初中语文文言文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中语文文言文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：初中语文；文言文；阅读教学；策略

【中图分类号】G633.3

一个合格而又优秀的人才不仅仅需要有良好的思想道德品质，还要求有扎实而完备的知识体系，在当今竞争激烈的社会中能够有良好的学习能力。古诗词和文言文等我国古代文学是我国五千多年悠久历史和灿烂文化沉淀下来的精华，初中学生学好古代诗文是为了打好古代文化的根基，加强自身的文化素养，培养热爱传统文化的感情。对于文言文教学，大家的共识是减少烦琐的讲解；注重朗读、背诵；注意字词的迁移运用；培养文言语感。在新课程改革的背景下，初中语文课程改革要求将教学的重点放在学生的自身发展上面，坚持以生为本，发挥学生的主观能动性，不断提高学生在语文课程学习方面的兴趣和爱好，真正实现从学科本位向学生本位发展，实现应试教育向素质教育的转变。然而，结合当前初中语文文言文的阅读教学情况来看，仍然存在很多问题，现详述之。

一. 初中语文文言文阅读教学的现实及存在问题

（一）观念陈旧落后，文言文阅读教学的效果不佳

从很大程度上来说，学习是功利的，学生考试成绩分数的高低仍然是评定一个学生优秀与否的唯一标准，在这种思维习惯下，文言文和语文科目中的其他题型相比较来看，所占分值的比重比较小，通常只占几分，所以有的教师及学生在文言文的学习上都存在一些认识上的偏差，不同程度地忽视了文言文阅读的重要性。总认为在以现代文阅读为主的今天，文言文的阅读微不足道。另外，有些老师在给学生进行文言文阅读教学的时候往往侧重于对学生“填鸭式”的教学，一张嘴和一支粉笔成为他们进行教学的唯一工具，很多情况下根本就没有指导学生去思考，学生都是死记硬背老师教授的重点知识，这种学习方法极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力，严重挫伤了学生学习文言文的兴趣和热情，对古文的理解也只能局限于理解词句应付考试的表面阶段，对于文言文中包含的人生思想则完全没有领悟。

（二）教学条件制约，文言文的应用范围狭窄

初中语文的文言文阅读教学之所以得不到学生和老师们的重视，还有一个主要的原因在于其应用范围过于狭窄，文言文知识和其他学科知识之间存在脱节的情况，除了在考试时会考到文言文阅读相关的知识以外，我们在日常的生活交际中很难运用到文言文的知识，大家在日常的交流中都基本不会用到文言文，文言文离我们确实有些遥远，其在现实生活中的应用范围是很狭窄的，这也使文言文阅读教学越来越得不到老师和学生的重视，所以学生在文言文考试中的成绩也受到了影响。

（三）学生学习压力巨大

对于很多学生来讲，初中需要学习的语文知识体系极其庞大且相当繁琐，不仅包括古诗词背诵，也包括古文阅读和翻译等方面，刚开始接触时，由于中学生特有的对事物新鲜感的原因，他们也许是热情高涨，但随着教学的深入进行，他们日渐失去新鲜感，文言文的学习学习变成一件极其痛苦和枯燥乏味的事情，上课时他们难以提起兴趣，不能跟着老师的思维前进，下课后不能顺利完成作业，或者不会做或者是不愿意做。

二. 初中语文文言文阅读教学策略探讨

（一）创设具体情境，激发学生学习乐趣

在文言文的教学课堂上，老师要注重挖掘学生的兴趣爱好点，因为每个学生的生活背景是不一样的，而且接受知识的能力也是不一样的。比如在学习《六则》时，语文老师可以通过创设具体的情境来帮助学生们理解和记忆其中的名句，例如，老师可以让学生两两结对，一个学生问另一个学生：“《六则》富含学习态度和学习方法的智慧，如果用《六则》中的话来回答学习和思考之间的辩证关系，应该是哪一句啊？”，另一个学生肯定会回答：“学而不思则罔，思而不学则殆”。通过创设生活中具体的情境，可以让学生们感悟到文言文学习的兴趣，减少疲惫感。其次，教师要尊重学生们的个性差异，鼓励学生在课堂上展示自己的个性，发表对于问题的不同看法，鼓励他们相互讨论，且要多鼓励少打击。

（二）古诗文的默写做到理解与记忆相结合

语文老师在文言文阅读教学的过程中要善于引导学生向热爱古诗文学习的方向发展，在教学过程中注重引导学生在理解古诗文的基础上进行记忆，切不可盲目要求学生死记硬背，那样只会抹杀学生的学习兴趣。比如：在学习刘禹锡的《陋室铭》时，可以先教导学生准确理解这篇文章的大意，理解每一段文章的中心句，然后把握文章结构，将文章划分为分段的部分进行理解并加以记忆。

（三）培养学生的思考能力和习惯

随着中考试题的改革，文言文的阅读试题越来越侧重于考察学生的思考理解能力，题型设计上更加地偏重于主观试题的考察，因而，在平时的教学中，语文老师们要注重训练学生的独立思考能力，让学生们带着问题去做题，使学生们觉得文言文阅读是有规律可循的，比如：这篇文章是讲什么主题的？文章的中心思想是什么？可以划分为几段？每一段的中心句是什么？例如在学习柳宗元的经典之作《小石潭记》时，老师们可以首先引导学生们大致读懂课文，然后根据课文内容来分析“小石潭”名字的由来。这样，学生们便带着问题进行阅读和思考，能够有效地激发了他们的学习兴趣，也有效地提高了阅读效率。

（四）文言文阅读要多练习，进行拓展练习

在平时的文言文阅读教学课堂之外，老师们也要善于和适时地引导学生们在生活中积极地运用文言文的知识，比如逢年过节的时候可以引导学生们利用文言文来编辑几条对仗工整、语义明确的短信，或者写几幅对联等等。这些都能从不同的角度提高学生们的文言文阅读学习兴趣，还能于运用中更好的把握相关的文言文阅读知识。

总之，文言文的阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，语文教师应从以上方法出发，结合学生实际，切实提高文言文阅读教学课堂的效率。

参考文献

[1]钟先奎：初中文言文阅读教学初探才智[J]，2011年33期

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关键词：初中；语文文言文；阅读教学；实践对策；探讨

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生学习文言文兴趣是实现文言文教学有效性的首要前提。可以从这些方面入手，营造良好的课堂教学氛围。第一，古人逸闻趣事。在初中语文教学中，很多课文都出自古代大文豪之手，而这些古人都有很多逸闻趣事。因而，在上课之前，教师要备好课，通过各种渠道查找相关古人的逸闻趣事。在课堂教学中，教师需要创设合理的情景，以课文内容为导线，巧妙地引出相关话题，向学生讲解该篇课文作者的逸闻趣事，这样既可以吸引学生的眼球，调动他们学习的积极性，更好地参与到课堂教学中，也能充分利用课堂有限时间，提高课堂教学效率。以《记承天寺夜游》为例，这是坡写的，教师可以在讲解课文之前，先向学生讲讲东坡肉的由来。第二，合理设置教学情境。在课堂教学中，教师可以根据教学内容，设置多样化的教学情境，比如，生活情境、问题情境。以《醉翁亭记》为例，在讲解课文的过程中，教师可以充分利用多媒体辅助工具，设置背景情境。以课文内容为纽带，设置不同的背景情境。教师可以让学生把文中描写宾客欢宴的场景用自己的语言复述出来，也可以通过动作展示出来。这样可以使枯燥、乏味的课堂知识更加生动、形象。

二、需要突出学生的主体地位

在教与学的过程中，学生是其主体，主要的参与者，教师只是学生的引导者、辅助者。在文言文教学中，教师要让学生更多地参与到课堂教学中，突出他们的主体地位，不断提高他们自主学习的能力。以《陈涉世家》为例，教师可以先引导学生了解文章大意，发表对课文主人翁陈涉的看法。这样可以引导学生独立去分析文中陈涉的个性特点，具有的品质，比如，有胆有识、胸怀大志。这样既可以帮助学生理清文章脉络，充分了解文中人物形象，还能培养他们发现、分析问题的能力和自主探究的能力。

三、注重字词的积累，深化探究

在文言文学习过程中，加大学生字、词掌握量是非常重要的，也是提高文言文阅读能力的首要前提，学生不仅要理解、掌握课堂教师讲解的内容，还要多阅读一些经典的文言文作品，扩大自身的阅读量，比如，《岳飞全传》《古文观止》。教师在给学生推荐重要文言文读物的同时，一些重要的地方要给予学生适当的点拨。要让学生把课堂中学习的文言文知识灵活应用到课外阅读实践中，也能巩固所学的知识，为提高学生文言文阅读能力埋下了伏笔。在教学过程中，教师可以进行深化探究学习。以《愚公移山》为例，教师可以举办相关的辩论赛，“愚公移山精神可取与否”。在辩论过程中，能够帮助学生更好地认识愚公精神，提高学生的思辨能力。在一定程度上，深化探究对学生提出了更高的要求，在应用该方法的时候，教师也需要不断优化教学方法，灵活应用。

总而言之，在初中语文文言文阅读教学中，优化教学方法，提高课堂教学的有效性是非常必要的。在课堂教学中，教师要灵活采用多样化的教学方法，比如，在引导学生掌握文言文教学规律的基础上，教给学生一些翻译文言文的方法。比如，要求学生多阅读文言文，提高学生的领悟能力。随着教学方法的优化，课堂教学效率、质量都有所提高，注重理论与实践的结合，符合新课标的客观要求，有利于引导学生更好地学习文言文，提高他们的综合实践能力。

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一、学习文言文，首先要日积月累

“字求其训，句索其旨”，这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。读文言文应该力求弄清楚每个字的词义和每句话的语意。然而，文言文的\用环境已经与现实环境大相径庭，字、词、句式都已和现代文有了显著区别，因此，文言文与现实的差异性决定了识记是我们学习文言文的主要途径，决定了必须通过长期的努力，日积月累，才能真正地提高文言文的阅读能力。

二、学习文言文要熟读多背

必须通过背诵一定数量的文章，去积累语言，掌握文言的字、词和句式。古人云：“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。从古至今，在文言文学习中，诵读都备受肯定与推崇，是学习文言文的重要方法。教师不仅要将课文讲解详细、全面，更要不断提高自己的文言文诵读水平，用心揣摩文本，反复练习，通过引导学生准确诵读，鼓励学生多读，在读中感悟、品味、鉴赏文言文作品，在读中受到熏陶。流利地读通文句，形成语感，只有在朗读背诵中才能见效。文言文在生活中很少运用，客观上缺乏实践的环境，不熟读背诵是没有办法学好的。多读多背，才会逐渐形成语感，才能渐进地领会文章内容。因此，我国古代读书十分强调吟诵、背诵。唐人白居易幼时读书致“口舌成疮”，曹植十岁记诵诗赋十万余言，我们在赞叹古人勤奋之余，应当把熟读背诵作为一条基本的方法。文读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意，即所谓的“书读百遍，其义自见”。记诵一些名家名篇，还能在文言文复习时，在阅读课外文言材料、分析字词句、判别语义时，有一个迁移的参照对象。

三、学习文言文要“以本为本”

“本”就是课本教材，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，熟悉了相当例句，知识积累便可转化为能力，就能举一反三。我们文言文学习往往有这样的误区：重课外资料，轻课文内容；重习题训练，轻课文整理；重死记硬背，轻迁移推断。这是一种不科学的学习方法。教材中的文言文，经过专家选定，难易适中，有其经典性、示范性和系统性，是前人经验与智慧的集中体现。学习文言文的立足点是从教材（课文）出发，根据教材（课文）的知识点安排循序渐进，把教材中的课文当做学习的根本。

四、学习文言文要培养学习兴趣

日本有一位教育家说过：你想制造庸才吗？很简单，就是让他对什么都不感兴趣。可见，兴趣对学习的重要性。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学好文言文的强化剂。中学生只有对文言文有兴趣，才会喜欢学，才能学进去、学得好。并不是所有的文言文的内容都能引起学生的兴趣，这就需要中学生培养自己学习的间接兴趣，使自己在学习中形成良好的学习责任感和义务感。怎样才能对文言文产生兴趣呢？第一，学生要明确文言文是记录古代丰富文化的资料，只有学好文言文，才能遨游于古代文献的海洋，寻找自己喜爱的内容，用对自己有用的知识来引发学生的好奇心，激发学习兴趣。第二，要强化学习文言文的效果，学生才能具备一定的学习能力，来处理、学习新的文言文，引发兴趣。第三，教师或学生应当积极创造运用文言文的实践活动，在参与教与学的活动中，让自身体验到成功的乐趣，来增强学习文言文的兴趣。

五、学习文言文要培养自学习惯，增强解决问题的能力

文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的，学生完全可以通过自学，自己解决一些问题。学生的潜能是无可限量的，教师应充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯与能力，发挥其学习的主体作用。授课前，教师应根据教学重点、难点制定教学目标，凡能让学生通过运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给学生自己解决，培养学生自己动手解决问题的能力。当学生能对所学内容作出较恰当的理解时，教师应充分肯定，使学生尝到自学的甜头，从而提高兴趣，树立学习的信心。

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关键词： 初中语文 文言文教学 有效策略

1.初中语文文言文教学的现状

作为初中语文的重要组成部分，文言文对于培养学生的文化素养和语言运用能力是非常重要的一部分。初中语文文言文教学现状不容乐观。初中语文文言文教学始终都维持尴尬的教学状态，课堂教学气氛比较沉闷，不管教师讲得有多卖力，学生总是听得昏昏欲睡，教学效果并不理想。首先，学生对初中语文文言文教学缺乏兴趣，而且在思想上觉得文言文根本没有任何用途，只是比较陈旧的死板文字。教师未摆脱传统文言文的教学模式，一般都是先领读，再逐句翻译，然后进行语法分析，串讲全文，注重语文教育所具备的工具性的按部就班的教学模式下，文言文当中包含的浓厚的文化内涵并未被真正挖掘，课堂教学更是枯燥乏味，教学难以达到预期的效果。其次，初中生接触文言文的时间较短，并未掌握学习文言文的正确方法，总觉得非常难学。在这样的情况下，日积月累，初中生对文言文的学习兴趣越来越低，教学效果难以强化。初中语文教师必须采取有效的教学策略，培养学生对文言文知识的学习兴趣，才能促进文言文教学水平的全面提升。

2.初中语文文言文教学的有效策略

2.1让文言文教学贴近学生生活，提高学生对文言文的学习兴趣。文言文知识和现代文是一脉相承的，很多词的用法和意义都有一定的相通性，学生在日常的学习和生活当中累积了大量名言警句和成语，还有很多学习方法和知识经验，这都是学习文言文必备的基础。贴近学生生活，充分运用与学生的学习和生活息息相关的各种因素，提高学生的学习兴趣，可有效调动学生学习文言文的积极性，消除学生与文言文之间存在的距离感和学习文言文存在的畏惧心理，清除文言文知识学习时学生存在的心理障碍。因为长期以来学生被动接收，很厌烦文言文学习，要想转变这种状况，调动学生的生活经验是极为重要的。例如教学《隆中对》一文时，笔者让学生讲讲所了解和掌握的有关三国人物的相关故事，并谈谈影视剧当中所塑造的三人人物形象，再讲讲对这些三国人物有哪些看法，学生的这些经验和教学过程有效衔接，实现了寓教于乐，学生更易于理解人物的思想感情和隆中对策出台的前后过程。

2.2避免让学生死记硬背，注重潜移默化的教育作用。对于文言文学习，课堂时间是远远不够的，要想让学生在掌握文章涵义的同时，在熟读的前提下流畅地背诵，教师就要让学生无时无刻感受文言文知识。对此，教师可以在教室的醒目位置、板报、走廊等地书写一些古人的格言或名人名句，或者文言文课文当中的名句等，让学生每天都能看到文言文知识和文言文课文当中的语句，以潜移默化的方式让学生慢慢受到文言文知识的影响，喜欢上文言文学习。同时，教师还可组织班级或年级的文言文朗读比赛，鼓励学生积极参与，在转变学生对文言文认识的同时，使学生在有趣的活动当中会更加努力地学习文言文知识，提高学生的学习主动性。

2.3从古人人闻趣事着手，引入文言文学习。初中语文当中的文言文课文大多是古代文豪的著作，古人有着许多奇闻趣事，在相关文章学习之前，教师可以通过古人的人闻趣事吸引学生的注意力，在学生兴趣十足的情况下再引入文言文课文的学习。例如：讲授苏轼的《记承天寺夜游》一文时，笔者讲述了关于东坡肉的由来的趣事，在学生提高了学习兴趣时，转到课文学习，提高学生参与课堂教学的积极性。

2.4精心创设教学情境，让学生深入其中。文言文教学中，教师可以通过精心创设文章背景情境、生活情境、问题情境等方式，帮助学生学好文言文。例如：讲授作者欧阳修的《醉翁亭记》一文时，笔者便运用多媒体设备，根据文章的内容创设古人宴请宾客的饮酒情境，制作成教学课件，在课堂上播放，提高学生兴趣的同时，再让学生把酒宴上人们的情态用自己的行为或语言描述出来，让学生在听觉和视上对文章有更深入的了解，从而提高兴趣投入到课文学习当中。

3.结语

文言文可谓是我国的国粹，学好文言文对于学生掌握我国的传统文化，提高对语言文字的理解与运用能力是至关重要的。但是，因为文言文和白话文存在的异同，给一些处于发展阶段的初中生带来了学习困难。一些学生觉得文言文枯燥无味且死板难懂，久而久之使得大部分学生对学习语文和文言文失去了兴趣。笔者分析了初中语文文言文教学现状，并探讨了文言文教学的有效策略，旨在让学生更深切地掌握我国的传统文化，提高学生的学习兴趣，促进学生文字理解与运用能力的全面提高。

参考文献：

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关键词：初中语文；文言文；教学

文言文是我国传统文化的精髓，却成为当前语文教师不愿意探究和难以探究的内容，因为文言文教学具有难懂和乏味的特点，很多教师对此感到头疼。随着新课程标准的实施，初中语文教学更新了教学观念，创新了教学方法，课堂模式也变得活泼生动了，但是在文言文教学方面还存在一些问题，积极分析这些问题，提出有效解决策略，有利于提高文言文教学有效性。

一、当前文言文教学中的问题

1.工具性大于人文性

文言文是中华民族文化的重要组成部分，学习文言文本来是一件幸福和快乐的事，是学生与优秀文化相接触的过程。但是，在当前的文言文教学中，很多教师放弃了文言文本身的文化特质，过分关注文言文的工具性知识，忽视了文言文教学的人文性，致使文言文教学变得死板而生硬，学生也缺乏学习兴趣，学习效果也很难提高。例如，很多教师在进行文言文教学时，将太多的精力和时间教学生学会翻译、句式结构、通假字等工具性知识方面，却没有对文言文的情感体验、审美体验，最终使得学生学习起来枯燥无味，课堂毫无生机可言，这是得不偿失的。

2.忽视学生的参与性

与现代文教学相比，文言文教学具有属于自身的特征，最主要的特征是需要具备一定的知识作为基础才能进行学习和理解。初中学生缺乏一定的文言文基础知识积淀，很难对文言文进行准确理解和学习，很多教师正是意识到了这一点，在文言文教学中全力发挥自己的组织和领导作用，带领学生去翻译、理解和感悟文章，全盘操作了课堂程序，学生只是跟着教师的思路和安排进行学习。需要注意的是，初中学生虽然没有较强的文言文基础知识积累，但是却有着属于自己的理解和感悟，而且在学习中有着一定的主动性，如果教师忽视学生的主动参与学习，是必然影响学生高效学习的。

二、如何打造高效初中语文文言文教学

1.发挥诵读作用，引导学生体会

书读百遍，其义自见，这足以可见读书的好处，读书在文言文教学中更应该被发挥作用。文言文字句短小，感情丰富，注重押韵，结构优美，读起来抑扬顿挫，教师引导学生诵读文言文课文，细细品读课文，可以有效引导学生对文章内涵和韵味进行体会，因而提高了教学效率。在初中语文文言文教学中进行诵读，可以从以下几个方面来实现：（1）合理分配时间，引导学生多样化诵读。在时间上，可以根据初中学生学习实际情况进行分配，形式上要充分发挥各种形式，打造有效的诵读氛围。如，可以分为早读、中读、晚读；短期读、中期读、长期读；男生读、女生读、男女混合读；集体读、小组读、个人读等等。此外，在学习故事性比较强的文章如《晏子使楚》时，可以引入分角色诵读、让人物带着感情去读，有利于强化学生的学习体验。（2）突出诵读重点，制订诵读计划。在课堂中的诵读固然重要，毕竟课堂时间是有限的，还应该在课堂诵读之外关注课外诵读，在学期之初为学生制订诵读重点，拟定好诵读计划，引导学生充分利用课外时间，做好诵读练习。（3）引导学生课前诵读，为课堂有效性奠定基础。引导学生在课前进行诵读，将学生带入了良好的学习氛围中，因而更有利于课堂教学的实施，但是需要控制好课前诵读的时间和力度。

2.引导学生领悟文章，强化课文内容理解

新课程标准下的初中语文教师应该明白，文言文教学中的字词句理解和翻译是教学的基础，但不是最终目的。初中文言文选定的文章都是大家所作，有较高的文学价值和思想艺术价值，对于学生的知识视野开阔、艺术修养形成、人生价值观树立具有积极意义。因此，教师要引导好学生领悟文章，强化对课文内容的理解。首先，教师要通过多种方式引导学生分析人物性格，进而感悟文章思想内涵，并对学生进行思想素质教育，提高学生的分析能力和思考能力。其次，教师要充分发挥多媒体的作用，营造良好的学习情境，引导学生大胆想象，合理联想，认真体会文章情感，如在《桃花源记》文言文学习时，可以引入多媒体教学法，为学生营造一个想象中的人间仙境。最后，教师要引导学生认真分析和品味文章中的语言和修辞手法，关注文言文中的音乐美、结构美和绘画美。文中的思想感情来源于优美的文字和和谐的结构，教师要有效引导学生分析文章的结构和语言文字，进而体会文章的美妙，如在学习《醉翁亭记》课文时，可以让学生分析“有亭翼然临于泉上者”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“宴酣之乐，非丝非竹”等修辞方法，从而体会文章的文化内涵和思想感情。

3.引导学生灵活翻译文章，促进学生掌握学习方法

文言文教学的翻译是必须的，但是死板的翻译不是有效的方式，在新课程标准中应该引导学生灵活翻译，引导学生积极参与到课文学习中来，让学生掌握一定的学习方法。（1）初中语文教师要引导学生尝试翻译，让学生自主地通过查阅课文注释、工具书进行翻译，理解出文章的基本内容，明白文章的大致情感方向。（2）初中语文教师要引导学生进行交流，通过分组让学生针对自己的学习成果进行交流，以达成课文翻译的共识，以找出翻译过程中存在的共同问题。（3）初中语文教师要引导学生进行质疑，针对有争议的地方要大胆质疑，从而强化重点知识，如词语意义、特殊句式、通假字等知识可以在质疑中得到强化。（4）教师要引导学生进行成果展示，针对小组翻译成果要鼓励学生进行展示，这可以激发学生的自主参与性，让学生在成果展示中灵活运用翻译方法，实现能力的提高。

此外，为了实现初中语文文言文教学的有效性，教师还可以在课堂教学中进行课外延伸，帮助学生进行知识迁移，如引进古文化知识、引进主题和难度相当的文章、引进生活知识等，以实现课堂知识的补充和巩固，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]张锋.文言文教学之历史沿革与革新策略[D].华东师范大学，2007.

[2]王清清.初中语文新课改与文言文教学[D].河南大学，2011.

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关键词：文言文教学；对策分析；策略思考；成才

文言文是初中语文教学的重点内容，教师需要从文言文本身特点、教学方式、学生学习兴趣和学习方法等多个方面来思考和提升文言文教学水平，进一步提升文言文育人功能。

一、培养积极的教学态度

教学双方对待文言文教学的态度正确与否直接影响着初中文言文教学效果。在语文的教学互动中教学方应该有积极的教学态度，学习的一方也应该有积极的学习态度。对语文教师来说正确且积极的教学态度是始终保持工作热情，为教好学生而刻苦钻研文言文知识，努力改进文言文教学形式，给学生创造最好的文言文教学条件的前提。对初中学生来说，积极的学习态度则主要表现在能够独立自主地参与文言文教学过程，不断丰富和累积文言文基础知识，并能在课堂教学中与语文教师进行良性互动。

二、丰富文言文教学内容

语文教师想讲一堂生动形象且内容丰满充实的文言文课程，需要准备的教学内容绝不止语文课本上那几篇文章，还应包括许多外延知识，比如文言文涉及的典故出处等。由此可见在初中文言文教学中对文言文课程内容进行深入解读，备课充足，累积丰富的教学经验和相关知识有助于提升初中文言文教学效果。

例如，在教学《论语》十则的时候不仅要对课本中的论语十则的内容、语言和释义等牢固记忆，还需要具有将基础知识自然地融入到课堂教学行为之中的能力。与此同时大家还需要对《论语》的来历、意义以及主要内容等进行学习，帮助学生掌握《论语》十则的学习方法和态度，能深入剖析和理解儒家思想，对孔子的“仁”有更多认知和了解。这样不仅可以丰富学生的文言文基础知识、开拓眼界、有效提升学生学习文言文的兴趣和学习效果，还能让教师在授课时有更多可讲的内容，也让语文教师能够引经据典地为学生讲解文言文内容。

三、提升文言文教学形式

课堂教学形式对课堂教学效果的影响是非常直观而突出的，为提高初中文言文教学效果积极寻找实践验证合适的文言文教学形式是很多初中语文教师都在做的事情。现在初中语文教学中比较有效的文言文教学形式主要包括探究式教学方式、情境创设式、课堂互动式、小组合作式等。此外，语文教师最好还能对文言文教学形式改革的方向有所了解，能明白怎样去做才能在教学中达到最大效果。例如，在教授《观潮》一文的时候不仅要对观潮内容、解释进行详细解说，还要根据《观潮》创设情境让学生能从钱塘潮涨潮图片、涨潮视频等内容中对钱塘潮有一个简单印象，也让学生对观潮和学习《观潮》产生兴趣。

“浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云‘海涌银为郭，江横玉系腰’者是也。……江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。”《观潮》的场景、钱塘潮的壮观都描述得惟妙惟肖，教师采用情境创设的形式逐渐深入到思想层面上的理解才是最恰当的选择。

四、做好文言文中重点分析

初中文言文教学内容有难有易，在语文教学中文言文教学要求和学生需要掌握的程度也都有所不同。根据这种不同，大家在学习初中文言文时的重视程度也有所不同。有些文言文内容要求重点记忆、深层剖析，有些却只需要记住基本释意能阅读赏析即可。对初中学生而言学好文言文也需要对这种不同有敏锐的观察力和超强的适应能力。

学生在学习文言文的时候也需要对文言文教学内容中的重点、难点、关键点和文言文相关内容进行深入细致地分析和记忆。例如，八年级文言文教学的课程主要集中在第五和第六单元，语文教师在对这单元内容进行教学时，也需要对文言文内容进行重难点分析，加强对重要内容的教学传授力度，避免出现教学困难的问题。此外，在开展文言文教学工作时，还需要将这两个单元内存在的各种文言文类型进行细化划分，掌握诗、词、歌中真正重要的部分。在初中语文文言文教学安排中能够被称为重点的主要有韩愈的《马说》、范仲淹的《岳阳楼记》、杜甫的《望岳》和李白的《登黄鹤楼》等。

五、及时解决文言文教学困难问题

在初中教学中出现教学困难现象有着各种原因，但这些原因的存在并不能成为文言文教学困难的理由。教师在进行初中文言文教学时必须对教学困难问题进行重点关注以便能及时找出可以补救的方法，有效防止“拖后腿”的行为出现。这也是一种变相提升初中文言文教学效率的教学方式。

在初中文言文教学过程中，大家为提高教学效果全力解决教学困难问题的例子屡见不鲜。教师在采用这种教学对策时需要做的事情包括：第一，从教学困难产生的原因，自主分析，主动探索和实施“根治”的方式。第二，摆正态度和思想观念，一定要给学生一个明确的文言文教学目的和要领。第三，及时解决学生中普遍存在的或个别存在的文言文教学困难问题。例如，在教授诸葛亮的《出师表》时，发现有教学困难问题出现便会主动与学生谈心找出困难原因，然后加以解决。面对《出师表》这篇文章，教师就应估计到这篇文章出现教学困难的原因就是记忆量大、典故多等，解决的办法便是多阅读几遍，并谦虚地听取别人的意见。

当我们遇到不同的教学情况时，对文言文教学对策的思考也有所不同。不过，只要教师的思路正确，每一种对策思考都将有助于提升初中文言文教学的效果。只要我们不断探索，勇于创新，就会在文言文教学的路上越走越宽广。

参考文献：

[1]杨海霞.初中语文文言文教学策略[J].语数外学习，2012（1）.

[2]赵明亮.当前农村初中文言文教学的现状与对策[D].扬州大学，

2011.

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关键词：初中语文；文言文；策略

一、培养学生学习兴趣

众所周知，兴趣是学生进行学习的动力，也是学生能够学好文言文的重要前提。对于传统文言文来说，往往是在课堂上进行文言文翻译，将文言文课上成翻译课，这样就会使课堂变得极为枯燥。长期下去，还会影响学生学习文言文的积极性以及学习文言文的兴趣。所以说，应该对以往单一的教学模式进行完善，依据文言文自身所具备的特点，采取恰当的教学模式和教学方式，以便唤起学生学习文言文的积极性和主动性，比如，可以采取文言文诵读的方式、小组合作的方式，通过教师与学生之间互动、互相提问的方式等，通过培养学生的质疑精神来激发起学生自主学习文言文的能力以及兴趣，从而进一步加强学生已学知识的牢固性。

二、创新文言文教学模式

传统的文言文教学模式中，教师采取的也是较为单一的模式，先对文章作者进行介绍，然后诵读、对语句进行疏通，之后就是对课文的内容和主题进行分析，最后再进行相应的课后练习。这种传统的教学模式往往是将“三个中心”作为教学的基本点。其一是将知识作为中心，过于强调学生对知识的接受；其二是将教师自己作为整个教学过程的中心，只关注灌输；其三，是将课文的诵读作为中心，在课堂上只强调学生记忆，忽视学生对知识的领会。这种教学方式并不能达到文言文教学的真正目的和效果。

三、灵活教学提升课堂效率

大多数教师在教学过程中所采用的教学方式具有自身的缺点和优点，如果对其进行灵活的运用就能在很大程度上提升文言文教学的课堂效率。比如启发式教学，这种教学方式的核心内容是对学生的自学能力进行培养，进而帮助学生解决文言文学习中遇到的困难，所以说语文教师在教学的过程中应当从多个角度进行问题设置，不断引导学生探求文言文学习的方法和途径，提升学习的效率。

四、重视诵读培养学生感知力

通过对文言文文本的诵读进而提升学生对文言文的感知能力是传统文言文教学方式中行之有效的一种教学方法。在文言文的学习上，对文本进行诵读、熟读是首要任务。对文言文进行反复地诵读，将无声的文字幻化成有声的语言，直至读出感情，读出作者的心声，这是文言文阅读的境界，这种方式主要可以从以下几点进行着手：（1）要仔细听读课文，这是学生培养学习兴趣的第一步，也是重要一环，在朗读的过程中应当做到声情并茂，教师要用自己的有声语言和肢体语言来感染学生；（2）要明确节奏、合读课文，也就是要学生边标画节奏，边对课文进行泛读，要在读的过程中将文章大意弄清楚，这样才不至于将句子读破；（3）要分读课文，可分组也可竞赛，进而使学生养成自觉朗读的良好习惯。

初中学生学习文言文就是要加强教师与学生之间的互动和交流，注重学生学习文言文的兴趣培养，语文教师要不断总结经验，探寻提升文言文教学的方法和策略。

参考文献：

[1]秦宣青.浅谈初中语文文言文教学[J].神州：下旬刊，2011（06）.