语文教师研修总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇语文教师研修总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

然而，当我经过了这2天的培训学习之后。我要说，我不虚此行。参加这次培训，我有所收获。因为，我收获了感动。

第一、 感动于专家们的诚心。

专家们的讲座，不是像往常一样，空对空的理论灌输，高高在上的权威式的硬塞。而是通过一个个生动的课例，认真细致的点评，给我们学员讲解，什么叫“真语文”，什么样的课才是“真语文”课。这样的讲座，让我们一线老师容易理解，乐意接受。

第二、感动于几位授课老师的智慧。

在这次培训中，给我们上展示课的三位老师分别是：XX镇中的罗XX老师，芦溪外国语学校的陈雨老师和XX师大附中的刘XX老师。她们上的都是八年级上册的《老王》，她各自的风格不一样，展示了不同的风采。罗XX老师注重本课学习之后，学生的个性化体验；陈雨老师注重通过本课的细节描写，让学生学会这种写作方法，学以致用；刘XX老师则看重的是学生能力的培养。她们的课各有千秋，但都用自已的智慧阐述了“真语文”这教学理念。

第三、感动于大家之间的真心交流。

篇(2)

2、小学富余学科教师转岗担任幼儿教师培训

3、高中教师远程研修

4、中小学教师教育技术能力培训

第一、组织教育技术校本培训，培训人数986人。

第二、组织教育技术远程培训，已报名2375人。

5、农村教师教育教学能力提升工程集中培训

制定《霞浦县农村教师教育教学能力提升工程县级培训方案》，组织实施农村教师教育教学能力提升工程，培训分集中学习、远程学习、岗位实践、总结提高四个阶段进行。2011年7月11日－19日组织开展第一次集中培训。

期 次 学 科 培训时间 培训对象

培训人数第一期小学语文7月11日下午－13日上午沙江、溪南中心小学语文教师

121第二期小学语文7月13日下午－15日上午三沙、下浒、盐田中心小学语文教师 132第三期小学数学7月15日下午－17日上午牙城、北壁中心小学数学教师 122第四期小学数学7月17日下午－19日上午松港、长春、柏洋中心小学数学教师 115第五期初中英语7月12日－13日农村初中英语教师 125第六期初中语文7月14日－15日农村初中语文教师131第七期初中数学7月16日－17日农村初中数学教师136

篇(3)

一、积极响应号召，愉快的进校实习

清晨，我们一行12人相约一起去实习学校乌鲁木齐市三中，在三中我们将完成一个月的实习任务。

乌鲁木齐市三中占地面积不大，却到处洋溢着浓厚的校园文化气息，让我这个初来乍

到的人迅速融入其中。

二、虚心好问，吸取精华

初到市三中，对这边的教学模式以及学情都不是很了解，市三中的教务主任及时给我安排了听课，让我们尽快了解学情。听课时我认真做好听课记录，及时对照自己的教学中的不足进行反思，有疑惑的地方就主动与老师们交流，认真总结，吸取授课老师课堂上的亮点和精华。说真的，我很庆幸能遇到这么多校领导以及一线老师们的关心和支持，特别是我的大学指导老$2老师，市三中的指导老$2老师，她们对我在教学上耐心细致的指导，让我从内心十分感动，同时也十分感谢她们，钦佩他们。

三、融入团队，共同研修

实习小组成员来自不同的地州，我能迅速融入到这个团队中，和大家一起参加各项实践活动，共同研讨课题。每天的朝夕相处让我深切的感受到我们这个团队具有团结合作，积极向上的精神，作为其中的一份子我觉得自己很幸运。

四、学员实习，备受关注

在我们进校实习中，作为国培项目负责人之一的新师大张院长亲临实习学校，亲切的询问我们实习的感想，还询问我们有什么困难和要求等等，末了还鼓励我们坚持把实习工作做的更扎实，学习实习学校老师的先进的教学经验和新的教学理念。张院长的到来使我们倍受鼓舞，领导的关怀让我们更坚信了实习的热情。

五、刻苦钻研，完成授课

新课改倡导“以学生为主体，老师为主导”的新理念，在教学中，我深知细读文本，研读文本，走进文本的重要性。在确定了公开课的课题后，我开始认真备课，备学生，钻研教材，虚心请教教学经验丰富的老师，力求上一堂让学生满意的公开课。这期间我还得到了大学指导老师和市三中的校指导老师的帮助与鼓励，以及我们这一小组成员的共同研讨。身在异乡能得到这么多同行的支持、鼓励和帮助，我从内心十分感激，为人师，我感到很幸福！

六、深刻反思，寻找差距

一堂公开课结束了，使我深切的体会到了自己与其他优秀老师之间的差距。我的心里很慌乱，我开始深刻的反思自己，我的出路究竟在哪里呢？回想于漪老师当年探索语文教学“大门”在哪里时的艰难，我感悟了唯有不断学习，不断充实自己，才不至于落伍。我想，我要以于漪老师为榜样，抓紧时间，抓住机会，永不间断的刻苦学习，充满自信的学习和生活。

七、今后的努力方向

篇(4)

关键词：课程改革；有效教学；语文课堂

笔者认为有效的高中语文教学要提到两个关键词，一个是效果，即教学效果，另一个是三维目标，简单地说，有效教学应该是有效地实现教学三维目标，达到教学目的，有效果、有效益的教学，这里既有时间要求，即一堂语文课程，又要有目标要求，即实现语文三维目标。总而言之，要完成教学任务，提高教学成绩，实现素质教育。实现语文课堂的有效教学，笔者认为应该从以下几个方面努力。

一、符合新课程教学理念的有效教学设计

在语文教学中，教师应以新课改理念为指导，坚持对教材进行深入的分析，在充分把握教材内容的基础上进行教学设计。

教师在进行教学设计时，必须要深入研究教材，只有在深入研究教材的基础上才能进行有效的教学设计。研究教材的目的不是照搬教材，而是在理解教材以后更加合理地处理教材，在新课程改革理念的指导下，给学生呈现更合适、更科学的教学内容。教师深入研究教材，读出新的理解，这样做的好处是可以避免课堂教学的时候照着教材讲，甚至出现念教材的情况。每个语文教师都会有这样的体会：一堂生动的语文课会非常吸引学生，而只会照着讲的老师，基本上提不起学生的学习兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

语文课本是语文教学的文本，语文教学设计又是每一堂课的讲课文本，它的作用是不容忽视的，作为语文教师，我们必须深入研究教材，设计合理高效的教学设计文本。笔者认为一个科学高效的教学设计，既源于课本，同时又要结合生活，让一堂语文课变得有血有肉。例如，在诗歌讲解专题，笔者把闻一多先生的《七子之歌》、余光中的《乡愁》，还有于右任的《望大陆》放在一起进行对比讲解，同时联系历史知识，并有效地对材料进行取舍，使得一堂课的教学设计显得丰满，而且具有语文的层次感和立体感，学生更易掌握和理解。

二、以新课程理念为指导有效管理教学空间

教学空间是师生共同开展教学与学习环境的基本场所，语文课堂是最主要的语文教学空间，它的主体构成包括教师和学生，以及有效的教学活动。语文教学空间是实现语文课堂教学有效性的一个重要场所，也是一堂语文课是否能够高效的关键所在。

作为一线语文教师，我认为，语文教学空间的管理，首先要实现民主性。语文教学空间的民主性要求教师，致力于营造民主、平等的课堂环境和氛围，具有民主性的语文教学空间，有利于学生积极主动地参与到语文教学过程中，进而提高课堂教学效果。

构建民主性的课堂教学空间也是新课改理念的要求，在新课程背景下，教师和学生的角色身份有了一定的变化，传统课堂教学中，教师主宰着课堂教学，出现了许多填鸭式或者满堂灌的教学模式，这样的教学模式下，学生学习的兴趣是不高的，而且也调动不起他们学习的积极性。新课改要求民主、和谐的语文教学空间，充分调动学生的主动性，提出了合作学习、小组学习、自主探究学习等教学和学习相结合的模式，也调动了学生学习的积极性。

其次，语文教学空间的管理也需要教育性。语文教学空间的教育性要求就是语文教师在进行教学空间设计和管理中，充分体现语文教学的真实性、直观性和知识性，让学生在语文课堂中更有效地获得知识，提升能力，完善价值观。教师在实现语文教学空间有效性的过程中，应该致力于营造有利于学生学习的教学情境。对此，教师应充分利用保加利亚教育家乔治・洛扎诺夫提出的暗示教学法，营造轻松愉快的教学环境，运用多种教学手段，引导学生积极参与到教学过程中去，从而让学生体验到获取知识的过程和乐趣。

三、以新课程教学理念为指导，实施有效的教学评价

语文教学评价是语文教学中的关键环节。仅语文教学设计得很好，课堂教学管理实行得很好，这还不算一堂完美的语文课，只有加上有效的语文教学评价才算完美。评价看似简单，实则不简单，它是对学生学习效果的检测与反馈。忽略课堂评价的教师没有吃透新课程教学理念，而且也不可能让语文教学效果达到一个新的高度。

作为一线语文教师，笔者认为，语文教学评价可以分为两大类，一种是课堂教学过程中的即时评价，即针对学生课堂表现进行的一种及时的反馈。还有一种评价是课后的评价，这是针对学生作业或者检测进行的评价。前者是一种语言的评价，后者则是一种直观形象的评价，或者落实于作业的效果或者分数的高低上。

语文课堂教学过程中的语言评价，笔者认为应该以鼓励性为主，站在尊重学生的角度对学生进行评价，而对课堂结束后的作业评价或者试卷评价，要及时进行反思和反馈，这样才能达到有效评价的作用。也只有这样，一个有效的课堂教学过程才能真正完成，学生的成绩才能提高、能力才能提高，他们的情感态度与价值观才能健康与健全。

总之，构建语文课堂有效教学模式是每位语文教师首要完成的任务，也是新课程改革的要求之一。这必须引起一线语文教师的注意，希望一线语文教师能结合自己的教学实践，不断总结并解决自己教学中存在的不足和问题，以最终达到高效语文课堂有效教学模式的目的。

参考文献：

1.教育部基础教育司.教育部师范教育司组织《新课程的理念与创新》（普通高中新课程研修手册）[M].北京高等教育出版社，2004 .

篇(5)

本次培训，我区小学语文参培报名人员673人，低段参培教师330人，实际参训人员325人，请假5人，均持有请假条，学校、教委盖公章，参培率、出勤率100℅。其余的均按时、保质、保量参加了培训的各项活动，圆满完成了培训任务。现就培训情况做一简要总结。

一.精心策划 ，统筹安排

本次培训从6月开始策划，教师进修学院和研训部围绕“培训什么”、“如何培训”、“谁来培训”等进行了多次商讨，制订了初步的《培训方案》，并报教委审定，形成最终的培训方案。

在区教委的整体部署和教师进修学院的直接领导下，小语室于6月先后三次召开会议，研究课程计划、培训方式、培训地点等培训工作，具体落实了培训前期的各项准备工作，制定了《班主任工作要求》、《培训学员守则》、分组等工作，做到了“职责明晰、责任到人、各负其责、保障充分”。

二.组织严密，管理严格

本次培训针对小学语文教学的具体情况，分成了两个片区进行。小学1-3年级在西大附小进行培训，4-6年级在朝阳小学南校区进行。1-3年级班均安排了三位班主任，一位场地负责人和一位技术保障人员。所有人员分工清楚，职责明确，确保了培训的有效运作。

培训过程中，班主任严格进行考勤管理，认真维持会场纪律，关心培训老师的身体健康，提示老师们安全出行，整个培训期间不仅会场秩序良好，还让老师们感受到了班级的温暖。

三.内容丰富，形式多样

为期五天的小学语文教师全员培训，共进行了10个微课展示和12场专家讲座，6次网络互动研讨。内容包括各种文体的朗读技巧指导、语文教师如何有效进行文本解读、语文教师专业发展的文化自觉和自省、学生学业评价、课例分析、信息技术在小学语文学科中的运用等内容，深受教师们欢迎。

每天的微课，来自一线教师们精心准备，认真备课，并将理论和课堂实践相结合，以课例的形式让老师们在课堂上随着授课老师一起绘声绘色地读着各种文章，琅琅的书声成为了校园里最动听的交响乐。

每天的主持是培训的一道亮丽风景。每位主持人认真、幽默、各具风格的主持，不仅让整个培训更加井然有序，同时漂亮的主持人，动听的普通话，不仅展示了北碚区小学语文老师的高尚素质和文化底蕴，更让听课的教师们在他们幽默的主持中感受到了轻松和愉悦。

每天的专家讲座，精彩纷呈，内容丰富。既有对当代中国小学语文教育中文本解读的“望闻问切”，又有课堂教学设计研究和案例分析，专家们高屋建瓴，旁征博引，理论与实例相结合，打开了教师们的心扉，开启了教师们的思绪，启迪了教师们的智慧。听了专家们的讲座后，老师们都感悟到语文教学要提高教学质量，真正体现“卓越课堂”必须做到三个字：实——思维训练的过程要扎扎实实;巧——训练的方法要巧妙，精妙;大——在有限的教学时间里努力实现教学行为价值的最大化。

本次培训与往年最大的不同就是得到了信息技术的支持，将网络研修推向了新的时代。下午，老师们将专家讲座的内容在网络互动中深度交流。大家感觉网络研修形式新颖，教师们参与性强，易产生共鸣，达成共识，具有针对性、示范性、实效性，还能将各自的资源进行共享和交流，大家觉得这个平台的搭建是拉近了老师和领导、老师和专家、以及老师和老师之间距离，使我们不仅可以及时了解中国教育的方向，同时教研活动还可以不受时间和空间的限制，真正做到随时研究，随时请教。网络教研把本次培训推向了。

四.学风良好，富有成效

五天的培训学风良好，参训教师能按时到达会场，在培训期间认真倾听，积极思考，主动记笔记，没有人随便出入，没有人玩转手机，学风浓厚。老师们静心倾听讲座，思绪在专家的智慧点拨中跌宕起伏;细心品味课例，情怀在学生的精彩表现中心潮澎湃;用心碰撞辩论，灼见在网络交流点评辩驳中屡次交锋，……本次培训让教师了解到新形势下的教育方向，汲取教育智慧，领悟教学策略，感悟教学艺术;使教师们的一些教育教学困惑得以释怀，收获颇多。

培训结束后，各学校负责人及时搜集了老师们培训作业和反馈意见，并提醒老师们认真参加满意率的调查和建议。

五.协调有力，报道及时

本次培训共有五个片区20所学校分别承担了微课教学、主持衔接、撰写简报、拍照摄影、成果汇报等任务，大家及时沟通，相互协调，将这个培训工作的实况及时以简报的形式上传北碚区教师进修学院和北碚区教委网站，受到了大家的一致好评。

六.存在问题及改进措施

1.培训内容不能完全满足不同层面参训者的需求。

由于参训者人数众多，年龄，地域、文化层次及培训态度(有近50岁的老教师，也有刚毕业的大学生)的差异，培训内容不能完全兼顾所有参训人员需求。观摩优质课、课例分析多数教师有兴趣;信息技术讲座较枯燥，有些教师想了解具体的操作步骤，但对理论和信息技术管理不感兴趣。

2.内容丰富，互动交流时间显得不够。

篇(6)

尊敬的学院领导，亲爱的国培学员们：

大家下午好！

XX 年的冬至，这里依然暖阳融融，缘于国培我们再次齐聚一堂。今天就让我们一起：总结回顾三个月的国培研修学习，深情重温相聚国培的美好幸福时光！

我们这些来自全省各地的农村初中语文教师，非常感谢合肥师范学院为我们搭建了这一培训学习的平台。

这是一个提升理论、更新观念的平台。两个月的理论研修，我们有幸聆听了全国著名教育专家的精彩讲座；有机会领略了一批高校教育工作者的学识风采；我们更欣喜地分享了战斗在教学一线的语文名师的丰硕成果。聆听大师，让我们丰富了理论，使我们的思想之树根深叶茂，让我们的心在浮躁的现实面前慢慢变得愈加平静。他们的理论水平和专业素养之高，我们虽不能至，但心向往之。感受名师，让我们认清了当前农村教育的现状，他们为我们指点了迷津，为我们日渐枯竭的教育思想注入了新理念和新动力。激情碰撞激情，智慧传导智慧，两个月的理论研修，提升了理论，更新了理念，我们将来的语文园地一定会更加绚丽多彩，语文课堂一定会更加丰富灵动 。

这是一个观摩学习，交流经验的平台。在后一个月的“影子教师实践”学习阶段 。我们不再拘囿于请进来的理论学习，而是走出去亲近真实课堂。正如邹立德老师在总结报告中的形象描绘：“我们国培班学员像一群饥饿的野狼，在合肥市的各知名学校展开了扫荡似的听课活动，不同实训基地的学员之间互通信息，实现资源共享。 42 中、 44 中、 45 中、 46 中、 47 中、 50 中、庐阳中学、 168 中学，哪里有“优质课”、“公开课”、“走教课”，我们就冲向哪里”。的确，语文课堂是我们的主阵地，同行的学习交流，犹如思想火球的碰撞，又如高手点拨新知不断生成的课堂，火花精彩纷呈。

这是一个携手前行、增进友谊的平台。我班徐歆镠老师在群论坛中深情抒怀： 聆听专家讲座，沐浴教改雨露，汲取精神食粮；交流学友心得，扩宽语文视野，提高有效课堂。

优质课大赛，徜徉学院杏坛，你有你的铜枝铁干，我有我的红硕花朵；国培班联欢，陶醉说学逗唱，你有你的珠圆玉润，我有我的顿挫抑扬。 踏访李府，晓一代名臣是非功过；游览徽园，知万千人造自然景象。 三河古镇半日游，寻觅学者名将故里，品味封缸米酒佳肴；“金鸡”“百花”红毯秀，虽未见到影视偶像，走起步来也像明星一样。 逍遥津泛舟，与呢喃翠鸟点缀一湖秋水；天柱山登顶，和笑语欢歌俯瞰四面风光。

篇(7)

关注需求，任其选择――营造专业成长环境

教师的专业发展要靠其自身内在的需要来驱动。调查表明，教师往往对一些自己感兴趣的、又不太懂的培训内容感兴趣，对自己一直关注思考的问题感兴趣。因此，我校在实践中主要做了以下几方面的工作来营造专业成长环境。其一是在教研组QQ群上征集问题。学期初制定教研计划前，我们要求每位教师在QQ群上提交自己在教学中最感困惑的5个问题，并按程度排列顺序。教研组长收集后将问题进行分类，形成一份系列化的教研菜单。其二是学校把教研菜单贴在QQ群上，让每位教师从中认领一项作为自己本学期的教研课题，可以单独承担，也可以和认领相同任务的其他教师结成课题研究小组。其三是学校每月在QQ群上公布本月的教研主题，教师选择与自己研究课题相关的教研主题参与教研活动，并积极与其他教师进行网上互动，每月回复数不少于3次。其四是到了期末，每位教师将自己的研究成果整理成文，发到校园网的“教科天地”板块中，与别人交流共享。因为这些成果是教师们结合自己的实践总结的，解决了工作中的困惑，又符合自己学生的具体情况，所以学习和运用都非常顺利。

实践证明，这样的网络教研变单一性为可选性，变高深化为“草根”化，变繁华为务实，变单调为创新，既让教师激荡头脑风暴，又让教师潜心沉思；既提高理论修养，又注重案例剖析；既拓宽教育视野，又直切个案要害，是解决教学与教研“两张皮”现象的有效尝试。

关注过程，全员参与――加强备课组互助

备课组是学校的基层教研组织，也是实施校本培训、有效促进教师专业发展的关键组织。然而，很多教师怕在备课组教研活动中上公开研讨课。因为听课后的交流环节就是进行相互评论。许多时候，教师们会考虑到上公开课的辛苦，评课时只对授课教师唱赞歌，对教学中存在的问题避而不谈。当然，有时也会有教师直截了当地指出问题所在，并传授解决的对策，但这也许又让授课的教师听了不舒服。这样的教研活动大家只能学得一些显性知识，而不能自我揭示、透析心底的困惑。

针对上述教研的尴尬状况，我校利用校园网开辟了各年级备课组教研论坛，由备课组长负责，定期上传近期将要研讨的教研主题和教学活动设计，各位教师先从文本开始解读，对教学设计提出个人修改意见，然后确定授课教师进行“实战演习”；公开课后，再请教各自反思，对教学目标在课堂上的落实、教学过程中学生的学习行为等细节谈自己的想法，形成自己的观点后上传到“教研论坛”，其他教师可以随时阅读，随时在该日志后进行跟帖回复。这样的研讨活动不受时间空间的限制，每个人都有发表自己想法的机会，能更好地集思广益。而且研讨教学问题的目的不是对授课情况的好坏进行评价，研讨的焦点是授课中的“困难”和“乐趣”所在。大家在论坛中交流这节课哪里有意思，哪个环节教学比较困难，学生有哪些表现，这样的教学研讨，无论老、中、青教师都能走到一起，精神上互相鼓励，业务上互相取长补短，成为真正的志同道合者。

网上教研论坛，是一个贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。在论坛上，教师交流备课时遇到的难题、平时学习中的心得体会，提出课堂上遇到的问题寻求帮助，实现同伴互助。教师还可以阅读同行的文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验。论坛所拥有的得天独厚的交流平台，成为教师深度学习的场所，专业研究的平台，专业成长的加油站。

关注生态，开放博客――开创教研新天地

为了给教师更为广阔的研究平台，我校充分运用校园网为教师建立了博客网站，将博客作为教师获取、提炼、交流、升华、内化信息的工具。依托博客，通过专家引领、自我反思、同伴互助等基本路径，形成了语文教师专业成长的生命磁场。

以前，教师只能在杂志上看到教育专家、特级教师的教学风采，想观摩他们的课、聆听他们的讲座，需要外出，且来去匆匆，花费很大。但就是这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到，很多普通教师很难有外出学习的机会。在校园网的博客天地里，我们定期把专家名师的上课实录、上课感想发在“树人研究教育在线”博客中，教师们不用走出家门，就能观摩到这些优秀的课例，且不受时间、空间的限制。教师可以从中不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育观念。教师们还通过在博客中与专家学者和优秀教师进行点面交流、在线研讨、多元评价等形式，有效加快了自身专业化成长的进程。

课堂教学是一个动态过程，课后及时自我反思不但可以获得许多宝贵的经验，用以指导教学，并在反思过程中能有效提高教师自身的研究能力。我校要求每位教师在每一堂课结束后进行认真反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片段值得细细咀嚼，哪些环节的处理有待今后改进等。每位教师每月至少在自己的博客中上传两篇教学反思，然后学校评比出优秀教学反思公布在校园网，供大家学习借鉴。在日积月累的教学反思中，语文教师的专业阅读和写作能力自然而然得到提升。