汽车机械课程与汽车思政融合研究

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1引言

做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本文探讨立德树人的思想政治策略在高职院校的落实策略，以汽车机械基础课程为例，探索思政育人新途径。

2课程融合思政元素的目标

2.1课程教学目标

（1）了解通用机械零件的工作原理、结构特点、掌握基本设计理论及计算方法；（2）了解汽车常用材料的性能、牌号、应用，具备选用机械工程常用材料的初步能力；（3）了解金属热处理的基本原理及各种热处理方法的目的与应用，掌握汽车常用零部件加工过程中热处理方法；（4）了解互换性的作用，掌握公差与配合的基本术语与定义，熟悉公差与配合的标准和标注；（5）掌握液压传动与气压传动的基本概念和基础知识；能阅读有关汽车液压与气压传动系统图的技术资料，具有分析、使用和调整系统的初步能力。

2.2课程思政目标

课程内容与思想政治体系相结合。在课程中引入思政案例及“大国工匠”、“大国重器”等视频，用明宣及渗透的教学策略，让学生学习专业知识的同时，也可以体会到国家的科技进步，实力的强大，内心油然而生出爱国主义情怀；通过教师的引导，让学生领悟到，作为当代大学生的重任与担当。课程采用逆向设计、正向实施的教学理念，构成以“思政目标制定—目标实现—目标评估”为主线的思政融入教学的质量改进，达到持续闭环。教师在开展教学前需要不断学习思政案例，学习行业先进技术，融入专业知识之中。实现在教学中培养学生严谨认真、精益求精的工匠精神，吃苦耐劳、实干苦干的劳动精神，安全施工，质量第一的责任意识以及公平公正、诚信守法的优良品格。实现在课前、课中、课后多层次、多角度的课程与思政同向同行。具体设计见表1。

3汽车机械基础课程融入思政的探索

3.1提升教学团队思政育人的水平

（1）课程思政的理念是协同育人，其目的就是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。不论是“三全”育人还是“十全”育人，体现的都是协同育人的理念。在汽车机械基础课程授课的过程中，与马克思主义学院教师、思政专业课教师联合授课，实现育人的融合目的。（2）课程思政强调所有课程必须具备价值塑造、能力培养、知识传授三位一体教学目标，所有教师肩负育人职责，注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，所以要改变专业教师的角色，要从单纯的知识传播者，转变为健全人格的塑造者和正确价值观的引导者。一名优秀的专业课教师不仅传授专业课知识，还应该集“知、仁、勇”于一身，成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。在授课的过程中，不断学习行业先进技术，不断学习思政案例，与课程知识体系相结合，通过潜移默化，润物细无声的方式，让学生体会中国技术跨越式发展的惊人速度，更深刻领悟专业基础课程的重要性，领悟更深层次的爱国主义情怀，达到在传递专业知识的同时，也塑造了学生的思想品格，提升了学生的综合素养。

3.2结合课程选择思政切入点

3.2.1“OBE”理念闭环控制，全程跟踪培育质量“OBE”理念是将成果导向教育理念引入到教学设计中，以学生为中心，课程教学中实施逆向设计、正向实施的原则。在实施时将国家职业标准、岗位工作要求、1+X证书等要求与思政培养要求进行重构制定教学，为学生量身定制针对性的成长方案，训练陪跑、赋能立德。在预期学习产出的基础上融入思政案例后，让学生在极高学习兴趣中，不仅提升了知识和技能、养成职业化习惯，同时将民族自信、文化自强、人文铸魂的信念如盐入水般融入骨血中。构成以“思政目标制定—目标实现—目标评估”为主线的思政融入教学质量改进，达到持续闭环。

3.2.2精心设计优化教学环节，提高课程育人效果思政环节润物细无声，巧妙融入到教学过程中，“如盐在水”。在课程中，对每个任务都立体化、体系化的提炼思政，在课前及课中两大大时点，采用明宣及渗透双手策略，达到立德及树人内外兼修。例如在学习齿轮传动章节时，课前预习学生可以通过学习通学习平台预习所学章节，观看齿轮传动在中国制造中应用的视频，如中国长城积累10年自研顶级9速湿式双离合变速器，已经超越大众的双离合变速器。从中学生内心油然而生出中国在汽车变速器相关领域，也已经达到世界领先水平，心中升起大国工匠，吃苦耐劳、实干苦干的劳动精神。而在课中，讲到齿轮传动瞬时传动比准确，传动平稳，传动精度高，老师可以引导学生向工作时一丝不苟，严丝合缝的工作态度去靠拢。

3.2.3课程评价体系引入思政考核指标，提升学生思政素养课程思政强调了育人的重要属性，需将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面。在课程评价体系中，可以依据每堂课学生签到率、作业完成率等来引导学生按照规定完成相关任务的重要性，在学习和将来工作中，都要树立良好的诚实守信、严于律己、做事一丝不苟的做事态度。在课程提问互动环节，依据学习通网络教学平台进行相应加分和鼓励，让学生感受到在学习中也可以获得成就感，树立更强的自信心，更好的激发学习热情。而在分组式教学讨论环节，例如四连杆机构的设计中，分组的同学依据自己的学习和理解，设计出不同类型的四杆机构，组与组间可以自评与互评，各组设计成果按照实际结果进行打分，将实事求是，严谨做事纳入课程考核指标之中。

4结语

按照实施过程，汽车机械基础课程通过重构教学，教师不断提升思政育人水平，将课程内容与思政育人理念紧密、高效的结合，为推动课程思政高质量建设，建设更高水平人才培养体系，构建全员全过程全方位育人大格局提供了一定的依据。

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作者:郁志纯 信轲 单位:江苏信息职业技术学院汽车与智能交通学院