中学多媒体教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中学多媒体教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】系统评价 信息组织 发展趋势

随着我国教学改革的不断深入，多媒体在中学教学中的使用越来越普遍，发挥的作用也越来越重要，它在教学过程中很快地成为了一个非常重要的角色。但是渐渐地开始有一些问题暴露了出来，比如我们在教学中会感到盲目使用多媒体，有时难以收到预期的效果，处理不当的话有时甚至会使教学陷人到信息冗杂无用，多媒体手段不断地机械变化，教学过程不流畅等尴尬境地之中。因此从理论和实践方面分析和探明如何有效利用多媒体工具对以后的教育教学是很有必要的。国外的多媒体教育的发展是较为成熟的，它有哪些精华值得我们汲取呢，就这个问题我在本文中做一个初步的探讨。

1.我国目前的现代多媒体教育缺乏系统的方法和评价的标准

美国AECT对教育技术更为详尽的定义表述："教育技术是一个复杂、综合的过程，它涉及人、步骤、观念、设备；涉及人类学习的所有方面的问题分析的组织，以及通过计划、实施、评价和管理来解决这些问题。"国外教育技术是系统的、有设计和评价标准的。我国的多媒体教学也是现代教育技术的一种，但我们在系统化、标准化方面还是不够成熟的。目前，国外电化教育的含义已不局限在几十年前的教学中使用幻灯、唱片和电影了，先进的系统方法、传播理论、现代教育理论等对它的发展产生了重要影响，并极大地丰富了这一现代教育技术的内涵。

而此时，我国教学改革的深入发展也正在为我们的教学注入了勃勃的生机与活力，但是，我们在评价一节课的时候却往往以"是否利用先进的教学工具"作为评判的主要标准之一，而多媒体的运用是否真正实现了教育的目的或者它在教学中到底发挥了多大的作用却没有一个量化的标准，这说明大多数的教育者特别是一线的教师，他们对多媒体教学手段的认识是流于形式的。很多人会认为它与所谓"传统的教学方法和手段"产生了"对立"。其实在多年的现代多媒体教育实践中，任何一种现代教育媒体的应用都没有真正脱离过"传统教学方法和手段"。这些先进的教学手段如何与"传统的教学方法和手段"巧妙融合，达到浑然天成的境界是需要我们努力争取的。从我国现代教育技术的发展看，汲取国外教育技术的精华，首先学习其应用系统科学方法去研究和处理问题。既要关注现代教育媒体和技术在教育、教学中的应用，还要关注与之运作相关的其他因素，如多媒体软件的设计、选择和制作、教学信息传播方式的组织和安排、教学策略的规划、教学效果的评价，"传统方法"的配合等等，并强化人在活动中的作用。

国外的教学设计专家们已经形成了较为系统的教学信息开发、教学策略安排、媒体选择与组合的方法，可以说这些方法具有较高的可操作性，值得我们认真借鉴和学习，并在自己的教育实践中吸收和创新。

2.使用多媒体提供信息必须控制信息量，并且注重对信息的合理组织

篇(2)

关键词：中学；多媒体；教学现状；改进

中图分类号：G431　文献标识码：A

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，采用现代化教学手段的多媒体教育技术，可以打破传统教学方法的时空限制，把那些无法感知的世界在课堂上生动地展现在学生面前。实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验，一是关于人类获取信息的来源，他通过大量实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术看得见。听得见，还能用手操作，通过多种感官的刺激获取的信息量要比单一的听老师讲课多得多。

1、中学教学使用多媒体的现状

多媒体教学是我国教育信息化的重要组成部分，多媒体技术在教育领域的应用是信息时代社会发展的必然。1986年我国成立了“全国计算机辅助教学研究中心”，通过一系列研究活动的开展，使我国计算机辅助教学理论与实践得到了巨大的发展。90年代，我国将多媒体教学引入课堂，并在课外实践上扮演着重要的角色。2000年后我国计算机辅助教学的理论研究与交流进入了蓬勃发展。2000年11月教育部下发关于中小学普及信息技术教育的通知，全面启动中学“校校通”工程，在5-10年时间内使全国90％的中学能够上网。据教育部有关调查统计，到2002年底全国中小学约有计算机584万台，平均每35人一台，全国建立校园网和局域昂的学校到2002年底已经达到了2.6万多所。

2、中学多媒体教学中存在的问题

(1)理论功底薄弱，本土理论缺乏。学习理论对于教育技术理论和实践有着显著的指导作用，对我国的多媒体教育技术观产生了深刻的影响。但是国内的多媒体教学缺乏扎实的教育学、心理学相关理论的指导，导致出现一些问题，“教育技术学里响当当的人物中，有许多是心理学家，例如加涅、斯金纳、布卢姆、布鲁纳等，这些人物反映了美国心理学的风格。即使在当代美国教育技术学界中，知名人物也有许多是心理学家。而中国的教育技术界中，多是理工科出身，也有教育学、心理学出身的，但是很少”。我们的教师曾在多媒体的相关文章中几乎必称“建构主义”，但相反，我们本土理论严重缺失，甚至有全盘西化的倾向，导致了我们在研究对认知与行为的偏重。

(2)盲目“拿来”，课件缺乏针对性。目前，一些课件没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼，真正能利用多媒体上课的教师并不多。调查表明，只有32％的教师会自己制作课件，关于课件的质量仅有28％的同学认为质量较好。如今我们的多媒体课件有很大一部分仅仅是教材的翻版，讲课即是念教材现象严重。在这种情况下，教师如果想借助多媒体辅助教学，只有利用市场或网上的现成课件。但是一个成功课件的制作是在深入钻研教材，认真分析学生并且结合制作者的教学理念、教学风格等诸多因素的基础上形成的，因此，作者的教学思想、教学习惯、教学风格、对学生水平的认识以及他对教材的理解等都不可避免的对课件的制作产生着影响。就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。

(3)喧宾夺主，留于形式。在“多媒体课件教学中学生较注重的问题”调查中，尽管有32％的同学注重动画和影片，但仍有近60％的同学倾向于教师讲解与学生反馈。目前相当多的教师在教学中一味地依赖多媒体技术，既不深入讲解，也没重难点的板书。调查发现，有88％的同学认为老师使用多媒体的课堂上很少板书或者没有板书，并且也有60％的老师认为在自己上课时没有板书。从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。这样的课堂由于老师忽视了教学密度，就算学生很活跃，但同时也降低了学生的感受性，也失去了必要的笔记思维等主动训练过程。值得注意的是多媒体网络教学只能是一种辅助手段，只有实现教师与学生的互动，才能收到良好的教学效果。有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，例如一位教师在制作课件时，将掌声与叹息声都作了“精心的安排”，电脑对于学生的答案的对错出示掌声或者叹息声，这种对多媒体教学的滥用情况已经造成了多媒体独霸课堂的局面，使多媒体辅助教学日益成为只有形式没有内涵的空壳化趋势。正如我国著名电教专家南国农先生所说：电化教育＝现代教学思想方法一现代教学媒体，二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，结果都会为零。

3、多媒体教学中应注意的问题

(1)提高中学教师对多媒体教学的认识。教育远不是简单的知识传递与复制，客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系丰富多彩的整体。我们在认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接影射成感性认识，但这还很不够，为了使认识深化，需要去粗取精、由表及里，需要经过抽象、形成概念、掌握规律、形成理性认识，然后才才能灵活应变，去解决千变万化的实际问题。无论是多媒体教学还是传统的“黑板＋粉笔”式的教学，都只是教学手段。教学手段的先进与否虽然对教学效果有一定的影响，但是还未能起决定性作用。无论是以“教师”为主体，还是以“学生”为主体的教学模式，教师始终是教学过程的掌控者。教师个人的教学观念，决定了教学的行为，无论多么先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中，也会成为“旧”教育的工具。我们应该看到，教育现代化不仅仅是教学手段的革新，同时也是是教学观念的革新。因此，在教学的过程中，要改变教师陈旧的教学观念，以人为本。

篇(3)

1、教学形式：生动活泼、激发兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。

2、教学环境：全频道接受，立体式渗透

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。

电脑提供给学生多彩生动的画面，学生乐意去思考、去研究、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。

3、教学效果：易于理解、印象深刻，全面提高综合素质

方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件时还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！

信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。

多媒体能不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。

通过模拟实物或现场，不仅使所学的知识得到融会贯通的运用，而且，对生活也有了新的体验，也开拓了学生的视野，增长了知识，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的知识。

总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，提高课堂教学效率，促进学生自主探索能力的提高，有效的培养更多的创造性人才。

二、中学语文应用多媒体教学弊端分析

1、时机运用不当，忽略重难点

使用多媒体教学时机要适宜。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，不注重内容的选择、编排，反而会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。课件信息含量很大，很容易形成无重点现象。所以在教学过程中，要注意用不同的形象来展示重点，并且要加以强调，让学生明白。注意使用多媒体的目的是为了突出重点强化难点，而非是形式所需。

2、过度追求效果、分散注意力

所采取的图片和音频资料不宜过多，防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。作为中学语文可以使用多媒体手段的内容有很多，就用时一定要认真选择，切忌盲目堆砌，过度追求课堂氛围，出现喧宾夺主、分散注意力的情况。

3、影像一闪而过，忽略笔记的重要性

多媒体的出现引导教学者去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量，使老师从过去单调的黑板上解放了下来，不再是老师在讲台前声嘶力竭的讲课，学生在下面呆板的听课记笔记。提高教学的直观性，激发学生学习的热情。但是，实践中我们也发现，使用多媒体教学手段后，课堂的学习氛围提高了，形式多样了，但却造成影像一闪而过不能形成深刻记忆的情况。尤其是由于多媒体展示的速度较快，使学生没有了记笔记的时间，这一点不利于学生复习巩固、课后加深印象，使教学效果大打折扣。因此，我们提醒教育工作者，即便是使用多媒体教学手段，也要强调学生记笔记的重要性，并给学生留出足够的时间记笔记，以便弥补其不足。

篇(4)

【关键词】多媒体；语文；问题；作用

随着当今社会的不断发展，科技的日新月异，在教学中使用多媒体已经被广泛推广，它为教学更加生动形象带来了可能，让学生能够以更加容易接受的方式被应用在教学当中，同时也减轻了老师备课的负担，受到了学生和老师的喜欢。多媒体教学通常依据在授课过程中根据教授的内容以及学习的对象来进行合理的选择现代化的媒体，与传统的教学方式良好的结合，被应用在教学过程中，通过利用多媒体这一直观生动的形式，让传授的内容影响并传播给学生，做到较为合理的课程结构以及达到理想的教学效果。在多媒体教学当中具有许多传统教学无法达到的优点，同时也存在着一些不足，通过教师对这两种教学手段的良好结合，避免其消极影响，把教学效果发挥到最好。

一、多媒体技术在语文教学中的作用

多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。

（一）创设情境，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。多媒体能为语文课堂创造更加活泼和新颖的效果。相比于多媒体教学，传统教学在教授课程之前需要对课程的内容、策略、方法以及顺序做好事先的准备，学生只需要被动的参与到其中即可。而在多媒体教学中，通过视听的良好结合，使学生能够与计算机中的内容结合在一起，以图文并茂的方式展现在学生课堂之上，能够更大限度的激发学生的想象力以及对于知识的渴望。根据皮亚杰的认知学习理论这一观点，我们可以知道，通过这种对于知识的渴望能够让学生更加积极主动的参与到学习之中，充分发挥其主观能动性，有助于提高教学效率。

（二）增强课堂密度，提高信息容量

多媒体的使用增多了信息传递的通道，它能为教学提供各种资料并能随机抽取。如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及同一选题的其它作品等。如教师在教余光中的诗《乡愁》时，可以通过计算机向学生提供作者余光中的背景资料以及以“乡愁”为题的其它诗，教师也可以上已建好的校园局域网抽取席慕容的《乡愁》，与余光中的《乡愁》同时放在屏幕上，学生通过直观比较，很快就能发现他们之间的区别，并能掌握这首诗在写作上的特点。最后教师让学生模仿诗中的句子“乡愁是——”写一句话，选较好的习作通过幻灯放映出来供大家共享，并作简要点评。这样整个教学环节可以节省许多时间，既增加了信息密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性，帮助学生融会贯通的学习诗歌。

（三）可以帮助知识的获取及保持

在多媒体的教学中，通过提供了一种外部多方面的刺激，包括：视觉、听觉等感官的刺激，可以帮助学生更好的获取知识。我们可以通过实验心理家特瑞赤拉的两个著名的心理实验中可以知道，在多媒体的教学过程中可以达到让学生获取到即可以听到又可以看到或者感受到的综合性的信息，相比于教师单一的去讲课要获取的信息量更大。而在实施这种教学的同时，再用自己的语言表达出来，知识的保持将远远优于传统教学。

在此，笔者认为，在当代教育教学中，只有科学地认识多媒体技术在语文教学中的运用时所产生的影响，结合当前的教育理论的应用，在学生的主动性上充分发挥他们的作用，让学生有更强的动力参与到学习当中，并积极的发挥其主观作用，让学习变得更加有趣，更能够促进学生综合能力的提升。

二、多媒体在语文教学中出现的各种问题

（一）追求容量轻视质量，追求效果轻视效率。

（二）教师盲目崇拜多媒体，忽视了教学的个性。

（三）媒体运用单一化，抑制了学生的创新思维。

（四）频繁运用多媒体，冲淡了师生情感的沟通。

三、科学认识、合理改进，教学以生为本

无论从全方位还是多角度来看，多媒体手段只是一种辅助手段，不能不用，但也不能滥用。运用多媒体进行教学，首先应把重点放在帮助学生、提高学生学习效果的基础上，通俗地说，是在设计教学过程和制作多媒体课件时，多从学生的学上考虑，也就是所谓的“以学生为本”。教师应把教学的眼光放远一点，多媒体技术运用于教学领域，最终是要促进教学方式的转变，实现教师指导下的学生自主学习，这也是教育界人士的共识，也是符合当今时代的教学要求。作为新世纪的教师，当然要将新的科学的教学观念应用与新的教学领域，将新的教学手段与有效的传统教学方法科学结合起来，根据课堂需要，适量适当地应用它，以达到提高教学效率的目的，这才是每一位教育工作者所希望看到的——也是必须做到的。

总之，多媒体课件只能是教学的辅助手段，不能不用，但也不能滥用，必须将它与有效的教学手段结合起来，根据课堂需要适量、适当的使用它，以达到激发学生兴趣、提高教学效率的目的。

【参考文献】

[1]《知识转型与教育改革》[M].石中英著.教育科学出版社.2001.

[2]《新课程中教师行为的变化》[M].傅道春著.教育科学出版社.2001.

[3]《中学生电教》[J].张杰 李艳华.多媒体教学的“适时适量适度”.2003.6.

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关键词：课堂教学；多媒体；学习环境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-349-01

课堂教学是一门艺术，成功的教学本身就是一件具有创造性的事情。它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。在教学中，如果教师能够熟练运用这种艺术，就可以使课堂生动活泼，学生学习兴趣高涨，反应积极，从而使课堂教学取得事半功倍的效果。因此，作为课堂教学的设计者、组织者和实施者，教师在教学过程中所采用的教学手段和教学艺术在很大程度上影响教学效果，下边笔者就谈谈自己在中学物理教学实践经验中的课堂教学艺术。

一、激发学生的学习兴趣

中学物理所涉及的概念和规律较多，而且有的内容比较抽象。学生一开始接触难以理解，从而产生为难情绪，严重的甚至产生厌学心理。这时教师就要想方设法运用多种教学方法，使课堂生动活泼起来，将教学内容变得丰富、有趣、新颖、别致，从而使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起他们的浓厚兴趣。当学生有了学习的兴趣之后，就会自主、努力地学习，钻研，探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲。例如讲述相对运动，可以举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国子弹的真实故事：讲音色，解释日常生活中人们为什么说“闻其声而知其人”的道理：讲光的折射，引用诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，活跃课堂气氛，使知识信息传递得更加轻松愉快。

二、创设民主、和谐的学习环境

对于学生来说，学习环境是至关重要的。在学校中，学生主要是通过课堂来学习知识的。因此，课堂环境将对学生的学习起到非常重要的作用。所以教师在设计课堂教学时要将情境设置作为一个重要的因素。要为学生创设一个民主、合作、探究的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态中，从而使学生思维进入一个自由驰骋的心理空间。学生敢想、敢问、敢于发表自己的见解、敢于提出与众不同的意见。

在创建民主、和谐的学习环境诸因素中，师生关系是重要的一环，、教育是人与人之间的活动。因此。教师要尊重、爱护学生，对学生有爱心、耐心。时刻关注学生，经常和学生沟通谈心，对学生的进步要及时鼓励，对于出现的问题要晓之以理，动之以情。古人云：“亲其师，信其道。”只有学生对教师有信任感，喜欢教师，师生在课堂上才能和谐互动，才能顺利完成教学任务，提高教学效率。

三、利用实验提高学生能力

学生对于试验都有一种强烈的好奇心。让学生进行试验可以锻炼他们的观察、分析、总结和归纳等能力。如学生在试验中取得了一些数据，教师就可以让他们对这些数据进行比较、分析、总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑，检查和思考探究方案的严密性，证据收集的周密性以及所获结论的科学性，再利用已有知识和实验探究释疑，最后得出可靠结论，并用文字、图象、公式等方式表达出来。在实验过程中，以学生操作为主，教师有足够的时间与每位学生交流。而且教师走下讲台，在实验桌前与学生一起交流仪器的使用、实验因素的控制、实验现象的观察和问题的发现，这时教师更象是学生实验的一个参与者、合作者和热心助手。当然，探究过程中教师的指导也是非常重要的。如：指出注意事项，观察指导，记录数据等，保证实验探究过程顺利进行。得出结论、质疑结论。这种经常性的活动强化了学生与教师的互动关系，正所谓“他山之石，可以攻玉”。这种互动关系将进一步迁移到其他课堂教学活动中，同样产生良好的互动效果。

四、在课堂中设置悬疑。巧妙运用提问艺术

提问是一项重要的教学手段，通过提问教师可以发现学生对知识的接受情况，从而灵活调整教学进程。通过提问还可以引起学生的注意力，使学生专心听讲。实施索质教育以来，对教师的课堂提问技巧有了更高的要求。恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生的创新意识，从而取得良好的教学效果。因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术的功能、实施的方法和原则，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。教育心理学的研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理联系在一起的。学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题发生兴趣，才能表现出强烈探究的欲望。因此。教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促使学生思维的发展和教学质量的提高。

五、巧妙使用多媒体

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一：重视课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。

部分课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，却不知课件是用来解决不用电脑不容易解决的问题。有部分教师甚至在选用软件上大动脑筋，认为 “几何画板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的课件漂亮。”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。“多媒体数学”不仅是艺术，更重要的是科学， 我们提倡课件应该有友好的界面，操作简单、方便，“界面友好”与“华丽”当然不是一回事，特别是作为多媒体数学的电脑软件，更应该把解决数学教学中的问题放在第一位，而不是外在的所谓“美”。

二：重视演示现象和知识的传授，忽视揭示过程和能力的培养。

用电脑展示现象、传授知识，还是发挥电脑的“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象等功能来培养学生的能力是不同教学观的体现。例如：在讲二次函数时，上下拖动点A时，屏幕上a的值(点A的纵坐标)随之改变，相应的抛物线的开口大小、方向都在改变，反复拖动，学生经过观察，也能发现：当a>0时，抛物线的开口向上，当a

三：重视电脑媒体的运用，忽视其他媒体的运用。

课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程。机器播放的语言固然比较标准，但教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用。绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的，如果学生45分钟面对着屏幕，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师成了放映员，就使电脑成了“应试教育”的帮凶。教师的精心设问、师生间的对话；黑板的使用，教师的板书，解题演算过程的规范是机器无法代替的。再者一般的教学内容只需要使用几分钟或者十几分钟的电脑，有时也不是连续地使用，只是需要时才用一下。忽视教学中教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用就必然把电脑辅助教学引向反面。我在使用电脑辅助教学的过程中，从没有用“人机对话”代替“人际对话”，多媒体课件也常常是当堂制作的，课件制作的过程也是学生进行概念构建的过程；并始终注意教师与学生间的情感交流。有些内容用其他媒体进行教学并不比电脑差，能用黑板、嘴巴等其他媒体讲清楚的，就不必使用电脑。

四：重视形象思维的发展，忽视抽象思维的培养。

多媒体的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用，把一切抽象问题都形象化，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习，特别不利于高等数学的学习。传统教学偏重于学生逻辑能力的培养，而运用多媒体技术不仅开发学生形象思维还可挖掘学习潜力，极大地弥补了传统教学的缺憾。多媒体技术在教学中的生命力就在于教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。

五：重视教师如何“教”，忽视学生如何“学”。

现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。“教育要面向现代化”首先应该是教育思想的现代化。用电脑辅助教学成功的主要标志应该是：有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。目前使用于多媒体课件大多还只是在改变教师的如何“教”上下功夫，用电脑来帮助教师说清用其他教具所不能说清问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生学的，即以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。另一方面，忽视课件的“交互性”，即使有“交互性”的课件也是在教师设想范围内的“交互性”。例如教师对一道数学题设想了很多种解法，依次是解法一、解法二、…。如果学生首先想到的是解法三； 还有一个解法五，不在老师设计的解法之内怎么办？

六：重视课内演示效果，忽视课外对学生的辅导。

课堂教学要做到始于课内终于课外。目前多媒体课件还只局限于课堂上的使用，而忽视课外对学生的辅导。即使有一些课外的所谓多媒体教学光盘也不过是用于学生的练习、考卷，或者把课本上内容罗列一下的“课本搬家”，或者是一些教师的“教学笔记搬家”。实际上，做数学练习我认为还不如传统的练习册。试想一下，学生在屏幕上看习题，又在纸上演算，方便吗？能有利于你思维的展开吗？能不能把课堂上教师用来演示或者启发学生思维、发现问题的教学软件也让学生在家里用这些软件再进行一次概念认知、发现问题、解决问题的实践，即注重学生能力的培养而不是练习，这样做才是努力减轻学生的负担实现“素质教育”。 全面优化的课堂教学，无论是学生还是教师，在课后都应该可以将课堂上讲解的多媒体课件再次读取出来，学生对于不理解的环节，教师对于设计不妥的地方都可以反复观看，再次认识或者修改，这不仅降低了教师的工作强度，也极大地提高了学生的学习兴趣。

不难看出，以上这些多媒体教学误区的存在确实影响着数学课堂教学的质量，所以必须走出误区，从根本上改变观念，真正发挥多媒体的作用。那么如何走出误区呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、更新教育观念。我国著名电教专家南国农先生认为：电化教育＝现代教学思想方法×现代教学媒体。二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，结果都会为零。因此，运用多媒体技术辅助数学教学中，我们更要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体辅助课堂教学的效益。

二、合理使用媒体。应用现代教育技术，不是为了使用而使用，不应搞“花架子”，不应一节课从头到尾都用多媒体而对其他教学手段不屑一顾，甚至整个一节课，黑板上一个字也没有。对于数学课而言，教师在黑板上的作图、证明、推理的过程是必不可少的，有些师通过教师的眼神、动作、语调等表现出来的，是任何机器都代替不了的。媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，就用哪种媒体。例如：实践证明，表现一般事物的静态特征时，可用投影或幻灯；表现动态过程可用录像或计算机；表现一般性文字资料可用小黑板；加强对比性的板书可采用贴绒……根据不同的教学内容选择合适的媒体，才能充分发挥多种媒体辅助教学的优势。

三、要重视思维过程。数学是思维的体操，我们要帮助学生从抽象的高度去对直观的图形作出适当的理解和必要的推广。在用现代教育技术时，若一味地用演示代替学生的操作，代替学生的思维，包办学生构建知识的过程，那可谓用得不适时。要预留一些思维的空间给学生，从而激起学生的求知欲和学习兴趣，促进学生主动思维，这样，才能真正提高课堂效益。

篇(7)

【关键词】语文教学；多媒体教学；教学改革

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象（学生）等各方面的特点，通过教师精心备课，设计、探索、合理选择和运用现代教学媒体，并与教学方法相结合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理地调控课堂教学时间，为教师教学和学生学习提供互动空间，为中学语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了他们的创新精神和实践能力。多媒体技术和初中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，结合教学理论和实践，推进语文教学的彻底变革。

一、充分发挥多媒体作用，提高教学效率

语文教学是一门艺术教学，在教学中，我们应该利用现代化的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务。现代化教学手段可以使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的口头表达所不能企及的。多媒体教学用大屏幕基本取代了传统教学中的黑板，省却了用粉笔书写的时间，更重要的是，多媒体教学过程中的多屏信息的展示，信息量之大，转变速度之快，清晰度之高，更是黑板教学所无法比拟的。在课堂上运用多媒体还可以实现学生动手操作直接参与学习过程，在“做”中学，以“做”求发展，从根本上打破了课堂教学教师讲、学生听的局面。

二、精心设计教学过程

教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，它更注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的一种。如在课堂教学中播放录音或影视图像，播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。另外，在使用多媒体教学时，教师要给学生留下创造思维发展的空间。为了使多媒体教学不束缚学生的思维，教师在制作多媒体课件时，还要设计一些开放性的问题供学生探讨，启发学生积极地思考，开拓思维空间，发展他们的思维能力。所有这些，都要求我们语文教师更加重视备课，因为只有精心备课，精心设计教学过程，才能发挥多媒体的教学效果，才能更好地进行语文教学。

三、将多媒体教学与传统教学相结合