网页计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇网页计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 引导文； 教学法； 网页布局； CSS

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2012）03-48-03

Application of guidance teaching method in courses of webpage layout and CSS

Zheng Huijun, Peng Yong, Zhou Qin

（Department of Computer Engineering, Dongguan Professional Training College, Dongguan， Guangdong 523808， China）

Abstract： Guidance teaching method is a widely used teaching method in German professional training schools, because it emphasizes developing students' independent learning, planning, implementation and evaluation ability. The authors apply this method to webpage layout and CSS course, and introduce six steps of guidance teaching method for teaching design in this paper. It achieves good teaching effects.

Key words： guidance teaching； teaching method； webpage layout； CSS

0 引言

与传统教学法相比，引导文教学法充分尊重学生主体地位，借助引导文教学文件，引导学生掌握独立学习和工作的方法，能对一些复杂的工作流程进行策划和操作，可以独自制定计划，执行工作计划并对成果进行检查。这种教学方法的实质是，老师把原来要讲的内容用引导课文的形式编写出来，让学生学习使用，引导学生自行控制学习和工作。

引导文教学法是一种以学生为主体、教师为主导，以学生自学为主的教学方法， 通过“引导问题、制定计划、决策、实施计划、检查成果、评估”等六个步骤实施教学活动，有利于培养和提高学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力，以及对环境变化的心理承受能力[1]。

CSS作为高等职业院校计算机专业的一门基础课程，在网页设计中起着至关重要的作用。本文把引导文教学法运用在网页布局与CSS的教学中，按照引导文法的实施步骤、教学过程、注意事项进行了教学设计。将工学结合的教育理念和引导文教学方法引入到该课程改革中, 有利于实现该课程的人才培养目标。

1 相关工作

引导文教学法是国外采用的教学方法，尤其是在德国职教领域广泛采用的一种教学法。80年代它与“双轨制”一同引入，但在我国未被推广使用。引导文教学法主要的内容是：在教学中，让学生从大量技术材料(如专业手册、软件的帮助文档、相关专业书籍以及网络)中独立获取所需要的专业信息，独立制定完成工作任务的计划，从而获得解决新的、未知问题的能力；系统地培养学生的“完整行为模式”，着重培养学生独立学习和工作的能力。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以引导文的形式交给学生，学生在引导实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作能力等[2,3]。引导文教学法虽然未被我国推广采用，但还是有不少的应用案例。例如，边颖研究了行动导向教学法在AutoCAD辅助设计课程改革中的应用,按照引导文的方法和步骤进行了AutoCAD的课堂设计[4]；姜雪等研究了引导文教学法在高职创业教育课程中的运用[5]。

2 引导文教学法在网页布局与CSS课程中的应用

2.1 教学背景

网页布局是计算机专业的一门基础课程，主要内容是控制静态网页和动态网站的显示，美化网页，减少冗余代码，使网站整体风格一致。学生学习该课程应该有一定的HTML基础和实际操作能力。之所以在该课程中运用引导文教学法进行教学，旨在使学生利用已学的知识来解决问题，培养其借助媒介独立自主地获取信息的能力和自学能力，培养其创新思维能力。因为网页的设计和美化千变万化，不能总是按照一种规定的方式进行网页布局。

2.2 课程能力目标

我们对学生毕业后从事的UI设计师或网页设计师这一职业所需要的能力进行了能力目标分析，确定了本课程的能力目标。

⑴ 专业能力：熟悉最新的CSS版本的基本语法结构；掌握样式表的几种写法；熟练准确掌握和运用CS中的基本属性；熟练地利用CSS样式设计表格的样式；熟练地使用DIV+CSS进行网页布局，弄清相对定位和绝对定位的区别；能够熟练利用CSS制作丰富多样的菜单。

⑵ 方法能力：在教师教授的基础上，进行自主学习，学习新技术，新规范，新标准的能力；具有敏锐的观察能力和设计能力；将基础知识进行融会贯通、举一反三、发散思维和创新设计的能力；能够根据需求制定完整的实施计划；对完成的项目进行演讲、展示、分析、评估和总结的能力。

⑶ 社会能力：进行团队协作和分工的能力；具有严谨的工作态度，有较强的竞争意识。

2.3 教学设计

作为现代职业教育教学的一种方法，引导文是专门的教学文件，借助引导文，教师可就一项实际工作或来自工程实践的与教学内容密切相关的技术问题，指导学生的自学过程。以下是网页布局与CSS教学中的一个应用实例，教学主题为学生利用给定素材自选主题进行网页的布局。我们按照四节课的时间进行教学过程设计，过程如表1所示。

表1 教学过程设计

[[教学环节\&教师活动\&学生活动\&设计意图\&时间\&引言\&教师讲解\&学生听讲、讨论\&引出课堂主题\&5分钟\&网页的一般布局结构\&教师提问并总结\&学生合作回答问题\&让学生了解网页的一般结构\&5分钟\&网页布局中内容部分的布局\&教师提问并总结\&学生合作回答问题\&让学生了解网页内容部分的分栏方法\&4分钟\&讲解课程所给素材和课堂任务\&教师讲解\&学生听讲、讨论\&让学生弄清楚课堂任务\&6分钟\&引导性问题：根据某一主题设计一个完整的网站首页\&教师给出引导性

问题\&各组学生讨论、确定主题\&锻炼学生的快速决策

能力\&10分钟\&确定主题后制定工作计划\&教师指导\&各组学生共同讨论制定工作计划\&培养学生制定工作计划的能力\&15分钟\&作出决策\&教师指导\&各组学生共同讨论做出正确可行的决策\&学生围绕主题确定网页的主色调、网页布局\&10分钟\&实施\&教师指导\&各组学生分工协作完成工作计划内容\&锻炼学生的查找信息的能力和设计能力\&100分钟\&检查\&教师讲解检查标准\&各组学生按照标准互进行交叉检查\&锻炼学生独立的评价

能力\&15分钟\&评估\&教师点评\&学生接受老师提出的意见\&使学生总结工作过程中的不足\&10分钟\&]]

2.4 教学实施

2.4.1 提出引导问题

引导问题包含了为解决任务所需的所有信息。它引导学生独立获取所需信息，并对整个工作过程的执行提供帮助。本实例的引导问题如下：

⑴ 如何确定网站的主题；

⑵ 如何根据主题确定网站的主色调；

⑶ 如何进行网站布局的划分并利用DIV+CSS进行网页布局；

⑷ 如何通过设置UL和LI的样式来完成滑动门菜单的制作；

⑸ 如何设置网页超链接的属性和鼠标移上的效果；

⑹ 如何在页面中插入FLASH，（这在前面的知识点讲解中没有提到，需要学生自己考虑，自己去查阅相关参考资料来完成）；

⑺ 如何统一设置整个网页文字的属性；

⑻ 如何设置网页的背景颜色或背景图片。

设计引导问题要注意的是不要设计简单的是非性问题，即回答“是”或“不是”的问题；不要设计过于简单的问题；对于设计出来的问题学生必须借助于之前所学知识的综合运用或者通过网络查询才能解答；设计的问题应该针对相应的工作步骤，同时注意，问题不要过于空泛或者容易产生歧义；不要设计过于复杂或综合性太强的问题；在要避免问题中出现不容易理解的措辞，引导问题要符合学生的知识理解水平，太过复杂的问题会做学生在规定的时间内无法完成；设计的问题要包含学生所学知识，并在这个基础上进行加深；引导问题应该引导学生解决实际问题，学生通过解决引导问题来逐步完成教学安排的任务；不要设计跟完成相应工作步骤无关的，或者关联很少的问题。

2.4.2 工作计划

工作计划就是工作前的思考，要考虑所有的相关工作和步骤，考虑网页所必须的主题和内容、菜单设计、FLASH的插入、内容部分的分栏、页脚部分的设计，还要考虑到分工与协作，各任务的先后顺序和时间的安排。学生(以小组为单位)各自写好网页设计步骤和分工，然后以组为单位进行讨论。在引导文教学中，没有对与错，只有合适与不合适，这样，可大大提高同学们的团队合作能力和发言的积极性。下面是学生自己写的工作计划样本。

任务一：确定网站主题并搜索整理相关的内容；主题由讨论确定，内容由1人完成（时间不限）。

任务二：利用DIV+CSS进行网页总体布局的划分，由3人共同完成，完成时间为20分钟。

步骤 1.设计好网页的布局模式，计算好个模块的宽带和高度以及各模块间的间距；

步骤 2.在html页面上写好div框架；

步骤 3.利用CSS设置每个div的宽度、高度和背景图片等属性。

任务三：设置顶部滑动门菜单，由2人共同完成（20分钟）。

步骤 1. 利用UL和LI写好页面框架，使用超链接设置主菜单，写好菜单项的名称；

步骤 2. 利用CSS设置超链接和UL、LI的属性，达到预期的效果。

任务四：插入FLASH，网上查询插入FLASH的方法，由1人完成（10分钟）；

任务五：网页内容部分各栏目的内容填充和样式设置；

任务六：进行页面底部的设置，由2人完成（20分钟）；

任务七：网页各部分的合并，由2人共同完成（20分钟）。

2.4.3 决策

决策是前一步工作的延续，同样是各由小组讨论（团队合作）来完成，但指导老师会参与其中。教师与学生以谈话的方式一起进行交流讨论，听取讨论结果，帮助选择可行的工作计划或对目前的工作计划作出修订或者重新制定工作计划。因为各个学生的能力与水平会有差异，工作计划安排要视各个学生的情况进行调整。工作计划中还要考虑的一个主要的问题是如何把网页设计的任务分工、合并，以及各部分任务的先后顺序。

与学生的专业谈话中教师要对学生比较迷惑的问题加以引导，说明问题的难点。讨论作为一个学习的机会，其质量直接受到学生的热情程度、投入程度以及参与意愿的影响，要让每个学生都投入到项目的学习和实施当中。

这一过程中，应该要求每个人都对工作计划提出自己的意见和见解，充分发挥每个人的作用，每个人都安排一定的任务，避免总是由“较好”的学生完成任务的情况。

2.4.4 实施

计划的实施由学生按照工作计划进行分工协作的方式进行。整个实施阶段，教师不参与具体的实施过程，教师的作用是监督，适时地给学生指出工作中的错误，对遇到的困难给予帮助。如果遇到新的技能问题，指导教师可另外提供帮助，但不一定采用授课形式。如FLASH的插入、网页的布局，学生先说出应怎样设置，指导教师作出纠正和补充，然后演示给学生看。教师指出学生的错误，而不是马上就给出答案，答案应由小组成员共同寻找。当学生的实施发生严重错误时，指导教师就必须立即制止。

计划实施过程中可以检验方案的可行性。小组成员选择的方案可能在实施时遇到了问题(计划和实际操作的差距)学生将会相互对比，并发现问题，从而修正、完善计划，最终得出较为理想的实施计划。通过切身体会、结合实际思考得出的结论，比老师课堂传授更容易被掌握和应用。

2.4.5 检查

实施过程中的每个步骤都会检查表，如表2所示，学生能在表中了解到为了实现学习目标，要付出什么努力。在计划实施过程中不断进行检查和优化，可以达到最佳效果。一般情况下，检查过程是，首先由学生自己检查他们所完成的作品，然后由教师（或者其他学生）检查。各组之间也可以交换检查，这也是他们学习、交流经验和心得的机会。

表2 检查表

[[序号\&步骤\&检查项目\&学生评估\&教师评估\&1\&1\&网页内容（10%）\&\&\&2\&2\&网页布局划分，网页整体颜色搭配（20%）\&\&\&3\&3\&顶部滑动门导航菜单设计（20%）\&\&\&4\&4\&页面内容部分左边和右边的设置（40%）\&\&\&5\&5\&页脚的设置（10%）\&\&\&]]

2.4.6 评估

最后由教师点评，并与学生一起讨论、总结，并评出名次，对设计好的小组给出奖励，对设计相对差的给予鼓励，鼓励学生不断探索创造。教师的评价不是单纯给出成绩，很大程度上是解决出现的问题，提出后继学习中应该注意的问题；评估也是经验的交流评估的另外一个重要内容是，根据检查表对学生的网站首页设计进行质量评价。

3 结束语

总之，引入引导文教学法，不仅能教给学生专业知识和技能，更能培养他们的专业能力、方法能力和社会能力。引导文法是培养学生“关键能力”的一种卓有成效的方法。实践表明，将它应用到网页布局与CSS教学中，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

参考文献：

[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社,2007.

[2] [德]Ernst Nausch.德国双元制职业技术教育[Z].同济大学职业技术教

育学院译,2006.

[3] [德]Frank Bünning 职业技术教育培训(TVET)中的行动导向教学法

导论[Z].同济大学职业技术教育学院译,2007.

[4] 边颖.行动导向教学法在《AutoCAD辅助设计》课程改革中的应用[J].

职业技术教育,2008.20:48~50

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1.1网页包装设计中的图像处理方法

借助计算机设备所进行的网页包装设计，需要对图像资源进行有针对性的处理，制作成为计算机软件开发应用需要的形式。在对图像进行制作时，要明确图像的格式，如果是制作成为GIF图片需要对图像资源进行透明处理，将其处理成为系统需要的图片形式，并在图片资源使用前，进行反复的控制研究，帮助进一步提升图像的色彩搭配合理度，动画格式的图像在内存中占据的比例比较大，根据网页打开后的内存资源来对系统进行更深入的设计，通过将各项设计理念结合使用，能够促进网站设计后的图形表现效果也更加理想，这是传统技术方法中很难实现的，也关系到网页包装设计的未来发展方向。静态图的制作方法相对比较简单一些，可以对图片的整体色彩以及明亮程度进行调整。

1.2网页设计中的两种特殊应用

首先是鼠标在网页页面中移动所实现的动态图像显示，在网页被点击进入的初期，所显示的画面均为静态的，当鼠标移动进入到画面中时，图片会自动的播放，进入到动态显示效果中，这对网页的制作使用有很大帮助，并且可以减少缓存所需的时间，在内存上也能够节省大量的资源，对实现网页功能制作有很大的帮助。其次是网络相册的应用，网站是具有存储功能的，需要针对这一功能来进行具体的实现，观察在现场是否存在需要继续深入解决的技术性问题，确保技术应用是科学有效的，才能够达到理想的技术运用标准。设计以及图像处理期间吗，要将使用功能放在首位，并观察在网页的各项资源中是否存在冲突矛盾的问题，经过一段时间的解决与深入探讨，在技术上能够满足使用需求。

2图像处理在网页设计中的应用解析

2.1网页设计中使用图像的意义

网页设计需要建立独特的品牌，并充分发挥品牌的影响力，观察在设计过程中图像是否能够充分发挥作用，这样在网站投入使用后，点击浏览者通过图像标识能够对网页产生深刻的影响，并对使用功能更好的了解。网站想要被更多的使用者所接受，需要传达一种安全可靠的信息，而图像是网站中最直观的部分，对图像处理进行严谨的对待，可以提升网页使用阶段的安全性，并避免在系统中出现严重的使用功能不稳定现象，促进管理计划在现场得到更好的落实应用。网页制作期间背景图像选择要与所传播的文化理念保持一致，并将提升使用稳定性作为设计期间需要重点注意的问题，避免图像在上传期间损坏，影响到安全使用，由此可见开展图像处理对网页包装设计技术应用的促进意义。

2.2网页图像处理的技巧

首先是图像的尺寸要进行准确的剪裁处理，观察在设计期间是否需要对设计的内容进行更稳定的处理，并通过技术方法来加深在现场调节控制的有效的方法，当发现在设计内容中，存在需要进一步完善的内容时，则需要进一步的采取解决优化措施，一旦图像的尺寸出现误差，是很难确保使用安全性的，并通过技术性方法来进行更加深入的解决。剪裁处理后的图像，需要结合网站的存储能力、浏览量进行测试，观察图片尺寸是否能够顺利的上传，并避免在使用中出现损坏。其次是图像处理要融入创新元素，这样网页打开后能够使人感受到新颖，过于落后的图片在使用期间可能会出现模糊损坏的现象，也不能够吸引更多的网友来对网页进行点击浏览，由此可见使用期间选择图像的重要性。可以借助网络系统来进行资源搜集整理，促进管理计划在现场得到更全面的落实，一旦发现质量下降的现象，要及时采取技术性方法来进一步完善系统中所存在的安全隐患。使图片的处理质量可以稳定提升。

3结语

互联网技术的使用范围正在不断扩大，也促进了计算机网页设计得到大力发展，提高网页点击浏览量已经成为技术发展的主体方向。网页设计艺术性越来越高，设计时需要考虑的图像因素很多，要掌握对图像处理工具的运用技巧。计算机图像处理技术是网页设计技术的重要部分，最终网页设计的质量直接与其相关，设计者在设计之初就要考虑页面的整体图片效果，把将要展示的图像作为网站设计的开始，这样网站设计才能很好的起步，最终设计出让用户满意的作品。

作者:罗显松 单位:广东东软学院计算机系

参考文献:

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中职学校网页设计课程的课时安排一般为每周两到三次教学，每次教学为80~100分钟的时间。课时安排不利于常规理解的项目在课堂中开展，这就要求教师将任务尽量细化设计，项目周期最长需要在一周的教学中完成。当然，项目设计一次教学就能完成更好。如果项目任务完成周期设置较长，学生的潜意识当中都习惯将一星期作为一个阶段，而两个星期之间会有较为明显的断层，不利于项目的连贯性。特别是中职学生，过长的项目周期可能会影响学习热情。项目周期设置过长，项目难度按正比增长，那么学习的成就感可能较难获得，学习的主动性和持续性都会降低。

网页设计的任务要结合教学目标而设计，将教学课时的目标用网页效果呈现。如掌握网页中插入表格，以及表格属性设置的技术，可设置完成企业年度报告的项目，项目中包含多个数据报表，即表格知识点的学习，也有对以前所学文字、段落等知识点的回顾。而不是简单地制作一个表格，进行几行几列、行高列宽的机械化设置。前者所用的情景创设在教学中对学生学习热情的提高起到了非常关键的作用。

二、项目教学法的课堂实施过程

项目教学法在网页设计课程中的运用必须秉承以学生为学习主体的形式，遵循项目教学法的基本流程。

1.资讯。教师学习任务，让学生明确课堂学习的主导方向或目的，然后围绕目的而展开自主学习。鉴于中职学生自主学习能力较弱的情况，教师需要适当对网页中的相关技术进行分解。如在模拟QQShow换衣服的类似项目中，通过任务目的展示特别强调鼠标的操作类型和AP中图片的表现形式。学生的自主学习必须围绕学习目标，教师可以为学生提供对应的纸质学习资料或者网络课件，提高学生学习的针对性。因为网页设计课程一般在计算机机房内学习，每个学生都有一台计算机。学生很方便就可以在计算机上实验自己正在学习的知识点，对信息的掌握能保证很高的准确性。

2.计划。课堂项目计划包含两个方面：步骤和方法。网页设计课程的任务往往是做一个网页，而网页基本上都是从上到下、从左到右这种符合阅读习惯的顺序进行设计，所以步骤计划在网页设计中表现得并不明显，那么重点放在方法的设计上。学生分小组讨论项目的技术要点。如在讨厌的陷阱网站项目中讨论关不掉的对话框和不停弹出的广告页面该用哪种方法，怎么操作才可以实现。

3.决策。学生的计划可能是不完备的，教师不能让学生基于一个不完备的计划去实施，这样可能导致项目失败。教师可以在学生实施项目计划时通过旁听等方式获取计划内容，也可以通过提问等方式了解学生的计划。在保证项目的最终正确效果和不影响教学目的的前提下，对学生的计划进行调整以形成实施方案。尽量保持学生方案的原创性，突出其主体地位。如网页的布局可以用表格，也可以用布局元素来进行定位，学生用什么方法其实都无所谓，因为既不是学习表格布局，也不是学习布局元素的使用。

4.实施—检查。因为网页设计基于所见即所得的开发工具，所以实施过程中的错误操作大部分能实时表现出来，学生自己就能马上发现并对错误操作进行调整。项目教学法中的实施与检查两个步骤在网页设计课程中以交替的形式同时进行。只有少数几种错误操作不会在设计过程中表现出来，如居中显示的表格中的AP如果不嵌套到单元格中，那么在浏览器预览时改变浏览器宽度会导致AP元素中的文字或图片漂移出预期位置等。如果项目中会使用到这种类型的操作，教师可在资讯部分提供检查方法。

5.评估。项目结果评价方法灵活多样，以鼓励学生为主；在项目内容讨论评价时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的开展情况。当然，在学生交流项目实施的结果时，教师也应该耐心听取，不能因为学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为；否则，学生就会失去信心，项目实施就会失败。“教育的目的不是要你承诺记忆多少东西，甚或知道多少东西。而是要能区分你知道什么，不知道什么。”那么，我们的评价不应该仅仅判断学生做得好或坏，而是让学生在评价的过程中弥补不足，能够正确、客观地评价自己和别人。

三、项目教学法在教学中的思考

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2.百度对作弊的判定条件

3.在网页源代码中任何位置，故意加入与网页内容不相关的关键词。

4.在网页源代码中任何位置，故意大量重复某些关键词。即使与网页内容相关的关键词，故意重复也被视为作弊行为。

5.在网页中加入搜索引擎可识别但用户看不见的隐藏文字。无论是使用同背景色文字、超小字号文字、文字隐藏层、还是滥用图片ALT等方法，都属于作弊行为。

6.故意制造大量链接指向某一网址的行为。

7.对同一个网址，让搜索引擎与用户访问到不同内容的网页(包括利用重定向等行为)。

8.作弊行为的定义是针对网站而不是网页的。一个网站内即使只有一个网页作弊，该网站也被认为是有作弊行为。

9.有链接指向作弊网站的网站，负连带责任，也会被认为是作弊(但是，作弊网站上链接指向的网站，不算作弊)。

10.Google对作弊的判定条件

11.使用隐藏文本或隐藏链接。

12.采用隐藏真实内容或欺骗性重定向手段。

13.向Google发送自动查询。

14.使用无关用语加载网页。

15.创建包含大量重复内容的多个网页、子域或域。

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关键词：网络营销  房地产营销  应用

        0 引言

        随着信息时代的到来和电子商务的发展，房地产市场出现了利用Internet网络资源进行的网络营销。其优势在于，网络中介市场开放自由、信息传播广泛迅速、供需双方可以选择多种方式交流，节省了大量的人力物力。可是，网络营销在高速发展的中国房地产市场上的应用却很缺乏，大多房地产公司仍然执着于过去简单的市场买卖概念与传统的营销模式。

        1 我国房地产网络营销存在的问题

        1.1 外部问题

        1.1.1 互联网络客观环境的限制 根据CNNIC（中国互联网络信息中心）的统计，我国上网用户突破1亿，为1.03亿人，在这些人当中有20%左右是学生，有15%左右是计算机工作人员，大多数消费者、房地产开发企业和房地产中介商对互联网的特点和发展趋势还未理解领会。

        1.1.2 消费者传统的消费习惯的影响 人们原有的消费习惯一时不会改变。在信息交流中，双方的信任程度直接影响交流的效果。互联网为交流双方提供的是一种虚拟的不见面的交流空间，其开放性的特征更容易使人对网上信息产生不信任感。

        1.1.3 互联网的安全措施还有待完善 互联网开放性的特征更容易使人对网上信息产生不信任感。这成为影响网上直销发展的重要障碍，网络营销活动需要更安全严密的技术保障。

        1.2 内部问题

        1.2.1 企业自身的Internet营销技术还不能满足网络营销的要求 虽然有些机构可以协助企业建立网址，设计网页，帮助策划企业上网等事宜，但这些机构帮助企业进行网上营销的出发点不同，可能没有设身处地的从企业角度对企业营销活动进行深入研究，并结合企业的整体经营战略提供全方位的技术支持。因此，不能取得较好效果。

        1.2.2 开展网上营销的目的不明确，缺少计划性 有些房地产企业或项目上网存在一定盲目性。实际上，房地产项目在开展网上营销活动时，应明确企业建立网站的目标，做出完整计划，包括目的、市场调研、Internet服务情况等。

        1.2.3 房地产企业缺乏有效评估网络营销销活动的手段 浏览人数不能简单作为可靠的评估指标，应有效的参考指标包括查询成交人数、网页登记人数等。

        1.2.4 企业对上网营销的费用估计不足 由于网络营销是建立在日新月异的Internet技术之上的，Internet技术发展会使企业在 Internet上的投资逐步增加，而一个经常需要更新和维护的网站费用可能更高。只有不断更新，才能取得良好的营销效果。

        1.2.5 房地产网络营销的理论还未形成完全成熟的科学体系，还有待于不断完善和发展。

        但是网络新技术在房地产中的应用绝不会因为这些原因而停滞不前。恰恰相反，思想前卫的消费者和营销者将会积极利用网络技术来获取自己的优势。房地产将成为网络经济中的一个重要方面。

        2 房地产网络营销策略

        2.1 设计制作网页、维护WEB站点 在设计网页的过程中，确定网页的内容时需要考虑的项目比较庞杂，并且要为访问者提供网页的导航路径，同时网页要注意用户界面的友好，使访问者能快捷准确地寻找到其感兴趣的信息。房地产营销者可以选择专业服务公司帮助策划和设计网站。

        2.2 制定房地产网络营销计划 营销者要进行房地产的网络营销活动，首先必须进行网络营销战略策划，确定营销对象，以及网络的访问者可以在这里得到哪些有价值的房地产和营销者信息，根据本企业的自身特点和房地产行业的特点，选择采用多种网络营销方式，拟订房地产计划。

        2.3 企业应建立监控机制和相应工具，来评估网络营销计划的进展和成果。企业必须注意用户对网页的反应，在必要时做出修改；不断调整网上营销策略是网络营销成功的关键。

        2.4 不断更新网页，并进行费用预测与估计 市场在发展，网页内容更应适时进行维护与更新，并将最新的信息展现出来。与此同时改变企业的营销费用策略。

        2.5 突出可网上进行室内装饰与家具布置的模拟的优势 房地产网络营销对消费者的的最大吸引力就是顾客可根据自己的需求在网上进行室内装饰与家具布置的模拟。这省去了消费者在选择过程中的各方面顾虑。突出此优势将更吸引消费者。

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关键词：静态网页制作；教学内容；教学方法；考核方式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0105-02

一、“静态网页制作”课程介绍

“静态网页制作”课程的内容包括通过介绍万维网的现状以及发展趋势，使学生了解当今万维网应用的发展情况；通过静态网页制作的讲解，使学生了解其制作流程，更好地掌握设计与制作静态网页的过程；通过对静态网页制作过程的学习，使学生适时地了解最优秀的静态网页设计思想，并能制作精美的静态网页，为学生今后从事企业信息化工作和信息系统的开发工作奠定基础。

“静态网页制作”课程是一门实践性和应用性很强的专业基础课程，集理论、方法、技术和实践为一体。课程以学生为主体，以就业为导向，培养学生具备信息技术行业应用性人才所必需的网页制作理论知识和实践技能。通过本门课程的学习，使学生具有从事网站策划、网页美工、网站设计与制作、网站推广、网站运营与管理等岗位的能力，适应行业发展与职业变化的要求，具有一定的创新能力，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

随着社会的发展，Web技术应用在社会生活中的地位越来越重要，Web应用的相关理论及社会要求不断发生变化，为适应新经济环境对Web应用人才的需求，“静态网页制作”课程的教学内容需要不断更新，教学方法需要适当改革。

二、“静态网页制作”课程教学存在的问题

1.教学计划落后，影响教学目标的实现。“静态网页制作”课程主要由理论课与实验课两部分构成，理论课以讲授基本概念、理论知识为主，实验课以培养学生的动手能力为主。然而在旧的教学计划中，理论课和实验课学时比较少，且分配不合理，学生对理论知识的掌握不是很扎实，不能充分地将所学到的理论知识运用到实践操作中，难以升华理论知识的导向性作用。

2.教学模式单一，限制了学生自主性的发挥。传统的教学模式使学生始终处于满堂灌的环境中，学生学习的主动性受到限制，学生长期处于被动的学习模式中。虽然教师在授课时常用实际案例作辅助教学，同时也向学生布置一些思考题和练习题来巩固和检验学生所学的内容，但学生得到的始终是书本知识，难以提高学生的实践能力。

3.教学内容缺乏课程群的教学观。“静态网页制作”专业课程的教学组织仅围绕本门课程的知识点进行，教学案例和实验练习相对孤立，没有从整个专业课程群的角度来组织教学。这种教学模式已经不适应培养高素质应用型人才的需要。

三、“静态网页制作”课程教学改革内容

1.制定科学的教学计划，完善教学内容。教学计划是教学工作的总纲，课程改革首先要从教学计划人手。2014版教学大纲中，本课程共有60学时（24学时理论课和36学时实验课）。与之前的本科培养方案相比，2014版共增加了12学时（新增4学时理论课和8学时实验课）。增加教学学时的主要目的是为了彻底改变以往理论教学不能深入展开、实践教学不能进行工作过程导向训练的状况，这样调整有利于提高学生的就业竞争力。

教学内容分两个侧重点：一个侧重是结合工作过程导向的需求重新组织网页设计与制作的授课内容，按照工作岗位需求将课程内容分成10个模块，突出一个导向（工作过程为导向），两个结合（理论和实践结合，工学结合），三个一致（学习过程与工作过程一致，学习领域与工作领域一致，学习任务与工作任务一致），使课程教学内容能与职业岗位工作需求对接，使实际工作所涉及的工作要求转化为课程的教学内容，实现了“岗位工作所做的内容，即是学生所学的内容，也是教师所教的内容”，体现了“教、学、做”的统一。另一个侧重是考虑后续课程对本课程能力要求。基于此，课程内容的模块具有拓展性，内容上渗透后续课程能力需求。有了工作过程导向体验和后续课程能力渗透，学生可以从深度和广度两个方面更好地理解和掌握本课程的知识和技能。

2.丰富教学方法，完善教学手段。在运用传统教学方法的同时，探索和实施在课程教学组织过程中引入“五步法（认知―归纳―实践―创新―实践）”的教学模式，即使是“形象思维、逻辑思维较差”的文科生也可以精通静态网页的制作技术。五步教学法强调理论与实践并举，其中的实践、创新和实践教学过程以企业人才的需求标准和职业岗位工作过程为导向，以学生的应用、创新能力培养为主体，强化职业岗位技能，同时兼顾后续课程知识和能力需求，为后续课程学习奠定良好基础。

充分利用网络共享资源优势，为学生提供课堂课件和课外讨论材料，方便学生学习，鼓励学生利用课外时间自主学习知识，提交与课程相关的学习心得，激发学生的学习兴趣和培养学生的自学能力，从本质上杜绝高分低能的现象，最终达到提高教学水平和质量的目的。

3.加强实践教学，培养学生的综合能力。本课程的实践教学由10个工作模块组成，它们具有由浅入深、循序渐进、环环相扣、螺旋上升的特点。通过这些模块的练习可以帮助学生逐步转变角色，平稳实现从课堂走向实验室再到工作岗位的过渡，全面提高学生的综合素质及就业能力。

实践环节由项目子模块、子模块点评和综合模拟实训几个部分组成。依据工作过程设计项目子模块，这些模块紧紧围绕熟练使用现有流行标记和运用样式实现静态网页制作能力的要求，项目子模块练习覆盖本课程的全部内容。模块点评环节主要针对学生在子模块练习中存在的问题进行纠正和指导。在前两个环节基础上对学生进行整体知识的测试考核，以检查学生对所学知识和技能的掌握程度。最后，通过综合模拟工作环境实训，培养学生将分散的模块知识和技能进一步系统化的能力。

4.建立科学考核方式，培养学生的创新能力。以往的课程考核注重理论知识的检验，忽视了对学生创新意识、实践能力的培养。为此，弱化一次终结性考试为主确定成绩方式，适当增加教学全过程多元、多次考核比重，引入职业能力和创新能力考核，评价主体和评价过程由一元向多元转化，改变以往学生被动评价的局面，积极引导学生开展自我评价，引导学生自我反思，多用纵向比较，让学生看到自己的进步，从而树立自信。这种评价使学生明确了今后学习的方向。

四、“静态网页制作”课程教学改革效果

通过课程改革的研究与实施，彻底改变学生以往被动学习的局面，营造了学生自主学习的氛围，真正实现了由教师主讲演变为教师主导、学生自主学习、主动交流的教学模式，使学生对本课程的知识和技能掌握更加深刻。引入工作过程导向的教学方法后，学生了解和掌握了相关工作的主要流程，并能够根据具体工作需求提出自己的见解及解决办法，实现了理论与实践的结合。

实践教学的改革，不仅使学生扎实掌握了理论知识，同时还提高了学生的需求与环境条件相适应，以及产生了问题和为解决问题所具有的能力，让学生提前接触到实际应用的环境。考核制度的改革，解决了学生只在期末时为了应试而突击学习、平时却不认真学习的坏习惯，综合考核方式引导学生学以致用。

“静态网页制作”课程是专业基础性课程，核心是培养学生解决实际需求的能力。通过教学计划、教学内容、教学手段与方法、实践教学和考核方式等方面对“静态网页制作”课程改革进行探索，使学生能更好地掌握从事Web应用工作所必需的基本理论知识、操作技能与实践方法，为学生的后续课程学习奠定了良好基础。

参考文献：

[1]门秀萍“面向对象程序设计”课程教学改革的探索与实践[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，（5）：126-128.

[2]王晓东，吴雅琴.“数据库原理”课程教学改革实践探索[J].教育教学论坛，2014，（3）：45-46.

篇(7)

一般讲，网站在归档时要最大限度地保留当前网页的表现特征，尽量在归档后实现网页上的全部功能，保留网站上的所有的结构、内容、形式和链接。除了因特网外，内部网上的网站也应归档。

一、不同的归档方法

1．硬盘直接保存。许多中小单位一般只是手工更新网页，旧的网页仍保存在服务器硬盘原有的文件夹下，但时间长了会产生混乱，如有的网页成了没有链接的死网页；或是文件夹下文件太多，降低利用者访问速度等。有的单位将旧网页文件直接删除，这样又有销毁应归档文件之嫌。如果将旧文件移动到结构良好的归档文件夹下，并在主页上向利用者提供访问旧的主页或专门的已归档网页的人口，以及提供网站内检索的功能，将会极大地方便利用者对旧文档的检索。如果不想对利用者开放旧网页，可设计成供内部使用的入口，实现对旧网页的查询。

2．建立网站镜像。现在用一些工具软件可以在本地电脑上建立与网站内容完全一致的镜像，然后用离线浏览器阅读。为避免浏览时出现兼容性上的冲突，应注意同时收集归档时相应的工具软件和离线浏览器。如果经常用此方法对同一网站进行归档，需要占用较多空间，不便于向网上的利用者提供利用，可用于对外部和本单

3．网页快照。用过搜索引擎的读者知道百度网站有个“百度快照”。百度搜索引擎预览各网站，以文本形式保存网页的快照，既用做自己计算搜索的依据，也提供给搜索用户用以解决死链接问题。但这样归档的网页不能保证其原来的链接、排序继续有效，网页内使用Java语言的内容也不一定能正常显示。此方法适合对外部网站的归档。

4．预定义格式的网页快照。为实现对网站的完整归档，必须采用前处理的方法，由档案部门向应归档网站提出格式上的要求。这样的要求包括元数据的格式，限制或强制使用的HTML语句等。此方法适用于对一个系统如条管各单位的网站的归档。如果在网页上传时就对网页的元数据进行了定义，则在查询时能提供更多的查询方法。如何对应归档网站的网页格式进行规范，值得档案部门深入讨论。

5．数据库方法。现在许多网站使用的是动态网页的技术，利用者通过客户端的浏览器窗口调用服务器端的脚本语言来生成页面描述语句。如果保存在数据库中的内容和用来生成页面的在服务器端运行的脚本语言语句不更新，那么利用者在任何时候查询，其显示的结果是一样的。但许多动态网站的主页还是静态页面，对这样的主页只能采取在硬盘上直接保存的方法来保存。此方法适用于使用数据库加动态网页的网站对自身网站的归档。为保证归档文件的齐全完整，要求网管人员把脚本程序当作档案来保存，向外部或内部利用者开放，并定期保存静态的主页；网站上设置人口，允许外部或内部利用者查询过去的静态主页，并按过去的脚本语言显示查询结果。

6．知识管理系统的方法。知识管理系统(ContentManagementSystem)管理电子文件从生成、更新、、运转到归档或销毁的全过程，美国微软公司的知识管理软件SharePointPortalServer是一个门户服务器，提供了与Office和Windows办公桌面的集成连接，帮助用户

实现文档管理、文档版本管理、检索及订阅，它又是一个网站，其绝大部分功能能在浏览器下实现，这也就为今后网站的归档提供了可能。要实现基于SharePointPortal　Server的网站的有效归档，软件开发人员要在完成在软件说明书上指出的配置外，为文档配置窗体增加体现来源原则的归档号、案卷号和保管期限、密级、开放日期等字段，最好建立主题词表而非关键词表，妥善规定访问权限，最终实现对全单位档案的集中统一管理。限于文章篇幅，不再详述。

二、存在的问题

1．因特网上有些网站有访问限制。如需要用户注册的网站、受密码保护的网站、用数据库管理的网站等很难从外部用快照法进行归档。如果有必要归档，可以通过与网站协商，注册为一个用户再进行归档。

2．版权问题。如果对本单位以外的网站进行归档，就可能存在着版权问题，应尽量与网站所有单位协商，签署版权授权协议，避免可能产生的纠纷。

三、国外的尝试

1．美国因特网档案馆。1996年在旧金山成立了世界上第一个因特网档案馆，其任务就是将公开的网页和数字形式的文化产品尽可能完整地归档。他们设计了一种网络机器人软件，检索那些尚没有归档的或是上次归档后形式和内容有所改变的网页。到2004年1月该档案馆保存了超过300TB(307,200GB)容量的网页，并以每天250GB的速度增加，据网站介绍，到2005年6月，已保存了400亿页网页。

在这个因特网档案馆的查询栏输入要查询的网址后，会列出对这个网址归档的年份和次数。笔者输入了内蒙古档案信息网的网址，显示该档案馆在2003年对内蒙古档案信息网进行了4次归档，2004年进行了5次。笔者选择了2003年的一个时间点，果然就显示出了内蒙古档案信息网当年的模样，但显示速度很慢，另外网页上依赖当前计算机时钟的控件显示的是当前的时间而非过去时间。

2．德国德意志图书馆。1998年到2000年，德意志图书馆(Die Deutsche Bibliothek)试验了在网络化欧洲存储图书馆(Networked European Deposit Library)一NEDLIB项目框架下开发的网络机器人程序，采用快照法对网站归档。但程序还不能把动态网页和基于内容管理系统的全部功能保存到档案管理系统中。德意志图书馆对这样的结果不满意。

2001年10月，德意志图书馆和一些出版社开始使用由图书馆预先定义的格式对网站和网上出版物进行归档。不过按德意志图书馆的观点，政府和事业单位的网站不在其归档范围，图书馆界和出版界关注的是如何既能让网上出版物找到读者，在网上长期保存，又能有效保证版权，不让未注册的读者阅读全部内容。

3．德国联邦档案馆。2001年，联邦档案馆和德意志图书馆、国家新闻出版局提出了一个计划，共同对联邦政府网站进行长期归档的试验。计划的具体内容是，由，家私人公司负责开发一个技术模型，一方面以静态全文本方式保存网页的每次修改，并每月保存一次包含图片的德文网页的快照，要求是，保留原始网页结构和在浏览器中的翻页功能，而其他功能如邮件、外部链接等由于费用的原因未列计划。即使这样，因为经费的问题没有实施。

4．德国社民党档案馆。从1999年开始，德国社民党档案馆着手对社民党、弗里德里希・阿尔伯特基金会和本馆的网站进行归档，借助网站镜像软件把所选网页保存到载体上，用离线浏览器浏览。具体是，保存静态网页、动态生成的网页、Java　Scripte、Has，把原来网页上所有的绝对链接部分手工地转为相对链接，从外部链接的数据一并保存在网页中，不保存数据库、流媒体、SessionID等。事实证明这样做太费时费工，后来决定每年保存三次联邦级的网页，每半年保存一次州一级的网页。在两次归档间隔中产生后又删除的网页无法归档。在2004年的一次联邦级的归档中，形成了2GB的镜像文件。

5．澳大利亚档案馆的网上档案馆Pandora。Pandora是由澳大利亚国家档案馆和其他9家图书馆和文化单位共同维护的因特网档案馆，最早于1996年由澳大利亚国家图书馆发起倡议，其目标是长期保存有关澳大利亚的网上出版物和澳大利亚的网站，并为公众提供检索人口。打开网站主页后，可看到按主题分类的类目，共15大类，下面还有按字母顺序排列的归档网站清单。找到一个网站后，上面列着对这个网站的归档时间，有的一年归一次，有的多次。