中专会计毕业总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中专会计毕业总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

改革开放以来，中国特色的市场经济发展越来越迅速，对财务会计的要求不断提高，就职人员必须有极高的财会理论知识和实际操作能力傍身，才能够很好地胜任这一份工作。为了适应人才市场的需求，培养更多高素质的财务会计人员，必须进行教学改革。改革还是要以理论为基础，再重点进行学生实践能力的培养。围绕这一问题进行了深入的探讨。

［关键词］

中专；财务会计；教学改革；措施

经济不断发展、时代不断变迁，对会计从业人员的要求也在提高，因此，中专学校的财务会计专业必须进行相应的改革，解决现阶段财务会计专业教学中存在的一些问题，提高教学质量，运用先进的教学方法、模式来保证学生的学习效果，从而使学生能够更好地满足现代化的职业要求。笔者以自身的实践经验为基础，对中专财务会计教学改革的路径选择问题进行了简单的探析。

一、现阶段我国中专学校财务会计教学存在的问题

（一）滞后的教学观念

强调实践能力是中专学校财务会计专业区别于财经类高等院校的一个主要特点。中专学校会计专业毕业的毕业生与高校毕业生相比没有研究理论上的优势，也没有学历上的优势，唯一的优势就是动手能力。但是，我国现阶段的中专学校，虽然宣称以实践教学为主，但是在实际操作中还是侧重于理论教学，而忽视了实践活动。这在学校财务会计专业的课程设置、课时安排、教学内容、教学方式等方面都有所体现。虽然，中专会计专业的教师已经认识到加强实践教学、培养学生动手能力的重要性，但是在实际操作的过程中仍然存在着很大的局限性和片面性。

（二）“重理论，轻实践”的教学过程

随着社会经济的不断发展，我国的会计制度也为了适应社会发展不断进行修改和添加，导致这门学科的教学内容也在不断地发生改变。很多中专学校财务会计专业教师的教学都是依靠多年的教学经验积累的，思维比较固化和陈旧，教学方式也比较固定，没有新意，无法适应不断更新换代的会计教学内容。而一些新教师，很多都是毕业之后直接走上讲台，缺乏经验，无法做到将理论与实践相结合，并能科学合理地进行运用，因此在教学时只能按照课标安排和课本内容按部就班地进行教学。并且，教科书的内容编排也无法做到与时事动态随时同步，在很多时候是滞后于时代的，加之教科书内容枯燥无味，事例也是多年以前的，教师从课本中无法全面地获取教学所需的相关资料，这给教师的教学带来很大的困扰。

（三）落后的实践环境

会计工作的综合性很强，需要从业人员具有很高的实践操作能力，这就赋予了财务会计专业操作性和实践性强的特点。为了辅助会计实践教学，很多中专学校都建立了相应的会计模式工作实验室。但是，大多数学校的实验室从建立以来装备几乎都没有更新过，老旧的设备根本达不到仿真的效果，也与时代格格不入，在这样的环境中进行实践操作，对学生社会实践能力的提高造成了很大的阻碍。造成这种状况的一个很大的原因，是由于学校实验资金的匮乏，没有多余的资金来引进和更新设备。另外，大多数中专学校都没有专门的实践单位来安排学生的实习工作，就算有实践单位，但是企业作为以盈利为目的的单位，从来不进行亏本的买卖，他们考虑到效率的问题，学生几乎是没有机会上手工作的，这就造成学生虽然实习了，但是依然没有动手操作的经验。

（四）师资水平滞后

当前，我国中专财务会计专业的教师要么是教学经验丰富的老教师，要么是刚毕业的新教师，他们在理论教学上几乎都没有什么问题，但是普遍缺乏实践经验，并且学校也没有对教师提出会计实践工作能力的硬性要求，教师没有足够的时间和条件去参加实践活动，提高实践能力。这就造成教师的理论教学总能够讲得神采奕奕，但到了实践教学却普遍无从下手，这在很大程度上影响了财务会计实践教学的质量和效率。

二、对中专学校财务会计教学改革路径选择进行的探索

（一）对学科内容进行科学整合，编写校本教材

中专学校是三年制教学，两年在校学习，一年实习，为了使学生在这两年的时间内会计能力更为扎实，必须在课程安排上进行科学合理的规划，尽量将一些不太重要的细枝末节从简处理，抓住重点，使学生在走出校门之后能够具有较强的竞争力。因此，在一年级的时候，一定要重点抓学生的基础理论，比如，基础会计、出纳、统计等课程，根基扎实，楼才能更为巩固。到了二年级，就要将教学的重点放在实践能力的培养上以及一些较难的课程训练上，并且要开始着手准备学生的会计从业资格证考试的安排，课程尽量安排像会计务实、会计法规、审计、财务管理之类的课，留给学生足够的实验时间。在教学实践中，笔者发现一些课程中有大量的重合内容，比如，《企业财务会计》《成本会计》这两门课程，面对这种情况，学校就要在经过大量的教研研究之后，大胆地对其进行科学合理的整合，节省不必要的课程安排，安排学生进行实践。此外，因为教材的编写具有一定的滞后性，因此为了使教学内容更好地与时代接轨，学校应该制定专门教师，组成教研组研制本学校的校本教材，在符合最新的会计制度的同时，也考虑到了本学校学生学习的特点，更有利于学生适应社会就业岗位的需要。

（二）方法多样的教学模式

学生是具有个性的人，教学内容也是具有动态性的知识结构，这就要求教师在课堂教学的时候不能从始至终都使用同一种教学方法，不能基础会计使用的是“教师讲、学生听”的方法，统计学还是“教师讲、学生听”的方法。这样会耗尽学生的学习兴趣，不利于教学效率的提高。在此，笔者列举了一些比较实用的教学方法。

1.研讨型教学方式。教师要时刻关注会计业的最新动态，在将理论知识讲解完毕之后，选择合适的实际事例，让学生自主进行讨论，提出自己观点、想法、解决方法，进行交流，最后教师再进行点评、总结。这样不但可以提高学生参与课堂的积极性，也可以更好地培养学生理论联系实际的能力。

2.现场教学的方式。由于各方面条件的限制，会计教学一般都在教室中进行，学生无法直观地感受会计工作的真实环境，对实际操作步骤也缺乏相应的了解。如果能够进入会计工作的一线场地，由专门的会计从业人员边实践边进行相关步骤的讲解，让学生进行直观的感受，并且亲自动手实践，其教学效果将会有很大的提升。因此，学校应该尽一切努力联系企业，尽最大可能为现场教学提供可能。

3.多媒体辅助教学。多媒体是近年来随着信息技术进一步提高而走进教学课堂的一种新型的教学辅助工具，其声形并茂的特点可以帮助教师更为形象、生动、直观地将相关知识展现给学生，提高学生的学习兴趣和积极性。多媒体的运用还可以补充课堂内容，增加学生的知识储备量。例如，教师可以利用多媒体给学生播放会计工作的相关流程，让学生更加直观地感受，增强印象。

4.教师快乐教学。教师的情绪会潜移默化地影响学生的情绪。研究发现，人在愉快的情绪中，工作效率也会相应提高，反之，工作效率则会降低。因此，教师在教学过程中不能一直板着脸，而是应该多使用与会计工作相关的实际小故事来调节课堂气氛，让学生在一个相对愉悦的环境中学习。

（三）转变教学方法，提高学生的实践能力

时代在发展，科技在进步，教学工作也不能再墨守成规。中专学校的教师必须紧随时代的步伐，提高自身的专业知识素养，使用现代化的教学手段来进行财务会计教学工作，如，利用多媒体向学生讲授统计工作的相关过程和细节，使课堂更为生动、形象、直观，也可以进行手工做账的方法模拟，让学生了解相关的工作流程。实践能力对中专学校的学生来说是极其重要的，这是他们进入社会的唯一竞争力，因此必须要做好学生的实践工作。首先，健全学校的会计模拟工作实验室，让学生在学校学习之余能够到实验室进行实践练习，提高学生的实践能力。其次，加强校企合作。再次，政法方面应该建立相应的法律保障各方利益的保障。最后，学校方面应该积极联系企业，落实学生的实习工作。

三、总结

财务会计是社会各行业都不可或缺的一个职业，现阶段，随着经济社会的不断发展，这一岗位对就职人员的要求越来越高，基础理论和实践能力双高的人才才能够完全胜任。这一要求在给财务会计专业的学生提出要求的同时，也给这一专业的教师提出了更高的要求。教师必须对人才市场有一个更为深入的了解，不断提高自身的专业水平、实践能力、教育意识，并在此基础上，不断地进行教学研究，进行教学改革，用最科学合理的先进教学模式来保证财务会计教学的质量，让学生能够适应现代人才市场的需要。

作者：冯家安 单位：云浮市中等专业学校

参考文献：

［1］迟荣.关于高职会计专业实践性教学的探索［J］.会计之友，2013（2）.

［2］任玲玲.构建完整的财会专业实践教学课程体系［J］.边疆经济与文化，2014（11）.

篇(2)

【关键词】优化；中专学校；会计专业；教学效果；探讨

在以往的教学活动中，教师作为教学的核心，依照教材内容生搬硬套的讲解理论知识，学生被动、机械性的记录知识点，背诵相关内容，教师与学生之间缺少互动沟通，没有实现双向交流。此种教学方法很难激发学生们的学习积极性，教学效率教师。所以，作为中专院校会计专业的老师，应冲破以往教学模式的禁锢，提高教学质量。以下简要针对优化会计专业教学效果的相关内容进行探讨，仅供参考。

1 当前中专院校会计专业教学存在的问题

1.1 学生学习能力较弱，起点较低。

当前，成绩良好的学生大多选择进入理想的高中，步入大学校园。而成绩较低，无法顺利进入高中的学生，因为自身年龄较小，家长不愿其过早进入社会，所以，就选择了中专教育。而进入中专院校的学生很多不愿意进行主动学习，甚至对学习产生抵触、延误心理，也不懂得学习的方法，所以，为教学制造了很多困难。

1.2 教学形式及方法同现代教育不相符。

现今，很多中专院校会计专业的老师在讲解知识点时，依旧沿用传统的教学方法，无法同时代的发展相适应，教学内容及过程很容易使学生产生疲惫与延误，进而对会计学习丧失积极性，影响教学质量。

1.3 理论同实践相分离，学生们的动手能力较低。

很多中专学校中会计专业的老师仅有较高水平的理论知识，由各大高校毕业后直接进入中专任教，缺少真实操作经验。例如：教师在讲解银行存款的对账知识点时，因为没有真正登记过银行的存款账目，没有看过银行的账单，也就不知道教学需要有何入手，教学过程较为模糊，学生无法深入理解相关知识点，并且应用其处理真实事件，从而影响学生以后成长。

2 提高中专院校会计专业教学质量的措施

2.1 把学生作为教学的根本，提高教学效率。

2.1.1 创建企业会计核算的教学氛围。

很多中专院校的学生缺少社会事件经验，很少接触企业，所以，作为教职人员，应在讲解课程期间尽量多为学生介绍一些企业的真实情况。在讲解会计第一堂课程时，就需要为学生讲解普通企业的基本情况，例如：企业一般会设立的部门，各个部门的责任，部门中包含的岗位，人员分配等，经过为学生创建教学氛围，可以促使学生更主动的参与教学活动，从而提高教学质量。

2.1.2 应用对比归纳的方法进行教学。

对于会计专业的相关知识来讲，其前后都存在较强的关联性，教师可以通过对比归纳的方法实施教学活动，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“固定资产折旧”相关内容时，就可以将其同无形资产的摊销时间进行对比教学。对于固定资产来讲，其当月就需要增加，而不提折旧，由下个月起计提，如果当月减少，则当月依旧照提，由下一月开始不提折旧。相反，无形资产如果当月增加，则当月即摊销。假如当月减少，则当月即停止摊销。另外，教师在讲解期间，需要为学生设定一些具有启发意义的提问，引导学生自行对企业会计不同的处理方法进行总结。然后学生已经了解部分理论知识后，再利用不断练习进行强化。

2.1.3 施行主体对应的教学形式。

在讲解“复式记账”相关知识点时，教师需要对企业的业务经济流程进行介绍，具体包含：资金筹集、采购、生产、销售等，施行主体对应的教学形式。在教学期间，为学生举出一些关于经济业务的实例，让学生对其主体的核算方法进行思考。例如：思考投资方和受资企业、购买企业通发债企业等会计形式，通过此种内容的教学，不仅可以帮助学生更加深入的记忆相关知识点，同时也能够丰富学生们的知识储备，提高教学质量。

2.1.4 利用案例进行教学。

利用列举案例的方法，由多个层面对业务行为的重点进行分析，可以帮助学生更深入的记忆相关知识内容，灵活应用，提高教学质量。例如：教师在讲解“对外商投资企业的外币资本进行核算”知识点时，会包含外币资产折算、合同约定利率等定义。假如教职人员采用以往的教学形式进行讲解，不仅占用的时间较多，同时学生理解起来也很困难。而利用案例教学的方法可以高效处理此类问题。教职人员可以先为学生介绍一些企业受到外资的实例，然后引导学生对企业会计出现改变的会计要素进行分析，探讨处理措施，然后引进新的相关概念，从而就可以起到事半功倍的效果。再例如：教师在讲解“商业票汇”相关知识点时，就可以引导学生由付款人、收款人及承诺人三个角度对会计的处理方法进行分析。需要注意的是，教师在收集案例期间，应保证案例内容充实、形象，方便学生进行理解。

2.1.5 科学利用现代化技术进行教学。

科学应用多媒体技术实施教学活动，能够让学生更加清晰、直观的掌握会计核算的动态，对教学时间进行压缩，增加教学内容，提高教学质量。教职人员在讲解会计专业知识点期间，可以借助归纳、分析等方法，把企业的运营管理行为、业务处理流程等通过图表显示出来，然后利用课件的形式进行讲解。此种教学形式更形象、直观，浅显易懂，有助于学生进行记忆。例如：教师在讲解“转账支票的应用”相关内容时，就可以将出票人、持票人、收款人等作为主体，教师自制Flash软件，将其业务处理过程绘制其中，从而帮助学生直观进行理解，同时深入记忆票据出票、付款、背书等流程，详见图1。

图1

再例如：教师在讲解银行现金提取及转账结算票据填写等流程时，如果单纯情节口述学生很难领会，教师可以利用多媒体技术被学生播放一些会计视频，在播放过程中配合讲解，从而提高教学质量。

2.2 精心设计教学内容，增强实训。

2.2.1 对教学过程进行精心设计。

对于会计专业课程来讲，其知识点内容较多，专业性极强。假如遵照课本对内容一一讲解，则会浪费很多时间。所以，作为中专会计专业教职人员，需要对教材内容进行认真审读，对各个章节教学进行总结，同时依据教学内容合理设定教学章节，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

2.2.2 定期检测，及时反馈。

教师应每隔一段时间对学生进行检测，同时把平时检测的成绩同课堂的表现一起记录到学生的成绩总评中。教职人员需要及时对试卷进行审核，总结，并透过其分析学生存在的不足。将成绩分布出来，提高学生们的竞争意识，调动学生们的学习积极性，进而提高教学质量及效率。

2.2.3 进行针对性的实训练习。

作为会计教职人员，在为学生讲解理论知识的同时，还需要关注学生们的实训练习。特别需要对重点岗位等进行训练。不但在日常教学中安排校园实训，同时还需要同社会一些企业合作，定期举行课外实训，从而增强学生们的动手操作水平，帮助学生更好发展。

3 总结：

总而言之，伴随着社会经济的不断发展，对人才的需求量及需求水平不断提高。作为中职院校的会计专业老师，应不断提高自身的专业技能，并革新教学方法，利用多种教学模式激发学生们的学习积极性，多为学生创造实践的机会，从而提高教学质量，为学生以后的学习及成长奠定扎实基础。

参考文献

[1] 张杰，王亚坤，金大伟.论启发式教学在《基础会计》教学中的应用[J].消费导刊，2010（08）.

[2] 黄淑敏.以就业为导向《基础会计》实践教学的改革和创新[J].成功（教育），2010（08）.

篇(3)

蓬莱高级职业学校是一所集电大教育，综合高中教育、技工教育联办代培、函授教育、全日制职业中专教育于一体的综合性学校。自1996年学校成立，就成立了培训处，具体负责成人职教方面的工作，主要开展了学历教育和短期培训两个方面的工作。

学历教育以联合办学为主

一、校校联合。近几年已与济南机械职工大学、山东农业管理干部学院、山东青年管理干部学院、山东轻工业学院联合办学，共培养了财务会计、机电一体化、经贸管理、会计点算化等专科毕业生728人，本科毕业生112人。目前已与济南高等专科学校、山东农业大学、莱阳农学院、烟台教育学院等院校签订办学协议。招收各类成人高考专科学员和部分专升本学员。学员来自各行各业在职干部职工及部分职校在校生。

二、校企联合。已分别与蓬莱市黄金集团公司，造锁总厂等企业联合举办业余函授中专班。开设了采矿、选矿、企业管理、机电、会统等专业。共计586名学员毕业。年龄在25至50岁之间，根据教学内容和企业的生产情况，安排教师到企业上课，或将学员分期分批到学校上课，为提高企业生产管理人员的素质作出了贡献。20C心年又与中粮集团蓬莱分公司联合办学协议。同时还为社会适龄青年业余中专学历教育，举办了办公自.动化，财务会计机电、现代管理等专业函授班，共培养283名毕业生。

短期培训以实用技术为主

一、与市建委建筑业管理处联办建筑工人各工种上岗证的培训和技术管理人员岗位培训。烟台市建委根据有关精神，确定有40多个工种(位)的工人需要持证上岗。蓬莱市将要进行14个工种近2000人的上岗培劫11。

二、与市人事局联合举办专业技术人员晋升职称的外语和计算机应用的培训。2001年已为1500多人进行了培训。

三、结合社会各部门对计算机技术的普及与提高，为驻军三团官兵和山东蓬莱汽车改装厂中层以上管理人员举办微机培训班。共举办四期，总计120多人。

四、与市财政局举办会计电算化培训班，已成功举办16期，参加培训及考试人员达950多人次。

几年来的成人教育实践，尽管在教育方向、教育模式、教育方法、教育范围等方面总结了一些经验，但随着我国经济的快速发展，社会对人才需求产生了变化，人们对终身教育的认识进一步提高，对成人职教提出了一些需要进一步解决的问题:

一、成人职教的功能已发生变化，即从学历补偿转变为掌握新知识和提高能力上。这就对成人职教的方向和模式提出了新的要求，方向上要以提高专业技术能力、管理能力、适应能力等方面为主。教育模式要具有实用性，实践性的特征。

二、教学内容上要与新的教学方向和新的教学模式相适应。以专业技能为重点，根据需要做好专业分析，适时调整和更新教学内容。

三、教学方法上。要改变以科目为中心的重理论讲解，轻实践操作的做法。重系统性，轻实用性，由于教学对象的广范性，存在学员的专业基础能力和年龄段的差异性，对此要采取“异步教学”，区别对待，适时调整教学计划的做法。这样既可以满足个性的需要，又可以保证教学质量。

篇(4)

户口所在： 广州 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 156 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 45 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向人才类型： 普通求职

应聘职位： 会计：

工作年限： 15 职 称： 无职称

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,, 公司性质： 社会团体 所属行业：其他行业

担任职位： 会计

工作描述：

离职原因： 公司性质： 国有企业 所属行业：仪器仪表/工业自动化

担任职位： 出纳

工作描述： 主要负责对现金和支票的收入和支出，做现金日记账及银行存款日记等，处理银行的日常事务。

离职原因： 公司性质： 事业单位 所属行业：通信/电信运营、增值服务

担任职位： 出纳、营业员

工作描述： 出纳：主要负责对现金和支票的收入和支出，做现金日记账及银行存款日记等，处理银行的日常事务。保管有价证券、凭证、收据等。

营业员：主要负责前台的汇兑、收付、储蓄业务、保管日常单式、收据、发票、具有良好客户意识。

离职原因： 公司性质： 私营企业 所属行业：广告

担任职位： 文员

工作描述： 主要负责日常办公事务，资料整理及归案，接待外来人及客户跟单工作等，熟悉一般文书打/编/排和各种表格的绘制，具有良好沟通和协调能力，熟悉各种文涵的书写。

离职原因： 志愿者经历

教育背景毕业院校： 广东省社会科学大学

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2002-07-01

专 业 一： 财务 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

1992-09-01 1996-07-01 广州市机电中专 电器 中专 - 语言能力外语： 英语 一般 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 良好

工作能力及其他专长熟悉使用WORD、EXCEL等办公软件；

篇(5)

1.必须教育学生牢固树立为人民服务的思想，让他们懂得，在我们社会，人人都是服务对象，人人又都是为他人服务的，相互服务是人之间新型关系的一个基本内容。人际关系的和谐和社会的安宁，很大程度上是同各种岗位工作者的服务质量、服务态度、尽忠职守密切相关的。

2.要立足于社会现实和自身实际。崇高的理想必须与社会现实和自身实际相结合，必须与所学的专业知识相结合，要与国家、民族、人民的利益相结合。要让学生懂得，要把自己追求的职业理想与社会现实和自身实际相结合，只有这样，经过努力，才能实现自己的职业理想。如可以教育学生以主人翁态度对待本职工作。教育他们干一行，爱一行，与企业同甘苦共命运，积极参与企业改革，充分发掘自己的潜力，提出切实可行的改革建议。在企业发展的同

时实现自己的个人价值。

二、要努力拓宽学生的职业道德教育面

要改变过去那种学生道德教育只靠思想政治课的片面认识，注重挖掘日常学习生活中的各种德育因素，拓宽对学生的职业道德教育面，对学生进行职业道德教育。比如可以在学校开展、勤俭和艰苦奋斗的教育，反对奢侈浪费，禁止学生抽烟、喝酒、女学生禁止涂口红、佩戴金银首饰、穿袒胸露背的奇装异服等。

1.将职业道德教育渗透到各科教学之中

对学生进行职业道德教育单靠职业道德课是不够的，要让所有教学分担教育任务，在各科教学中全程渗透职业道德教育，增强育人效果。比如，会计专业教师在传授会计专业知识和理论知识的同时，可以对学生进行职业道德教育，反复强调会计岗位是一个特殊的岗位，会计人员直接同金钱打交道，处在处理各种利益关系的特殊位置上，不仅要掌握各种系统的会计专业知识更需要有高度的原则性和专业精神，要把国家和人民的利益放在首位。

2.开展丰富多彩的课外活动，进行职业道德教育

可以根据教学需要和专业特点，开展与职业道德相关的课外活动。教师可以在带领班学生春游的过程中不失时机地对他们进行爱国主义教育、集体主义教育、团结友爱，互相帮助，爱护环境教育，引导学生用眼睛去欣赏美，用心灵去感受美，用感情去体会美，让情操得到美的熏陶。祖国山水是美，可是近年间由于种种原因环境污染严重，有的山不再青翠，水不再碧绿，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚蓝，……借此教育学生增强环保意识，爱惜祖国山水，做环保的卫士。

3.重视校园文化建设，发挥环境育人的作用

努力创造职业道德教育的良好氛围和环境。在美丽的校园里，随处可见的名言警句以及科学家肖像使学生耳濡目染，不知不觉地受到良好的职业道德教育。比如，我们在全校范围开展了“做文明学生，树文明形象”活动，要求着重抓文明礼貌用语及仪容仪表，在全校范围内张贴文明用语口号，班主任及任课教师积极引导宣传。班主任会同学生科对仪容仪表不符合要求的学生开展深入细致的思想工作。此项工作持续了很长时间效果很明显，它有利于严肃校风，整顿校纪，规范校貌，使“树文明形象，做文明学生”成为大部分学生的自觉要求。

三、要理论联系实际，加强社会实践活动

1.职业道德教育必须把理论教学和社会实践活动紧密结合起来。实践是道德品质的形成和发展的基础，也是职业学校的显著特点，职业道德教育要以实践为落脚点。只有通过实践，增加学生接触社会的机会，才能使学生体验到职业道德标准的意义，并予以严格要求、严格训练，使他们更好、更多地观察了解社会各个方面，使学生对职业道德的认识转化为行为。比如，我校教务处组织学生参观汽修厂，了解该厂在激烈的市场竞争中一直立于不败之地的事迹，我们还请已任经理厂长、修理技师的毕业生回校作报告，用其亲身的经历论证职业道德修养是个人进步和成才的重要条件的道理。这些生动、直观的报告加深了学生对钻研务、提高技能的必要性的认识。通过这些丰富多彩的活动，学生学会了思考和探索，提高了对职业道德的深层次认识。

2.根据学校办学的总体目标和各专业特点及学生思想素质，与实习单位或联办单位签订协议，团结合作，共同研究和探讨职业道德教育的目标、内容、办法和措施。在实习中，加强职业教育理论与职业道德实践的紧密联系，让每个学生都能在实践中受到良好的职业道教育和熏陶。我校在制订学生实习前的教育计划、实习中的指导计划和实习后的总结时，都要把职业道德的教育列入计划之中。实习前，学校举办了关于“职业道德”的专题讲座，分别邀请参加过实习的老师、企业领导、已经工作的毕业生对参加实习的学生介绍业对职业道德的具体要求。实习中，班主任深入到各个实习单位，了解每一个学生的实习情况，尤其是职业道德方面的表现情况，给每一个学生写出实习中期评价。实习后，每一个参加实习的同学都上交“职业道德”的作业。从学生的实习报告中，我们看到了他们开始把职业道德的理论内化为自身行动要求。

综上所述，中专生是21世纪职业劳动的主力军，加强对他们的职业道德教育，对于推动伦理学的发展，对于克服我国社会生活中严重存在的道德失范现象，形成良好的社会道德风尚，保证社会主义市场经济的健康发展，全面推进素质教育和有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。因此，我们一定要结合实际工作，采用多种教育手段和渠道，强化中专生职业道德教育。

篇(6)

关键词：会计案例　教学形式　困惑

1870年，哈佛大学法学院院长兰德尔首次将案例引入法学教学。在会计教学中引入案例则是1930年以后的尝试(常颖、陈立群，2000)。实践证明，案例教学法可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的理论知识直接用于实际工作中。我国是在20世纪80年代后将案例教学引入会计教育。目前各高校的会计学专业都相继开设了会计案例或相关课程。由于我国会计案例教学法发展历史短，在发展过程中还存在许多问题。笔者认为，以下困惑亟待解决。

一、会计案例课程开设学历层次

(一)会计案例课程层次的争论会计案例课程开设学历层次主要是指应该在哪一个会计学历阶段中，加强对会计案例教学的倾向力度，这一问题目前还没有形成统一认识。有学者认为，应该在高职、中专或成人教育中施行会计案例教学，而本科教育阶段没有必要开展会计案例教学。如林雁(2004)认为，由于高等职业教育的培养目标与普通高校有所不同，会计案例教学必将在高职会计专业中得到更加广泛的应用；钱丽华(2004)强调了会计案例教学在中等职业教育中的重要性；而刘明传等(2004)，强调了案例教学在成人会计教育中的重要性。更多学者认为，本科教育阶段同样要加大会计案例教学的力度。尽管本科生由于专业课程的设置有别于其他学历层次，在知识的理解视野和程度上都高于中专生、高职生和成教生，但同样缺乏会计实践经验。根据会计本科毕业生的反馈信息看，本科生在大学期间学习到了系统的会计理论知识，但到用人单位后还是难以尽快进入工作状态，甚至业务能力还不如专科生和中专生。这主要源于其在本科学习时很少接触和分析会计案例，难以对会计活动有身临其境的体验，在就业初期必然存在适应过程，这在某种程度上也增加了会计本科生的就业压力。笔者认为，作为会计本科专业的学生同样要加强对会计案例的学习。

(二)本科阶段会计案例教学设计要点本科阶段的会计案例教学可以不同于中专或高职阶段，应该从以下方面加以区别设计：(1)在案例分析的方向设计上应侧重于对会计确认、计量和报告的掌握。中专或高职阶段的案例教学重在培养学生的实际操作能力，以保证学生走上会计工作岗位后就能迅速进行实际操作，达到正确应用会计准则与会计制度并熟练进行会计核算的目标。而本科阶段的会计教育目标不能仅是教会学生怎样进行会计核算，而应将更多的精力放在对会计确认、计量和报告的理解与掌握上。新颁布的企业会计准则及其指南体系就强烈地透露了一个信号：那就是我国的会计规范已从过去的以会计记录为核心开始转向以会计确认、计量和报告为主，这更加强调了会计从业人员的理解与判断能力，对会计从业人员的专业素质提出了更高要求。在此背景下，本科阶段的会计案例教学设计不能只关注会计核算中的操作问题，而要注重对会计确认、计量和报告的理解。如关于会计确认的考察，主要是考察会计从业人员的判断能力，在会计案例安排上应体现这方面的倾向性，向学生说明在会计确认过程中可能出现的各种问题，并提出相应的应变对策。(2)在案例设计的内容上应具有综合性，强调对会计专业知识的综合运用。对于会计本科学生来说，高校已在其培养计划中设计了丰富的专业课程体系，使其具备了对会计专业知识的综合运用能力。但很多学生在毕业前感到每门课都考得很好，而最后似乎什么都不会。出现这一现象的主要原因是学生缺乏对专业知识的综合训练，在独立学习每门专业课时都感觉掌握了，但最后运用时没有将各门课程融会贯通。而会计案例就应当为学生提供这样一个机会，在案例内容设计上加强对专业知识的综合运用设计，培养学生综合运用专业知识的能力。(3)在案例设计难度上要有所拔高。由于会计本科阶段的学生已经具备了一定的专业知识运用能力，应当在案例中将这一能力进行提高。可适当增加会计案例的分析难度，不仅可以将会计领域中当前面临的疑难问题引入案例，而且在案例分析的深度上进行强化训练，引导学生通过案例学习形成自己的观点与思维体系。笔者认为，区别于中专或高职的会计案例教学，在会计本科教育阶段，最理想的案例设计模式应该是根据本科生的教学目标来设计相应的会计案例，尤其是根据本科生的成才定位来搜集相应的会计案例，提供相应的案例学习指导。

二、会计案例课程教材建设

(一)会计案例课程教材建设中存在的问题分析教材编写的合理与否对案例教学的成功具有重大影响。目前的会计案例课程教材建设还存在相当多的问题，马德林(2005)指出，现行教材中采用的案例过于简单，有些案例设计过于与相关课本的内容配套，将复杂业务分解、删除，结果变成类似课本例题式的案例。郭嫒(2005)指出，现有案例教材存在的普遍问题是：知识点案例多，综合案例少；定性分析案例多，定量分析案例少；案例的实际可操作性差；案例的编写没有与现代化教学手段的使用结合起来；大量案例陈旧过时。综合看，会计案例教材的主要问题是会计案例方面的教材较少；教材中的案例组织不规范，不适合分析；很多教材中的案例不是真实的会计案例，只是随意编造的例子。这样的教材不能结合企业的实际，学生在学习这些案例时仍然不能做到活学活用，仍然不能真正掌握会计的实际。

(二)会计案例教材的设计 笔者认为，会计案例教材必须具备以下特点：一是案例教材必须紧扣实际，是企业实际发生的案例。只有实际发生的案例，才能真正体现会计在运作中的实际问题，学生的学习才有收获。如果以虚构的例子作为教材，一方面让学生感到了被蒙蔽，另一方面也会使会计案例教学内容流于形式，缺乏真实性。二是案例教材必须紧跟时展的步伐，不能过于陈旧。会计法规制度的更新速度很快，在案例教材的选用上必须保持动态的观点，使其内容紧跟时代的步伐，尤其是要反映新的会计法规体系下会计可能出现的问题。另外，还可以将新旧会计法规制度下的问题进行比较，以加深学生对专业知识的印象。三是对教材中案例进行归类，不能杂乱无章地堆砌。目前很多教材中的案例只是简单地堆砌，没有进行分类，不利于板块式阅读和分析，也不利于案例的归纳与总结，这也反映了当前案例教材的不成熟。作为成熟的案例教材每个案例都应是适合分析和学习的案例，其设计应能体现友好界面，适合教与学。四是教材中的案例应当为学习者提供接口，给学习者留下分析和思考的空间，而不需要将所有问题都分析透彻。案例教材是为案例教学服务的，教材不可能将案例中的所有问题都能分析穷尽，合适的案例教材应该是既能突出所要分析的专业问题，同时又能为学生下一步的分析与思考提供接口，让学生感觉教材不仅内容丰富，而且言犹未尽，有将其继续分析的动

力。这样的教材既具有开拓学生视野功能，又能引领学生继续思考与探索，对教学将大有裨益。

三、会计案例课程资料搜集

陈玉荣(2006)认为，教师要十分重视搜集和整理会计教学案例，按课题建立内容丰富的教学案例库。笔者认为，建设好会计案例课程教材，关键是能采集到所需要的会计案例，形成相应的会计案例库。但形成会计案例库的过程并不容易，会计信息大部分都处于保密状态，即使是上市公司其会计信息公开也不是自愿的，在很大程度上是法律强制要求的结果。在这样的氛围下，搜集教学需要的案例比较困难。除此以外，目前的案例资料搜集还存在其他问题，如案例的供需不对接，需要的案例难以搜集到，而能够搜集到的案例不一定适合教学的需要。

笔者认为，搜集的案例必须适合教学的需要。在搜集过程中应注意以下方面：第一，案例搜集人员应当是专业领域的相关专家。案例的设计需要体现对会计专业知识的综合运用以及对学生教学目标的配合，这需要相关领域的专家来把关，为后续的案例教育提供良好的材料背景。第二，搜集案例的教师必须具有实践经验。陈玉荣(2006)建议的案例搜集方法有：教师通过参加社会实践活动，深入企业搜集实际工作中的案例；教师依据教学内容，参考有关资料自行设计案例。只有经历过具体的实践采风，才能选择到适合会计本科教学的案例。教师一方面已经具备了对教学内容与形式的把握，如果又能结合其实践经验，在选择案例时将会更加有利。第三，应鼓励学校与企业的合作，以提供丰富的案例资料来源。这种合作是一种双赢模式，企业为教学提供案例，学校为企业提供解决问题的新思路和新方案，实现产、学、研的结合，既满足会计教学的需要，增强教学的生动性，又有助于企业解决其会计操作中遇到的疑难与困惑，同时可以引领企业提高其会计人员的专业素质。

四、会计案例课程开设时间

(一)中外会计案例课程开设时间差异分析关于会计案例课程开设的具体时间安排，有的学者认为应该在高年级开设，黎明(1997)认为，在高年级开设会计案例课程比在低年级好。因为会计案例研究要有一定的专业基础，也有利于培养学生的学习兴趣。但也有学者认为，从开始学习会计专业课程的初始阶段就应该采用案例教学手段，汤湘希(2003)指出，美国会计教育改革委员会(AECC)就强调初级会计学的重要性，提倡案例教学代替课堂讲授。AECC的第2号公报强调以案例教学、小组报告、实况模拟等方式增加学生的参与感和互动的情形。形成上述分歧的主要原因在于中外会计教学的习惯和学生的接受能力不同。我国学生习惯于先有理论介绍再有案例分析的授课形式，而西方国家学生的学习则习惯于从案例开始，然后深入到理论，很多理论是从案例中总结出来的。要在短时间内改变我国学生的学习习惯不切实际，如要改变只有从其接受初始教育的源头上进行改革。

(二)我国高校会计案例课程开设时间的建议目前我国高校的会计教育应立足学生现状，分阶段实施会计案例教学计划。笔者认为，当前的案例课程开设时间还是应放在会计本科的高年级阶段。根据我国传统的教育教学习惯，目前关于会计案例教学开设时间的最佳形式应该是：先在低年级进行专业理论学习，铺垫好专业基础后，再在高年级开设一门专门以案例为教学形式和内容的课程，以增强学生对会计专业理论的感受和应用能力。这样的课程体系设置符合我国学生课堂接受习惯，其效果会比一开始就采用案例教学更好。随着我国教育教学的改革，当学生逐渐适应案例教育形式后，可以开始在会计本科低年级阶段尝试案例教学。这类似美国目前的会计教育模式，已经被证明是一种成功的模式。我国将来的会计本科教育教学可以借鉴这一模式，以实现会计教育教学质量的新飞跃。

五、会计案例课程教学形式

会计案例是独立作为一门课程来开设，还是融入到其他专业课程中意见不统一。杨有红、胡燕、谢萍(2005)提倡将每一章节或单元相对单一的会计原则及其应用通过案例设计将其置身于复杂的、综合的社会经济环境中。笔者查阅了国内十所设有会计学本科专业高校的教学计划，有六所高校专门开设了“会计案例研究”的课程，其他四所高校没有单独开设会计案例课程，只是在教学计划中强调了对会计案例教学方式的应用。查阅国外文献发现，美国的会计教学课程体系中没有单独设置会计案例课程，而是将案例作为教学手段和形式运用在所有的专业课程学习中。

形成上述差异的原因是中外会计教学中对待会计案例的态度不同，其实这两种做法并不矛盾，其目标都是让学生感受到会计理论在实际运用中产生的问题，并思考解决的对策，从而使学生达到综合运用专业知识提高专业思考能力的目的。从当前我国的会计教育形式来看，应该从以下方面设计会计案例的教学形式：一是将会计案例作为一门独立课程开设，在我国课堂教学改革还未系统完成以前应该这样做。这种教学形式在我国当前会计教育背景下适合国情，很多财经类高校在会计本科专业课程体系中的设置已经证明了这一点。二是在其他会计专业课程设计中，可以设置与会计案例课程相衔接的零星案例。在其他会计专业课程的讲授过程中，按照我国传统教育的形式，仍以理论讲授为主，但也可以加入相应的零星案例，但这些案例Kit的目的是为该专业课程学习作辅助，没有必要作为该门专业课程的主要教学形式。以一门独立的会计案例课程，配以其他专业课程中的零星案例设计，符合我国学生的学习习惯，应该是目前我国高校会计本科课程设计的较好模式选择。

六、会计案例课程教学过程中理论与实践结合

会计案例教学是否意味着在会计教学中联系了实际不是绝对的，因为会计活动是动态的，而案例的分析是历史的、静态的。解决问题的关键在于如何为不同的会计案例分析选择最适合的理论支持。常颖、陈立群(2000)要求会计案例教学必须始终贯彻理论联系实际的原则，选择的会计案例教学内容一定要来自于实际的会计与理财活动，并根据理财环境、会计与理财活动的发展变化和会计案例教学的要求，及时进行调整和补充。在案例教学过程中不能脱离相关理论，案例的分析最终还是要回归到有关会计理论。

要实现在会计案例教学中的理论与实践的结合，应当从以下方面展开：一是在案例分析之前，适当进行与案例有关的理论知识讲解。这就要求从事案例教学的教师把握好案例教学的整体安排，在案例分析中引入适当的理论予以讲解。由于学生在学习案例之前，都是孤立地学习各门专业课程，缺乏对这些专业知识综合驾驭能力。在进行案例分析前回顾学过的专业知识必将增强学生的理解力，同时加深学生对案例的认识。二是在案例分析中，注意运用理论知识解决实际问题。在进行具体案例分析时，教师应当引导学生挖掘出案例中所存在的实践问题，并将这些问题上升到理论高度进行分析，让学生了解理论与实践存在的差距，以引导学生作进一步的分析与思考。三是在案例分析结束时，教师还应从理论和实践的联系上为案例进行总结。前提是学生已对案例进行了思考，教师的总结可以体现出学生的思考成果，这将案例的理论性与实践性有机结合起来，也加深了学生对理论的领悟能力和对实践的应

变能力。

七、会计案例课程师资队伍建设

郭嫒(2005)指出教师是会计案例教学的主体，教师素质的高低将直接关系到案例教学能否顺利开展及案例教学质量的好坏。与传统的教学方法相比，会计案例教学除了要求教师具有扎实的理论基础，还要具有丰富的社会实践经验和较强的组织协调能力。但我国很多高校的会计教师难以接触到实际案例，所做的案例分析也存在较多不足。造成这一现状的原因是多方面的：一方面，尽管我国高校的会计教师大都实现了高学历的目标，但其中很大部分教师都是从高校走向高校，缺乏相关的会计实践经历与知识；另一方面，我国高校的教学环境相对封闭，会计教师也很难接触到实际的会计操作案例，也难以在课堂上讲授出生动活泼的案例。

要改变这一现状，应当从以下方面努力：一是加强校企合作。一方面让会计教师进入到企业体验会计工作，另一方面可以将有实际经验的企业会计人员聘为会计案例的教师，会计案例课程可以由多人讲授。这方面可以借鉴美国的会计教育经验。美国会计教育改革委员会自1989年成立以来，各项改革措施的实施均得到大型会计师事务所的大力支持，每年向该委员会提供资助，主要用在师资培训上，同时事务所也乐于接受会计教师共同参与事务所的业务，相互讨论与交流，从而不断提高美国的会计教育水平。二是会计教师应多进行社会调查。在社会调查中，会计教师可以接触到实际的会计案例并将其加以总结，只有经过自己实际体会与总结的会计案例，在课堂上讲授起来才会是丰富多彩的。三是会计教师必须具备对会计案例进行友好界面设计的能力。无论是教材中的案例还是实际搜集的案例，一开始都不是非常适合于课堂教学的，这就要求会计教师对案例进行剪辑，使其具备教学型的友好界面，这样更有助于提高会计案例教学效果。

篇(7)

工作上，本人自xxxx年工作以来，先后在某某部门、某某科室、会计科等科室工作过，不管走到哪里，都严格要求自己，刻苦钻研业务，争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，成为XX行业务的行家里手。

记得，刚进XX行，为了尽快掌握XX行业务，我每天都提前一个多小时到岗，练习点钞、打算盘、储蓄业务，虽然那时住处离工作单位要坐车1个多小时，但我每天都风雨无阻，特别是冬天，冰天雪地，怕挤不上车，我常常要提前两、三个小时上班，就是那时起我养成了早到单位的习惯，现在每天都是第一个到行里，先打扫卫生，再看看业务书或准备准备一天的工作，也是这个习惯，给了我充足的时间学习到更多的业务知识，为我几年来工作的顺利开展打下了良好的基础。

我工作过的岗位大部分在前台，为了能更好的服务客户，针对不同层次、不同需求的客户，我给予不同的帮助和服务，记得有一位第一次到我行客户，当我了解到他要贷款买二手房时，由于他不知该怎么办，只是有个想法，我便详细地向他介绍了个贷的所有手续。除了在服务客户上我尽心尽力，在行里组织的各项活动中我也积极响应，经常参加单位组织的各项竞赛，展示自我，并取得了优异的成绩，受到了单位的嘉奖。