化学培训总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇化学培训总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

我校创办来得到了市教育局，民政局及有关部门的大力支持和指导。学校一直坚持以适应社会需求、培养实用型高素质的学生为准则，通过全体教职工的辛勤劳动，取得了一定的成绩，得到了社会各界人士的好评，以下是我校2020年来的工作总结。

一、加强和完善了学校的规范化管理，健全各项管理制度

1、着重加强了学校的管理工作，建立健全了一系列规章制度：从教职员工守则，到各岗位责任制；从聘请教师规则，到档案管理制度、财务管理制度，安全保卫制度等等，同时具体落实到每个教师或管理人员身上，使学校的管理工作有条不紊，井然有序。

2、完善教务工作，勤勤恳恳做好每项工作，每一期培训班开班后，教务人员都积极深入现场服务。从学员的实际情况入手，做好各项工作，以提升学生学习成绩为己任。

3、保障教职工的合法权益，根据法律法规的规定为教职工办理各种福利待遇，让教职工有法定的休息时间，调动教职工的工作积极性，关心教职工的思想、工作和生活。

二、提高教育质量，加强特色培训

1、我们在办学初始，就认识到学校要在社会上树立良好信誉，必须要在办学中注重自己的特色，因此，我们着重培养学员的全面发展，注重学习的同时，身心教育同样重要，从而取得了较好的成绩，得到了家长的认可和赞许。

2、加强学员的辅导工作，学校专职的辅导教师，从学员到校上课开始，辅导教师就同任老师一起对学员情况进行核实，辅导时热心、耐心，做到有问必答、不厌其烦，促进学员的理论与实践相结合，不断提高学员的实际操作能力，学员的考试合格率保持在92%以上。

三、积极响应社会号召，为社会公益事业做贡献

1、为了提高学生以及家长的全民阅读能力，学校免费建立图书角，让学生家长都随时浸泡到知识的海洋，打造全民阅读。增强学习力。

2、辅导工作的完善使得家长们可以随时监督教师工作，更好的督促学员的自主能力。

四、及时更新软、硬件设备，创造良好的教学环境

1、学校现有教室10个，同时今年又新配置了多媒体投影仪，并采用多媒体教学投影仪教学。

2、学校聘请专人负责教室的环境卫生，做到整洁、干净，给学员留下良好的印象。

篇(2)

以新课程改革为本学期工作的重中之重，认真完成初中化学新课程的实施与评价试验，做好高中化学新课程标准的组织学习工作。

针对我省新高考“3＋2方案”，加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。

充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。

加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。

加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。

做好20__年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。

充分利用“化学工作室”（原化学教师电脑沙龙）良好的基础条件，加强“使用先进教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程”的专题研究，办好化学教师自己的网页。

具体工作分述如下：

一、新课程试验

1．新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。

2．继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。

实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。

评价方面，扩大“学生化学学习成长过程记录研究”的研究队伍，加强化学学习的过程评价；做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。

3．成立“高中化学课程标准学习组”，用多种形式定期组织学习活动，研究“高中化学新课程标准”。

4．2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动；4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程调研。

二、常规工作

1．初三年级

（1）利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。

（2）由初三年级“中心教研组”牵头，以“初中化学新课程标准和教材学习研究组”为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、“教研沙龙”研讨活动等形式，分“常见的酸碱盐”、“食品中的有机物”、“化学与社会发展”、“化学复习”等若干专题，每月进行1～2次教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。

2．高一年级

（1）开学前进行20__学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高一年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）开展“研究性学习”和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。

3．高二年级

（1）开学前进行20__学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高二年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“有机物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）以“化学选修教学中的研究性学习”为课题。进行2次专题研究活动。

4．高三年级

（1）开学前进行20__学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）3月份，进行“20__年高考化学考试说明”的学习与研究，召开专题研讨会。

（3）4月份，在省奔牛高中召开本学期的“高三化学复习教学研讨会”，对“一模”做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。

（4）5月份，对“二模”进行专题研究。

（5）由高三年级“化学教研中心组”负责，针对各个阶段的主要研究任务，开研究课2～3节。

三、课题研究

1．围绕初中新课程改革，在国家课标组的直接指导和华师大科研处的领导下，展开一个有系统、系列化、多层面、多角度的研究网络。

2．在南师大的“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”（教育部重点课题）课题组的领导下，成立“中学化学教学中的科学探究策略研究”子课题组，正式启动研究工作。

3．围绕高中新课程改革，积极寻找研究课题，尽早组织研究队伍，展开专题研究。

4．开展“XXX市市中学青年化学教师现状分析及其发展策略”课题的调查研究，寻找较高层次的挂钩单位，正式启动研究课题。

四、学科竞赛

1．3～4月份，认真做好江苏省20__年初中学生化学竞赛的组织参赛工作。

2．5月份前，认真做好20__年高中化学奥林匹克竞赛的准备工作。5月份，做好20__年高中化学奥林匹克竞赛的组织工作。

五、基地建设

1．加强学科基地化学组的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新桥中学重点开展“如何提高课堂教学效益”和“近5年化学高考试题走向研究”。以加强教学研究为策略，课堂教学提效为重点议题，提高教学质量，争取高考好成绩。

2．XXX市一中、三中、田中、实验初中、十五中和新桥中学将与教研室一起，共同进行新课程的实施和评价研究。基地学校要通过研究，积累课改经验，起到一定的带头作用。

3．加强化学学科基地学校之间的交流，互相进行听课、座谈，交流理论学习体会。组织外出参观学习。

六、师资培训

1．开学初，各年级以“初中化学新课程实施与评价”和“本学年第一学期教学质量分析”为重点，开展一次较大规模的教师培训活动。

篇(3)

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关键词：实验研究素养；中学化学；教师；实验；培训

文章编号：1005–6629（2014）1–0015–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

当前，我国中学化学实验教学呈现弱化的倾向已成为一个不争的事实。为了改变这种现状，全国有不少省市都开展了实验培训。本文就如何有效开展实验培训提升教师实验研究素养作了一些探讨，以期为相关部门开展实验培训和一线教师自觉提升实验研究素养提供参考。

1 实验研究素养的内涵、现状和意义

1.1 实验研究素养的内涵

目前尚无研究者专门对“实验研究素养”内涵作出清晰界定，我们认为实验研究素养内涵主要包括以下三个维度：一是怎样将实验认识和理解得更清楚；二是怎样将实验操作演示得更好；三是怎么将实验在教学中用得更好。其中，维度一主要指对实验体系和实验的教学功能、价值的认识和理解；维度二主要指教师的实验操作演示能力和改进与创新实验的能力；维度三主要是指能否将实验应用于教学中并充分发挥实验的教学功能和价值。概括而言，实验研究素养涉及到的是对实验的认识理解、操作演示和教学应用三个层面的问题。

1.2 当前教师实验研究素养存在的不足

1.2.1 对实验的认识和理解不够全面

宋心琦教授明确提出了“化学实验体系的三要素”，即作为实验对象的物质体系；适当的仪器装置和必要的安全措施；合理的实验步骤和规范的操作技术。从学科教育的角度来评价，它们的重要性是不等同的，是依次递减的。他认为，由于现在的化学实验教学中，实验体系来自教材或教参，使得实施时教师往往将注意力放在了第二、第三两个要素，物质体系的选择反而成为次要甚至被忽略[1]。同时，教材为什么要设计或选择某一个实验，也就是化学实验教学功能与价值的问题也是教师思考得比较少又比较重要的问题，教师普遍很难全面地阐述某个实验的教学功能与价值。

1.2.2 实验操作演示能力和实验改进与创新能力有待提高

在福建省第二届中小学教师教学技能大赛中，中学化学学科设置了实验演示技能环节。参赛选手的表现，喜忧参半，有部分参赛选手的实验操作演示能力令人堪忧。中学化学教材中的有些实验由于各种原因，有些不易做成功，有些现象不明显不利于学生观察，有些装置过于复杂，有些不符合绿色化学的理念，等等。这些实验就需要教师进行改进与创新，使实验做得更好，让学生可以较为清楚地观察到实验现象、过程和结果。多媒体的便利性助长了部分教师的惰性，当遇到难做的实验时不加以改进与创新，而是采用视频实验、模拟实验乃至黑板实验的方式，这就进一步导致了教师实验改进与创新能力的弱化。

1.2.3 发挥实验教学功能促进教学的能力不足

很多教师由于对实验体系三要素和实验教学功能的认识和理解不全面，实验操作演示能力和实验改进与创新能力较弱，很多时候仅将实验作为创设情境或者激发学生兴趣、制造课堂氛围的手段，对于如何将实验的教学功能与价值在教学中得以落实明显关注不够。

1.3 提升教师实验研究素养的现实意义

要改变当前中学化学实验教学弱化的倾向，就要进行中学化学实验教学改革。而从教师层面来看，教师实验研究素养直接决定着中学化学实验教学改革的成败。通过以上的分析，发现教师实验研究素养存在诸多不足。只有充分认识到这些不足，由相关教育部门组织开展实验培训，帮助教师认识这些不足，通过专门的课程加以改进，并引导教师在教学实践中自觉提升实验研究素养，才能最终优化中学化学实验教学改革。

2 基于实验研究素养的提升开展实验培训的实践

以2013年厦门市初中化学教师实验技术专项培训班为例，围绕培训课程框架的构建、课程实施方式的选择、课程保障体系的建设等问题谈一谈我们的一些实践探索。

2.1 课程框架的构建

本次实验培训目标定位于提升学员实验研究素养。基于实验研究素养内涵的三个维度，构建了培训课程框架，具体如表1所示。在进行课程框架的设计和课程内容的选择时，均围绕实验研究素养内涵的三个维度进行设计。

2.1.1 维度一：怎样将实验认识和理解得更清楚

针对当前教师在该维度存在的问题即对实验体系三要素认识不清和对实验的教学功能定位不准确的问题，提供了一份实验教学改革研究论文汇编和开设了两个专题讲座。汇编收集了15篇实验教学改革研究论文，涉及到了化学实验体系三要素以及教学功能和价值的具体分析和论述。在学员自学阅读汇编资料的基础上，开设“对中学化学实验教学功能及其定位的分析”和“从技能大赛视角对中学化学实验教学进行再思考”专题讲座对具体实验进行分析、讨论和研究，有助于学员进一步理解和掌握如何从实验体系三要素和实验教学功能的角度来全面认识、理解和研究教材中的实验。

2.1.2 维度二：怎样将实验操作演示得更好

在对实验全面认识和理解的基础上，就要使学员将实验做得更好。学员的实验操作和演示技能需要进一步提高，因此有针对性地选择了八个实验供学员进行六人为一个课题组、两人为一个实验组的分组实验操作、演示和探究，并进行实验改进与创新的训练。为了使学员掌握化学实验改进与创新的方法、思路，开设了“中学化学实验改进与创新”专题讲座，让学员认识到化学实验改进与创新的重要意义，掌握化学实验改进与创新的方法、思路，分享了一些优质的实验改进与创新案例。通过专家的讲座结合学员自己动手进行实验，有助于学员将实验操作演示得更好。

2.1.3 维度三：怎么将实验在教学中用得更好

要将实验用得更好，需要教师具有良好的实验演示技能和实验教学设计能力。因此，开设了两次的展示活动，分别为“空气中氧气含量的测定”演示实验教学展示和初中化学实验教学说课展示。通过这两个活动，学员可以发现自己在演示实验教学过程中的一些不足，发现实验教学设计过程中存在的一些需要改进的地方。并在专家的指导下共同来反思如何在教学中充分发挥实验的教学功能和价值。

2.2 课程实施方式的选择

课程实施方式的选择直接影响到课程的效果。本次培训中，主要选择以下几种课程实施方式：

2.2.1 案例分析式

本次培训，总共开设了“对中学化学实验教学功能及其定位的分析”、“从技能大赛视角对中学化学实验教学进行再思考”和“中学化学实验改进与创新”等专题讲座。这些讲座都是采取案例分析方式实施和开展的。以“从技能大赛视角对中学化学实验教学进行再思考”为例，在本课程的实施中首先播放了省技能大赛初中组演示实验比赛四位参赛选手的视频，引导学员从实验体系三要素和实验教学功能和价值的角度对四位选手的实验演示技能和表现进行讨论和分析。通过典型案例的分析，学员们普遍认识和理解了如何对某个实验的实验体系三要素以及教学功能和价值进行分析，达到了较好的效果。

2.2.2 小组合作探究式

初中的实验普遍较为简单，不少学员认为没有什么好研究的。鉴于此，选择了八个实验供学员进行操作、探究和演示。以水的电解为例，在教学过程中，很多学员采用的是采购的现成的电解水演示器，在教学中要做的只是将电解水装置通电，然后引导学生观察实验的现象。为了使实验更具有探究性，在本实验中引入了我们自己设计改进的简易电解水装置，该装置主要采用医用注射器制作而成。该实验的目标是探究出如何在较短的时间内使产生的氢气和氧气的体积比约为2：1，属于实验最佳条件的探究。探究的因素涉及到电极材料、电解液种类、电解液浓度、电压等因素。电极材料有五号电池的碳棒、2B铅笔芯和回形针等，电解液有水、酸、碱等，各种浓度的电解液由学员自己选择和配制，电压有9V、12V和15V等。六人为一个课题组，两人为一个实验小组，在组长的带领下对这些因素进行了探究。最后，将探究得到的数据汇总到组长处，并共同完成实验探究报告。这样的培训形式，极大地激发了学员们进行实验探究的热情，既训练了学员的实验操作技能，又让学员体验了实验改进与创新的过程，也让学员对水的电解实验有了更为深入的认识。

2.2.3 技能展示点评式

为了发现学员实验教学过程中存在的一些问题和不足，开展了“空气中氧气含量的测定”演示实验教学展示和初中化学实验教学说课展示。先各由十位学员代表进行展示。然后由学员对学员代表的展示进行自由点评。最后，由实验教学专家对学员的展示和学员的点评进行总结。比如，在“空气中氧气含量的测定”演示实验教学展示中，十位展示的学员都围绕实验原理、反应的化学方程式、实验现象、结论、注意事项等方面展开。学员点评的时候，专家普遍对十位学员的表现给予肯定，认为他们都能够很好地完成该演示实验，表述也很准确、清晰。在专家总结环节，专家围绕教材选题和实验教学的设计引领学员对如何用好该实验进行深入思考。

从实验研究素养内涵维度一来看，发现学员们对该实验体系的三要素把握得不太准，不能有效地分析拉瓦锡实验与本实验的异同，不能意识到该实验只能粗略地测定氧气在空气中的比例，不能有意识地引导学生分析如何使集气瓶中的氧气尽可能地消耗掉，使结果尽可能接近1/5，没有向学生解释为什么集气瓶中要装少量的水，不能把握住该实验的关键现象是水位上升约1/5。从实验研究素养内涵维度二来看，如何使该实验做得更好，学员们做了一些尝试，比如用标签纸在集气瓶做上记号，在烧杯中的水中加入高锰酸钾溶液，在实验开始前进行装置气密性的检查，燃烧结束后，让集气瓶自然冷却等等。总体来讲，大部分学员可以较好地演示和完成该实验。从实验研究素养维度三来看，学员未能很好地把握教材设计和选择该实验的意图，未能很好地引领学生通过该实验过程严谨、有理有据地得出推论，没有引领学生认识到该实验只是粗略地测定和验证空气中氧气的含量。总之，通过十位学员的演示实验教学展示、学员点评和专家总结，全体学员对于怎么将该实验说得更清楚、怎么将该实验做得更严谨使结论更可靠、怎么将该实验用于教学中有了深入的认识，取得了很好的培训效果。

2.3 课程保障体系的建设

建设培训课程保障体系对于形成合理、优化的培训课程框架，最终实现培训目标具有重要意义。我们从以下几个方面来建设培训课程保障体系：

一是开展有效的训前需求调研。在培训前，对培训对象进行全面分析；通过问卷调查和个别访谈等方式了解培训对象的需求；与相关地区教研员交流，征询地区层面的培训需求。将培训对象的个体需求和地区需求结合起来，确定培训目标和选择培训课程。

二是组建高水平的授课教师和辅导教师团队。培训目标的实现和培训课程的落实需要高水平的授课教师和辅导教师团队，需要组建一支实验研究能力强、实验教学水平高的高校教师、教研员和中学教师组成的授课教师和辅导教师团队。

三是提供能够满足培训要求的实验室条件。实验课程的开展，需要实验室配备有能够满足培训要求的实验仪器和药品，对实验室的数量也有一定的要求。因此，要进一步加强实验室软硬件条件的建设。

四是制定有约束力的考核方式。为了培训课程的落实，要制定有约束力的考核方式，我们采用六人为一个课题组、两人为一个实验组的方式进行捆绑考核，有助于学员之间的互相督促，互相帮助，互相促进。

3 对开展实验培训的建议

通过上文的讨论，对如何开展基于实验研究素养提升的实验培训提出以下建议：（1）重视实验体系三要素的认识培养，特别是对作为实验对象的物质体系的分析要加强；（2）重视实验教学功能与价值的定位分析，对于教材为什么要选择某个实验，它的教学功能与价值是什么要进行深入探讨；（3）加强教师实验操作演示和实验改进与创新的训练。在定性、定量或半定量的实验中，进一步训练教师的实验基本技能；（4）聚焦于如何在实验教学中充分发挥实验应有的功能。通过学员演示实验展示、实验教学说课展示、实验现场教学、实验教学视频观摩等形式，对学员实验教学中存在的问题与不足进行诊断，提出改进的建议。当然，限于时间和条件，各地在开展实验培训时不可能面面俱到，可选择其中一个或多个方面围绕实验研究素养内涵的三个维度来确定培训目标、设计课程内容，以切实提升学员的实验研究素养。

篇(4)

2018年，台头成校在上级教育主管部门和镇党委政府的关心支持下，各项工作获得了令人鼓舞的成绩。一年来，完成各类培训4500多人次。现就一年工作总结如下：

（一）进一步加强劳动技能培训，大力开展农村劳动力的转移培训，扩大培训范围，拓宽培训思路。为此我们做了以下工作。第一，我们同镇农科站和农业技术服务推广中心等部门联系合作，开展联合培训。第二，进行了调查和摸底，按照农民的需求，制定培训计划和内容。第三，根据地方产业情况及企业生产经营需求，依托服装实训基地，开拓思路，运用多种办法培训等。

（二）大力开展社区教育工作，充分发挥成人学校的组织方面的作用，具体做到：一是与镇相关部门协作，积极创建各类学习型组织、家庭和个人，开展全民终身学习活动周活动，二是与台头镇“淀土文学社”合作组织了第三届台头镇农民书画展。三是整合社区各教育、文化团体，开展广场文化等各类活动，丰富社区成员文化娱乐生活。

（三）积极开展实验示范项目的推广工作，充分发挥示范辐射作用。我校主持的农科教结合示范推广――小工棚西瓜栽培种植技术的推广取得了一定成效今年推广了1000余亩。今年，我们在基地项目建设过程中，从西瓜品种的选择到平时的培训，自始至终和基地农户走在一起，充分发挥成校自身的功能和优势，以市场需求为导向，以科技项目为纽带，以农民致富为根本，以培训示范为抓手，突出蔬菜种植和西瓜栽培的实用技术培训，注重农业科技知识的推广，不断探索农科教结合的新途径，把专家请到农户家中、田间地头进行实地技术指导，通过专家手把手的示范、讲解，解决了农户种殖技术上的难题，了解了市场发展的前景，同时使各种先进技术由基地不断向四周辐射，取得了较好的示范效应，增加了农民收入。

(四)做好实验示范工作，学校积极争取到了镇政府的支持，在镇农委和县农业技术人员的支持下与静海县桃缘情果树种植专业合作社和台头西瓜种植合作社合作，利用实验的大棚继续进行 “墨童”、“麒麟”“ 园艺32”等系列新品种试验和冷棚甜瓜种植新技术两项实验并取得了初步成效，新上市的新品种麒麟西瓜比普通西瓜市场价高出一倍。

(五) 加强成校教育信息网站建设，搭建在线教育数字化学习平台。专人负责维护学校主页，及时丰富、充实和更新网站的内容，扩充其服务功能，争创一流网站，使之成为全镇人民了解成教工作和参与终身学习的窗口与门户，今年上半年，了多条销售信息，为广大农民朋友提供了一条新的销售渠道。

（六）开展联合办学，今年我校招收中专学历生53人，承担实用技术普及性培训150人450人次，已经完成培训。

（七）加强数字化中心建设，今年增加了数字化学员600人，并对每位学员进行了一次培训。

以上是我校2018年的工作情况总结。

为了全力做好2019年工作，结合本镇特点，2019年我们将进行以下工作。

一、继续加强对农民实用技术的培训工作，特别是针对困难村农民的培训工作，计划再请相关方面的专家对困难村农民进行2-3次实用技术培训。

二、加强实验示范基地建设，同时做好新品种、新技术的实验、示范和推广工作，写好实验报告。

三、加强村成校的建设，对各村成校联络员和兼职教师开展一次系统的培训，同时协助村成校做好各类培训工作。

四、提早准备，开展好全民终身学习活动周的各项活动。

四、做好社区教育课题的研究，做好结题工作。

五、做好档案的整理工作。

篇(5)

关键词：PBL 天然药物化学 教学改革 实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0168-02

PBL教学法（problemoflearning，PBL）是问题式学习教学法是美国神经病学教授HowardBarrows在加拿大Mc-Master大学创立的一种能发挥学生学习主动性和自学能力，并以问题为基础的学习方法[1]。在PBL教学理念的指导下，结合我校天然药物化学实验课教学现状，对我校天然药物化学开放实验室的教学中应用PBL教学模式进行改革初步探讨，设计出符合“教师课前提出问题―― 学生查找资料―― 学生分组讨论―― 教师归纳总结”PBL教学思路，为进一步在天然药物化学实验教学中开展PBL教学模式提供依据。该文提出PBL教学设计的几点现总结归纳如下。

1 情景设计

在PBL教学模式运用到天然药物化学教学中，基础是情景创设，而问题的创设是关键与所在医学院校的特点相结合。问题既是引发学习的导火线，又是串接学习获得的桥梁，不仅是教学的起点，还是学习过程的动力。好的问题设计可以对学习者进行有效地组织学习，首先激发学习者动机，然后到维持学习者兴趣，让学习者始终对提出的问题进行思考和分析，找到所要解决的问题的关键所在，从而致力于寻找问题的解决方案[2]。良好的问题设计是教学成功的关键，在该课程的教学中，国内院校也初步尝试进行PBL教学法[3]，但尚无报道有关该课程PBL模式中的问题设计原则。加快我院天然药物化教学质量的提高，运用PBL教学模式是关键，科研结合课程的教学大纲、教学目标，初步拟定了本课程PBL教学模式中的情景设计。

情景：结合笔者目前承担的国家自然科学基金课题（壮药金花茶多糖对肝损伤的作用及机制研究），阐述什么壮药？什么是民族药？什么是中药？什么天然药物？它们之间的关系如何？如果给你们，如何设计一个课题？金花茶属于广西特色的民族药（壮药），金花茶是山茶花科，山茶属金花茶组植物，是一种世界珍稀的植物资源，是广西极具开发价值的特色资源优势植物金花茶有抑制肿瘤、抗衰老、增强机体免疫机能、降低胆固醇、降血压等功能[4]。上述问题都体现具体场景，通过问题一与生活实际紧密结合，给学生创设具体的生活情境中。以我2009级药学本科、2010级生物技术专业的学生为对象，学生毕业后大部分到药企、研究所工作，主要从事的研发等工作，使学生置身于具体的工作情境中；问题二与教师科研实际紧密联系，联系到广西的特色药材壮药，这一特定壮药的研究选定为金花茶，给学生创设具体的科研环境研究场景中，这些研究内容都是高校、药企研发部、研究所研究人员经常面临的，以上的情景都设定在天然药物PBL教学中。

2 教学方法设计

2.1 PBL教学的培训

“以学生为主体，以问题为导向”是PBL的教学内涵，依据该教学内涵，师生必须转变角色、转变观念，而重点是教师教学观念的转换。分别对教师、学生进行培训，但偏重于以教师的培训为主。PBL重要任务之一就是教师的培养，通过教学，达到真正意义上的教学相长。在教师中经常开展转变教育观念的教育活动，定期进行PBL教学法培训，强化课程间的衔接和配合；进行与主讲学科相关的业务知识培训，提高PBL教学水平。学生的学部分时间都是在导师的指导下进行。主要任课教师到出中山大学、北京大学医学院等国内实行PBL教学较好的大学做访问学者，通过1年学习，已经体会PBL理念，熟练掌握PBL教学流程、实施方式以及问题设计，对实行PBL有可能遇到的问题和其对策等有所了解，认真学习，反复探讨。有关学生的培训采取集中进行，增加学生自学研讨时间，加强能力培养，保证PBL的教学效果。基本信息技术培训的内容是怎样利用网络等工具搜索所需资料；实验课教学的重点是使学生能够掌握基本的实验技能，同时增强其感性认识等，还有就是怎样进行分组等进行PBL教学动员，花费1周的时间用以征求学生的反馈意见，努力将开展PBL教学改革的准备工作做好[5]。

2.2 教学资源的配备

在实施PBL的过程中，为学生提供帮助是教师的任务，引导学生运用现代计算机网络技术获得相关应用信息。在PBL中，所有问题都附带相应的学习参考资料，发送给学生方便自学，学校在网上创建学习讨论相关论坛，对于学生遇到的各种问题，由教师分类解答，学生们通过这种方式也可以学会一些网络技术，比如查找信息、进行文字图像处理等。[6]

3 教学案例分析与讨论问题设计

3.1 教学案例分析

该文在PBL教学实践过程中教学案例分析结合的是授课内容，教学以课程案例的形式进行。具体步骤为，精选的案例紧密结合授课内容，安排学生课前预习（提前对天然药物提取分离等资料进行文献查阅），案例可选择与天然药物化学密切相关的典型案例，如重大药学事件案例、临床用药案例、药物研究案例等[7]。通过具体的天然药物化实验案例教学能够激发学生的学习兴趣，并鼓励学生探索求知的精神。

案例：芦丁的提取方法（碱溶酸沉法）。

称取槐米（压碎）（药店购置）粗粉20 g，放入500 ml烧杯中，加0.4%硼砂水溶液200ml（如为鲜品，应立即投入煮沸的硼砂水溶液中），加热微沸后，加石灰乳（上清液）调pH8～9，一边加一边搅拌（注意：不要加进固体，否则溶液过碱，使溶液变为棕红色，影响芦丁的得率和品质），加热微沸30 min，以随时加石灰乳（上清液）约200 ml以补充失去的水分并保持溶液pH8～9，静置、倾出上清液，用双层纱布（中间铺一薄层棉花）过滤，药渣（第二次提取）再用0.4%硼砂水溶液200 ml煮沸半小时（此时不需加石灰乳），以随时加水补充失去的水分，合并两次滤液（总体积约400 ml），放冷（60℃～70℃），小心滴加浓盐酸，同时快速搅拌调至溶液pH3～4，室温放置或者在冰箱中放置，沉淀，待全部沉淀物析出后，减压抽滤，用少量蒸馏水（约10 ml）洗涤芦丁粗品，抽干，室温下晾干，得粗制芦丁，称重。问题：（1）在提取过程中加硼砂和石灰乳的目的是什么？（2）在提取过程中调pH不能过低和过高（pH不超过9），为什么？对产品有何影响？（3）黄酮类化合物还有哪些提取方法？芦丁还可用什么方法提取？

案例分析：（1）硼砂因可以和芦丁中的邻二酚羟基结合，所起的作用有保护邻二酚羟基和不被氧化破坏，实验证明，在提取时将硼砂加入，产品质量会比较好。（2）加入石灰乳既能够实现碱溶解提取芦丁的目的，又能够除去槐花米中大量的粘液质以及酸性树脂（形成钙盐沉淀），可是pH不能太高与长时间煮沸，原因是会导致芦丁的水解而开环和形成钙合物，影响产品的质量和产率。（3）pH值过低（酸性太强）会使芦丁形成盐而降低收率。

本案例在讲授“芦丁的提取”部分前已经安排了查阅相关资料，通过该案例的讨论，不仅结合了前面已学的相关知识，帮助学生更深一层地明确芦丁结构和性质之间的关系，芦丁和槲皮素结构差别，导致理化性质的不同，而且在芦丁的分离纯化时也将该性质得以应用，进一步提高了学生的学习兴趣，强化学生理论联系实际、所学内容灵活应用的能力。

3.2 问题分组讨论设计

通过以下四个途径进行学习[8]：（1）小组讨论。我们选择选择学分制2009级药学本科班72人，分8组，每组9人；2010级生物技术本科48人分6组，每组8人，作为研究对象。然后以组为单位共同查阅文献，而后进行小组交流，在交流中提出问题，共同分析解决。（2）通过学习讨论，提出对问题的解决方案，在课余时间，各组学生一起完成PPT幻灯片课件。讲解结束后，组外同学和任课教师可针对其讲述内容提出问题和质疑，由组内全体同学进行回答。（3）如果对待分歧问题，学生分歧很大的问题要精讲，而学生还不能理解的问题，让学生在课后进行探讨解决，同时提供相关的提示与指导[9]。从而既可以改善教学环境，丰富教学手段，又可以促进、扩大学生的个性发展，提高学习效果，提高学生学习的主动性与积极性，活跃课堂气氛，初步收获良好效果。（4）教师归纳总结。教师将所有的学生集合在一起，安排各组组长上台，并将结果以PPT形式报告，阐明他们对问题的看法和解决方案，解说解决问题的过程，另外，教师和该组其他组员都可以做适当的补充或纠正。

4 调查问卷的设计与效果评价[10]

调查问卷内容主要涉及的问题如下：（1）学习效果；（2）对PBL教学模式的适应性；（3）对综合能力的影响；（4）对《天然药物化学》课程基本知识的掌握情况；（5）团队合作能力。调查对象及方法，调查对象该院2009级药学本科专业、2010级生物技术本科专业学生。通过问卷调查方式对综合能力和观念进行评价，了解学生对PBL教学模式在培养自身综合能力方面的作用，以及对教学模式的认识、看法与希望。发出问卷共120份，收回有效问卷120份，回收率为100%。经过调查问卷了解到绝大多数学生支持这种讨论式的授课方式，认为这种方式有利于提高自主学习能力、系统掌握本门课程的知识，团队合作能力，提出及解决问题的能力，师生互动等都得到提升。

“以问题为导向，学生为中心”是PBL教学模式的核心，教学质量受问题设计的质量的直接影响。对教学内容、培养目标、学科发展进行科学的分析并做归纳总结，设计出有符合我校的天然药物化的PBL教学模式，并在天然药物化学的教学中得到成功的应用，为PBL教学发展提供经验。

参考文献

[1] 于浩飞，何保丽，王扣，等.PBL教学法在天然药物化学实验教学中的应用[J].昆明医科大学学报，2013（5）：163-165.

[2] 薛培凤，解红霞，高建萍，等.天然药物化学PBL教学模式中的问题设计探讨[J].基础医学教育，2013，15（7）：674.

[3] 刘可越，杨耀防，车向新，等.基于问题的学习法在《天然药物化学》教学中的应用探讨[J].时珍国医国药，2008，19（9）：2180-2181.

[4] 邹登峰，邱玉婷，谢爱泽，等.金花茶叶乙醚部位的GC-MS分析[J].中国实验方剂学，2012，198（20）：129-130.

[5] 刘燕平，黄岑汉，唐亚平，等.中医诊断学PBL教学改革的设计及实践[J].中医教育，2008，27（2）：46.

[6] 肖湘.PBL教学法在基础医学实验教学中的应用研究[D].第三军医大学，2007，49.

[7] 赵楠，刘涛，张廷剑，等.案例教学法在天然药物化学教学中的应用[J].基础医学教育，2013，15（12）：1060-1061.

[8] 刘燕平，黄岑汉，唐亚平，等.教学模式在《中医诊断学》中的应用探索[J].2008，19（7）：1663.

篇(6)

1明确职责责任到人

明确职责，责任到人是做好中考理科实验操作考试的保证。根据《恩施州招生委员会关于做好初中毕业学业考试和高中阶段学校招生工作的通知》要求，每年3月，下发《恩施州教育局关于切实做好理科实验操作考试的通知》，安排部署全州中考理科实验操作考试工作。在恩施州教育局统一领导下，分别成立州、县、市中考理科实验操作考试工作领导小组，具体工作由州、县、市电教装备站组织实施。为明确职责，恩施州电教装备站与命题人员签订《恩施自治州理化生实验操作考试命题工作责任书》，与印刷厂签订《湖北省恩施州中考理科实验操作考试试卷印制合同》，与县、市电教装备站签订《恩施自治州中考理科实验操作考试保密工作责任书》；县、市电教装备站与监考教师和考点主考签订责任状。

2精心谋划命好试题

精心谋划，命好试题是做好中考理科实验操作考试的前提。恩施州中考理科实验操作考试命题制卷工作由恩施州电教装备站组织。每年3月，抽选优秀物理、化学、生物实验教师参加命题。

命题范围为现行物理（北师大版）、化学（人教版）、生物（北师大版）教科书所涵盖的学生实验。

命题内容为实验仪器的选择、安装、实验操作、实验现象的观察、规律的探究、数据的纪录、实验结果的表述等。

每年共命题12套，每套题含物理（或化学）1个大实验，生物和化学（或物理）两个小实验。每场考试12人参加，在12套题中每个考生依据抽签完成1套实验，每套实验题满分为20分（大实验12分，小实验各4分），考试时间为每场20 min。

3认真排查选好考点

认真排查，选好考点是做好中考理科实验操作考试的基础。考点的设置以方便考生为前提，原则上不出本校，所设考点要有达标的实验室，并具备完成现行7～9年级物理、化学、生物学生实验所必需的实验器材和药品。由县、市电教装备站对考点逐一进行审查，对存在问题的考点督促改进，使其达到考试的要求。

每个考点可根据考生数设1～3个考室，每个考室设实验台（桌）12张（单人单桌，按3排4列布局，最大限度地拉开距离），并编1～12号，分别准备与试题相关的实验药品和器材。准备台上存放一定数量的实验药品和器材备用。

4强化培训配好监考

强化培训，配好监考是做好中考理科实验操作考试的关键。各县市按照统一要求，每个考室抽调4名思想素质好、熟悉初中物理、化学、生物各科实验操作的教师担任实验操作考试的监考教师。

中考理科实验操作考试前，恩施州统一制定“恩施自治州理科实验操作考试答案及评分说明”，各县、市根据恩施州统一制定的标准在考前对监考教师进行培训，通过培训，统一监考标准和评分尺度，增强考试的客观性和公平性。培训结束后，组成1个或几个监考小组到各考点巡回监考。

每乡镇（或每监考组）由县市教育局选派巡视员1名，负责抽签和巡视。

各考点安排物理、化学、生物实验教师各1名，负责准备、补充、调控考试用的实验器材、药品（开考后不得进入考室）。

5公正公平客观考试

公正公平，客观考试是做好中考理科实验操作考试的核心。全州中考理科实验操作考试每年5月4日开始，5月25日前结束。

首先各考点根据中考报名册按顺序每12人编成一组，编为若干组上报县市电教装备站审核，供考试时使用。

二是每1～3个组抽签一轮（不足12人的组的考生根据该考点所领试题号确定相应编号），考前考生自己在主考手中抽取考题试卷号，每组含12套实验试题，每抽出一套后由主考将组号、题号填写在《恩施自治州理科实验操作考试分组名单》栏中，抽出的组号不放回口袋中，直到题号全部抽完；前一组考试时下一组抽签，直至考点考生考完为止。

三是考生进入考室前，由监考教师将每组实验题分放在实验桌上，分放完毕后不得进行调换。

四是考生进入考室，监考教师检查考生身份，题号是否与试卷一致，考生是否填好了学校、姓名、报名号等。

五是监考教师宣布开始操作，并将闹钟定时20 min。监考教师根据考生操作过程按评分标准给考生评分，由主考官将考生得分填写在“附件三”栏中，评分一律用红色钢笔或红色圆珠笔填写，分数填写必须清楚规范。

六是监考教师根据考生操作过程按评分标准给考生评分，并当场公布考生成绩，每组考试结束后，在考试组副组长和一名学校领导相互监督下，将考生成绩登录到成绩登分表（分组照片对照表）上，考试完成后在成绩登分表上加盖学校公章，复印一份由学校留存，原件由组长带回县、市教育局。

同时，各考点在实验操作考试开考前，召开中考理科实验操作考试领导小组会，班主任、工作人员、带队教师会和学生考前动员会，宣讲中考有关政策和本次实验操作考试要求，强调考试规则、考试纪律，与相关工作人员、带队教师签订责任书。

杜绝本校教师进入考室，实验操作考试过程实行全程录像，各考点每个考室安装1台摄像机并安排1名操作人员，负责考试过程的监控拍摄，录制的影像资料由考点所在学校加密保存备查。

考试过程中，各考点聘请乡镇人大、政协委员到现场监督。

恩施州教育局组织巡视组对8县市考试情况进行巡视，发现问题，现场整改。严格了工作程序，保证了恩施州理科实验操作考试工作的顺利进行。

6及时总结改进工作

篇(7)

快乐一：我们有一个优秀的专家团队。

培训中，教研室韩国栋主任关于数学教育教学此文转自初中化学资源网的每一次总结、点评往往直抵每位数学教师的思维至高点，解困惑、谈理解、道理念、说技巧、言程序等等，无一例外的彰显着独到至高的功底、扎实前卫的思想、谦虚亲善的态度、科学求是的精神！

快乐二：培训工作扎实有效。