八年级思品教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇八年级思品教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、用兴趣引发，创设情境

如在教学九年级“生产力是社会发展的最终决定力量”这一原理时，开课让学生先说出美国NBA队徽队标，中国CBA队徽队标，然后，告诉同学，生产力不同，篮球文化的内容也就不同：美国NBA队徽队标：马刺队队标、开拓者队标、火箭队队徽、活塞队队徽，爵士、湖人队等，虽然也有个别队队徽有动物元素 ，但大多数队的队徽现代元素多，现代生活气息浓。

而中国CBA队徽队标多以动物和篮球的结合为视觉主元素，虎、豹、龙、狮、麒麟、牛、鸭、海洋鱼类等，这反映了什么？生产力水平啊，因为中国是一个传统的农业国，正在向现代化迈进，而美国是一个几百年的工业国，现代化程度高。

通过这样的情境对比，使学生得到了新鲜的刺激，由他们感兴趣的篮球开始认真听课，从而最终理解了“生产力是社会发展的最终决定力量”这一观点。

二、用音乐感染，调动情绪

如八年级《共同的愿望》，开头让教室充满《七子之歌》的歌声，学生在强烈的音乐感染下，学习“一国两制”的制定，内容、意义，最后理解海峡两岸，骨肉亲情，最后，盼望祖国统一已成为学生共同的心声。

还比如九年级《共享阳光》一课，导入时，采用《爱的呼唤》歌曲，学生对歌曲既熟悉又容易理解，随后对课程内容的学习产生了浓厚的兴趣。

三、用语言激发， 直奔主题

八年级《哭泣的自然》一课，老师这样开头：“最近，有两件事要告诉大家，一件事是日本人和韩国人在抱怨，说是中国的沙尘暴太厉害了，已经飘到了东京和首尔;另一件事是美国国防部长抱怨说，他们的间谍卫星和侦察飞机无处不在，无所不能，但到中国就失灵了，什么也看不到了，因为中国的雾霾太厉害了！”这虽是个冷幽默，但其直奔主题，此时教师板书课题。直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，学生思维一惯，认识清楚，教学效果明显。

四、用问题设疑，引导探索

是谁在我们幼小的心田播下求知的种子？是谁循循善诱勾起我们求知的欲望？是谁谆谆教导带领我们走进知识的殿堂？这三个问题都是针对一种人、一个职业，这是八年级《理解老师》一课前的设问，这三个设问由浅入深。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。当然，问题要提到学生心里去，使学生急于知道怎么回答。设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，“柳暗花明又一村”。要注意问题不能太简单，过于简单，则不能引起学生思考，也不能激发学生探索欲望。

五、用图像激趣，加深印象

新教材的特点之一是图文并茂，我们应充分发挥课文插图作用，看图导入新课，或利用电化教学，让插图“活”起来，制作幻灯片，配上解释词，生动形象地再现插图，吸引学生，激发兴趣，启迪思维，在学生处于最佳学习兴趣状态下，板书课题，进入新课。

如八年级《哭泣的自然》一课中《工厂排放的废气》插图，《生活污染》插图，八年级《公私之间》的插图《淮河流域遭受污染》，八年级《尊重劳动者 珍惜劳动成果》中的《父亲》和油画《拾穗者》两幅图。这些插图都极真实、详细，把它们制作成幻灯，利用班班通，投放于白板，效果更佳，学生在首先对图像具有深刻印象的同时，增强了学习课文内容，接受课文观点的主观意愿。

篇(2)

一、爱的形式多种多样

世界之大，爱的形式不可能唯一。从思品教材可以看出，爱有溺爱、慈爱宠爱、严爱、错爱、挚爱、疼爱……思品教师对学生的爱是一名教育工作者对学生的关爱。有和风细雨式的，也有急风暴雨式的；有深沉的，也有细腻的；有长辈式的，也有朋友式的。教师对学生的关爱，是在履行教师职业的义务，也是在承担教师职业的责任。

二、爱的内涵丰富多彩

世界上没有唯一的爱的形式，也没有单一内涵的爱。综观所有爱的形式，在教育领域内，教师对学生的爱无非两种：一种是慈母般的爱，一种是严父般的爱。慈母的爱细腻温柔似水，严父的爱深沉宽厚如山。无论哪一种爱，只要把握准确，对于学生的健康成长都是极为有利的。学生在充满爱的环境中快乐健康地成长，就是教育要达到的目标，也是家长和社会的共同要求。

三、爱使身心健康成长

初中思品课程的最大特点就是教学生成为一个拥有爱心的人。从教材内容的编写，到教师授课的方式，都饱含对学生爱心的培育。

初中思品课程的内容共分三部分：第一部分是心理学知识，接近占据教材全部内容的二分之一。第二部分是法律知识，占教材全部内容不到三分之一。第三部分是国情知识，占教材全部内容三分之一稍强。也就是说，初中思品教材重视对学生良好心理素质的培养，良好的心理素质为学生一生的健康成长奠定基础。

七年级主要培养学生个人与集体的良好心理。明确一个优秀班集体建立的基础是班级每一位成员的爱心。树立热爱集体的观念，建立个人与集体的感情，尽自己所能地为集体作贡献，培养自己作为班集体主人翁的精神，为拥有爱心和建设良好班集体形成良好的心理。

八年级主要培养学生个人与家庭、学校的良好心理。让学生理解自身心理特点，正确处理好自己和父母、老师的关系，孝敬父母，尊敬老师，实现家庭和睦，师生融洽。无论在家，还是在学校，无论是子女还是学生，只有在家爱父母，在校爱老师，才能形成浓浓亲情的家庭氛围与和谐教育的学习环境。

九年级主要培养学生个人与社会的良好心理。用爱教育学生承担社会责任，建设美好社会。

初中思品教材内容充满浓浓爱意，培养学生正确地爱自己、爱集体、爱家庭、爱学校、爱社会，在爱的环境中健康成长。

新课程改革还要求教师在课堂教学中，用充满爱的教育，培育学生的爱心、良好的心理素质，让学生在爱的氛围中学习、成长。

如何在思品课堂中培育学生的爱心，让学生健康成长？

（一）教师转变教学观念，传授知识，更要传播爱心。

教师工作要回归本来面目，既要教书，更要育人。我们要从应试教育只注重知识传授的狭隘教学观，转变为既要传授知识，又要培育真人的教学观，在传授知识的同时，注重对学生爱心的培养，让学生在爱心的环境中健康成长。这就要求教师树立爱心教学观，即爱教学、爱学生。

（二）教师改变教学方式，以爱育爱。

课堂教学再也不能沿用老的满堂灌式或者填鸭式，要多利用现代技术进行教学，利用好教材提供的材料，并联系学生实际和现实生活实际，树立爱心榜样，利用道德标兵和感动中国人物材料，帮助学生树立爱心，并形成爱心行动，用爱心回报社会。

（三）建构爱心课堂，以爱促爱。

爱心课堂的构建，必须做到以下几点。

1.教学内容以爱心为主题，以爱心为主线，以爱心的养成为目标。初中思品课程的好多内容都与爱心有关，都是培养学生对家庭、对集体、对社会和他人的良好爱心，我们可以利用好这些内容，还可以增加身边的现实的爱心案例，帮助学生形成爱的心理，做出充满爱的行动。如七年级下册《个人与集体》一课，我们在弄清楚个人与集体关系的前提下，发扬爱心，帮助他人，回馈社会。

2.课堂构建，从爱开始以爱结束。我们要把每一节思品课都构建成为爱的天堂，让学生长出爱的翅膀，在爱的天空自由翱翔。如八年级上册《父母不可选择》一课，从父母孕育生命的爱到生命成长过程中父母的爱的付出，让学生切实体会到父母的爱是最真挚无私的。

3.课堂教学，用爱的手段，打造学生普遍的爱心。教师的爱是天底下的大爱，无痕迹、无疆界，不图回报，无私奉献。我们要用自己爱的榜样，给予学生爱的力量，指引爱心的方向。如八年级上册《换个眼光看老师》一课，我们可以让学生先了解老师和老师工作的特点，让学生体会教师对自己的爱，体会教师工作的特殊性和艰辛，从而常怀感恩之心，对教师尊敬也就是对教师的爱的回馈。

篇(3)

思想品德是帮助学生顺利实现社会化，为以后实现有价值的人生而奠基的课程。突出“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”的育人要求，根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观，根据我们对课程标准的整体把握，确定以“尊重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标。如何使用好教材，切实提高思品课堂教学质量，培养品德优良有责任心的公民。这里我们对课堂教学中发现的一些普遍问题，从思想品德教学中提出几点建议：

一、认清思品课教学的基本结构

思品课既遵循中学课堂教学的基本规律，又要遵循中学德育的基本规律，具有德智双重性。因此，思品课教学的外延更广，有学习交往，有品德修养，有法律法规，还有国情国策教育，内容确实丰富多彩。没有真正实现使学生主体性充分展示的互动形式的教学活动，使课堂教学改革出现形式化、低效化，学生的潜能没有得到很好的发挥，学生没有获得更好的发展，对教学质量是会造成一定影响。

二、把握教学重点

就知和行比较，如何确定谁是一堂课中的教学重点？这是一个值得研究的问题。我们认为：思品课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的，语数课教学重点是由教学内容决定的，而思品课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的，因为对学生思想品德的影响源除学校之外，还有社会和家庭。因此，每次思品课教学之前，学生对将要接受训练的道德观念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是处于一种知行矛盾阶段。这种知行矛盾有时表现为有知无行，有时表现为无知有行，有时表现为无知无行。因此，思品课教师在备课阶段，通过认真分析学生原有的知行矛盾，进而确定教学重点。若学生是有知无行，则教学重点要定在导行上；若学生是无知有行，则教学重点要定在明理上；若学生是无知无行，则教学重点要定在知行并重。

三、创造性使用教材

基础知识是教学的基本载体，“活动平台”及“各抒己见”是用来巩固练习，反馈检测用的。使用思品教材活动应符合学生实际，使学生“自觉而动”，提高课堂活动的有效性。有效的教学活动要走进学生的生活和内心世界，我们应该更多的关注学生，尊重学生。要按照学生的认知和心理特征设计问题，才能让学生积极主动地投入活动中。因此，符合学生实际的设问不仅能调动学生积极思维，而且由浅入深的设问能使学生的认识和感悟不断地提升，对整个教学活动起到推波助澜的作用。

教师要充分发挥其主动性，既要让学生知道是什么或怎么样，还要让学生知道为什么，不能只简单地进行判断，从而提高解答问题的能力。鼓励学生充分发挥自己的创造性思维能力。开卷题的答案比较灵活，允许多元化。所以，教师要鼓励学生在解答开卷试题时，要充分发挥自己的聪明才智，充分发挥自己的创新意识，大胆地提出自己独特的见解和主张，不要总是局限在一个框架里。

四、适当扩展教材内容

教师在教学过程中要依据教学大纲，适当提高教学内容的难度，把住延伸的度，比如关爱他人，最基本是不侵犯他人的生命健康权利，除了不违法犯罪以外，举例：在人群中吸烟，得了有感染性病接触他人都不道德的。很有可能危害他人健康。让学生谈谈怎么做才好。精心的设问，一个及时的鼓励，这些都能起到一石激起千层浪的作用。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。选取能够体现初中生感同身受的生活事例，能够反映初中生所遇到的各种现象和实际问题，使学生通过思品课的学习去感受生活、体验生活。把住延伸的度，但这种延伸是有一定限度的，即要符合教材知识观点，又要有新意。需要教师去钻研教材，决不能无边际扩展。“如何讲礼貌”一课可以引用小故事：一群毕业生去面试的公司参观，有公司的人员给他们倒水喝，别人都是随手接了过来，只有一个人站起来，双手接过来，还说了声：这么大热天，真是麻烦你了，最后结果，只有此人被录用。说明礼貌待人可以在人和人之间架起理解的桥梁，减少矛盾。文雅、和气、宽容的语言，不但沟通人们的心灵，而且反映了一个人的思想和文化修养。

篇(4)

本着“以人为本，和谐发展，效率优先”的原则有效提升教师队伍的素质；以落实推进2009年八道江区的“教学十项工作”为中心，细化教学的常规管理，提高教学管理的质量、效益和档次；以校本教研、片区教研和课堂教学为载体，细化教学研究的主题、创新教学研究的模式、推进我校“问题教学研究”的进程，扎实开展各种类型的教学研究，提高课堂教学的效率，更新教学理念，优化教师的教学行为和学生的学习方式，提升教师的专业化水平，深化新一轮课程改革的进程；提高我校的办学声誉。

二、工作目标：

1.夯实并细化教学常规管理——备、教、批、考等教学工作的环节，尤其是集体备课环节，设立学科单周备课日，提高教学管理的质量、效益和档次。

2.夯实并细化教、科研工作，尤其要改变教与学的方式，设立双周教研日，从而拉动科研的方向。

3.全面深入课堂，加强九年级平行推进的监控与管理。

4.改进八年级两级分化现象。

5.加强七年级学科的衔接和各班级均衡发展的管理。

6.加强学籍和档案的规范、科学管理。

7.科研工作和师资培训工作要加强计划性和有效性。

8.加强新、老三室的利用率与规范管理。

三、重点工作及措施：

（一）、夯实并细化教学常规管理——备、教、批、考等教学工作的环节，尤其是集体备课环节，设立学科单周备课日，提高教学管理的质量、效益和档次。

1、加大上学期修订的有关《备、教、批、考等常规教学制度》的执行力度，将这些制度的执行落到实处。

2、夯实并加强集体备课的细化管理。

为了更好地发挥教师集体的智慧，促进教师业务水平提高，提高学校教学质量的整体水平。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。

本学期设立单周集体备课日，并对集体备课制定出相应的《集体备课制度》加以具体的约束和奖惩要求。集体备课日的具体设置为：

每月单周周二至周五为集体备课日，备课的时间为两节课。

周二下午是语文组，负责人为陈平、赵光荣。

周三下午是数学组，负责人为王永发主任。

周四下午是英语组，负责人是单丽华主任。

周五下午是理化生組，负责人是王霞主任。

周二上午政史地組，负责人是杨福荣主任。

周三上午是体音美組，负责人是姜秀敏主任。

上午的备课时间是三四节课，下午的备课时间是七八节课。

（二）、加强学科教学的阶段性和终结性的质量监控与分析。

1、各级教学管理人员本学期仍然要不断加强对课堂教学环节的监控与调研，与教师一道深入课堂，研究教学过程设计、实施、反思、效率的“分子”的提高策略，使课堂教学向着集约、创新、高效的轨道不断运转。

教学校长每学期听课不少于60节，教导主任听课不少于80节（含上课节数）。

2、为确保学生基础知识的掌握和学习能力等的提高。各年级主任要调动教研组长、年级组长参与教学管理的微观管理，把单元过关、章节检测工作落到实处。组织好月考工作。

七、八年级本学期搞好两次月考一次期末教学质量检测工作，九年级搞好3次月考工作。具体为：

七、八年级：第一次9月26、27日；第二次11月14、15日。

九年级三次月考：第一次9月27日；第二次11月15日；第三次12月27日。

篇(5)

初中阶段是青少年学生塑造正确的人生观、世界观、价值观的黄金时期,所以提高思想品德课堂教学的实效性是当务之急。要提高思想品德课堂教学的实效性,最重要的是广大教师要重视课堂教学的实效性,并在课堂教学中精心设计思品教学的结构和内容,以提高学生对思品课的兴趣,才能在生活中实践思品,最终起到提高道德的目的。

下面,就本人上思品课的教学方法和实践,谈一谈怎样来提高思品教学的实效性。

一、 设置情境,发挥学生的主动性和主体作用

现在的思品书中有许多与本单元知识相衔接的材料题和实践题,对于这一部分的内容一定要充分使用。因为对于学生来讲,理论知识虽然很有道理,但是缺乏自身实践会让他们很难产生接受的欲望或者听了也不能理解。此时让学生通过自己说、编、演等方式先调动他们的身体进行参与,在模拟情境中亲身感受某种道德的需要。我们可以利用每课的《探究园》,通过分组表演或搭档表演的形式表演我们生活中发生的小事,不仅课堂气氛活跃,学生的学习兴趣提高,对课堂知识点了解更清晰,而且可以让他们积极地参与到课堂知识结构中来,并且七八年级的学生刚离开小学不久,在实践中这种参与方式特别能调动他们的学习兴趣。在“做”中“学”,在“学”中“行”,思辨率和理性层次也相应得到了提高。

二、 巧设问题,促使学生进行理性分析

思考是学习过程的核心。仅有实践的参与而没有深层次的思考会使学生认为思想品德课只是一个表演课,那就有违我们开设该门课程的初衷了。因此在情境体验后我们必须让学生进行理性的分析与思考,将课堂实践上升到理论总结。所以在课堂教学中,我们可以在“讲”与“演”之后顺势让学生讨论交流几个和生活联系比较密切的问题,并判断一些社会上常见的观点,让学生在体验后再理性的进行分析判断,充分认识到该品德的重要性,并对平时所了解到的一些错误观点进行判别,使自己的思想得到净化,最终能够由己及人,将心比心,在情感上得以升华。

三、 落实生活,强化思品课的指导作用

思品课的最后一个环节就是将课堂所学到的品质落实到生活中,这也是思想品德课真正要达到的目的。学生将“学”和“用”相结合,通过“行”能强化学生的良好习惯。初中阶段特别是初二阶段是学生思想品德的一个重要的分水岭,一旦养成坏习惯,是很难改变的。在课堂教学后,教师应适时布置相应的行为作业,并在一段时间内跟踪检查,让学生确确实实改变坏习惯,教师应很清楚地知道:课堂的教学必须要有迁移性,才能真正见效。

记得在学习八年级上册《理解和宽容》时,由于现今的学生独生子女较多,常常以自己我为中心,生活中一些琐事往往会发展成大事,所以这一部分的内容对学生有很好的引导作用。通过课堂一系列活动之后,学生认识到了理解和宽容他人对自己对社会的重要性,但怎样让这一优秀品德根植入孩子们的心中,我分组布置作业:一部分同学就理解与宽容进行社会调查;另一部分学生选择一位平时不太能了解的亲人尝试沟通,两周后分别写一份报告。结果显示:学生变得更加通情达理了。

四、 以身作则,教师也应树立榜样作用

除了课堂对学生的调动思考行为要求之外,老师的言行举止也是对学生的一种无言的教育,思品老师不能仅是在课堂高调,在生活也应率先实践。老师的表率作用往往会对课堂教学实效起到事半功倍的效果。因此在实际生活中我也事事按对学生的要求来要求自己,事实说明当我们能够在学生面前勇于承担责任,学生也会变得更加负责;当我们坦诚地在学生面前承认自已的不足,学生会变得更谦虚……

篇(6)

摘 要：自从毕业后我一直任教初中思想品德。对于自己长期以来的教育经历有些点点滴滴的想法，重中之重的利器便是备课。备课不仅仅是上好一节课的前提，更是体现教育思想的走向。因此我将对初中思想品德课程的备课想法记录保存下来，作为勉励自己向更深思考的道路。

关键词：备课 抽象 思品

我们现在使用的是苏人教版的教材，这个版本内容丰富详实，集科学性、思想性、实践性与一体，叙述的言语可读性强，涉及的案例时代感浓，设计的活动接近学生生活实际。这些特点对我们的备课提出了更高的要求。

一、“照本宣科”与“实践创新”相结合

思想品德课上，许多老师手持课本领着学生从“前言”读至“尾声”，这种做法不仅浪费课堂时间，而且泯灭了学生对思品课的兴趣。那课本到底要不要读，由谁来读，怎么读，答案是要由老师在课前通晓课本知识。老师不但要精读课本知识还要研读课程标准。“照本”是钻研教材的前提，老师构思不管如何精妙，都不能过于疏离课本，毕竟课本是学生获得知识最直接的来源。但是，在备课过程中老师更要注重实践创新。联系知识点，搜集补充相应的时事资料，掌握知识的深度与广度，根据所教学生的心理实际和地域风情，老师设计各种活动。比如《民族情 民族魂》这课，老师首先要做到照本宣科，了解各民族的风情，通晓些许大众的民族文化，包括我国的民族制度。这些知识可以通过音乐、图片和视频来介绍。我们的学生身处农村，接触少数民族同胞的机会很少，但是我们可以带学生到“兰州拉面馆”。学生可以在吃饭的同时领略相应的风光，了解他们的饮食方式和习惯，让学生在玩乐中学到了知识。

二、“集体主义”与“个人主义”相结合

现在很多学校都开展集体备课的活动，由相同学科和相同年级的老师来共同备课。大家各抒己见，互通有无。我们总能在前辈的指导下，挖掘出教材的新亮点，同时大有“柳暗花明又一村”的感觉。集体的智慧是无穷的。

备课中也不能忽略“个人主义”。老师与众不同的个性和对教材独特的见解既能激发学生学习的兴趣，又能较好地达到教学目标。我们小时候看过电视剧《小龙人》，那首主题歌正好符合《尊重别人隐私 维护合法权益》这课。孩子们都情不自禁地跟着哼唱，老师也和同学们一起唱，情感上达到高度共鸣，教学效果明显。

三、“整体备课”与“细节备课”相结合

整体备课是在对学生生理和心理以及生活实际了解的基础上，对一个教学阶段的具有方向性、计划性的备课，是细节备课的导航。整体备课要确定总的教学思想和方法，制定出比较全面的教学计划。

细节备课是指深挖教材，落实课堂，精选教法和学法，在对教学内容和过程进行设计的细节中备课。细节备课包括确定什么样的教学目标，如何导入新课，怎样自学点拨等等。

处理二者的关系应注意：（一）先“整体”后“细节”。首先对所教的知识进行整体备课，弄清理论知识，联系时事热点，然后考虑插入知识链接，学生讨论等环节。（二）以“整体”带动“细节”，二者相结合。一节课就像是一棵树，整体备课恰似树的主干，细节备课正如树的枝杈。备课过程中，要时刻记着二者的隶属关系，争取高质量的达到教学目标。比如该版本八年级下册第五单元《与法同行》。八年级的学生对法律知识的掌握程度仅仅是“知道”，甚至于那在整体备课的时候就要确定设计什么样的环节让学生了解相应的法律。设定一个商店购物的情境，假定各式各样的消费遭遇，让同学们既深有同感，又能使出自己的妙招来解决问题。这样在丰富学生知识的同时也帮助大家提高了解决实际问题的能力。

四、“抽象备课”与“写实备课”

“抽象备课”是指对一节课所要讲的知识在大脑中进行酝酿，包括构思教学流程，调动知识储备和生活经验。抽象备课是设计一节课的基础过程。

篇(7)

[关键词] 初中思想品德课 留守学生 心理健康教育

现在的初中学生中，留守学生占相当比例。所谓留守学生，通常是指父母一方或双方都外出务工或经商，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆嫡系亲属代管或自己兄弟姐妹自管的，年龄在16岁以下的这一部分学生。由于父母经常不在身边，缺少母爱、父爱，无法享受家庭正常的教育和关爱，他们容易出现心理问题。

一、存在心理健康问题的原因

1.内因。初中学生正处于少年期，身心发展与其他年龄段有着许多不同的特征，可塑性强，情绪变化大，容易产生不成熟的“自我认定”。例如有的同学成绩差，就认为自己笨；有的同学没有朋友，就认为自己天生就不具备交往能力；有的同学因家庭条件差，便在同学面前抬不起头，产生自卑感。

2.外因。在对留守学生的教育上，由于监护人的教育方式不同，大体存在着“严厉型”、“溺爱型”、“放任型”三种教育方式。这三种教育方式都对留守学生的心理产生负面影响，使其心理不健康、思想不端正，缺乏集体荣誉感。

3.新的“读书无用论”。由于社会经济的飞速发展与教育发展滞后的矛盾，社会出现了大学生找工作难的现象，导致部分学生和家长产生了新的“读书无用论”思想。

二、有效利用思品课进行心理健康教育

初中新的思想品德课程以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标整合教材内容。围绕“成长中的我”引导学生正确认识自我，学会自尊、自信、自强；围绕“我与他人的关系”学会正确与人交往沟通，把握交往的品德；围绕我与国家和社会，积极适应社会，主动承担责任。可见，初中思品课程已把心理健康教育摆在突出的位置。引导学生克服不健康心理，树立正确的道德价值观，是每位思想品德教师义不容辞的责任。如何有效利用思品课对学生进行心理疏导与矫正？笔者认为应从以下几方面入手。

1.坚持正面教育为主，重在引导学生化“知”为“行”。新的课程标准完全改变了传统教学大纲“识记”、“理解”、“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标，认知是导向而非主导，更加注重学生的情感与行为发展。根据现行课标和中学生身心发展特点，七年级学生遇到的主要问题是如何走向新的学习生活、适应新的学习环境。因此，我们要着力培养学生适应环境的能力、调适情绪的能力和自立、自信、自强的能力；八年级是学生向青春期过渡的主要时期，面临学习分化、同学关系等种种问题引发的心理矛盾，因此在教学中需要帮助引导他们处理好方方面面的关系，着力培养初二学生的交往能力和维权能力；九年级是义务教育阶段的结束，学生面临着多种选择，是劳动还是升学？是读普通高中还是读职业学校？因此在教学中要着力培养学生的社会参与能力和选择能力，克服学生彷徨无助的心理。

2.合理利用教材编排特点，有的放矢进行心理健康教育。在新教材编排中，利用相关链接告诉了我们许多做人的道理和方法，可以充分加以利用。例如，在教育学生学会拒绝不良诱惑的相关教学中，要告诉学生面对不良诱惑可以采用“避开诱因法”、“婉言谢绝法”、“专用法”；在有关防范侵害、保护自己的相关教学中，告诉学生应当注意的问题、女生自我保护的几点建议；引导留守学生开口讲话、动手填写，敞开心扉与人交流和沟通，培养其参与意识和交往能力。

3.通过丰富多样的教学方式，有效进行学科渗透。在思品课堂教学中要积极创设问题情境，引导学生积极参与、扮演角色。在七年级心理健康教育、八年级法律知识教育中，笔者经常使用游戏、演讲、辩论、专题讲座、模拟法庭等形式，让学生在情境中完成认知改变、人格塑造、心理调适，注重学科渗透心理健康教育。思想品德课可围绕心理素质教育的培养目标进行教学，寓心理健康教育于学科教学中，从而促进学生良好心理品质的形成。此外，要努力创设有利于心理健康教育的校园环境，使整个校园体现德的氛围、智的启迪、体的设施、美的情调，为陶冶学生的情操提供良好的环境条件。这样才有利于心理训练的系统性、教育的有效性。