、强大的师资力量，为本项目研究提供了有利的实践平台。

以我校2011年本科生毕业论文完成情况进行案例分析，我校2011届医学检验专业有33名学员，药学专业有62名学员，实验技术专业19名学员，生物技术专业41名学员，共155名学员完成了毕业论文。其中论文成绩优秀者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具体专业分布见下表：

■

从调查结果发现，2011年我校毕业论文整体质量有所提高，毕业论文优秀率较2007届（优秀率14%）、2008届（优秀率15%）、2009届（优秀率17%）有了一定提升。为进一步推进本科生毕业论文管理工作，我们对2011届本科生毕业论文完成情况进行了调查分析，以期为教育管理者提供改进的客观依据。

二、对象与方法

（一）研究对象

我校2011届医学检验专业、药学专业、实验技术专业、生物技术专业共155名学员，论文完成时间为16周。调查对象基本信息见下表：

（二）研究方法与结果

选取“政策了解”“选题情况”“资料获取”“老师指导”“时间安

排”以及“重视程度”6个维度自编《军医院校本科生毕业论文调查问卷》，共20个条目，开放性问题2个。对我校2011届毕业学员发放问卷155份，回收147份，回收率为95%。

1.政策了解

主要设置了“是否了解学校本科生毕业论文相关文件要求”

“了解相关知识的主要渠道”以及“对毕业论文成绩评定标准的了解程度”，调查结果显示83.6%的学生对毕业论文的相关要求清楚或非常清楚，主要信息渠道来自导师指导。

2.选题情况

选题情况包括“选题来源”“选题难度”“选题意愿”三个项目，其中79.6%的学生由导师制订研究方向，其余学生为自己选题、参考他人选题或其他。

3.资料获取

资料获取主要包括“获取文献资料的方式”“阅读外文文献的数量”“论文写作学习情况”以及“专业学术期刊阅读情况”，结果显示72.8%的学生会使用各类专业数据库或杂志期刊查阅文献，64%的学生阅读了5篇以上外文文献。

4.老师指导

老师指导包括“与导师交流次数”“导师指导情况”以及“对导师的评价”，其中92%的学生肯定老师的指导作用，在论文完成过程中能与导师及时交流讨论，认为导师认真负责，严格监督。

5.时间安排

67%的学生认为整个毕业论文完成时间太短，考研、公务员考试、就业面试等都会影响毕业论文的撰写。

6.重视程度

62%的学生认为毕业论文成绩好坏对自己不重要，对自己今后的就业发展没有多大影响。

三、存在的主要问题

（一）资源过多，内力不足

部分文献报道：“教员不具备论文指导资格，缺乏带教经验，是影响本科生毕业论文质量的关键因素。”但与地方院校不同，近年来军医大学教师学历逐渐博士化，而生源相对不足，绝大多数老师非常乐意指导本科生毕业论文撰写，带教经验丰富、责任心强，加之学校、院系、教研室对带教老师资格的严格把关，确保“一对一”指导，使指导老师的数量、质量并不构成影响本科生毕业论文优劣的主要因素。而我们调查发现：相对于良好的外部环境，学生的内在动力不足，大多数学员认为毕业论文成绩好坏与自己未来的前途发展没有必然联系，重视程度不足，投入的精力和花费的时间远远不够。

（二）时间过短，彼此冲突

多数院校在学员大四专业课程学习或毕业实习阶段才启动毕业论文指导工作，对学员的科研意识、科研方法、科研能力培训不够，根据我们对我校2011届毕业学员调研结果：52.3%的学员认为欠缺阅读外文文献的能力，68.7%和68%的学员认为缺乏搜索查阅文献能力和实验动手能力，53.7%的学员觉得自己的专业论文写作能力较差，在较短时间内需学习多种科研方法和技术，显得力不从心。另外，近年来本科生规模持续扩张，就业与升学压力空前增加，必将挤占学生大部分时间，这都大大影响了毕业论文的总体质量。

篇(7)

[关键词]研究生培养　质量监控体系　过程管理

一、研究生监控体系的理论概念

首先，研究生的教育质量形成于教学的全过程中，实施质量监控体系的目的就是将影响研究生培养质量的关键因素以及过程中的关键环节始终置于受控状态，就是把影响培养质量的培养活动与培养质量反馈信息有机地联合起来，通过全方位的监督和控制，从而形成一个能够保障和提高教学质量的稳定、有效地质量监控体系。再次，研究生的培养质量有两种评价尺度，一种是学校内部的评价尺度，即提高研究生培养与培养目标的符合程度；另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度，表现为用人单位的满意度。提高研究生培养质量，就是提高研究生培养与培养目标的符合程度，提高研究生对社会的适应程度――用人单位的满意度。所以，构建研究生监控体系应注意研究生培养的特点，全方面、全过程、多角度地收集相关信息，尤其是关键环节和重要影响因素的监控力度需加大，科学有效地实施研究生教育管理工作。

二、构建培养质量监控体系应遵循的原则

1.全面性

研究生培养质量的影响因素分为直接的和间接的，在监控活动中应尽量将影响培养质量的一切因素都纳入到监控中来。在监控过程中分清楚主要影响因素、次要影响因素；可控因素、不可控因素；关键环节、非关键环节。对于主要的、可控的、关键的因素和环节予以重点监控，如导师队伍建设、培养方案修订、培养计划执行、课程建设、教学组织、教学改革等方面都应该特别的加以重视。

2.过程性

研究生的教育质量形成于教学的全过程中。近些年，各大高校在研究生工作的管理上已经从目标管理转变为过程管理与目标管理相结合的管理方式。高校对于提高培养质量方面采取了很多措施，提出了很多针对性的建议。例如，从源头上严格把关、加强过程管理、严格学位授予工作、提高中期淘汰率等。

3.程序性

研究生的教育是一个复杂的工程，培养质量受多种因素影响。研究生从入学到毕业，这其中的学习是个循序渐进的过程，每个阶段都有每个阶段的任务，都必须按照培养方案稳步进行。这就要求监控活动也要按照培养过程进行，否则将导致信息反馈出现偏差，从而影响培养质量。

4.及时性

就“监”和“控”的关系来说，监是前提，是为教学管理提供可靠的信息，控是手段，调节控制对教学质量有影响的种种因素，及时解决教学中存在的问题。信息反馈系统把来自各方面的有关研究生培养质量保障的信息、人才市场的需求信息反馈给研究生管理决策部门，使相关部门彼此了解对方的期望并对自身活动做出评价，及时调整人才培养质量的目标和规格，对研究生培养质量各环节实施效的监控，为加强人才培养的目的性和适应性提供决策依据。

三、构建研究生培养质量监控体系模型

1.目标决策系统

这一系统由校学位评定委员会及其各院分委员会以及学科领衔人等有关专家组成，从专家的角度对研究生培养质量实施监督与评判。在制定总体目标和培养方案时，目标决策者要充分了解党的教育方针、教育改革的要求，兼顾市场导向，准确地对学校作出定位和学科水平评估，并根据信息收集反馈系统提供的信息进行决策，制订人才培养规格与计划，认真执行管理制度，拟定或修改必要的规章制度，并提出教育改革措施。

2.质量标准系统

质量标准系统着眼于高校总的质量标准以及各主要教学环节和管理环节的质量标准的确立。在教育管理人员配备完善基础上，必须要有一套完整的、科学的、可操作的教学督导与教师教学业绩评价指标体系，用于管理教学工作，并起到指导与导向作用。培养质量的复杂性要求各院、分学位评定委员会、学科点在制定各项指标时，要抓住主要因素，舍去次要因素，力求简化，易于操作。在设计评价指标时应考虑学校和多数教师经过努力都能够达到的基本要求，防止出现天花板效应，同时也必须防止地板效应的出现，影响评价的科学性。指标的权重可针对近几年学校的发展水准及学校制定的对教师教学要求重点和难点进行分析统计，指标应该是定量评价与定性评价相结合，以求获得准确科学的结论，为决策提供科学准确的数据支撑。

3.监控实施系统

监控实施系统对研究生培养的全过程进行调查、监控和督导，对教学质量进行价值判断、系统测量，对教学设施等基本条件进行检查落实，为研究生培养的管理决策提供依据。“监”和“控”都是管理的手段，研究生培养过程的管理是一项软科学，在培养人才中处于最前沿的位置，它是制定培养方案、协调培养要素、整合培养过程、实现培养目标的关键因素。培养过程管理是对整个研究生培养过程各环节的状态进行管理，包括导师队伍建设、培养方案修订、培养计划执行、课程建设、教学组织、教学改革、教学实践、论文选题、开题报告、中期检查、课程的教考分离、学位论文预审、学位论文答辩、激励机制、学术交流、创新基地建设、管理机构、人员配备、制度建设、思想教育等多个环节。在培养的全过程中，教育管理者需重视研究生培养关键环节的质量监控，尤其要加强对课程学习、论文选题、中期检查、学位论文预审、学位论文答辩环节的监督和检查。相关部门要做到分工明确、分级管理、交流协作，使各工作环节的衔接顺畅，确保向社会输出高质量的科研人才。

4.信息收集反馈系统

质量信息收集反馈系统由两个分系统组成：信息收集系统和信息反馈系统。这一系统负责对生源质量分析与跟踪，通过日常教学情况、参加学术交流情况、学生信息员汇报、中期考核、论文进展、、毕业生质量跟踪调查等途径，广泛收集信息。信息收集系统主要承担有关教学质量信息的收集、传输、分析和处理。该系统收集的信息主要来自教学评估、教学督导、教学检查等活动，来自教师、学生、职能部门及社会用人单位。这些信息通过整理、归类与分析后，及时反馈到管理决策部门，为其做出正确政策提供可靠依据。其中一部分信息直接反馈到与教学活动有直接联系的责任者手中，如导师、任课老师，便于教师及时改进教学方法，提高教学效果。所以，高校需加大日常教学检查力度，严格专项评估，针对存在的问题进行教学督导。

社会的评价也极为重要，在当前市场经济的今天，高校更要积极关注用人单位动态，了解用人单位对本校毕业生的招聘需求、招聘渠道、录用与薪资决定；了解对毕业生基本能力和核心知识的要求；对本校毕业生履约情况的评价、相对工作表现的评价和总体满

意度，本校毕业生的离职情况及被解雇的原因，对本校就业工作和校企合作的建议等。从供需两方面获得的信息才可以全面地帮助高校调整专业结构、改进培养内容和方式，提高培养质量和毕业生的就业竞争力，改进就业服务和就业指导工作。及时准确地收集用人单位的意见，加大反馈和调控力度，不断改进教学工作，促进教育教学质量的提高。

四、研究生培养质量监控体系的实践

1.严格研究生教育管理者的选聘，组成一支专业化的管理教学队伍

在研究生的培养工作上，导师的素质、学术水平在相当大的程度上影响了研究生的培养质量，这点是毋庸置疑的。高水平的导师能够站在学科的前沿，预见学科今后的发展方向，能够潜移默化地影响自己的学生。高校需要倡导以科研课题或科研项目为纽带形成导师团队，加强导师间的交流、研讨与合作。鼓励导师深入企业和科研院所，支持导师与大型企业和科研院所的专家开展交流合作，联合培养研究生，不断提高导师科研能力和学术水平。现如今，高校顺应学者的倡导研究生的教育质量必须从源头上抓起，也在某种程度上的确起到了良好的效果。也恰恰忽略了管理者的专业管理素质，系统的理论基础是必须的。高校应该树立管理的专业化理念，加强管理者的专业培训，提高管理的专业化水平。

2.重视学科建设，为提高培养质量奠定坚实基础

学科建设是高等学校建设的核心与发展的主体，是展现高校教学、科研以及服务社会能力和水平的重要窗口，直接影响着学校的学术水平、地位和综合实力，影响着研究生培养工作的顺利进行。一个学校学科建设的好坏从某种程度上反映了这所高校的科研水平，而研究生就是高校科研的主力军。

3.加强过程监控，严抓研究生培养过程的重点环节