毕业设计总结与体会精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇毕业设计总结与体会范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：高职；艺术设计；毕业设计；灵活性；多元化

一、毕业设计的目的与重要性

艺术设计类专业是实践性很强的专业，毕业设计是学生总结在校学习成果，理论联系实践，完成专业基本训练的最后一个教学环节；是学生从事设计工作前的一次实际训练；是学生由学校到社会实践转型的一个跳板；是各院系本专业综合实力和水平的体现；也是对学生的全面考核，是整个教学计划中重要的、不可缺少的组成部分；在高职类院校更是充当了一次综合实训的重要角色。

毕业设计要求学生系统运用艺术设计的思想、程序、方法以及知识技能完成实际的各课题设计。通过毕业设计，参与设计实践，使理论与设计实践相结合，以提高学生解决问题的能力，为今后踏上工作岗位打下良好基础。

通过设计，让学生在劳动观点、组织纪律，理论联系实际和严谨的科学作风等方面得到一定的培养和锻炼。

二、对高职院校艺术设计类专业毕业设计的几点建议和体会

1.“双毕业设计模式”的设立。所谓“双毕业设计模式”。即学生离校去相关企业、单位实习前举行的毕业设计作为第一次毕业设计；实习结束返校后上交一份在企设计或参与设计的实际项目成果作为第二次毕业设计。两者相辅相成，对学生的综合素质评价也是一个客观表现。当前大部分高校做法都是二选其一，而随着目前高职类院校“2+1”教学模式和“工学结合”等教学模式的普及，更为“双毕业设计模式”的推行提供了有利条件。

前者作为学生在校期间专业学习的一个总结，在设计深度和广度及社会现实和设计前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度弥补了前者的不足，在设计上会充分表现专业市场需求，实用性很高，对于校内教学是一种有利补充。虽然上交第二份毕业设计的难度和可信度会受到一定的影响，但从加强其过程控制和学生在企实习登记表上进行监控管理可以得到一定程度的弥补。另外，“双毕业设计模式”的设立也是丰富教学资料的一个快捷、方便的途径。

2.毕业设计指导教师的任用。高职院校以培养适应社会技能型、实用型人才为主，在毕业设计指导老师的任用上应区别于本科院校，敢于打破常规和创新，不单纯以职称、学术水平、学历学位高低论英雄，而更应看重在专业和经验经历。

3.毕业设计选题的灵活性和多元性。毕业设计的开始，选题很关键，所谓好的开始等于成功了一半，学生在选题上往往彷徨、犹豫不决，指导老师应给予充分的前期准备和考察时间，结合学生的实际情况给予引导。

随着社会现代化进程的不断发展，专业细分和跨专业化态势日益明显。高职类院校应根据专业调查和毕业生跟踪调查等手段获取的专业供求信息及时更新各专业课程设置的同时，也应对毕业设计选题做出及时、灵活的调整和改进。

4.毕业设计的过程控制。《毕业设计》课程特性决定了在时间控制上相对其它课程存在较大的自由性和灵活性。为使得毕业设计相关工作顺利开展，过程控制就显得尤为重要。相关指导老师应根据专业特色和教学计划要求制订毕业设计实施进度表，对所带学生进行科学、严格的过程管理、跟踪指导、实时督促；相关专业领导应适时询问跟踪，不能持有事不关己高高挂起的心态。以保证学生在相关专业所规定时间内按时、保质、保量完成毕业设计任务。

5.教学指导的多样性与灵活性。随着现代教育技术的不断进步和普及，指导老师在毕业设计指导教学过程中，可充分利用微格教室、多媒体教室、模型制作室及各类专业实验室等教学条件，在学生出现大面积相同问题和遇到相同困难时进行及时必要地统一展开教学指导，进行集中示范、讲解和范例展示。

电子技术、多媒体技术的发展很大程度地推动了网络教学手段的实现和多样化，可实施性和操作性在近几年的各高校的教学中得到了很多实践，已不再是个虚拟的神话。指导老师可根据相关专业特性及实际条件建立起毕业设计网络教学系统，集中安排时间进行网络教学指导，如网络教学课件、QQ、E－mail、MSN等载体进行网上交流教学。网络教学的分量和程度的掌握应根据实际情况灵活控制。

在条件允许的情况下组织学生到相关单位、企业进行实地考察学习，如参观相关设计公司(工作室)、印刷包装厂、装饰材料市场等。

6.学生完成毕业设计的深度和广度应因人而异。学生的素质有高有低，个人专业水平的高低也是参差不齐，毕业设计也是学生再学习的过程，指导老师应帮其提高而不是一味地扼杀和打击。在毕业设计的深度和广度等要求上应针对不同层次水平的学生作出适当、灵活地调整，在评分时给予客观考虑，尽可能做到百花齐放。

对专业优秀、功底深厚的学生允许提前完成毕业设计内容，对后进者起到示范、学习和改进的作用，增强其在时间观念上的认识和紧迫感。

7.做好作品评阅、作品展览和组织相关参赛工作。学生上交毕业设计后，相关审阅教师应制定一份评分表{含二级子标)，对上交作品及时评阅，批复评语，并备档相关教学、总结材料，对学生作出客观、公正的综合评价。

举办每届毕业生作品展是毕业设计工作中不可或缺的组成部分，往往也受到各院校的重视，一场好的展览不仅有助于本专业、本院校的宣传，也有助于学生提升自身的价值观和荣誉感。展览的形式、场所、规模等也决定着作品展览的影响力。

艺术设计类专业参加各项赛事的必要性众晓周知，各校应根据毕业设计成果挑选出较优秀的设计作品积极参加与本专业相关的各项比赛。

8.设立相关激励、奖励制度。所谓“重赏之下必有勇夫”，毕业设计任务和过程都是艰巨的，很有必要对过程表现优秀的学生、指导老师设立相关激励、奖励制度，使之为学生和教师的楷模，起到承前启后、鼓励和促进的作用。

(1)对表现优秀的学生设立相关激励、奖励措施：

①优秀毕业设计作品作为范本留校收藏，并颁发优秀毕业设计证书；②给予一定的经济奖励。

(2)对指导教学表现优秀、指导过程负责、学生普遍反映好、对学校贡献突出的指导老师设立相关激励、奖励措施：

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1实施

我院在2010级数控技术专业毕业设计执行时采用上述模式，进行了数控技术专业毕业设计教学改革试点。试点选取30名数控技术专业毕业生进行，分为4组，根据学生综合能力高低每组题目各有差异。第一阶段，指导老师根据学生情况选题。在试点阶段，为了保质保量完成教改全过程，除风力推料机构为我院参加全省机械设计创新大赛机构难度较大外，其他的如装卸器，槽轮机构，大力神杯相对难度都较小。风力推料机构由15人分别完成叶轮加工，凸轮轴加工，齿轮加工，偏心轮加工，底板、推杆、料筒等部分加工，其余3项目共有15人完成。第二阶段，毕业设计学生根据设计任务进行造型、编程、加工、装配。本阶段，由指导老师指导学生完成料单上报，所需工装清单；院部进行材料的准备，并由数控实训中心提供相应的工装，机床；在不影响正常教学的前提下，毕业设计机构的加工我们主要安排在课余时间进行，如晚自习、周末。学生进行零件工艺设计、数据计算、造型、数控编程、数控加工；在整个加工过程中，老师指导学生选用合适的刀具、夹具、量具、切削用量保证零件的加工精度。最终各小组成员完成零部件加工后，进行装配。标准件：如轴承、螺钉、螺母、垫片由项目组统一购买；在装配过程中，出现问题，老师指导学生进行修正，直至完成机构装配达到预定目标。第三阶段，毕业设计资料整理完善。各小组成员根据自己完成的指定零件进行毕业设计资料整理，主要内容有零件图绘制，零件结构分析，工艺规程设计，各工序工装的选择，各工序切削用量的选择，数控加工程序的编制，毕业设计总结几个部分。本阶段不仅仅要对零件进行工艺设计，更重要的是提高工艺规程资料的填写、毕业设计文本资料的规范，通过本阶段的总结，真正实现毕业设计内涵的升华，使理论与实践相结合，为走上工作岗位做好铺垫。第四阶段，进行毕业设计答辩。在答辩过程中我们一改以往提问基础理论知识的模式，重点让学生陈述自己在机构加工过程中出现的问题，以及问题的解决方案，真正通过毕业设计让学生学会自己动脑、动手解决实际问题。图1为数控技术专业毕业设计教学改革实施流程图。

2毕业设计教改效果

通过2013届数控技术专业毕业生毕业设计教学改革试点后座谈，学生普遍反映收获颇丰，既巩固了原本所学的专业理论知识，同时又加强了数控编程、加工、装配等知识的学习，尤其对数控刀具、夹具、量具、切削用量这些知识理解更深刻，还教会了学生如何处理实际问题，如何独立解决问题，学生的积极性很高，效果很好。

3总结

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关键词：高职；毕业设计；模式改革

近年来大学生就业越来越难，为了满足学生就业的需要，一些高职院校不得不缩短甚至放弃毕业设计（论文）环节。从而学生在校期间最有效的综合性实践环节落空，学生的综合实践能力得不到有效地锻炼与提高。当前高职院校的毕业设计质量令人堪忧，尤其民办高职院校更为突出。为此我们必须进一步规范毕业设计的教学管理，同时积极开展适合高职各专业自身学科特点的毕业设计模式的改革与创新。

一、高职毕业设计（论文）的必要性

1.毕业设计是学习能力、动手能力、实践能力深化和提高的重要过程，是培养学生综合运用所学知识独立完成课题和从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获取知识的能力。高职院校的主要任务是培养掌握本专业的基本理论知识，熟练掌握本专业的相关职业技能，能在生产第一线从事工作的高素质技能型专门人才。高职的毕业设计，既是毕业生对所学知识与技能进行总结与提升的重要环节，又是毕业生在就业前一次职业锻炼的机会。

2.高职的毕业设计（论文）是高职院校教学质量评估的一个重要观察点，毕业设计（论文）在整个高职教育中占据很重要的地位，每年省教育厅、学校都要对毕业设计（论文）进行督促、检查与评批。

3.毕业设计（论文）是高职学生未来发展的需要。学生无论是升学、还是工作后职称的评定都需要撰写论文，所以我们必须在学校对他们进行必要的毕业设计、论文写作的基本训练。它有利于毕业生综合实践能力的提高、有利于毕业生社会竞争力的全面提升。

二、高职毕业设计（论文）的现状

近年来，每到3～4月份，指导教师就要打电话给学生催交毕业设计（论文）。许多指导教师埋怨现在的学生不够主动，抽一鞭子走一步；学生也抱怨没时间、没精力、没条件、不会做毕业设计。笔者对当前高职院校毕业设计（论文）的现状进行了调查和分析，认为主要存在以下几种不足：

1.时间短，任务重

在高职院校，一般在第六学期开学后确定学生的指导教师，学生真正投入到毕业设计的时间充其量只有2个月的时间，而这时候许多同学都在纷纷找工作或去就业单位顶岗实习，根本不能安心做毕业设计（论文）。要用这二个月的时间确定方案，做出好的毕业设计肯定是一种奢望。

2.老师指导人数多

最近几年来高校大量扩招，师生比不断下降。一般初级职称的指导教师需要带10多个学生，而高级职称的老师可能要带到20人。指导教师除了完成正常的教学、科研任务外，还要指导这么多的学生，也是一个不小的工作量，所以要想指导出优秀的毕业设计（论文）来一定心有余而力不足。

3.选题的质量不高

合适的选题是毕业设计成功的基础，但大多数指导教师给的选题缺乏创新性和现实意义，理论性偏强，结合生产“真题真做”的就更是少之又少。同时毕业设计选题缺少具体的、多样性的参考范本，往往一个题目作几届，多年一贯制。因此这种情况下很难要求学生有积极性和创新性。

4.选题没有针对性

高职学院培养的是技术应用型人才，与大学本科生比较，学历较低，理论知识较薄，缺乏综合设计能力，但对其动手能力和实际工作能力的要求相对较高。因此，高职毕业设计的选题应具有鲜明的针对性，一方面要很好地做到将毕业设计与学生所学的专业及岗位需求相结合，涉及的专业知识的范围不能太广，是什么样的专业就应做相应专业的课题。

5.学生对该环节的重要性认识不够

根据笔者的经验和调查，大多数的高职学生对毕业环节的重要性认识不够，许多学生因找工作根本无心认真对待毕业设计（论文）。由于目前指导教师带的学生多，在选题大方向上可能是一致的，有些学生从思想上重视不够，认为只要别的同学能做出来，到最后只要拷贝一下总会能通过。还有如今的网络给查找资料带来了很大的方便，不少同学认为到网上去搜搜，可能就有现成的。

6.硬件条件缺乏

学校的大规模扩招导致教学资源紧张，当前学校大规模扩招，教育资源并未按相应的比例增加，尤其是毕业设计场地、设备等硬件条件，不能满足扩招的要求，这也是当前学校普遍存在并且亟待解决的问题。大多数学生自己没有电脑，只能去网吧上机，可网吧没有专业的应用软件。在学校机房上机，大多数情况下需要排长队，而且学校机房开放的时间有限。

7.答辩环节尚待改进

毕业答辩现在流于形式，无论老师还是学生都不太重视，总认为此时不必更不会让学生不能过关。对毕业答辩做的准备工作学生不重视、不明确、不充分。论文自述时条理性不够，回答问题正确率不高，稀里糊涂的就过了关，这给下一届学生重视毕业设计（论文）留下了隐患。

三、高职毕业设计模式的改革与创新

1.加强思想教育，使学生认识到毕业设计（论文）的重要性

通过教育学习使学生认识到，毕业设计不仅仅是一个实践教学环节，更重要的是实现培养目标的重要培养手段。它是进行设计、论文写作的基本功训练，提高科学研究与工程实践能力的重要培养方法。

2.毕业设计课题提前发放、时间安排应具有灵活性

现在的毕业设计往往安排在第六学期初进行，而这个时期高职毕业生往往开始忙于找工作，根本安不下心去做毕业设计（论文），所以就造成了一种“时间紧、任务重”的局面，使毕业设计的质量得不到保证。

如何解决好这个矛盾，我们认为主要还是要纠正过去的认识和做法，毕业设计主要是培养能力，因此没有必要一定要在全部课程结束后再进行安排。在学习专业技术上，可以带着问题学、活学活用。毕业设计课题可以在第五学期初就确定下来，这样可以让学生有较长时间的收集资料、确定方案，完成毕业设计（论文）。第五学期学生已学完大部分专业课，剩余少量的专业课正在进行，及时地安排设计任务，利用课余时间提前进入毕业设计的课题。如果在最后一学期前已经实现了师生共同确定的目标，那最后一学期学生就可以全身心地投入到找工作和顶岗实习中去了。而作为学校方面，重要的是要提供充分的条件，对于毕业生，学校图书馆、计算机网络中心和实训工厂应该一直是全日开放的，以便于学生查阅参考资料、进行工艺设计和加工零件。

3.毕业设计（论文）题目难易程度要适宜，针对性要强

与本科生相比，由于高职学生原来的学习基础较薄弱，在校学习的时间短，理论知识的广度和深度相对有限，培养目标和知识结构也显著不同，所以对于高职生毕业设计的要求应不同于本科生。我们应根据高职学生的特点来确定具体要求，具体表现在论文理论深度、专业知识的广度要求降低，更注重其技能性和实用性的考查。对高职学生的主要要求是，利用毕业设计这个环节，将学到的专业知识理论利用到实践中，学会查找资料，参考别人的文献，但必须将别人的东西彻底消化，再从中提炼出属于自己的东西。所以高职的毕业设计（论文）不能等同于本科学生的毕业设计（论文）。

4.与企事业单位联合，将学生在企业顶岗实习的项目作为毕业设计的课题

现在大多数单位在与学生确定就业意向后都要求学生能够提前来单位顶岗实习，我们可以利用这样的机会实现产学研合作，聘请企业的工程技术人员作为校外指导教师。这样可以做到真题真做，把企业的技术改造、设计创新等需要解决的技术问题作为毕业设计的课题。

5.毕业设计与专业实训相结合，可以做到相得益彰

在学校、系领导的指导下笔者从2008年起对汽车检测与维修技术专业的二届毕业生进行了毕业设计的教学改革与创新。这个专业的第五学期全部是专业实训，我们在学期开学时就布置好了毕业设计的任务，充分利用专业实训条件，将毕业设计与专业实训有机地结合在一起。毕业设计就是实训的总结和理论上的升华，形式可多种多样，这样的毕业设计（论文）与传统的不尽相同。比如学生拆装发动机实训时，我们让学生把拆装的过程记录下来，然后按照机械装配工艺过程卡的要求进行整理和提高，形成一整套发动机装配的工艺文件，还可以对某总成或零件进行测量、计算，然后用CAD软件绘制出这个总成或零件，最后制定这个总成或零件的工艺过程。学生进行汽车电控系统检测和故障诊断实训时，可以对应写出有关电控系统整个检测过程和故障分析的论文。

6.允许学生自行拟定设计题目，大胆鼓励学生自主创新

一些在生产岗位上实习的学生，通过实践对一些技术问题有了新的体会和兴趣，希望能自行拟定设计（论文）题目，我们认为这种要求是合理的。高职毕业生自行拟定的毕业设计（论文）题目，所针对的技术问题会更具体化、更偏重于实际应用和满足生产需要。指导教师应给予肯定，同时帮助他们在理论上进行总结与拓展，鼓励创新意识。学生在毕业设计中，有时会出现新的想法，同时那些自行拟定的设计题目，有时也使指导教师感到意外和惊喜。对此，我们及时与学生沟通，帮助他们认清在专业的范畴内，哪些是积极可行的，哪些是幼稚和暂不可行的。对于那些积极可行的新的想法与做法，一旦在设计（或论文）出现，我们都给予鼓励而不是求全责备。毕竟创新意识是民族进步之魂，是永远值得倡导的。

7.建立新的毕业设计（论文）的成绩评价体系，把好答辩关

为了做好高职毕业设计（论文），我们必须与传统的本科毕业设计做切割，根据高职的培养目标建立新的毕业设计（论文）的成绩评定体系，不能照搬传统的本科毕业设计（论文）评价标准。一份优秀的本科毕业设计（论文）对高职学生不一定适合，因为高职学生根本做不了，最后对本科的课题高职学生就只能去复制，那样的话起不了任何作用。高职学生的毕业设计（论文）必须与实践相结合，理论性可以差一点但实践性必须强。

最后必须把好答辩关，对毕业设计（论文）不能符合质量要求的、自我陈述乱七八糟、答辩一问三不知的学生必须进行再次修改和二次答辩。尽管老师会增加不必要的工作量，但可以保证下一届学生对毕业设计（论文）的重视，否则会恶性循环，一届不如一届。

参考文献：

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【关键词】毕业设计（论文） 问题

反思 建议

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-

0115-02

毕业设计（论文）是高职院校人才培养方案中重要的实践性环节。毕业设计（论文）不仅有助于学生对所学过的知识进行全面巩固，而且有助于学生理论联系实际，提高他们分析问题、解决问题的能力。因此，毕业设计（论文）在整个专业人才培养过程中具有重要的意义。本文就毕业设计（论文）教学过程中存在的一些问题进行反思，并提出一些解决措施和建议，以提高毕业设计（论文）的教学效果。

一、高职毕业设计（论文）存在的问题

高职毕业设计（论文）中暴露的问题很多，虽然都集中体现在学生身上，但是任何教学都是师生双边的活动，对问题的分析应该从学生和老师两个方面进行。

（一）学生方面的问题

1.选题不恰当。学生在毕业设计（论文）之前的专业基础知识学习阶段，基础不扎实，知识面狭窄，老师教多少就学多少，自己没有扩充。开始毕业设计（论文）之后，又由于实践经验的缺乏，学生在选题阶段就显得很艰难，状况百出。比如有的学生写《接触网的弓网故障》，题目范围明显过大；还有的明明是强电类专业却选择弱电领域的选题。这都与学生缺乏扎实的专业理论知识和实践经验积累有很大的关系。

2.信息素养差。信息素养是获取、评价和使用信息资源的能力，是能够认识到何时需要信息，如何才能检索、评价和有效地利用信息的综合能力，是当代大学生综合素质的重要组成部分。学生信息素养差的普遍表现是对信息资源的搜集、分析、利用等信息素养能力较弱，学生很难从新的角度、新的高度对信息进行过滤，获取他们所需的信息。如果在毕业设计（论文）写作过程中，收集的资料越多，对专业知识的掌握就会更全面，思考问题会更深入。因此收集大量资料，并对资料进行分析和整理，是写作的重要步骤。但很多高职院校的人才培养方案中极少设置有文献检索类的课程，导致学生文献检索能力缺乏。很多学生不懂如何使用文献检索途径去寻找资料，也不知道如何利用图书馆数字资源，对馆际互借、文献传递等方式获取文献的服务更是不了解。学生文献检索和信息查询的手段缺乏，信息意识不足是完成毕业设计（论文）的一大障碍。

3.语文基础差。大多数指导老师在毕业设计（论文）的初始阶段都会就毕业设计（论文）的文体特点和文本规范要求等方面对学生进行指导。但是仍有部分学生的毕业设计（论文）出现标题不准确，摘要、关键词不正确，正文不完整，参考文献不规范等问题。而且很多学生写的文章重点不明确，结构不合理，行文思路不清晰，论述层次不分明，缺乏条理性、逻辑性。还有的学生找到有关资料后没有透彻地理解，更没有正确地运用所掌握的材料，在写作过程中常断章取义地引用，造成无法正确表述自己的观点，甚至有时会产生歧义。至于文章语句不通，错别字连篇，格式设置错误的现象更是比比皆是。从这些表象可以看出，学生在中学时期对语文课程的学习比较差，但又缺乏这方面的自我认识，在毕业设计（论文）之前没有弥补这方面知识的缺失，导致自己的毕业设计（论文）问题层出不穷。

4.抄袭现象较严重。部分学生的学习态度不端正，对毕业设计（论文）不重视，而且是非判别能力差，缺乏诚信，急功近利，同时由于电脑和互联网的普及，学生为了完成任务，在网上搜索、复制，东拼西凑而成。更有甚者整篇抄袭应付。从近几年的毕业设计（论文）的质量来看，学生所写的毕业设计（论文）与网上或历届学生的文章，雷同率和重复率都比较高。

（二）老师方面的问题

1.指导老师短缺。随着高等教育的大众化发展，高等职业教育规模在较短时期内快速扩大，导致老师人数不足，师生比例偏高，专业教师团队结构不合理。特别是高职称、高学历以及具有丰富实践工作经验的老师，在专业教师队伍中所占比例极低，这直接导致了能够指导学生毕业设计（论文）的专业老师非常缺乏。最终导致的结果是，在分配毕业设计（论文）指导工作的任务时，常常一位专业老师带十几个学生，甚至带几十个。然而，老师带的学生一多，每个学生所获得的指导时间和指导机会就减少，这对提高毕业设计（论文）的质量非常不利。

2.指导老师能力有限。高职院校的专业老师多数是院校毕业的本科生或硕士生，他们从学校到学校，又正好遇上高职院校扩招，师资缺乏，他们一毕业就直接承担教学任务，根本没有时间到企业去锻炼，其实践操作能力存在先天不足。由于缺乏现场经验，他们在指导学生毕业设计（论文）时，对选题的确定把握不准，多半将自己以前的毕业设计（论文）题目拿来给学生做，或参考本科或硕士的毕业设计（论文）来定选题，显然这些选题不适合高职院校的学生。他们也有的使用历届的毕业设计（论文）的选题，但可供选择的题目不但数量少，而且陈旧，很难适应企业日新月异的发展。

3.指导教师精力投入不足。高职院校的扩招，师资补给的滞后，使大部分在职的老师（特别是专业老师）的工作任务异常繁重。这些老师在指导毕业设计（论文）期间，不但要负责指导毕业班的学生做毕业设计（论文），还要承担非毕业班的教学工作，而一些骨干教师还有科研任务要完成。因此，教师在指导方面投入的时间和精力非常有限，很难对学生的毕业设计（论文）进度和质量进行及时有效的指导，其毕业设计（论文）质量也就难以保证。

二、解决问题的建议

针对高职毕业设计（论文）教学过程中存在的问题，本文提出一些解决措施和建议，以供大家参考。

（一）改变毕业设计（论文）的模式

设置毕业设计（论文）这个环节的目的是为了帮助学生对所学知识进行全面巩固，是为了帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，提高理论联系实际的能力。达到这个目标的方法是多种多样的，应因材施教，可以根据学生学习能力的情况，分层次采取不同的内容形式来等效毕业设计（论文）。

比如可以按下面的方式进行等效：尖子生，这类学生经常参加技能竞赛，可要求他们对技能竞赛作详细的分析，并写成有借鉴意义的竞赛总结；学习能力一般的学生，可要求他们在顶岗实习过程中，随着实习内容的深入，逐步去发现问题，并运用所学知识对问题进行分析，最终形成有针对性和可操作性的调研报告；学习能力较差的学生，可要求他们在顶岗实习回来后，将实习体会写下来，形成实习报告。针对上述不同层次的学生，要求他们提交的竞赛总结、调研报告或实习报告，都是专业理论知识和实践操作的锻炼、提高和积累，效果与写毕业设计（论文）是等效的，且学生写起来体会更深刻。

（二）采用双导师制

作为毕业设计（论文）指导老师，不仅应有较高的教学水平和扎实的专业基础知识，而且需要过硬的专业实践技能。目前各高职院校多数专业老师的教学水平和专业理论知识可以胜任毕业设计（论文）指导工作，但是部分老师的实践工作经验不足，尤其是刚上岗的新老师。鉴于此，建议采用主副双导师制。可以聘请校外的企事业单位或学生的就业协议单位的技术人员或学生的实习师傅来担任主导师，副导师由校内指导老师来担任。校内指导老师主要负责毕业设计（论文）的规范化指导，保持与校外指导老师及学生的联系与沟通，毕业设计（论文）中涉及的具体专业技术、技能指导由校外指导老师负责。双导师制可使学生的毕业设计（论文）与企业生产实际近距离对接，更具有针对性。

（三）加强学生信息素养培育

学生信息素养的好坏，关系到学生完成毕业设计（论文）的质量和速度。为了加强学生的信息素养，图书馆可利用网页或开办系列专题讲座等方式向学生介绍数字资源的检索方法和检索策略及技巧。另外，还可以在毕业设计（论文）初期，安排一至两周的时间，要求学生使用学到的检索技巧去查阅相关文献资料，扩展他们专业知识面，并使其了解论文的写作格式，有助于确定毕业设计（论文）的初步方案。

（四）加强信息资源建设

学院图书馆除了根据专业的发展动态对馆藏图书进行及时更新添补，同时应加大数字化信息资源的收集。比如，建立校际间资源共享平台；将有重要参考价值的资料和文献尽快转化为数字化信息；将历届优秀的毕业论文刊登在校园网上；建立专业选题资源库，选题可以是在专业建设过程中提炼出的具有针对性、综合性、应用性与先进性的课题。

（五）加强师资队伍建设

在毕业设计（论文）过程中，指导老师的能力和水平的高低直接影响到学生毕业设计（论文）的质量。学院应该在不断提高生师比的同时，提高整个师资队伍的水平。学院可以采取切实可行的措施，畅通企业引进专业老师的途径，从企业吸引具有实践工作经验的企业高级技术人才，吸引具有高职称、高学历的人才；学院可以外派在职老师进修和培训，帮助在职老师不断进行知识更新；学院可以通过校企合作，有计划地安排专业老师到相关企业挂职实践，为企业和社区服务，积累实际工作经验，提高老师的实践能力，开拓老师的视野。

毕业设计（论文）是高职院校人才培养的一个重要的综合教学环节，在毕业设计（论文）教学过程中，不仅培养学生的专业综合运用能力，而且也提高老师的专业教学综合能力。在教学过程中难免会出现问题，只要师生共同努力，对出现的问题采取恰当的方法加以解决，就可以达到双赢的效果。

【参考文献】

[1]马赛.高职毕业论文存在的主要问题与对策[J].江苏经贸职业技术学院学报，2010（9）

[2]曹苹.高职毕业设计（论文）教学模式研究[J]].苏州市职业大学学报，2006（17）

[3]赵素娟.高校图书馆为大学生撰写毕业论文提供信息服务的对策[J].科技情报开发与经济，2010（20）

[4]吕亚慈.大学生毕业论文（设计）存在的问题及对策[J].考试周刊，2010（46）

[5]丁桂香.高校毕业论文教学中存在的问题及对策[J].文教资料，2010（25）

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【关键词】课外项目式教学创新教育评价模式

课外项目式教学是一种研究性教学，是在不影响高校理论教学的前提下。在学生完成本科阶段专业基础课程学习之后，开展的专业性综合项目研究。它可以强化大学生专业知识的系统性和完整性，使他们的专业知识及相关技能得到综合应用和拓展。桂林电子科技大学测控技术与仪器专业对2007届学生在其第三学年第二学期时开展了课外项目式教学的实践，取得一些经验和体会。

一、课外项目式教学的实施方法

1.项目题目库的建设

合适的项目题目是项目式教学的基础。好的题目对于项目式教学的开展能起到事半功倍的效果。在设计项目题目时，教师通过市场调研。了解企业人才的需求情况，对相关职业或岗位群所需的职业能力进行分析，使项目包涵的内容和技能具有时效性、完整性、典型性、真实性和层次性，其中层次性主要是考虑学生能力的差别。项目题目主要来自以下方面：教师的科研和学生能接触的现实生活；校企联合项目，此类项目可培养学生的务实精神和适应社会的能力，也为企业培养人才；学生的好想法，此类项目可为学生实现自己的想法提供平台；网络和图书上的相关项目。这类项目往往需进行修改，以避免其不完整性和老化的问题。项目题目库中的内容包括项目名称、项目简介、学习目标、实施设备、必备知识、实施步骤、期望目标、总结和论文方面的要求等。项目题目库的建设是一个不断积累、不断改进的过程。

2.实施步骤

因为项目是在课外进行，所以学生的主动性、自制力和责任性很关键。首先让学生主动报名，教师通过和学生的交谈确定一些对专业感兴趣、非常迫切做项目的学生，然后让他们2～3人为一组。个别有好想法的、有一定基础的学生按其意愿独自为一组。为了考察课外项目式教学的可行性和普及性，所选学生大部分成绩一般。

在确定参与的学生后，进行了选题和开题。在此期间，教师一方面引导学生选题，让学生理解项目的设计内容和目标要求；另一方面引导学生进行文献资料的查阅，因为涉及到方案的新颖性、研究的深入程度及论文的质量等。学生在消化吸收文献资料的基础上，撰写文献综述。项目组成员经过讨论，共同完成开题报告的撰写，在开题报告中提出可行的设计方案和全面细致的论证。开题答辩过程中，教师对学生的设计方案提出质疑，以促进学生对课题有更深刻的理解。

在项目进行期间，教师可以根据学生的实际情况，适时和适度地指导，逐步培养学生的自学能力和专业技能。学生的制作状况主要体现为项目阶段性的分析和设计文档。项目组成员在讨论、协作的基础上，每次以小组的形式上交报告，并且一个月组织一次报告会，汇报自己做的工作，学生和教师可以自由提问，由报告者和所在项目组进行回答，同时教师给予一定的评价，这种评价对学生是一种激励。对于一些有争议的问题，组织学生讨论，通过讨论激发学生运用知识的潜能和积极的思维，集思广益获得较好的解决方法，同时培养学生创新的主观能动性和团队协作精神。为了扩展学生的知识面和视野，教师根据学生的项目内容、专业信息、业界的反馈，组织学生参加学术讲座和学术报告，调动学生创作的积极性。

经过实践发现，项目进行到第二学期结束时，大部分学生已完成了硬件的调试和软件的初步设计。暑假期间，系里提供了仪器和教室让学生进行软硬件联合调试，逐步完善系统a在系统完善后，学生需要撰写项目论文，主要内容包括项目的设计思路与实现方法、不足与改进。在大四第一学期开始一个月后，组织教师进行验收，验收环节主要看学生完成的状况和制作状况，对于关键技术提出问题，根据学生的演示和回答，初步给一个分数。然后组织答辩，各项目组选派代表发言，利用多媒体演示并介绍项目组分工情况、设计思路、实现方法和成果，答辩过程中，组内成员可以对成果进行补充，组外成员和教师可以对成果进行积极地质疑、询问和评价。

最后的工作是指导教师和学生进行总结。学生的总结内容主要是课外项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及技能上的不足，以及在项目实施过程中的收获与体会。教师首先引导学生进行讨论，然后对讨论结果和项目的整个过程进行归纳总结，指出项目活动存在的问题及解决的方法，比较各组的特点，引导学生相互学习各自的长处。使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

3.评价模式

参考学生在设计制作过程中所表现出的学习态度、基本技能、方法和知识的掌握程度、合作程度、动手能力和综合应用能力，再根据验收和答辩的情况，综合后给出成绩。学生的最后成绩按论文占20％、验收和答辩占50％、平时表现占30％来进行计算。因为本专业是首次开展课外项目式教学的实践，其内容不在培养方案内，因此课外项目式教学的评价体系对学生学分没有影响。但对学生的积极性有影响。台理的评价标准对课外项目式教学的进行和质量提高有促进作用，评价体系的细化还有待完善。

二、课外项目式教学的效果

项目结束后，课题组对参与项目学生的后续课程成绩进行了统计，具体情况如下：《单片机》课程平均分是68.7，参与项目学生的该课程平均分为83.6；《智能仪器》课程平均分为65.8，而参与项目学生的该课程平均分为76.6；毕业设计的平均分为77.5，而参与项目学生的毕业设计平均分为83.5。从以上成绩看出，与其他学生相比，参与课外项目式教学的学生能更好地完成后续课程学习和毕业设计，可见课外项目式教学活动能够极大地促进教学质量的提高。

从就业状况来看，项目组学生就业质量相对全体学生偏高，经统计90％学生进入所在公司的研发部门。从学生的反馈信息中得知，课外项目式教学持续时间较久，学生有足够的时间去设计，尝试了研发的过程，培养了专业方面的思维能力和技能，强化和巩固了专业知识体系，同时学生在项目开展中也了解了自己，提高了职业规划的能力和计划能力，项目的成果使学生能体会了设计的成就感和喜悦，培养了自信，在和小组成员的合作中，培养了团队协作精神。

三、结语

从参与课外项目式教学学生的后续课程成绩和就业状况来看，这种教学方式对教学和学生的发展十分有利，值得提倡和实施。此外。课外项目式教学在以下方面还可做进一步改进。

1.已完成项目的成果展示和建库课外项目式教学的成果是具备完整功能的产品，通过展示项目的成果，以达到宣传目的，实现课外项目式教学方法的推广。

学生已完成的项目可以建成库，让后期参与的学生通过阅读、分析项目库。快速获得相关知识。后期参与的学生若有好的想法也可以在此基础上对项目库进行改进。教师在设计项目时应充分考虑项目的连续性和拓展性，鼓励项目完成情况良好的学生引导后期参与学生积极申请校级创新项目和国家级大学生创新项目。

2.和毕业设计相结合

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【关键词】高职院校；室内设计；毕业设计；教学改革

毕业设计是高职院校室内设计专业教学的最后一个环节，同时也是一门专业实践性课程，对学生综合素质、分析问题和解决问题的能力的培养具有很大的帮助。通过毕业设计专业教学不仅能够帮助学生总结三年的学习成果，还能够实现设计人才培养的关键目标，为学生走上工作岗位完成正式设计工作奠定了基础。

一、高职院校室内设计专业毕业设计教学存在的问题分析

（一）毕业设计缺乏实际应用价值

就高职院校室内设计专业毕业设计的现状来看，很多学生的毕业设计作品都没有较大的实用价值，有一部分学生的毕业设计只是为了完成老师布置的毕业任务，为了让自己能够顺利的毕业，他们并不会花费较多的时间对自己的设计作品进行研究，也不会在意毕业设计作品的意义。此外，由于毕业生面临较大的就业压力，他们将更多的时间放在找工作上，没有时间进行毕业设计，由于精心设计毕业作品的学生较少，教师对学生的毕业设计指导也只是流于形式，让学生按照他们自己的想法进行毕业设计。

（二）教学中师资力量严重缺乏

很多高职院校的室内设计专业并没有建立一支高素质的师资队伍，学校的大部分教师都是大学毕业或者是研究生毕业就直接进入院校教书，他们缺乏实际的工作经验，对市场和室内设计行业没有系统的认识和了解，对新材料和新技术的认识不足。此外，高职院校盲目招聘导师，导致师生比例严重失衡，较大的教学压力使得教师没有时间到企业中接受培训，同时也不能够亲自勘察室内装饰工程项目的现场，这样注重理论轻视实践教学的方法最终难以保障高职毕业设计教学的效果。高职毕业生面临步入社会进行实践工作的问题，社会对他们的实践能力有较高的要求，在毕业设计阶段教师却只能够进行理论教学对实践锻炼没有较多的接触，学生自然也无法从教师教学中得到具体的经验，这样会使得他们走向社会因缺乏实践经验而与更多企业失之交臂。

（三）教学中缺少理论知识的指导

高职院校的毕业设计教学中，学生仅仅依靠教师的教学经验来完成设计任务，在理论方面没有形成一个有效地体系，缺少理论知识的指导，这会导致学生在毕业设计时缺乏具体的目标，表现的比较盲目。现代艺术教育中，不少毕业设计已经有相关的实际研究，并且其研究成果已经在教材中被大量的出版出来。即使毕业设计中的一些重要概念和毕业设计过程在教材中被大量的阐述，但是具体的教学模式并没有在教材中被阐述，毕业设计理论知识的研究也相对较少，而且理论研究的一些期刊对学生毕业设计的指导意义又不大。因此，高职院校缺乏一个科学理论指导体系对毕业设计进行指导。

二、加强高职院校室内设计专业毕业设计教学改革的策略

（一）采用多样化的方式进行毕业设计选题

室内设计专业毕业设计教学改革首先应该改变传统的单一选题形式，从多方面考虑毕业生的选题，毕业设计的选题不仅要考察学生的专业技能，同时还应该锻炼学生的创新能力和沟通表达能力。选题要体现全面性、代表性和可实施性的特征。任务量的布置不宜较多，并且需要对学生作品设计深度有明确的要求。采用多种选题的方式能够满足不同学生的兴趣爱好。

（二）加强对教师教学能力的提升

室内设计是一门具有极强的边缘性质的学科，设计课程不仅对学生有着较高的要求，并且对教师的教学能力和实践能力等各个方面的要求也比较高。教师要想达到指导学生进行毕业作品设计的要求，其本身应该具备全面的知识结构和知识框架体系，提升自身的综合能力。此外，教师还应该掌握室内设计专业课程的理论体系，在指导学生进行毕业设计时，将不同的学科知识进行穿插，实现各学科之间的优势互补。同时，学校还应该加强培养教师的创新精神，让教师参与更多的科研项目，提高他们的科研创新能力，积累更多的设计经验，从而提升教师的科研水平。

（三）将毕业设计教学与学生的实际就业相联系

毕业设计作品的好坏一定程度上关系到学生就业状况，学生设计的作品比较好，还会获得作品发表的机会，这些荣誉将会成为他们踏入社会获得企业评价的依据。但是现在很多学生都是受到快节奏生活以及就业压力的影响，在毕业之际大多都是奔走于各种招聘现场，很少将时间花费在毕业设计方面，一些学生进行毕业设计的时间与找工作的时间会产生冲突，不仅给学生带来较多的困难，同时也给指导教师带来了教学的难题。导致这些问题产生的主要原因是教师和学生对毕业设计的重视程度不高。学校要想改变这种现状，就应该在校园内部开展招聘会，加强学校与企业之间的密切联系，让学生有更多的时间专心进行毕业设计。通过这种方式，企业还能够通过学生的毕业作品看出学生的实际能力，从中选择企业所需要的人才，学生也能够通过认真设计毕业作品的方式找到自己在这方面的优势，从而减少工作中的盲目性，找到适合自己发展的岗位。

参考文献

[1]任健.高职院校室内设计工作室制教学模式研究[D].南京艺术学院,2011.

[2]焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会[J].包装世界,2010,03:88-89.

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关键词：毕业设计；自学能力；独立学习能力；合作研究能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0182-03

毕业设计是高等院校本科教学过程的最后一个阶段，也是综合评定本科生能力素质的一个主要考核环节，在本科阶段教学中具有重要的地位。对于以工程实践为背景的工科专业大学生而言，毕业设计也是培养其综合运用专业知识科学研究和解决工程实际问题或学术问题的一次较为全面的综合训练和总结测评。文献[1-3]等针对在毕业设计阶段如何培养大学生的综合能力和素质的问题进行了探讨；根据文献[1-3]的讨论，大学生的综合能力和素质包括自学能力、科研工作能力、论文写作能力、演讲交流能力和创新能力等。文献[4-7]等针对毕业设计阶段大学生的创新能力培养进行了探讨；文献[8]讨论了在毕业设计阶段提高工科院校经济管理类本科生自学能力的策略；文献[9]讨论了在毕业设计阶段提高大学生自学和写作能力的做法。本文在前人探讨的基础上，结合我们多年来指导测控工程专业大学生毕业设计工作的实践，进一步探讨毕业设计阶段大学生自学能力的培养方法。自学能力是大学生综合能力素质中最基本的一项能力，是工科高等院校大学生的主要培养目标之一。自学能力是一种面对问题的学习方式和学习能力，其外在特征主要表现在以下方面：学生有兴趣和动力学习新知识，积极主动地参与到学习过程，学习是基于问题的有目的学习而不是盲目地接触不成体系的知识，学生在学习过程中逐渐掌握了有效的学习方法并降低了对教师的依赖程度。而其内在特征表现在学生逐步养成的辨析式思维。辨析式思维是运用恰当的方法分析问题、探索问题并得出相应结论的能力[8]。毕业设计是实践教学中最重要的环节，是培养大学生自学能力的重要载体。虽然大学生的自学能力首先来自于前期的基础课程和专业课程的学习，但是这些课程的教学主要是介绍成熟的已解决的问题和分析系统化结构化问题，对解决现实问题和非结构化问题的辨析式思维能力的培养和训练明显不够。毕业设计完全不同于前期课程的教学，已经由教师讲授、学生被动接受转变为教师引导、学生自主学习自主完成。这是对前期课程教学环节的必要和有益的补充。在毕业设计过程中指导教师应帮助学生学习遇到困难如何解决，而不是帮助学生直接解决问题。通过启发引导，激发学生的学习积极性，使学生自主解决学习中的困难，让学生体会到通过自身努力把问题解决带来的成就感，不断培养和提高学生的自学能力。

一、科学安排毕业设计进度，合理分解毕业设计任务

根据我院学历教育专业的教学计划安排，本科毕业设计一般安排在第八学期的4月到6月。想要学生在短暂的三个月时间里完成好毕业设计论文，首先必须科学安排毕业设计进度，合理分解毕业设计任务。指导教师应将毕业设计工作按照由浅到深的难度等级细分为几个阶段，规划好每个阶段的具体设计任务。学生在教师的简单指点下先完成好浅显的工作，树立了自信心，获得了成就感，就敢于去攻克更难的工作。学生的自学能力和独立工作能力逐渐提高了，对教师的依赖性也就下降了。根据我们多年来指导本科毕业设计论文的实践，将毕业设计工作细分为三个阶段：一是开题阶段，二是开展研究阶段，三是撰写论文阶段。开题阶段的设计任务为：学习并分析与毕业设计选题相关的文献资料，理解课题的研究背景、研究意义，确定研究方法。开展研究阶段的设计任务为：根据毕业设计任务书要求完成主要研究和设计工作，获得研究结果。撰写论文阶段的设计任务为：根据毕业设计论文规范撰写并完善论文，做好答辩准备工作，完成毕业设计论文答辩。毕业设计阶段大学生自学能力培养的具体内容包括独立学习能力和合作研究能力两个方面[8]。独立学习是指在毕业设计阶段大学生需要独立学习相关专业的前沿知识，以及独立学习开展毕业设计所采用的设计方法、设计工具等。合作研究是指在毕业设计阶段教师不仅在开题、科研攻关、撰写论文等方面给予指导，还要在研究过程中有意识地言传身教，使学生在教师指导下独立设计同时指导教师也深入参与设计的过程。学生的独立设计是指毕业设计的具体工作是由学生独立完成的，但同时是在指导教师控制着研究方向、设计方案、设计进度、成果标准等关键环节下的设计。

二、在毕业设计过程中培养大学生的自学能力

我们将毕业设计工作过程细分为三个阶段，在每个阶段学生的具体设计任务是完全不同的，因此在每个阶段对大学生自学能力的具体培养方法也是不同的。

1.开题阶段的培养方法。通常，本科毕业设计论文的题目是由指导教师拟定的，学生根据兴趣爱好选择了某个设计题目，但很可能并不了解该设计题目的真正含义，更不清楚如何针对所选题目开展理论研究或设计工作。针对此特点，指导教师应该首先做设计内容及方法的专题辅导，使学生对如何开展设计工作有一定的认识，引导学生快速入门。在独立学习方面，指导教师可指导学生阅读相关综述性文献以及重点文献，并以建立在一定阅读量上的文献综述作为阶段性的独立学习考核标准。指导教师可以为学生推荐相关综述性文献、重点文献以及文献资源网站（比如CNKI资源网站），概况性地介绍该研究领域的主要研究成果。指导教师在学生独立学习过程中主要是控制学生阅读的方向和范围。例如，在毕业设计论文《导弹推力矢量控制系统设计》的开题阶段，首先告诉学生主要设计内容是采用变结构控制方法设计导弹三通道的推力矢量控制系统，采用Matlab软件编程进行仿真分析。学生已经熟悉了Matlab软件和推力矢量控制的知识，但是对变结构控制方法比较陌生。我们为学生提供了核心文献：变结构控制在导弹制导与控制中的应用综述，变结构控制的理论及设计方法等。再如，在《机动再入体末制导弹道设计与仿真》的开题阶段，首先告诉学生主要设计工作是采用带落角约束的导引律设计制导弹道，采用Matlab软件编程对末制导弹道进行仿真分析。首先为学生提供核心文献：具有终端角度约束的导引律综述，带末端落角约束的变结构导引律、具有终端角度约束的机动再入飞行器的最优制导律等。除了为学生提供几篇核心文献以外，还要求学生到CNKI资源网站搜索下载相关论文进一步学习，扩展知识面。另外，要求学生学习文献时进行归纳总结，以及对比不同文献提出的方法有什么差别。更进一步地，要求学生独立推导几种带落角约束的导引律的设计过程。学生的自学能力得到了锻炼，同时也获得了成就感和自信心。在合作研究方面，指导教师在学生理解相关文献和设计课题的基础上，引导学生确定具体的设计内容、设计方法、时间分配和毕业设计论文的框架。在这一阶段，发现问题的能力可以通过共同讨论相关文献提出的多种设计方法各有哪些优缺点等途径来培养；而分析问题的能力可以通过共同讨论如何选择确定设计方法来培养。例如，对于《机动再入体末制导弹道设计与仿真》，设计方法包括带落角约束的扩展比例导引律、带落角约束的变结构导引律、带落角约束的最优制导律等，我要求学生首先分析比较一下这三种方法的制导原理以及优缺点，然后再和学生一起讨论，根据原理简单、容易掌握的原则，确定了采用带落角约束的扩展比例导引律来设计。

2.开展研究阶段的培养方法。开展研究阶段是毕业设计环节的核心阶段，主要设计工作都是在这一阶段完成的。这个阶段的标志性成果是毕业设计论文的初步研究成果和结论。这一阶段学生根据确定的设计方法具体实施课题研究和设计。指导教师可利用这个阶段多给学生一些独立研究机会，引导学生尽可能独立解决研究过程中遇到的各种问题。随着毕业设计工作的进展，学生可能会发现在某些具体研究问题上还需要进一步搜索和学习专业理论或设计方法类文献，或者对已选择的设计方法还需要进一步深入学习，对这些新知识的学习和掌握就构成了本阶段独立学习的主要内容。例如，在《导弹推力矢量控制系统设计》的研究阶段，学生对变结构控制方法自主学习并掌握得比较快，设计时间也充裕，我又要求学生再采用古典的PID控制方法设计控制系统并进行仿真，对比一下哪种方法设计的控制系统的性能更好。再如，在《机动再入体末制导弹道设计与仿真》的研究阶段，初步确定研究方案时考虑到学生对比例导引律比较熟悉、容易掌握，选择了带落角约束的扩展比例导引律方法来设计末制导弹道。学生在自学了相关的论文文献后，又对带落角约束的变结构导引律方法产生了较大兴趣，于是我鼓励学生，自行推导一下论文中变结构导引律的设计过程，在采用扩展比例导引律方法设计好末制导弹道以后，再采用变结构导引律设计末制导弹道。最后，学生采用上述两种导引律设计了末制导弹道，并对两种导引律的设计结果进行了对比分析，表现出了比较强的自学能力和从事科研的能力。在合作研究方面，学生可能会遇到各种具体问题需要与指导教师讨论，比如对前人已有的研究成果的批判，对前期确定的设计方法某些方面的质疑或否定，毕业设计进展不顺利时对设计内容的调整等情况。指导教师应在学生一筹莫展时及时帮助学生共同攻关，逐步培养学生的迎难而上的精神。这一阶段指导教师要与学生进行定期讨论，比如一周讨论一次。通过定期讨论教师能够及时了解学生的设计进度和设计中遇到的疑难问题，共同探讨解决疑难问题的办法，使学生在研究中少走弯路。而且也有助于养成良好的从事科研攻关的素质。

3.撰写论文阶段的培养方法。这一阶段的目标是进一步完善研究成果，并将研究成果按照本科毕业设计论文撰写规范书面表达出来。本阶段的主要工作是总结研究成果，撰写论文，在时间允许的情况下尽可能地完善研究成果。同时，还应使学生认识到自己的研究成果的局限性以及进一步研究的方向。在独立学习方面，学生应按照本科毕业设计论文撰写规范撰写和修改论文。毕业设计论文是检验学生掌握知识的程度、研究能力、自学能力、写作能力、分析和解决实际问题能力的一份综合答卷。撰写毕业设计论文是学习如何总结科学研究和如何表达研究成果的一次很好的训练。教师应对学生的毕业设计论文进行检查指导，查找问题并让学生仔细修改论文。此外，指导教师在论文答辩方面也要给予指导，培养学生的综合能力。本科答辩时学生只有10分钟的陈述时间，指导教师应引导学生提炼出毕业设计论文的核心工作，在此基础上制作好多媒体课件，要求学生面对指导教师进行1～2次模拟答辩，以培养学生的表达能力、逻辑思维能力、分析解决问题的能力。例如，对于《机动再入体末制导弹道设计与仿真》毕业设计论文，学生制作的答辩多媒体课件包括40多幅，重点不突出，显然陈述时间将远超出10分钟。我检查后提醒学生，要在10分钟内汇报毕业设计工作，因此不能面面俱到，必须提炼出自己的主要设计工作进行汇报。学生经过两次多媒体课件修改和模拟答辩，答辩准备工作做得比较充分，答辩中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指导教师认真审阅学生的毕业设计论文，并提出针对性的修改意见。通过反复讨论与修改，使学生明白好论文是做出来的而不是写出来的道理。同时，还有与学生共同探讨多媒体课件的制作技巧、演讲表达的技巧。通过多媒体制作和模拟答辩过程的多次训练，使学生们的表达能力、思辨能力、演讲交流能力等综合能力得到了很大的提高。

本文结合我们多年来指导测控工程专业大学生毕业设计工作的实践，探讨了在毕业设计阶段培养和提高大学生自学能力的方法。自学能力是大学生综合能力素质中最基本的一项能力，是工科高等院校大学生的主要培养目标之一。毕业设计阶段自学能力培养的具体内容包括独立学习能力和合作研究能力两个方面。我们将毕业设计过程按照由浅到深的难度等级细分为三个阶段：一是开题阶段，二是开展研究阶段，三是撰写论文阶段。介绍了各阶段的毕业设计任务，并分别针对这三个阶段，详细探讨了独立学习能力和合作研究能力的培养方法。

参考文献：

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