民办高职院校思想政治课实践教学研究

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【内容摘要】在素质教育背景下，民办高职院校要提升教学质量和水平，开展思想政治理论课教学是必要的，对于思想政治理论实践课而言，实践教学是其重要组成部分，强化思想政治理论课实践教学对于提升专业人才培养质量和综合效益都具有一定必要性。本文简要分析了民办高职院校思想政治理论课实践教学的重要性，并对其困境进行分析，研究突破策略。

【关键词】民办高校;高职院校;思想政治理论课;素质教育;实践教学

一、民办高职院校思想政治理论课实践教学困境

(一)思想政治被忽视，实践教学成效不佳。现阶段，高职院校思想政治教学改革正在进行中，但是高职院校对于思想政治的教学重视度整体上偏低，很多高职院校在教学过程中，比较关注思想政治专业课程知识和技能传授，强调学生在教学中要掌握应用知识和技能，提升专业能力和素养等。而思想政治是高职院校教育的新实践，高职院校真正将思想政治教学地位提升到一定高度的时间并不长，所以思想政治教育和实践工作开展得十分有限，这些都制约了专业人才发展，对于专业建设和高质量发展不利。民办高职院校相对于公办高职院校有一定的教学地位差距，民办高职院校需要应对更大的挑战。虽然对于思想政治建设，政府和教育部门有相关文件指导，但是在具体实践中，缺乏对于思想政治教学质量的考核机制。虽然思想政治是现阶段素质教育的重要组成，但这种教学的具体实施情况和效果如何，并没有明确要求，所以一些高职院校对于思想政治教学工作重视不足，没有完善思想政治教学评价体系，相关教学措施不完善，教学策略不科学，资源配备不完善等，思想政治在专业课程中的融合不足。如表1所示，为思政理论课实践教学重要性调查情况统计。从表1中可以看出，在民办高职院校思想政治理论课实践教学重要性的看法上，大部分学生认为这一课程教学比较重要，但也有10%左右的学生认为这一课程实践教学不太重要，这表明在目前的民办高职院校中，思想政治理论课实践教学整体重视度有一定不足，师生没有充分认识到思想政治理论课实践教学的重要性和必要性。

(二)实践教学和专业联系不足，缺乏融合。从目前民办高职院校思想政治理论课实践教学情况来看，民办高职院校思想政治理论课实践教学和高职院校其他专业课程之间是相互独立的。在课程思政背景下，高职院校专业课程教学要和思想政治理论课程融合，才能更好地实现人才培养目标。从目前的高职院校思想政治理论课实践教学教师来看，很多专业教师都是老教师，他们有一定的教学经验，积累了很多成功实践经验，教学能力较强，专业知识扎实。但是就课程思政理念来看，他们接触课程思政时间并不长，很多教师已经习惯了传统的课程教学模式，对于在专业课程教学中融入课程思政的教学理念缺乏重视，也缺乏课程思政融合教学经验，很多教师应教育部门要求，尝试在专业课程教学中融入课程思政理念，有目的地对专业课程的思政教学内容进行讲解，但是这种讲解又和高职院校一般的思政教学没有差别，思想政治理论课实践教学与专业课程之间缺乏融合，不能发挥融合效应，育人作用有限。如表2所示，为学校目前开展的思想政治理论课实践教学与自己专业的关联程度。由此可以看出，认为思想政治理论课实践教学和专业课程教学关系密切的学生比重只有39%左右，剩余的大部分学生认为思想政治理论课实践教学和专业课程关系不大，这表示目前民办高职院校在开展学生思想政治理论课实践教学中，忽视和专业课程教学融合，导致思想政治理论课程实践教学工作滞后，达不到理想育人成效。

(三)课程教学形式和方法单一。如表3所示，为民办高职院校学生感兴趣的思想政治理论课实践教学的主要形式调查。可见，有69%以上的学生对于思想政治理论课实践教学中的主题辩论活动教学形式比较感兴趣，其次是组织开展相关文体活动形式，还有52．85%的学生表示他们对于学生模拟教学活动形式比较关注。再次是创新竞赛活动、课外组织参观考察、志愿服务活动、网上讨论等网络实践活动，但是在学生感兴趣的课程教学模式中，没有传统的课程教学模式。从现阶段高职院校思政理论课的实践教学情况来看，高职院校思政理论课实践教学理念在部分高职院校已经开始渗透，教师在开展思政课教学时，采用的多为固定的教学形式和方法。从目前思政理论课实践教学的具体情况来看，其中还是存在一定问题的，最突出的一点就是以理论教学为主，在思想政治教学实践中，教师只是简单地将课程相关的内容通过口头表达的形式讲授给学生，教学形式长期固定单一，缺乏创新。这种理论性较强的思政教学对于学生而言十分乏味无趣，很难使他们保持对于课程的学习兴趣，从而导致学生对于具体的教学内容很难有效把握，思政理论课的实践教学效果不理想。

(四)课程考核模式不完善，结果反馈不及时。如表4所示，为学校对于学生思想政治理论课实践学习成果的验收情况。可见，对于学生的思想政治理论课实践学习，学校采取的验收手段相对单一，总体来看，主要是以课堂分享汇报和上交实践报告为主要验收方法。还有一部分直接采纳指导教师的意见，甚至有7．77%从不验收，表明学校对思想政治理论课实践学习成果并不关心，而只是按要求来开展思想政治理论课实践教学，至于结果怎样，并不关注。这也是导致师生对于思想政治理论课实践学习重视度不足的重要因素之一。

二、民办高职院校思想政治理论课实践教学的突破研究

(一)提升课程重视度，提高课程教学地位。新时期，高职院校领导和管理者应明确思政课程教学对于继续教育人才培养的重要性，要提升课程重视度，不断在思政教学中创新形式和方法，提升学生对于课程学习的重视度和积极性，从而不断提升学生的综合素养，提升课程教学质量和实效。要提升对思政理论课教学的重视度，必须完善课程考评机制，从调查情况来看，民办高职院校对于思政理论课实践教学的考核机制还很不完善，多于31%的学生表示学校主要以课堂上分享汇报的形式来验收课程实践学习成果，大约28%的学生表示学校是以上交个人实践报告或论文形式来验收学习成果的，16%左右的学生表示学校直接采纳指导教师意见，甚至从不验收，这些导致教师和学生对于课程学习缺乏重视。所以需要做好教学评价体系建设，完善民办高职院校思政理论课实践教学评价模式，确保评价主体多元、指标评价多元，重视过程性评价。

(二)强化和专业教学的融合，合理设置课程。新时期，在民办高职院校思政理论课实践教学中，要深化课程思政理念，注重将思政理论课和专业课程教学结合起来，通过相互融合，让思想政治课程贯穿于民办高职院校学生学习的全过程。同时，在民办高职院校思政理论课实践教学中，教师要合理做好思政课程理论和实践教学的比重划分，合理优化课程比重，促进课程实践教学质量不断提升。在完成课程理论讲授后，可以积极联系实际，或者组织学生开展社会实践等，让学生在实践中掌握真知，促进学生的思政课程学习成效不断提升。

(三)注重教学验收，及时做好反馈处理。针对思政理论课实践教学，要完善相关课程的教学评价体系，完善教学验收方法，在具体评价中，需要以相关准则、标准、过程等为参考。对于专业活动进行考查，对效果进行分析，通过多样化方法采集和分析专业运行情况，以便改进和优化。在评价中，需要将定量统计和定性分析结合起来，实现综合评价目标。在思政理论课实践教学评价中，要确保评价主体多元化，有效了解课程的实践教学效果，构建一套完善的评价模式，对课程教学成效进行科学评价和总结。对此，需要完善相应的评价模式，将教师自我学习目标设定作为参考，综合多种评价模式，让教师自评、学生评价、教师互评以及教学主观评价都成为评价实践教学成效的组成部分，体现评价的多元化和准确性。以此来构建相应实践教学成果评价量表，可以为评价提供比较科学合理的指标和方法指导，确保评价公平公正、科学有效。要及时处理好学生的反馈信息，结合考评结果，做好必要的教学改革和调整工作，确保思政理论课实践教学不断优化。

三、结语

民办高职院校思政理论课实践教学对于学校专业人才培养具有重要意义。从目前民办高职院校思政理论课实践教学情况来看，其中还存在一些突出的问题，对此，需要进一步优化课程设置，把握关键问题，制定应对措施，促进民办高职院校思政理论课实践教学改革和创新，提升课程教学质量，提升育人水平。

【参考文献】

［1］何婉萍，王红萍．浅论民办高职院校思想政治理论课实践教学问题及对策［J］．长江丛刊，2017，32:278

［2］李婕妤．基于网络平台的民办高职院校思想政治理论课实践教学［J］．时代报告，2021，3:136～137

作者:陈田 白杨 单位:长沙南方职业学院讲师 长沙南方职业学院讲师