小学教师精准培训实践

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河南教师培训工作秉承“新国培计划”（以下简称“新国培”）示范引领、雪中送炭、促进改革的宗旨，按照《新时代基础教育强师计划》提出的2025年要实现的专业化、标准化的目标，从全省基础教育教师职业发展和国家大政方针中厘清新时代河南教师培训工作的前进方向，围绕“提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力”，聚焦精准培训，落实提质增效，助力乡村振兴，赋能新时代教师专业能力可持续发展。

1.服务河南教育发展，以“新国培”引领带动精准化教师培训体系建设

教育部、财政部《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》，提出“全面推进教师培训提质增效”的目标任务及“高质量精准化”的改革诉求。精准培训是“新国培”的总体特征。“国培计划”不再是“项目”“任务”“工作”和“义务”，而是新时期教师队伍建设的工作重点、教师专业发展的实践行动。为实现精准培训目标，河南省出台了《河南省教育厅等五部门关于全面深化新时代中小学教师培训体系改革的实施意见》（以下简称《意见》），将教师培训不断根植于全省教育改革与发展的大局中。《意见》明确指出，以“国培计划”为引领，继续推进“国培”“省培”“市培”“县培”和“校本研修”五位一体的教师分层分类精准培训体系。因此，相关部门要充分借助大数据、人工智能（AI）等现代信息技术，创新实施混合动态延伸的教师培训新模式。

2.与乡村振兴同频共振，深度实施“新国培”项目县精准化帮扶培训

2021—2025年，“国培计划”将巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，支持国家乡村振兴重点帮扶县教师校长能力整体提升，深入实施教师发展“一对一”精准帮扶，实现教育扶贫“底部攻坚”。为实现“新国培”的精准帮扶，河南省出台了《河南省“国培计划”项目县建设指南（试行）》的通知，进一步突出教师培训县域主体责任。大别山革命老区新县为新一批项目县，在新县强师行动的关键时刻，由信阳师范学院对接革命老区新县，进行“点对点”的帮扶，为新县教育雪中送炭。在探索与实践过程中，信阳师范学院针对新县教师发展中存在的发展缺乏科学统筹、教师培训资源分散、发展内生动力不足等关键问题，牢牢把握“支持”“服务”两个基本点，探索建构“结构—平台—模式—功能”四位一体的新县教师发展支持服务体系。通过分层分类精准帮扶，统筹整合各级教师培训资源，我们建立了以教师培训中长期培训规划为统领，县级教师发展中心为中枢，高校、优质中小学校幼儿园和“三名”（名师、名校长和名班主任）工作室为基地，系列培训项目为支撑的县域教师发展支持服务体系，形成了老区教师队伍动态化发展的新生态。

3.构建精准培训合作共同体，打造市县级“本土化”教师培训团队

“新国培”市县教师培训团队研修项目，包括培训管理者团队研修、师德培训团队研修、培训课程开发团队研修、培训项目设计团队研修。根据此类项目定位是培养教师培训储备力量，充实省市县三级教师精准培训专家库，在明晰省、市、县教师培训团队研修项目的课程、方式和时长基础上，结合实际，规范化、专业化设计培训团队研修项目实施方案，通过精细培训实现深度提升，整合“政治素养”“教育教学”和“培训管理”三方面内容，培养一批起到引领示范作用的带头人，打造一支“用得上、干得好”的省、市、县级教师培训团队。市县级“本土化”教师培训团队专业化建设的工作目标是加大培训者、管理者培训力度，提高培训队伍专业化水平；对象范围是有针对性地遴选一批名师、学科带头人、教研骨干等，作为教师培训储备力量进行培养，持续打造省、市、县三级教师培训专家库；完善机制是完善高校、中小学从事教师培训工作的人员待遇保障机制。在构建精准培训合作共同体方面，信阳师范学院帮扶上蔡县、新县，靶向精准施策，联合打造高素质县域教师培训团队。主要是通过以下方式：一是坚持“选、育、用、评”相结合，利用自身资源优势和学科优势开展团队培育和跟踪指导，协同开展教师培训团队遴选、建设、使用、评价认定。二是培训内容聚焦团队师德引领力提升、管理力优化、课程研发力提升、培训设计力及课堂引导力提高、项目策划力发展，全面提升团队教师培训者胜任力。三是实施“能力测评→任务驱动→集中培训→工作坊研修→团队行动学习→实战训练→应用实践→评价反思→总结提升”培训模式。导师引导学员将“学习、研究、实践”融于一体，生成优质培训课程和优秀实践案例，服务教师专业成长。四是借助网络研修、远程互动等平台，采用集中培训+主题式工作坊+团队行动学习+实战训练提升培训形式，推动培训团队与研修学员共同研制教师培训规划、项目县自主选学、“一对一”精准帮扶、送教下乡、中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0等项目，为学员参与上述项目提供专家支持、智力服务，实现教师培训团队边学习、边实践、边应用、边提升。县域教师培训团队建设，实现了县域教师专业发展的“按需帮扶”与“引领提升”，形成了县域教师发展“本土化”中坚力量。

4.依据教师学习特性，探索教师立足校本的精准“自主选学”机制

“十四五”期间教师培训探索解决“教师自主选学”的路径与模式，推进以教师自主学习、系统提升、持续发展为导向的“国培”改革方向，建立教师自主发展机制，探索教师自主选学培训路径，按照“分层分类、分段分科、一体设计、递进发展”的思路，探索建立教师自主选学机制，建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台，构建“教师申报、能力诊断、菜单选课、教师选学、校本研修、应用实践、考核评价”于一体的选学流程，教师可按需选项目、选机构、选课程、选方式。“探索教师立足校本的精准自主选学模式，建立教师自主发展机制”，是“新国培”的鲜明特点，也是河南教师培训工作的重心。河南省要求教师培训机构诊断真实需求，并加强县校统筹，引导自主选择，落实整校研修，以骨干引领全员，将区域整体推进、学校整校推进与分层分类培训相结合，将区域联合研修与学校小组研修相结合，将教学、教研、培训相结合，实现区域、学校引领下的教师自主学习和发展，并通过建立健全以校为本的教育教学问题研究解决与教师专业修炼融通工作机制，助力实现中小学教师能力从合格到胜任再到骨干的不断提升。

5.加强培训资源平台建设，推动人工智能与教师精准培训有机融合

在“互联网+教育”“AI+教育”推动下，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新机制，探索“人工智能+教师队伍建设行动”“智能+教师培训”。河南省正在实践人工智能支持教师终身学习的有效机制。一是结合人工智能领域的最新前沿进展，对教师的学习需求精准测评指导。二是打造智能环境，促进培训管理的精细化，为参训教师提供精准的支持服务。三是利用“互联网+”汇聚教师培训的优质资源，建立中小学校名师、高校学科专家、培训团队骨干等“多体联动”的培训共同体，为参训者提供多层次的培训服务。四是建立参训教师培训数据的精准记录，形成科学评估机制。总之，精准培训是培育一支高素质教师队伍的关键所在和重要举措。“十四五”期间，河南教师培训是通过培训对象的精准识别，对教师培训需求进行客观评判与深入分析，提升培训调研质量，实现精准培训；确保培训课程紧扣主题、聚焦目标、实践为主，加强对课程资源、课程师资、课程内容的审定，实现培训内容的精准设置等。与高校的河南省中小学教师校长研修院联动开展研究实践与成果辐射的共同体建设等措施，势必将助推“国培”迈向新征程。

作者:韩艳婷 单位:信阳师范学院河南省中小学教师校长研修院副院长