职业人个人简历精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇职业人个人简历范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

简历作为一种特殊的应用文体,是求职和招聘中间的一个重要媒介,在个人的职业发展道路和企业招聘发挥着重要的作用。以下是小编整理的个人简历模板word版参考，以供大家阅读。

个人简历模板word版一：姓名：

年龄：

地址：东莞 国籍：中国

邮箱： 电话：

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位： 导游/旅行顾问

求职类型：全职 可到职日期：随时

月薪要求：面议 希望工作地区：东莞

教育背景

毕业院校：广东职业技术学院

最高学历：大专

毕业日期：2013-07

专 业 一：旅游英语涉外导游

自我评价

有良好的组织能力和沟通协调能力

有良好的团队意识和习作精神

个人简历模板word版二：姓名：

年龄：22

地址：阳江 国籍：中国

邮箱： 电话：

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：会计， 财务/会计助理/会计文员， 统计员

求职类型：全职可到职日期：一个星期

月薪要求：2000--3500希望工作地区：阳江

教育背景

毕业院校：广东技术师范学院

最高学历：本科

毕业日期：2013-06

专 业 一：财务管理

自我评价

我是一个勤奋踏实，积极乐观，能吃苦耐劳，乐于奉献的人。在工作上，细心严谨，勤于思考，亲和力强，虚心学习，努力将工作做到最好。前三年的时间，着重放在基础工作的夯实上。全面、扎实的做好本职工作，认真研究本行业的特点，养成良好的学习、工作、生活的习惯，培养自己的人脉意识，学会有效的沟通，培养自己的职业人意识，这些基础知识都是对以后进一步发展具有决定性作用的，这也是我实现从一个学生到职业人的转变的重要一步。

个人简历模板word版三：姓

名：

国

籍：中国

目前住地：湖南民

族：汉族

户 籍 地：湖南身

材：165 cm　45 kg

婚姻状况：已婚年

龄：27

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：服装/纺织-设计总监/设计师、广告、平面设计师：

工作年限：4职

称：高级

求职类型：全职可到职日期：随时

月薪要求：12000--20000希望工作地区：湖南

工作经历

公司名称：某服饰品牌有限公司

起止年月：2009-02 ～

公司性质：外商独资所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业

担任职务：服装设计总监

工作描述：根据公司的文化精髓和品牌设计理念以服装为表现形式，来完成企业文化的推广，具体从事企业管理和设计部门的工作(包括服装设计效果图和实衣制作)。好产品是一个公司运作的血液，工作重心还是在敏锐的研制和开发新产品。注重市场信息的调查，产品的实际制作流程和新产品在实践过程式中所产生的经济价值。

教育背景

毕业院校：北京市中央美术学院

最高学历：本

毕业日期：2009-07-01

所学专业：服装设计

自我评价

篇(2)

导；求职指导；法律指导

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）05―0029―01

随着社会的发展，人才需求条件的提高，职校生的就业问题已经被提到议事日程。职校生的就业情况如何，将影响着学校的长远发展。目前，我国实行“双向选择、自主择业、竞争上岗”的劳动就业制度。这一方面给职校生提供了广阔的就业领域，另一方面，也使职校生面临严峻的就业形势。如何做好就业指导，使职校生找到适合自己的工作岗位，在职校教学工作中显得尤为重要，也是职业教育者的着力点。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、进行思想指导

1. 认识自我，准确定位。世界上最困难的事，恐怕就是认识自己了。“我的闪光点有哪些？缺点是什么？我对什么最感兴趣？我适合做什么？”诸如此类的问题，一定要彻彻底底地想透。对优点，要发扬要保持要更上层楼；对不足，绝不能掩饰回避，要想方设法去追赶、弥补、改正。如果身高、体型、长相令自己不满，如果身有残疾或家庭不幸，那我们更应该接受自己，悦纳自己，要有抗挫折的心理准备，换言之，既不必自卑、怨天尤人，也不能好高鹜远，要在了解自己的基础上准确定位。

2. 帮助学生树立正确的择业标准。当前，职校生对待就业，往往有一个认识上的误区。他们不能正确评价自己，对就业期望值过高，好高骛远，眼高手低。这就导致学生失去一些很好的就业机会。因此，教师应正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆正自己的位置，找准坐标，合理看待就业机会。

3. 帮助学生养成良好的职业道德。职业道德是用人单位最看重的品质。职业道德要求在“做事”中“做人”，良好职业道德的养成并非是一朝一夕的。等学生毕业上岗以后再培养职业道德，容易导致在职业生涯刚起步就遇到挫折。所以，在校期间就应该及时帮助学生了解职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强他们的职业道德意识，养成良好的职业道德行为习惯。同时，帮助学生了解文明礼仪的基本要求，指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，养成遵纪守法、礼貌待人的良好行为习惯。那么，就业之后，他们就能很快地适应自己的工作岗位，就能顺利地完成从“学校人”到“职业人”的转变。

二、进行信息指导

职场可谓瞬息万变。可以说，了解职业、准备职业、选择职业、适应职业、转换职业，是伴随我们一生的大事。所以我们应时刻关注职场的变化趋势，了解职业的未来发展趋势，搞好职业生涯设计，规划好自己的人生。信息指导是就业指导的基础，学校和就业部门只有搜集和掌握广泛的社会需求信息，才能为毕业生创造尽可能多的就业机会，也才有可能对毕业生进行就业指导。我校利用自己的网站积极宣传学校的亮点和特色，让企业了解学校的培养目标、专业设置和人才信息。与用人单位建立长期的合作关系，及时地了解用人单位的招工信息。邀请用人单位到学校参观指导，进行就业洽谈，通过在校内召开就业洽谈会，使学生和用人单位直接见面，双向选择，目标明确，针对性强，效率很高。

三、进行求职指导

求职技术指导是就业指导的基本内容之一。一般来讲，面临就业选择的毕业生，普遍思想准备不足，有惶恐感，在供需见面时比较拘谨，甚至手足无措，有的因此而错失良机。还有一些毕业生不清楚各项有关的政策规定，不了解自己有哪些权利和义务，更不知道应该如何行使自己应有的权利。为此，教师应告诉学生掌握一定应试技巧的重要性。至少，要在老师的指导下，撰写好个人简历。通过简历，将所学的专业、所掌握的技能、所取得的成绩以及能胜任何种工作，有何特长和业余爱好等都写在简历上。要突出自信、踏实、肯干的特点，要特别说明自己能为用人单位做好哪些事情，打算怎么做等等。一份彰显个性的简历，一定会吸引招聘者的注意力。

四、进行法律指导

篇(3)

关键词：大学生；职业生涯规划；问题；原因

科研项目：中国职业技术教育学会德育工作委自会2 0 0 9—2 0 1 0年度德育工作专项课题：“大学生职业生涯规划中的思想政治教育研究”；湖南省职业教育与成人教育学会2 0 0 9年科研规划项目：“职业生涯规划中的思想政治教育研究”(0 9 2 0)阶段性成果。

一　职业生涯规划中大学生存在的问题

1　价值取向偏颇

当代大学生的职业价值判断标准，正在由以往的理想主义变为明显的务实主义。计划经济条件下的大学生往往更看重社会地位和职业声望，在市场经济建立的过程中，职业价值观逐渐转向“经济价值型”，把对前途和成才的长远期盼转化为对工资收入、住房、职称、发展机会等具体条件的要求。择业时，不同程度地存在着追求实惠和功利化倾向。在就业的选择上，一些学生更注重职业的经济价值，而忽视了职业的理想价值，在职业的取向上，把择业范围定在都市或大机关、大单位；在职业的去向上，不仅要选城市、选职业、选单位，而且要讲条件、讲福利、讲待遇。这样的选择导致的结果就是，多年后，工作对于他来说，仍然是工作，是一种谋生的手段，是维持家庭稳定的经济基础。在工作中，无法去体验成就感，无法去感受对事业追求过程中的激情，也无法把工作作为事业来追求，对工作缺乏兴趣和热情，因而对工作也就不可能调动主动性和积极性。可以说，工作只是一种工具，不是可以作为事业去追求的目标。这样的结果必然导致个人职业发展与人生追求的错位，既不利于职业发展和个人价值的实现，也不利于单位和社会的发展。

2　自我认识不清 　在就业制度与就业市场不完善的条件下，有的大学生只看到自身的长处，自以为是，趾高气扬，有的大学生只看到自身的不足，心灰意冷，信心不足。在择业过程中，有的期望值过高，不切实际地追求超出本身能力的就职单位或岗位，有的对自己缺乏信心，在双向选择中，不是以积极态度努力去争取，而是以随便态度待之。这样，有的学生由于所定的目标与理想脱离实际，主观与客观的差距相差太远就会产生自责、自怨、自卑的心理，就不能正视择业过程中的不合理现象，不能正确的评价自己的优势和不足，承受不起挫折和失败，忽视心理的锻炼和培养，从而形成心理障碍。在分析“自我”的问题上，当今的职业人是需要补课的，我们可能会认真地分析工作、分析老板，但是不会分析自我。职业人尚且如此，更何况象牙二塔里的学子们。

3　生涯目标模糊 　对大学生而言，正处在职业生涯规划的探索阶段，这一阶段的职业规划既要有较高的奋斗目标，又要对自身体力、能力、智力有充分的考虑，在这一阶段，个人将认真地探索各种可能的职业选择，对自己的天资和能力进行现实的评价，并根据未来的职业选择做出相应的教育决策，并最终完成自己的初次就业。但大学生由于知识储备、社会阅历以及对自身的了解等方面都存在不足，导致在职业生涯规划过程中往往会暴露出种种问题，走人误区。有的大学生对于想要进入的行业发展前景没有研究过，他们并不了解自己想要进入的公司的发展前景、用人制度、企业文化、人际关系等等，对自己将要从事的职业只有一个模糊的概念，甚至根本没有。有的大学生就业目标定位过高，过于理想化。盲目地攀高追求与选择，不仅影响个人目前的就业，同样会对以后的职业发展产生不利影响。当然，最严重的是许多同学目标缺失，没有发展方向，学习、工作缺乏动力，社会实践的方向不够明确。虽然不少大学生选择了兼职、参加各种职业证书资格考试，但其目的只是为了向用人单位证明自己有过实习经历，没有把这些实践和学习与自己的职业目标、人生目标结合起来。

4　职业素质欠佳

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在思想政治素质、职业道德，职业心理等方面。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。

职业中的政治素质方面，当前大学生政治素质的主流是积极、健康、向上的。但也有部分学生存在着两面性。他们一面积极追求入党，却在一定程度上缺乏政治信仰和政治理想，一面在择业和就业过程中比较重视企业文化中的民主思想，也希望能用法律保护自己的合法权益，另一面却利用合同签订过程中的延迟性，损害用人单位的利益以及学校的声誉。一方面渴望企业具有宽松民主的氛围，另一方面又自由散漫，缺乏组织纪律性。面对社会上的拜金主义、行贿受贿、贪赃枉法、奢侈浪费、沉迷酒色等违法乱纪的腐败现象，尽管深恶痛绝，但有时为了达到某种目的也去效仿，这无疑对大学生职业生涯的可持续发展是极为不利的。

在职业道德方面，在就业中，大学生们也各显神通，在个人简历上过分夸大自己的优点，与事实出入较大。只谈优点不谈缺点的现象在毕业生的简历中较为常见，甚至有的伪造各种证书，弄虚作假。有的毕业生同时和不同的单位签下就业协议，恶意违约。还有的学生注重个人外在形象的发展，轻视道德素质和内在文明素养的培养。而往往正是不良习惯、基础文明素养的缺失，影响了大学生走上工作岗位后的可持续发展。因此，“铺垫人生，养成在先”。

在职业心理方面，部分大学生心理素质较差，面对职业发展中的矛盾，心理承受能力和调节能力较弱。对于每一个走上工作岗位的大学生来说，带着激情去迎接事业挑战的同时也承受着巨大的心理压力。具有良好心理素质的大学生往往能积极调节自己的心情，适当宣泄自己的情绪，面对成功与挫折都能辩正地对待。部分大学生走上工作岗位后，适应能力差，心理调节能力不足。有的面对成功沾沾自喜，有的面对挫折一撅不振，有的面对收入差距无法平衡。这些心理问题都较大程度地影响着大学生职业理想的实现。因而，把心理教育贯穿于职业生涯规划教育的全过程也是职业生涯规划中思想政治教育一个很重要的组成部分。

二　大学生职业生涯规划中产生问题的原因分析

1　学生自身的原因

首先，大学生对自己缺乏必要的了解和认识。在就业过程中表现出低估自己和高估自己两种倾向。同时，大学生对职业的认识也很模糊和不确定，对当前职业的发展趋势、职业的类型、职业的内涵和职业素质要求缺乏主动认识的意识。这直接导致了一部分大学生自我评价偏低，在就业中表现为缺乏自信心，缺乏勇气，不敢竞争，尤其是在遇到挫折时，容易产生强烈的自卑心理；另一部分大学生生自认为高人一等，傲气十足，认为大学毕业就是人才，在择业时往往好高鹜远，期望值很高，总希望一开始就能找到理想的工作，对用人单位也是挑来挑去，很难找到自己满意的工作。

其次，缺乏明确的职业目标和不良的职业价值观是当代大学生就业中出现的较普遍的问题。在就业危机面前，大学生们进人大学后最关注的是自己是否能顺利就业。至于将要从事什么职业，这个职业是否是自己所追求、是否是实现自己人生理想的重要途径却思考不多。可见，由于大学生对职业发展方向并没有明确目标，从而造成大学生找不到学习的动力和找工作时的盲目失措。

篇(4)

对于很多在本科阶段打定主意出国的同学来说，读研是个较为常见的选择。然而，也有少部分会像我一样，选择转学来实现留学梦。相较于每天跟在导师身后做项目的研究生，本科生有更多机会参与丰富多彩的校园活动，体验美国教育与文化。最重要的是，转学是一个调整专业的绝好机会。如果对自己所学不感兴趣，转学能帮你找到自己喜欢的领域重新学习。

从费用上看，转学生不必支付在美四年昂贵的本科学费，一般只要有能力支付两到三年即可。不同的私立、公立学校学费也不一样，我读的是私立的，学费是每年45000美元，公立的相对便宜一点。建议大家去申请给国际生奖学金的学校，那样学费就少很多，差不多是每年7000～8000美元。

从时间上来看，转学申请的黄金时间是大一和大二，因为基本上所有美国高校都要求转学生起码在学校待满两年才能毕业，我是大三才准备转的所以就要多读一年大学，早做打算的话就不必付出这一年的时间成本。一般来讲，美国本科教育毕业证的含金量往往比两年就毕业的硕士高出很多，所以我还是坚定地转了。

半年申请季，让我有机会在一次次文书构思和面试准备过程中，不断审视自己，探寻人生更多的可能性。

文书创作：认真回答“为什么”

国际转学生在申请过程中，往往会被问到“为什么要转学”、“你对未来有何规划”等诸如此类的问题。解释清楚“为什么”，并不是件容易的事。我在北京体育大学所学属于管理学大类，被很多人戏称为“万金油”专业。然而，北体大独特的体育氛围赋予了这门学科浓重的体育特色，也让很多人对我这个奇葩专业――体育产业管理好奇不已。体育产业？是什么东西？毕业以后去耐克阿迪卖鞋？一知半解的人把我们跟运动服装鞋帽扯在一起，毫不知情的人觉得这专业高大上得很，但又不知高端在何处。其实就我个人理解，体育产业管理不过是工商管理理论在体育行业中的具体运用。宏微观经济学、财务管理、运营管理、管理信息系统……与普通高校工商管理专业的学生一样，这些都是我们的专业课，只是我们在课堂讨论中多了些与体育相关的案例。

两年过去，我的大多数专业课都如蜻蜓点水般一晃而过。经济学课似懂非懂，体育领域的初入门槛让我开始迷茫，自己到底适合做什么？直到开始上公共关系学，我发现在本专业领域内我最感兴趣的是体育品牌的经营和传播。奥克兰运动家队是如何从一个财政贫困的小俱乐部一跃成为联赛霸主？李宁的品牌传播经历过怎样的曲折才重新步入营销正轨？这些问题开启了我的专业兴趣，也让我越发意识到，经济学等基础学科的学习是本科阶段的重中之重，这块敲门砖如果没有，必然会成为日后从事品牌管理工作的障碍。但是未来自己是否会从事体育呢？我又纠结了。正当我愁眉不展之际，我偶然在美国高校的论坛里，看到大一新生有关选课的提问，下面的回答是这样的：大一、大二学生需要接受通识教育，在广泛涉猎的同时定位自己，以便到了大三、大四选择自己的专业方向。突然间，我豁然开朗。体育只是个行业，不论未来是否从事相关工作，扎实的基础知识能让自己走得更远。

在查阅多方资料以后，我了解到罗彻斯特大学给予学生非常大的选课自由，我不仅可以继续修完经济学的学分，还可以选修别的课程，申请经济学之外的第二学位；在社会实践和学术研究上，还能提供各种各样的经费全力支持学生的个人兴趣。我越来越觉得，这是我想要的本科生活，简单纯粹，充实有趣。为了在文书创作中体现我与罗彻斯特的联系，我遍览学生博客，了解到罗彻斯特独特的学生社团――魁地奇俱乐部，于是便充分利用体大的优势头衔，表达了自己对于加入学校这种创新型俱乐部的兴趣，顺便盛赞了一番学校的教育理念。就这样，从重新认识自己开始，文书创作在经过一段漫长的心理斗争之后，终于诞生了。

面试真经：提前做好功课

虽然很多本科申请不要求面试，但就我个人经验来说，如果有可能争取到面试机会，就要尽量争取，毕竟面试是招生官进一步了解你的绝好机会，断不能白白浪费。于是，我发邮件询问面试的相关事宜，并被告知罗彻斯特大学的招生办人员会在几周后来北京，有可能安排面对面的谈话。就这样，我按照邮件的指示在学校官网预约了面试时间，幸运地获得了面谈机会。

既定的面试时间是三十分钟，而要在短短的三十分钟内为自己的申请加分，也是需要动些脑筋的。虽然大家都习惯上网搜索面试经验和常问问题，但我对此却不十分赞同。既然面试是两个人面对面的交谈，那么对话投机与否才是成功的关键，背诵问题答案怎么看也不是明智的选择。所以，我上网的第一件事就是浏览招生官的简历。美国人民惯用一个叫linkedin（中文译名领英）的职业社交网站，很多职业人士的个人简历都能在上面找到。果不其然，这位面试官的个人履历也挂在网上。由于中文是他的第二学位，本科期间他也曾在北大集训中文，因此汉语十分流利。虽然面试只能用英文，但得知这个消息倒也让我放宽心了不少。面试当天，我打印了一份精心制作的英文简历，带了两本由我主编的校园杂志，提早五分钟到了面试地点。

没几分钟，面试官就到了。刚坐下，他就问：“你是今年秋季的转学生？你叫什么？”我一听，原来这个面试官没有看过我的简历，连是转学生还是新生都不清楚。幸好我早有准备，一边不慌不忙地递出简历，一边介绍自己。其实，当得知面试官没有看过我的简历时，我更放松了。既然他对我毫无了解，那不管听什么应该都会觉得很新鲜。于是，我在他的微笑中抽丝剥茧般地讲述了我的活动经历。我从在学校创办社团开始说起，讲如何凝聚一个团队，齐心协力举办学生喜闻乐见的活动；讲如何邀请体育生和学科生坐在一起，互相学习交流，化解对彼此的偏见；讲如何联系社会媒体做公益，让打工子弟的孩子享受体育教育的平等权利……我想，这些可能远比成绩单上的几个数字显得更加深刻有趣。

面试快要结束时，轮到我来问他一个问题。想到他曾经是中文系的学生，我便斗胆问了问他对中国文化的了解。没想到，这话匣子打开还真是收不住了，他对中国文化的喜爱超出了我的想象。我们从他在北大上的国学课开始，一直聊到美国华裔作家谭恩美，最后他还给我推荐了由Peter Hessler（一个美国记者）所撰写的一本书――《甲骨》，声称这是他读到的最真实、客观的中国见闻。

就这样，原本三十分钟的面试硬是拖到了五十分钟。一个月后，我收到了罗彻斯特大学经济学专业的录取信。美美地读着录取信中的评价，我知道这次面试是助益良多的。

学分转换：课程描述是关键

转学申请由于牵涉到双方学校的学分转换，与正常的本科和研究生申请相比，工作量大而复杂，稍有不慎便会遗漏材料。因此，保持与校方的顺畅沟通十分关键。在课程要求、学分转换方面遇到问题，一定要及时跟对方学校联系，并听取他们的意见。

我在处理课程学分转换方面，先登陆了学校官网，查阅需要递交的课程材料。根据学校要求，我把大学成绩单交由WES（World Education Service）做认证，由该机构把官方成绩单寄送给美国学校。之后，我根据各个美国高校对经济学专业的要求，把毕业时需要修满的学分及相关课程列出，将其与前两年在国内修得的课程相配对，挑出教授内容相似的课程，撰写课程描述。

由于美国高校在大一、大二阶段实行通识教育，因此学生选修的课程门类众多，那些非经济学专业要求的课程，如果在对方学校的相应院系开设，也可以当做选修课学分进行相应转换。曾经听说有人把基本原理概论、思想道德修养等国内高校的公共基础课成功转换为哲学、教育学的选修学分，心中颇为惊奇。现在仔细想来，却也不无道理。基本原理本身就涵盖了哲学的基础理论，思想道德修养也跟伦理道德教育有些交集。所以，课程描述的好坏是决定学分去留的关键。

篇(5)

关键词：高职；应用写作；教学改革

一、应用写作教学改革势在必行

根据岗位群和专业岗位的需要，解构学科型课程体系，重构基于工作过程的适合行动导向教学的新课程体系，并探索与之相适应的教学方法，建立与之相适应的教学评价机制是高等职业教育课程改革的必然趋势。《应用写作》作为一门高职教育的公共课程，它培养的是各专业学生能力结构中一项重要的职业通用能力--学生将来工作和生活实践所必备的基础素质和技能，它的重要性是显而易见的。这门课程目前还主要存在如下问题：

1.课程目标过于模糊，缺少职业针对性。应用写作课程教学目标通常表述为：“使学生能够较全面、系统地掌握有关应用写作的基础理论知识和基本技能，了解应用写作的规律和要求，提高学生正确、科学地运用应用写作知识规范制作各类公文和常用事务文书的能力。”这样的教学目标对文秘专业尚可，对于其他专业则不行，一是不可能，二是没必要。正确的做法应该是结合专业特点，关注学生实际情况，根据职业岗位要求、学生认知规律和职业生涯发展规律来确定课程目标。只有这样，才能使得教学更具有职业针对性，才能激发学生学习积极性并收到较好的实效。

2.教材编写仍然呈现较强的学术化特征。应用写作教材长期以来存在大而全、过于强调知识系统性的倾向，内容包罗万象、华而不实。在课程内容的选择上，忽视学生认知规律和职业生涯发展规律。尤其是教学用的例文远离学生生活，因跳跃太大，缺少学校生活与社会生活之间的过渡内容，学生难以适应。我们应该以学生现有基础为依据，以学生现实生活为参照，安排贴近学生生活、易为学生理解接受的学习内容，并逐步体现从学校生活向社会生活的延伸和拓展。

3.教学方法陈旧，教学效率低下。多数教师一般按照先理论后实践的模式教学，学生学习理论没有兴趣和动力，动手实践更是应付了事。虽然也有不少教师施教时对教材进行了一定的整合，并采用了活动中心教学模式、交往教学模式、项目本位教学模式等新教法，但由于没有建立在基于工作过程和行动导向教学的职教理念上，也没有联合专业课教师配合教学，不能有效地引导学生整合经验、知识技能来解决实际问题，教学效果仍很有限。

4.教学评价的严重滞后。教学评价仍停留在以理论知识考查和终结性评价为主，过程性评价缺失，对思考和解决实际问题能力的考查力度还不够。因此，教学难以激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性；难以真正提高学生写作能力，增强教学实效性。

由此可见，《应用写作》课程的改革势在必行。

二、应用写作教学改革的尝试

我们针对应用写作课程教学存在的问题，着重从重新确定教学目标、课程内容（教学模块），以及教学方法改革、教学评价改革四个方面进行了课程教学改革的尝试。

1.教学目标的确定。为了改变旧的课程目标缺少职业针对性和过于模糊的特点，我们根据我院学生的职业要求重新设定新的课程目标。

总的来说，学生学习应用写作的目的是为了办事，为了办好事，因此我们把课程的直接目标定位为培养“以文办事”的能力。把课程的总目标定位为在“以文办事”能力的基础上，提高学生求职竞争能力，增强学生职业长远发展能力。其涵义有两层：一是要求学生能写出格式规范、能办实事办好事的应用文，这是课程的结果目标；二是重视过程目标，即：师生共同创设教学情境，围绕办事活动，以学生乐于办理之事吸引学生“办文”，以“办文”的要求指导学生开展相关活动，通过各种相关活动锻炼学生各方面的能力，提高相关的素质。比如，通过集体制定“班级计划”的活动，可以锻炼学生组织协调能力、语言表达能力、论辩能力、会议记录能力、综合别人意见提出有益建议等能力。

培养“以文办事”的能力的最大特点是突出了教学的职业针对性和应用性。因为“以文办事”贯穿一个人的整个职业生涯，求职阶段的求职信、个人简历，职业生涯中的计划、通报、专用书信、函、通知、调查报告等等，无不需要应用写作，无不涉及“以文办事”。

2.教学内容的确定

我们以培养学生适应社会要求并在社会实践活动或者说具体的职业岗位活动中产生正迁移发挥积极作用的知识、智能、技能和态度等方面的能力，作为课程内容的主导取向。以学习者的经验为核心整合学科知识，谋求概念原理知识与写作过程方法知识的统一，谋求过程方法与岗位需求和职业发展的统一，谋求教学过程与职业素养和职场行为习惯养成的统一。据此，我们对应用写作课程的内容进行了重新设计。

（1）课程内容结构。根据上述课程价值观以及应用写作课程教学的总体目标，我们把应用写作课程内容分为三个层面：应用文及其相关文种的基本知识、运用文体知识写作的方法和技能、与专业特点相关的核心知识和能力素质的培养（专业核心应用文写作能力的培养、职业素养和职场行为习惯的养成）。我们把学生的认知规律和职业生涯发展规律作为课程内容的主线，以教学内容贴近学生实际的作为追求目标。（2）根据我院专业设置并结合学生实际，确定教学内容：①公共模块。各专业毕业生都必须掌握人才需求调查报告、计划、竞聘演说辞、日常应用文、新闻、求职信、求职简历、专用书信以及行政公文中的通知、通报、函等常用应用文文种的写作。②专业模块。该模块根据专业教学的核心内容和核心能力来确定。这是教学改革的关键步骤。核心能力就是，能制约专业水平发挥，甚至影响职业生涯成败的能力，与之相关的知识、方法就是教学的核心内容。比如，经贸类毕业生的核心能力应该是市场调查能力、经济合同写作等，因此，与之相关的理论知识和实习实践就是其教学的核心内容。

我们确定的专业模块内容如下：

园林专业重点培养工程建设招投标书、建设工程合同等的写作能力。

经贸类各专业重点培养市场调查报告、经济合同（如买卖合同，供电、水、气合同，贷款合同）等的写作能力。

环境艺术设计的室内设计、城市雕塑设计、环境景观设计、展示设计等专业，重点培养工程建设招投标书写作、建设工程合同等的写作能力。

汽车和机电类各专业重点培养广告文案写作、加工承揽合同、建设工程合同的写作能力。

综合考虑以上情况，我们拟定的校本教材内容如下：

公共模块（以学生入学到走向社会为序，立足学生实际，并向就业岗位拓展）

项目一认识专业任务：人才市场需求调查、调查报告写作

项目二制定行动计划任务：个人学习计划、班工作计划

项目三参与竞选（聘）任务：竞选演讲辞写作、模拟演说

项目四学写日常应用文任务一：条据；任务二：启事

项目五学做宣传工作任务：新闻

项目六步入职场任务一：求职信；任务二：求职简历

项目七做好行政事务工作任务一：介绍信、证明信；任务二：通知；任务三：通报；任务四：函

专业模块（教学内容和教学实施要体现专业特点，以及职业素养、职业道德以及良好职场行为习惯的养成）

项目八投身市场竞争任务一：经济合同；任务二：招标书、投标书

项目九巧做商品销售任务一：商业广告；任务二：营销策划书

3.教学方法改革。教改思路及措施：借鉴基于工作过程的行动导向教学法，以应用为导向，促进学生应用写作能力形成。（1）借鉴基于工作过程的行动导向教学法，突出实际运用。①改变传统教学先系统学习理论知识，讲析例文，然后学生思考练习的教学模式，通过设置情境来吸引学生参与，以较多的应用写作来促进学生能力的提高。只有在以文办事的过程中，学生才能充分认识到应用写作的重要性，直接功用性，他们才会有自主学习的动力，才会自觉地多练多写。比如，以为班级献计献策为目标，推动学生写班级工作计划；结合班干部或学生会干部竞选活动，布置和指导学生撰写竞聘（选）演讲辞；结合求职活动，要求学生练习求职信和求职简历的写作等等。②结合具体工作任务，让学生以职业人的身份进行写作。譬如提供材料要求学生以部门工作人员的身份编写会议简报，或对本部门人员写作的文书（病文）进行修改。围绕实际工作任务进行写作，学生觉得既有吸引力又有压力，只有这样他们才会真正懂得应用写作要“方便办事、有利于办事”的写作理念，他们的学习内驱力才能得到较大程度的激发。（2）配合专业课教师，进行专业应用文学习。专业应用文写作是许多教师不敢涉足的领域，因为他们之中的绝大多数是不很懂专业的，这无可厚非。但，是不是专业应用写作就可以回避呢？也不尽然。我们应该配合专业课教师进行专业应用文教学，首先要设置好专业学习情境，然后让专业教师在教学中发挥专业指导的作用，写作教师则侧重从格式、语言与写法的角度指导学生，通过二者的密切配合来真正提高学生专业应用文写作的能力。（3）联系学生的学习生活、社会生活，来学习应用写作。比如，为了让学生对自己的专业及专业岗位群有一个清晰的认识，给自己准确定位，确定好将来要从事的具体岗位工作。入学初，我们就配合系部专业认识教育要求学生进行本专业的人才市场调查并写出调查报告。为了让学生学会条据的写作，我们要求学生平时借钱、借物时一定要写作相应条据。配合班级野炊活动，要求学生制订切实可行的实施方案等。

这种强调应用的写作活动，能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，能真正把知识转化为能力，在这一过程中还可以培养学生相关职业素养和职场行为习惯。这样的写作训练，其意义已远不止于写作范畴了。

基于工作过程的行动导向教学常用的教学方法有：项目教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学、角色扮演法、演示法、多媒体演示、四步教学法、六步教学法、练习法、张贴板教学法、引导文法等等。

4.教学评价改革。科学的教学评价能起到一种导向作用，能引导学生积极学习，尽快提高知识水平和学习能力，这是教学评价的根本目的和总要求。

（1）由传统的注重理论考试和结果性评价，转向既关注学习结果更关注学习过程，既考理论更重视考查以文办事、解决实际问题的能力。因此，教学要“以生为本”，掌握学生学习动态，建立学生学习评价档案，以此来反映学生学习、进步、成长的趋势和过程。

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自1999年我国高校扩招以来，高校毕业生迅速增加，大学生就业问题已经成为社会问题中不可忽视的部分。本文阐述了高职院校中职业指导课程的重要性，分析了其现状和不足，并结合广东工程职业技术学院职业职业指导课程建设和其改革特色，探讨大学生职业指导课程的实施途径，以切实提高大学生职业指导课程的实效性。

我国高校毕业生就业形势的转变和竞争压力催生了职业指导教育。我国职业指导教育起步较晚，尚处于探索阶段。职业指导课程教学的出现，标志着我国高校职业指导教育的开始，通过该门课程初步实现对现阶段大学生的学业选择、职业规划和就业问题的合理指导，继而帮助大学生培养正确的职业选择意识，循序渐进地提升职业能力。

职业指导课程在高职院校的重要性

1.帮助学生明确职业目标，规划职业人生

对每个学生而言，大学又是一个新的起点，独自面向社会的这个转折点，部分学生不知将来何去何从，这时就需要职业指导课程发挥作用，让大学生更多地了解、发展自我，在各种学习和实践活动中，尝试性的进行职业生涯规划。职业指导课程的开设，能帮助大学生树立良好的职业生涯规划意识和正确的职业生涯规划认知；引导大学生结合所学专业，关注社会，了解自己，探索自己的职业发展前景，确定合理的职业目标和职业规划。

2.促进学校人才培养体系的完善

大学生在制定职业规划时，对自己所处专业的外界环境和学科发展不是很清楚，在专业发展方面存在一定的盲目性，这就需要学校的专业老师来进行指导。指导教师要了解学生的社会实践情况，并随时掌握社会需要、知识结构的变化特点。同时，学校也将针对这些变化对学生进行因地制宜的课程计划和教学安排，并动态调整专业人才培养方案，确保人才培养的目标、内容与外界环境、社会需求的变化同步，使人才培养体系更加完善。

3.提高竞争力，创建品牌

每个毕业生都是学校的一张名片，通过这个名片让学校被社会认可，使学校拥有更多的社会资源，从而更有利于人才的输送，这就是一个良性循环的过程。好的职业指导教育可以提高学生的就业竞争力，同时为学校在社会上创建出品牌效应。

职业指导课程的现状和不足

我国职业指导教育起步较晚，在改革开放前沿的广东地区，职业指导课程较国内相对领先，广东工程职业技术学院将职业指导课程作为一门必修课正式开设始于2005年，在职业指导建设中积极开展相关的实践和研究，虽取得一定进展，但仍存在许多不足之处。

1.学生对该课程的认识不够

在教学过程中，笔者发现学生大多数没有自我规划的习惯，很少接触职业世界，对所学专业的了解不够全面，职业规划意识淡薄，无法理性认识职业指导的真正意义，部分学生上课只为获得学分。

2.授课缺少专业针对性

针对不同专业的职业需求，职业指导课程设计缺少区分。要针对专业来进行设计，结合专业的需求来进行职业指导的指导教学，避免教学内容统一化、形式化，变为各个专业的“万金油”。

职业指导课程四大改革

1.高职院校职业指导课程的分层改革

高职院校的职业指导贯穿于高职人才培养的全过程，要真正地将职业指导教育融入管理育人、教书育人和服务育人的具体工作中。根据学生知识和技能积累情况的特点，学校应分别在每学年安排不同的职业指导内容，认真组织实施。要坚持长期职业发展规划与短期择业指导相结合，建立一个涵盖低年级学生到高年级学生的职业指导体系，使职业指导成为一个科学化、系统化的辅导过程。

在学生大一时，职业指导的主要目标是帮助学生适应角色转换，认识自我，设计学习生涯规划，培养职业意识。笔者学校重点开设了“大学生就业指导-职业生涯规划”课，向学生介绍相关职业发展的方向和知识，通过职业测评和非正式评估，让学生了解自己的心理特性和职业特性，引起学生对职业生涯规划的兴趣，积极思考自己未来职业发展的路径；通过专业思想教育和专业基础课的学习，使学生逐渐认清所学专业与未来职业的关系，树立“生涯规划”理念，充分调动学生主动探索职场的积极性。在学生大二时，学校开设了“大学生就业指导”课，通过案例教学，引导学生正确认识自我，评估自己的职业发展机会，确定职业发展方向，确立今后的职业目标，制定实现职业目标的行动计划。通过工学交替增加学生的实习机会，加强学生职业适应性测试与训练，引导学生对自己的职业发展目标作出正确的选择。在学生大三时，学校开设了“毕业生就业指南”课，并建立就业模拟实训室，对毕业实习学生进行职业适应性训练，通过组织模拟招聘及相关案例教学，培训学生的求职技能，包括个人简历制作、面试技巧、着装礼仪等，不断积累学生的求职经验。同时，学校配套建立了职业心理辅导室，关注毕业生的就业心理问题，组织职业指导教师和心理咨询教师对学生的就业心理困惑进行及时答疑。

2.教育资源建设

在现有职业指导师资的基础上，提升职业指导老师的专业化培训水平，打造一支素质高、专业强、水平高、稳定的师资力量，既要有各个专业背景的教师，也要有实践工作经验的就业指导人员，还要有指导学生工作的辅导员等。笔者学校为了响应教育部尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平的号召，有步骤、有计划、有重点地开展职业指导人员的再教育、再培训工作，使职业指导逐步向专业化高端化方向发展。

3.教学内容和方法的改革

职业指导课程关系到每个学生的职业前景，通过案例分析、小组讨论、结合生产实际，再现工作情景等教学方法，将“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，充分调动学生的主动性和创造性。以学校特色为基础、以当前就业形势为背景，并且在征求职业指导专家意见后，学校组织了一批职业指导老师及专业特色带头人共同编写了《大学生就业指导-职业生涯规划》《大学生就业指导》和《毕业生就业指南》等教材。同时更新职业环境和提高就业竞争力相关内容，强化其专业知识、基本技能和职业素养，从而丰富课程内容。因为绝大多数大学生还没有接触过职业,没有从事过相关的工作,对职业的认识以及自己究竟适合什么职业这些问题仍比较模糊。

4.制度的改革

目前大学生课外实践的活动很多都是打零工，这些实践活动往往和所学专业、职业内容没有实质联系，缺乏专业性和职业针对性。“校企合作”使这个问题得以很好的解决，通过企业与学校的深入融合，学生定期在企业进行培训的同时，又得到了专业性的职业实践，同时还能动态掌握该职业的发展情况。

篇(7)

关键词：项目教学法；高职英语

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）11-0376-02

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高职教育的目标就是培养生产、服务、管理等方面的应用型人才，坚持以实用为主，以够用为度。2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确提出，高职英语课程要“以培养学生实际应用英语的能力为目标”，使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，因此高职英语的教学目标应是“以实用为主，应用为目的”，要突出教学内容的实用性和针对性，以培养学生的语言运用能力。在日常教学中，教师应注重学生听、说、读、写等各方面的训练，让学生在实践中真正学会听说读写。而项目教学法，正是要让学生参与到任务完成的整个工作过程，在学习中实践，在实践中学习，培养学生自主学习的能力，从以教师为主转向以学生为主，使学习过程成为人人参与的活动。

一、何为项目教学法

所谓项目教学法，是一种新兴的教育方法，它将教学内容转化为若干个工作项目，教师围绕这些项目来组织和展开教学，学生直接参与项目的全过程。教师通过指导学生完成工作项目进行教学，学生通过完成任务项目，了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点，学会怎样收集信息，学会怎样设计、实施方案，甚至学会在完成项目后怎样进行评价。在高职英语教学中，实施项目教学法，教师为学生创造一个互动与交流的机会，让学生将英语学习和英语应用直接联系起来，从而培养和提高学生运用英语的能力。

二、项目教学法的运用

项目教学法的运用可划分为三个阶段，即项目的设置、项目的实施、项目的评价与反思。

（一）项目的设置

项目的设置其实也是一种学习探究的过程，教师要根据教学的目标和教学的内容，以项目为明线，以知识为暗线，以能力为主线，根据Krashen的“i+1”的假设，恰当地选择、设置项目，为学生创造一个与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，让学生可以利用现有的知识技能，并通过学习某新的知识与技能，来解决现实问题。项目的设置必须注意以下几个方面：首先，项目的目标要符合高职英语的培养目标，不能设置的太高；其次，项目的设置必须有一定的趣味性，能充分调动学生的积极性；第三，项目的设置必须具有实用性和可操作性，可结合学生所学的专业，选择相关的话题，进行设置；最后，项目的难易程度应适中，要确保学生能够通过自身或团队合作完成项目任务。

（二）项目的实施

项目的实施过程包含两部分，即项目的应用和项目的展示。

分组合作市项目教学法中经常采用方式。在各个小组中，根据小组成员的个性特长和智力优势，成员有明确的分工，这样不仅可以扬长避短，而且有助于培养学生的责任感和团队合作精神，让学生体验到个人与集体共同成长的快乐。在完成项目的过程中，组员相互合作，应用已有的知识和技能，讨论、解决学习中的疑点和难点，利用图书馆及网络资源搜集资料，在实践的过程中学习，同时，也锻炼了学生在工作中的计划、组织、协调、合作和沟通等各方面的技能。

项目完成之后，教师可要求各小组把所完成的项目制作成课件，或者以其他的直观形式，比如以presentation，role play等形式进行展示。此项目的合作成果可作为平时成绩的一个重要组成部分计入期末总评成绩。

（三）项目的评价与反思

项目教学的评价不再是传统中只有教师评估的局面，而是以自我评价为主，结合了教师评价和小组评价的多样化评价方式。学生由评价的客体成为评价的主体，提高了学生的参与性，增强了学生的评价能力。评价完成后，教师应引导学生反思项目的完成情况，对知识和技能进行重组，以提升学生的综合能力；另一方面，教师也可以根据学生的完成情况，反思项目的设置及应用过程，不断地完善项目。

三、项目教学法运用实例

以《高级职业英语读写教程》第一册第三单元Hunting for a Job为例，教师可设置一个“招聘”与“应聘”项目，把全班分成几个小组，分别扮演“招聘”与“应聘”的角色。根据学生的专业，设置不同的项目，如果学生是经管专业的，可要求招聘方招聘出纳、会计、税务会计、理财顾问、保险推销员等相关岗位的员工；如果学生是医护专业的，可要求招聘护士、康复助理、药剂助理等相关岗位的员工。应聘方则根据相关的岗位要求准备应聘材料。教师首先给出一些相关的专业词汇及常用句型，然后双方根据项目的要求，通过上网查询资料，制定计划，准备材料。招聘方要编写企业介绍、岗位需求、应聘人员资质等，制作招聘海报，并且设计面试问题；而应聘方则要事先了解招聘岗位需求、编写个人简历、做好面试准备等。然后可在班级里举行一个小型的模拟招聘会和面试。活动结束后，教师和学生一起对项目进行评估和反思。在完成项目的过程中学生们能够充分运用英语的听、说、读、写技能，求职技能和行业知识，不仅锻炼自主学习能力，还能够锻炼组织能力、沟通能力以及合作能力，达到重新构筑知识的教学目的。

另外，以《高级职业英语读写教程》第二册第十单元Dealing With Workplace Problems为例，职场千变万化，纷繁芜杂，学生毕业走入职场时，不可避免地要面临各种问题，不同职业，不同性别，面临的问题又各不相同。怎样解决问题，融入职场，不断的取得进步和发展，相信是每个学生都很关心和感兴趣的话题，光只靠书本中的内容显然无法满足学生的学习需要。教师可以设置相关项目，首先让学生利用自己已有的知识和经验，猜测在未来职场中可能会面临的问题，并提出相应的解决方法；然后将学生分组，让每组学生相互合作，上网搜索或对职业人士进行相应调查，列举其他的问题和解决方法，以PPT或Presentation等形式展现出来；或者小组交叉，由A组解决B组提出的问题，B组解决C组的问题，以此类推，最后由教师和学生一起进行评价，选择最好的解决方案，也可以向职场前辈请教，得出不一样的解决之道，然后进行汇总，向全班同学展示。这样的教学活动，不仅将教学内容与实际生活紧密结合在一起，大大的提高了学生学习的兴趣和自主性，而且，能让学生放宽眼界，不再局限于自己的思维，看到世界的多样性，同时，也在不自觉的过程中，对学生进行了一次职场教育，让学生在以后进入职场时，道路能够更加通顺些。

四、在高职院校实施项目教学法的局限性与注意事项

项目教学法虽然能够激励学生自主学习，同时提高学生的沟通、协调和合作能力以及搜寻信息、处理信息和交流信息的能力，但由于高职院校诸多条件的制约，存在很大的局限性。

（一）学生的英语基础太薄弱。高职院校学生的英语基础普遍较差，大部分学生对学习英语没有兴趣，在实施项目教学法时，经常会涉及到相关专业术语，这对学生是一个很大的挑战。另外，学生的英语表达能力普遍较差，对项目的实施与展示也是一个很大的阻碍。

（二）高职英语的教学总学时比较少，而要完成一个项目，要学习专业词汇，搜集整理资料，操练应用，所需学时比较多，与教学的教学计划安排之间必然会产生矛盾。

（三）高职院校的英语考核标准仍然主要是看学生通过A、B级的比率，而这些等级试中，并没有为学生提供在真实语境中运用英语的机会。因此，这样的项目教学是远离教育部门对于学校、教师和学生的考核标准和教学要求的，即使教师想实施，客观上也会遇到很多实际困难。

因此，在高职英语教学中，想要使用项目教学法达到好的效果，有几点事项必须注意。首先，要以学生为主体，但教师一定要主导。要让学生尽可能全程参与项目教学模式的各个环节，成为英语教学活动的真正主人；教师也要向学生提供与项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法，为学生营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学的过程，当学生在完成任务的过程中遇到困难时，给予具体的帮助；其次，教师在设置项目时，一定要结合学生的实际能力，考虑项目的难易度。适当难度的任务能有效激发学生学习的主动性，并提高语言综合应用能力，而反之学生则会怯于任务之前，产生抵触情绪，不参与活动或消极敷衍，或者虽然勉强完成任务，但无法实现自我意义的建构，无法提高语言综合能力。

五、结语

在高职英语教学中，引入项目教学法，根据现实要求培养学生实践能力，是进行高等职业教育教学方式创新的一种尝试，虽然有种种局限，但项目教学法仍然有较大的施展空间，只要教师善于钻研，项目教学法是可以灵活应用到自己的教学实践中的，这种教学法值得在总结经验的基础上，不断改进且完善，加以大力推广，使高等职业教育能够更好地适应社会发展，培养出更多高质量的实用型人才。

参考文献：

［1］英教指委.高等职业教育英语课程教学要求（试行）［E］.北京：高等教育出版社,2010：1-3.