加工中心实训总结精品(七篇)

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篇(1)

关键词：项目教学　；数控加工中心；　高技能人才

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0078

一直以来,各职业院校对高技能人才的培养做出了各种努力,其目标就是如何提高学生的全面能力,如何使专业技能训练更迫近企业需求,最终能实现学生的零距离上岗。我院数控专业其中有一方向主要以培养数控加工中心高技能人才。这个方向对于中级工阶段主要是培养学生的机床操作基础，包括认识数控加工中心的各部分结构，掌握数控加工中心的操作和铣床上加工工件的类型，并能用数控加工中心加工零件；对于高级工或技师阶段，还要求他们能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动、解决生产操作难题，具有一定分析问题和解决问题的思想和方法的能力。以往的数控加工中心高技能人才教学中首先是教师先讲解，再演示，然后请一到两位中等水平同学操作一遍，接着教师指出其操作过程中存在的问题。教师再演示，最后才让所有学生去做一遍。采用这种教学方法，虽然学生能做出合格的工件，但如果换了个工件，很多同学往往无从下手。这就暴露了高技能人才教学过程中学生缺乏独立思考，解决和分析问题的能力。为此，我院在数控加工中心高技能人才教学过程中运用项目教学法，有效地提高了数控加工中心高技能人才培养中的缺陷。

一、项目教学法在数控加工中心教学中的必要性

数控产品生产具有订单随机性，制造过程复杂，技术含量高，生产过程动态多变。因此要求数控加工中心高技能人才具有较高的综合能力，特别是现场制造中分析问题和解决问题的能力，以便适应现代企业的生产。项目教学法，是以学生为主体，完成教师要求的项目，学习过程中学生主动参与项目，教师只提供学习情境，如学习确实有一定困难时，只引导与提供思路，而不给出具体实施办法，并在最后对学生完成的项目做一定评价。在教学过程中，学生不再被动灌输知识，而是通过完成项目，来学习知识。通过项目的研究和实施使学生能更好、更快地掌握所学知识,学习的积极性和主动性大大提高。学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时得到增强。因此，项目教学法是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。是职校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。因此在数控加工中心高技能人才教学中运用项目教学法很有必要。

二、数控加工中心高技能人才培养中教师和学生的地位

1.学生主体地位作用。在项目教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是自觉地参加到教学过程中，从项目的接受，资料的收集，计划的制定，项目的实施，问题的分析和解决，需要自己的独立思考和独立工作，而后再小组讨论拿出解决方案。在项目教学中，每一个学生都是项目参与的一份子，既需要独立工作的能力，也需要团队协作的意识，同时也需要学生具备不怕挫折、勇于表达的积极精神。2.教师的引导作用。在项目教学法中，教师的作用是起组织、咨询和总结性评价作用。在项目准备阶段，教师要向学生提供需要解决的项目内容，指导学生寻求解决问题的方法，他主要是学生学习的指导者。在项目实施阶段，教师主要是营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，他就给予的帮助，提供一定思路。在项目评价阶段，教师评价学生在项目教学中的独立探究的能力与小组合作的精神，他主要是学生学习的评价者。

三、数控加工中心高技能人才教学中项目教学法的步骤

1.运用项目教学法进行数控加工中心教学按以下几个步骤进行：①给出任务，收集信息。由老师任务，要求学生根据零件图由数控加工中心来加工一零件。在这个阶段学生根据项目任务收集相关的信息。②制定项目计划。各小组学生根据收集的信息，制定出工作计划包括：加工工艺、程序编制，零件加工等。③实施项目计划。学生根据计划完成程序编辑和零件加工等工作，并作好有关文字记录。④检查分析。检查零件加工工艺、程序编辑、零件加工是否合格。⑤评价总结。各小组展示作品、评介各个方案的优劣并总结。2.我院数控加工中心实操项目教学法的实施。在数控加工中心实训教学中，根据不同的课题，实施项目教学法，下面以加工一平面凸轮单件为例介绍项目教学法在数控加工中心实训中的实施过程。（1）任务。首先给出项目任务，根据要求设计平面凸轮。要求：零件加工工艺合理，程序编写准确，各项尺寸参数达标。（2）分组。将全班学生按三人一组，即每台机床上3人，分成若干个小组，在分组时要注意以下几个方面，分组时应注意各个学生的特点，特别是选择人员时应注意理论和实操技能均衡，同时各组选出一名组长，负责整个小组的分工协作。（3）各组收集信息。各组分工收集有关的信息。零件图纸，工件加工数量，数控加工中心实操设备的型号系统，包括仿真软件，具体的数控加工中心操作系统Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它们的规格。及各种参考资料如编程书籍、切削手册等工具书，计算器，演算纸等。（4）各组讨论、决策、制定计划。各组根据项目任务和收集的信息资料，充分发挥各组员的能力，拟出几套方案（具体思路可按照数控编程的），加工工艺方案。再根据实际加工时可能会遇到的问题，数控编程的基本原则，进行筛选，讨论后确定一个最佳方案。然后各组选出代表发言，用工序卡，图片等方式阐述。小组所制定的设计加工工艺和操作。重点突出，采用什么工艺方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各组互相就对方的计划提出问题，分析，比较。最后确定最终方案，列出计划及实施方案。主要是操作流程，填写工序卡。（5）各组分工实施各自方案。在实操阶段，通过已确定的工艺流程，根据图纸设计、程序设计、首件试切削、尺寸精度的校验等顺序分步实施。对在加工过程中遇到的问题，各组记录现象，讨论、分析、并解决。如果问题发生后，无法解决，看清苦是否普遍，如果普遍的话，则老师组织各组将此问题作为其中一个小项目，经过讨论，分析得到最终解决方案完成计划，如果是个别问题，老师现场解决，并作为一个小课题在全班讨论分析。（6）检查分析。主要检查加工工艺，程序编辑，零件加工三个方面。加工工艺检查的内容主要包括，加工的顺序，轮廓，槽体和螺纹三个部分，选择的材料，刀具（立铣刀，钻头，丝攻）量具类型，规格，零件的尺寸形位公差分析是否准确；程序编辑主要检查指令的应用是否符合要求，零件加工则包括程序输入后模拟仿真运行是否可以检查出输入错误的地方，试加工时，对刀是否正确，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否达标。工件批量生产时，如何减少对刀次数，同时，有否考虑刀具在切削过程中的磨损问题。（7）评价反馈总结。评价反馈是对整个项目实施过程进行评价，指出不足，提出意见的过程，这个评价不单单是课题完成后的总体评价，应在整个课题进行中适时的点评，特别是在个别组进行加工时，老师巡回指导，对即时发生的问题或者其他如零件的编程加工甚至是操作手法等做一定的规范、特别，应参考企业管理标准5S的做法，对学生进行规范，从而帮助他们养成良好的生产劳动习惯，为更好与企业生产环境相接轨，做好充分的准备，并在最后将所有问题集中起来，做出总结，让学生能够较全面的去适应各种可能发生的问题，并提出相关或类似问题的解决，让学生在课后进行思考，从而巩固课题学习的效果。

四、项目教学法产生的效果

通过项目式教学法在我校数控专业实训教学上的开展，逐渐收到良好的教学效果。使学生对自己应该完成的内容很清楚，并能够比较感兴趣的完成。学生动手能力加强，技能水平提高了，掌握知识与企业的需求接近，受到企业的欢迎。在取得成绩的同时，也出现了一些问题；例如课堂纪律难于管理，对时间安排不够合理，教学进度难以把握。但这项工作我们还将继续下去，争取总结出更多的经验，完善适合高技能人才培养的教学方法。

参考文献：

[1]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市职业技术学院学报，2006

[2]幼　其.实施项目教学深化教学改革[J].中等职业教育，2003

[3]邱学华.邱学华与尝试教学法[M].北京:中国青年出版社，2001

[4]邱学华.邱学华尝试教学课堂艺术[M].北京:教育科学出版社，2000

篇(2)

关键词：工程训练 数控 综合素质 创新

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0230-01

随着我国经济的高速发展，高等教育事业也随之快速发展，面对当今的市场，企业需求的不仅具备高学历，更重要的是具有实践、创新的多复合能力的人才，这样就要求学生在学校学习理论知识的同时，还要积极参与各种实践活动，更需注重综合能力训练、创新素质和能力的培养。

一、搭建实践平台，敲开学习其他专业知识的窗口

在专业教学中，学生知识的摄取是局限在某一专业中的纵向发展。但未来决定学生事业维度和人生维度的，往往不是一个人纵向知识的深度，而恰恰是横向知识的广度。这种对横向知识广度的拓展，是每个学校要求开设公选课最根本的原因，也是同学们了解不同学科与专业知识的最佳途径。

在大学里，学习是自由的，学生可以挑选自己心仪的知识学习。公选课就是一个窗口，一个平台。通过公选课，大家可以了解、学习到其他学院不同专业的专业知识，开阔自己的视野。这样，有利于学生完善知识结构，扩大知识面，发展兴趣和个性，挖掘自身潜能，激发创新能力。对于当代大学生适应经济时代的需要，提高自身综合素质具有重大意义。这样，学校才能培养出优秀的适应市场多样化要求和全面发展的人才。

二、开展多形式分阶段的学习实践活动，掌握产品制造的全过程

1.运用多媒体的手段，激发学生求知欲

每个学生在新接触一门新知识、新技能时，开始的时候总会犯愁，因为按照一般的理论课程大多数都是以文字为重点的传授方式，必然出现许多枯燥无味的新概念。

在课堂上采用视频、图片的多媒体课件，运用对比、比喻等方法，总结和分享自己多年在企业工作的经历，用通俗易懂的语言，其中穿插一些与课程有关且现在微博、微信流行的幽默段子，再结合亮显往届学生既有代表性又有趣味性的优秀作品，并对其设计的灵感、方法、步骤作细致地分析与拆解。

2.组织学生开展师生的互动活动，初步了解先进制造

对于非机械类的学生，特别是文科生，当他们走进课堂的时候，接触机械方面的专业术语时，相对来说，因为没有一定的理论知识基础，是难以理解的，百闻不如一见，因此，当带领学生到工程训练中心上课时，考虑到文理生或者机械类与非机械类学生的差异，我们会结合现场实实在在的先进制造设备，运用问答式的授课方式进行互动，使得上课的氛围更加活泼自由，让学生从自己的出发点、自己的角度来思考问题、发现问题、提出问题，这样，就可以更容易地了解工程训练，理解先进制造，对设计有很大的帮助。

3.通过学习3ds Max软件，掌握创意设计的技巧

经过使用图文并茂的多媒体对企业、设计、制造的介绍，然后到中心去体验工程训练的氛围，从而初步领略到设计的精神，这样就能更好地进入下一阶段软件的学习。

在学习的过程中，配合包括视频、图片的多媒体课件，以实例的形式讲解软件的设计方法和技巧。传统以功能模块讲解的方法会让学生了解各部分的功能，但以示例的形式讲授除了可以更清楚地学习其功能外，还能掌握到各功能模块之间的关系，使得各功能模块之间有机结合的使用。这样，才能使学生自己创新的想法和理念更快捷地转化为电脑里设计的三维模型。

4.通过使用加工中心现场加工，让学生真正掌握从电脑虚拟设计到产品加工成型的全过程

实践性教学中一个非常重要的环节是生产实习。通过针对性的实习，使得学生在生产实践中接触与相关专业的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼学生综合运用所学的基础理论和专业知识的能力及独立分析和解决实际问题的能力，为学生毕业后走上工作岗位奠定一定的基础。

当学生对电脑虚拟设计与加工成品认识过程有困难时，我们带领学生到加工的现场，认真精心的安排，让学生深刻地体会到我们怎样把他们自己设计的在电脑里虚拟的三维模型，经过模型格式的导出，CAM软件的导入，编程，产生刀具路径文件，后处理，输出G代码的NC程序，传输到数控铣床，装夹工件，加工到最后成品的全过程。

当学生掌握设计的能力时，怎样设计出一件有创意又合理的作品是最重要的事。我们选取一些学生的作品加工，是希望为此而激发学生自学，自主创新的兴趣。被选取加工的作品除了可以得到期末更好的成绩外，还作为以后收藏于中心千古留名的作品，也就是作为后面同学的榜样，进一步提高学生的荣誉感和积极性。

三、提高了大学生的综合素质，实现了自主创新目的

通过类似于项目形式的教学模式，既可充分地利用工程训练中心的丰富资源，也可使学生学习的不单单只停留于某一软件的使用，更重要的是通过整个流程下来，综合地领悟到生产设计的脉络。我国高等教育中，教学内容与科学技术的发展和企业的实际要求存在着脱节的情况。由于教育理论相对于实际有点滞后，学生接触生产实践的机会比较少，实践性教学的特色逐渐淡化，我国高校的大学生大多缺乏实践能力和创新精神，缺乏解决实际问题，特别是综合性较强的复杂问题的能力。

通过交叉学科的学习，文理科生可以优势互补，互相取长补短，特别是文科生，借着工程训练的机会，接触机械工程类的知识和技术，学习理科类严谨的逻辑思维，在处理问题的时候更有条不紊，有理有据有节，能够进一步地挖掘自己的潜能，提升自己的综合素质和创新能力。多形式的生产实践以及工程训练中心实训室的逐步开放，激发了学生自主创新设计制作的浓厚兴趣。在创新实践教学的过程中，逐步地提高了学生的设计能力、工程意识等工程素质。中心工程实训将CAD/CAM、数控技术与机械加工工艺集为一体，涵盖了现代工业新技术、新工艺和工程管理。中心实训室相当于一个生产现场的模拟。在该实验室里，可完整模拟、演示和整体培训实现先进制造的过程。学生通过中心制造技术体系的学习，建立起现代制造技术系统的概念。

四、结束语

高校实践教学模式不应是单一的、固定的，而应是多元的、开放的。综合院校应依托学校的办学特色，着力于提高大学生的综合素质，并循序渐进地更新装备，交流和学习先进的技术，不断地发展，动态地更新，以适应人才培养模式的改革和市场企业发展的需要，培养出适应时展需要的高素质人才，为大众创业、万众创新打下坚实的基础。

参考文献