班主任德育工作问题研究3篇

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班主任德育工作问题研究1

引言：

教育教学的发展离不开信息技术的扶持，由于小学阶段的学生年龄较小，身心发展尚未成熟，所以小学班主任工作相对较为繁琐。对此，如何运用信息技术提高小学班主任工作效率成为当下教育工作者面临的首要问题。下文将就如何运用信息技术提高小学班主任工作效率进行分析。一、信息技术提高小学班主任工作效率的促进意义以网络技术为依托的信息技术为教学注入了无限的生机与活力，利用现代化信息技术不仅可以营造良好的教学氛围，同时也能够以多种形式向学生直观的传递教学内容，帮助学生及时内化所学知识。通过信息技术不仅能够促进教学效率，提高教学效果，同时也能够帮助小学班主任更好的开展日常教学工作。信息技术具有灵活可操作性、较强实践性、创造性等显著特点，传统教学模式下班主任在开展工作时对信息的整合能力较弱，导致班主任工作效率较低。利用信息技术这些问题即可迎刃而解，对此，班主任应及时转变管理观念，将信息技术运用到工作当中，充分利用信息技术的便捷优势，改进班级管理方式，有效提高自身的工作效率[1]。

二、运用信息技术提高小学班主任工作效率的策略

2.1转变传统管理观念，采用数字化管理模式都说好记性不如烂笔头，但是小学班主任的管理工作十分繁琐，传统的管理模式利用强行记忆、笔记的方法难以提高管理工作效率。对此，为提高班级管理的工作质量，小学班主任应从实际出发，利用信息技术来辅助工作，借此来提高管理工作的流程化、系统化。借助信息技术的优势，可以有效帮助小学班主任从繁忙的管理事务中解放出来，使其有充足的精力投入到教学当中。为加深对每一位学生的认识，运用信息技术提高小学班主任工作效率□赵坤杰山东省济宁市实验小学【摘要】随着科学技术的发展，信息技术也逐渐走进课堂教学，并受到了广大教育工作者的一致好评。班主任是班级的组织者、领导者，对学生的发展起着重要的导向作用。借助先进的信息技术手段，也为班主任的管理工作带来许多便利。本文结合小学班主任工作经验，就如何运用信息技术提高小学班主任工作效率进行分析。班主任应加强对学生个体情况的了解，传统的管理模式下部分班主任采用“花名册”的记录方式，将学生的姓名记录在册中。但是这样的方式难免会出现“名字对不上长相”的情况，导致班主任的工作效率难以提高。针对这种情况，班主任可利用信息技术采用数字化管理模式，为学生量身打造“个人成长档案”。班主任收集学生的姓名、年龄、血型、家庭住址、父母联系方式等基础资料，制作直观的学生成长档案，并配以学生的照片。同时班主任也应及时更新档案中的信息，及时录入学生在校期间发生的重大事件以及获奖信息，保证档案资料的真实性[2]。不仅如此，班主任也可在档案信息中建立成绩表，将学生的考试成绩录入系统，便于及时发现学生的成绩变化。对成绩下降较为显著的学生进行有针对性的指导，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，针对学习成绩明显提升的学生进行表扬建立，激发学生的学习成就感。以上，班主任应及时转变管理观念，借助先进的信息技术辅助开展数字化模式管理工作，有效提升班主任工作效率。

2.2组织网络主题班会，激发学生参与意识开展主题班会是班主任进行管理工作最常使用的一种手段，但传统的班会活动都是由班主任进行主导，学生的参与程度不高，导致主题班会失去其真正的教育价值。为提高班会活动效率，班主任应充分尊重学生的主体地位，从学生的身心特点出发，利用信息技术开展板及主题班会。班主任可通过互联网信息平台为学生创建多元化的主题班会，借此来提升班会活动的趣味性，提升学生的参与程度。班主任应充分结合当下热点以及具有教育意义的新闻设计内容丰富的班会活动内容。如：为使学生认识一些常见的交通标志，了解交通规则的重要性，从而自觉的遵守交通法规。班主任可通过网络为学生搜集近年来交通事故的事件，并利用图片、儿歌帮助学生及时掌握交通标志。同时为使学生及时内化所学知识，班主任可开展“交通知识大比拼”的活动，将学生分成两组，引导学生判断图片中的行为是否符合交通安全，答题多者获得比赛的胜利。最后班主任可带领学生共同设计情景短剧，在短剧中学生分别扮演交警、行人、车主，通过情境短剧深入了解交通事件中必备的安全常识。根据学生的发展需要班主任也可引导学生自主安排主题活动，运用网络搜集活动内容等，让学生进行合作讨论，使全体学生都参与到主题班会中来。以上，班主任利用网络开展主题班会，不及提高了学生的自主参与意识，同时也突显了主题班会活动的真正教育意义。

2.3通过网络加强交流，促进师生和谐关系在传统的班级管理中，部分班主任为方便管理，采用强制的教育手段使学生听从管理，长此以往部分学生对班主任产生惧怕，影响了班主任工作的开展。针对这种情况，班主任应及时转变教育理念，尊重学生的个性化发展[3]。但部分学生害怕与班主任进行直接交流，在信息技术的发展下，能有效解决这一问题。班主任与学生之间可利用便捷的网络技术进行交流，打破传统交流所受时间空间的限制。利用微信、微博、邮件实现随时随地的沟通交流。只有与学生之间进行有效沟通，及时了解到学生的真正需求，班主任的工作才能顺利开展下去。同时网络的私密性也为平时一些较为内向的学生提供了交流平台，学生可利用互联网向班主任诉说自己所遇到的问题，班主任进行有针对性的教育与引导，利用网络沟通为师生间的互动奠定了基础。不仅如此，班主任也可建立微信群聊，在群组聊天的过程中一改往日严厉，利用表情包、幽默语言拉近与学生之间的距离。同时班主任也可设计“小小意见箱”，其中学生可以采用匿名的方式对班级管理中所出现的漏洞进行指正，学生的主体地位充分受到尊重，匿名的方式也可使学生真正用于抒发自己内心情感。班主任根据学生所提意见进行整和，充分了解学生的心理动向，并对班级日常管理进行有针对性的调整，使学生感受到自己所提意见被采纳的自豪感。班主任利用网络加强与学生之间的交流，使学生感受到班主任的关爱，自主参与到班级管理中成为班级的主人。同时也能增强学生的使命感以及集体荣誉感，有助于提高班级管理工作的效率。

2.4充分利用信息技术，加强家校之间联络想要有效的提升班主任工作的质量，其中也离不开家长的支持配合。传统的班级管理模式下，班主任与家长经常采用电话沟通的方式，这样的方式具有一定局限性导致家长与班主任之间不能进行良好的沟通，从而影响班主任的工作效率。对此，班主任应合理的利用信息技术的便利，创建网络沟通平台，在电话联系不到家长时可利用网络平台中的留言功能进行留言，帮助家长及时了解孩子在学校的情况，配合学校的管理。班主任也可创建相应的班级家长交流群组，在群组中班主任可向家长传递科学有效的教育方法，帮助家长深化家庭教育理念，实现有效的家庭教育[4]。不仅如此，班主任也可利用智能手机拍摄学生在学校活动生活中的点点滴滴，由于小学生年龄较小，在校园内的学习时间较长，许多家长对学生的在校情况也较为好奇。班主任可将所拍摄的图片视频发到家长群聊中，为学生的成长过程留下美好的回忆，同时也能够让家长及时关注到孩子的在校动态。在学生毕业之际，班主任可将照片进行整理借助多媒体技术制作成影集发送到家长群聊中，为学生的生活添上一笔浓墨重彩的回忆。建立有效的家校沟通机制，利用互联网的便利实现沟通无障碍，班主任及时向家长反馈学生在校学习动向，同时家长也及时向班主任反馈孩子在家中的表现。拓展交流渠道实现家校合一，利用便捷的交流方式在学校与家庭之间建立一座沟通的桥梁。以上，班主任利用信息技术的便利实现家校良好互动沟通，有助于学生的全面发展，同时也提升了管理工作效率。

2.5利用网络交流方式，开展心理健康教育处于小学阶段的学生正是身心发展的重要阶段，有许多学生没有及时的受到引导，导致日后出现了消极的心理情绪。对此，班主任也应及时关注到学生的心理变化，重视学生的心理发展动向，利用网络信息技术弥补心理健康教育的不足。在传统教学模式下，部分教师在进行心理健康授课时照本宣科，忽略了心理健康的真正教育意义，导致许多学生不能及时掌握心理健康的真正内涵。班主任是学生心理健康的重要责任人之一，为帮助学生及时抒发自己内心感受表达自己心中情感，班主任可利用网络为学生创建“班级心理咨询平台”。有意识引导学生在平台中进行咨询，班主任在沟通时加强对学生的正确引导，帮助学生养成正确的思想品质观念。传统面对面的沟通方式会使许多内向的学生不善表达，通过网络实现即时交互，帮助班主任及时了解学生的心理动态，并进行有针对性的指导。以上，利用网络交流方式可以有效优化心理健康教育，同时也为班主任开展工作提供了基础保障。

三、结束语

综上所述，班主任在学生的学习生活中扮演着重要的角色，对学生的成长发展具有十分重要的导向作用。对此，班主任在开展班级工作时可充分发挥信息技术的优势，利用网络的便利开展工作，在提高工作效率的同时，也促进了学生的全面发展。

作者:赵坤杰 单位:山东省济宁市实验小学

班主任德育工作问题研究2

社会环境的复杂多变为现代教育事业的发展带来了一定的难度，信息化下的复杂信息交互环境，给小学生的学习成长带来了一定的影响。小学阶段的学生身心发展速度相对较快，如若不能够在这一阶段及时对其进行引导教育，则会影响其今后的健康发展。小学班主任教师作为班级的组织者与教育者，更是肩负着引导小学生的作用，因此在实际中班主任教师需要注重德育工作中的问题并提出有效的优化改善措施。

一、新时期小学班主任开展德育工作的意义

新时期教育部门积极促进教育改革，不仅要求重视教学内容以及质量，更要求重视学生本身的发展需求。开展德育，是在良好的学科教育基础上帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观，促进学生身心健康发展，为其成长为社会所需的栋梁之材奠定基础。在德育中从思想层面贯彻正确教育理念，能够有效提升学生的综合素质表现，促使其讲文明、懂礼貌、善良友爱、孝顺父母，帮助小学生塑造优秀人格。以德育方式还能够促进班主任与学生之间更好地交流沟通，促进班主任与学生进行平等、深入地交流与互动，形成亦师亦友的关系。

二、小学班主任德育工作中存在的问题

（一）班主任德育能力参差不齐长久以来，在过于注重学生的知识获取能力的背景下，不仅仅是小学班主任，一部分教师也意识不到对小学生实施德育的重要意义，从而导致学生在学习发展的过程中受其他因素的影响，道德素养的提升也受到限制。过去，对小学教师考核相对较为简单，仅仅是对教师的教学能力进行检验，忽略了教师本身的德育水平。部分教师更是存在自身素质水平相对较低的现象。日常无法以身作则等均在一定程度上证明了这一教师群体本身的素质能力不足问题。部分小学班主任通常更加注重班级整体的成绩表现，以及其他的行政事务，忙于学校的活动内容以及班级布置等，没有充足的时间提升自身的素质水平。因此，这些班主任教师无法以身作则，尽管能够开展相应的德育活动也难以对学生起到良好的表率作用，德育效率也较为低下。

（二）德育工作模式单一小学阶段的德育教育以班主任教师的课堂讲授为主，这种枯燥的内容讲解难以促使活泼好动的小学生集中注意力，全情投入地聆听班主任教师的讲解，因此德育工作存在严重的形式化问题。这种缺乏创新的多元化教育方式的教学，使小学生缺乏学习热情，无法形成良好的道德素养培养效果。

（三）缺乏与家长的沟通协调小学班主任教师开展德育工作，不仅需要重视在日常工作以及教学中对小学生的渗透式德育，更需要为小学生营造更加和谐的、全范围包裹式的教育环境。不仅强化学校中的教育，更需要注重学生家庭环境所能够形成的德育，从而达到家校共育的教育模式，以提升德育的作用。基于实际而言，小学班主任教师往往难以注重这一方面的工作，忽略了与家长的沟通，对学生家长的素质水平以及学生的家庭成长环境等不够了解，从而难以获得小学生的信任与认同，这在一定程度上阻碍了德育工作的开展。

（四）教师难以结合小学生的心理特征开展教学我国现阶段小学生的入学年龄为7岁，这一年龄的小学生具有相对较强的模仿能力，但是自身的认知能力相对较弱，对德育的认知不够全面，在学习过程中经常会出现活泼好动的现象。部分班主任教师就应借助观察小学生的行为习惯对其心理进行掌控从而开展德育工作，如果无法从小学生的心理状态入手开展相对应的德育工作，仅仅是以严格的规定对小学生进行硬性要求与约束，这可能会促使小学生产生逆反心理，从而对德育更加厌烦。

三、新时期小学班主任德育的优化措施

（一）强化班主任教师自身道德素质良好的德育工作是建立在小学班主任教师言传身教的过程中的，若仅仅是单一的言传，则难以形成渗透式的教育效果。小学生的模仿能力相对较强，若小学班主任在德育工作中能够以身作则起到良好的表率作用，则能够形成事半功倍的教育效果。小学班主任作为班级的管理者，开展德育教育工作，首先需要对自身进行约束。马卡连柯曾说，教师作为榜样，是青年心灵开花结果的阳光。小学班主任的一言一行都会对学生产生影响。由学校组织教师开展集体性德育，并为其设定德育考核标准，发现德育行为不良的教师及时予以惩罚，注重在校期间教师的行为表现，开展德育座谈会等，均能够强化教师的德育素养。要求班主任教师能够时刻遵守《中小学教师职业道德规范》中的内容，以为人师表、教书育人、爱岗敬业为基础，全面提升自身的职业道德素养认知。学校需要积极监督班主任教师的行为举止。在学校中推举季度优秀教师代表，考察每一教师的综合素质表现，包括教学、工作以及日常行为表现等，弘扬学为人师、行为世范的高尚精神品质。以优秀教师代表对其他班主任教师形成一定激励作用，鼓励其在日常生活工作中不断学习前进。定期组织班主任教师参加阅读交流会，学习有关教学理论以及德育素质等书籍内容，在交流会上探讨对德育的感悟，从而基于内在知识储备的提升，有效强化班主任教师本身的素质表现，更好地开展德育工作，使班主任教师能够在日常以身作则，起到良好的表率作用。对教师形成良好的教育意义，才能够促使小学班主任基于深刻的德育内涵性理解，积极结合自己班级的实际状况开展更加合理的创新德育工作。例如，在日常中，班主任教师发现地面有垃圾能够主动拾起，而不是要求学生进行清扫，这将会在学生心中树立良好的榜样形象，促使学生下次看见地面的垃圾也能够主动清理，在潜移默化的过程中养成爱护公共环境的良好习惯。

（二）开拓创新德育策略新课改教育背景对教育工作提出了有效创新的要求，主要是指创新驱动策略，形成多元化的教育途径，尽可能避免教育枯燥乏味难以引起小学生的学习兴趣，以形成较好的教育效果。尤其对德育工作，实现创新发展，要求小学班主任教师走出传统的教育套路，形成更加新颖的教学路径，探索更加适合小学生学习特征的创新策略，在实际的工作环境中勇于创新，并不断实践探索。小学班主任教师应借助先进的互联网技术，搜索有关现代化教育发展中的前沿德育经验与案例，从中总结出适合当前自身教育实际以及教育环境的教学策略。如在日常工作中，开展基于德育主题的班会等活动时，为解决以往一成不变的单一讲解式教育方式，可以广泛借助先进的信息化技术。现阶段，大多数教学课堂都有投影等教学辅助设备，从而便于多媒体教学，因此，小学班主任教师更需要积极应用这些辅助手段实施德育工作。在活动前小学班主任需要在网络中搜索有关德育的故事以及案例，如动画版的德育故事，在课堂环境中利用投影设备进行播放，在短暂的动画故事播放过程中，吸引小学生的注意力，并且以通俗易懂的教学方式促使小学生身临其境地感受故事中的内容。在观看完一个故事内容之后，教师需要进行适当的引导，鼓励学生根据这样的故事内容阐述自身的感触与想法，并在这个过程中，对学生在这样的德育环境中所受到的教育进行初步了解。在多媒体投影设备播放动画故事的过程中，利用动画形式的故事内容，借助听觉与视觉的双重冲击，能够形成更加良好的德育效果。

（三）注重学生家庭德育环境的构建以往，小学班主任开展德育工作时，往往缺少与学生家长的沟通，部分学生表现出的内向、不信任以及叛逆等行为时均无法及时传达给家长，教师也无法判断这些表现到底是学校引起的还是学生的家庭环境引起的。实施良好的德育工作，不仅需要促使学生在校园中接受良好的德育，更需要在家庭环境中感受来自父母的关怀与教导。基于现实而言，不少学生家长为了生计而奔波忙碌，往往会忽略对学生的教育。并且不少家长认为，将学生送至学校中由教师进行教育即可，自身不需再次进行教育。此外，部分学生的家长甚至由于自身的行为习惯以及言行举止等不良问题对学生产生负面影响。学生在家庭中所处的时间相对较长，受到父母的影响相对较深，如果小学班主任不能对学生的家庭背景进行了解并及时与家长进行沟通，则难以顺利推进德育工作。基于这样的问题，班主任需要在家长会中向全体家长普及家庭德育的意义，促使每个家长都能够积极参与到教师构建的德育工作中，与班主任形成相辅相成的工作效果，从而打造全方位的德育环境，促进小学生素质提升。为了能够对每一个学生形成更好的了解，并纠正其不良的行为习惯，班主任需要在空余时间对学生进行家访，或是邀请学生家长在非工作时间到学校进行了解。掌握学生的家庭环境，从而精准对应德育中的重点工作内容，如有学生的家长由于工作应酬会养成酗酒等不良习惯，这类习惯会直接影响学生，甚至引起学生偷偷模仿，对学生德育工作的开展产生负面影响。因此，班主任教师需要对家长的不良行为习惯进行规劝，促使家长尽可能在孩子面前保持良好的形象。学生以自己的父母为榜样，才能够实现身心健康发展。与家长积极协同教育，为学生布置有关德育的课后作业，如在引导学生观看孝敬长辈的故事后，在节假日组织学生回家为父母按摩或是做一顿饭等，促使学生体会“孝”之一字的品德之美。由家长对学生的行为进行记录，强化学生的德育水平提升，感动家长，促使其深刻体会德育的重要意义，从而更加积极地与班主任教师配合，打造更加良好的全方位德育工作环境。

（四）给予学生关怀，解决德育难题德育工作未见成效是教师难以意识到以人为本的原则的体现。真正意义上的以人为本，需要基于小学生的心理状态，迎合小学生的发展特征，组织其喜闻乐见的德育活动，了解小学生的心理特点，采取针对性的德育措施，促进小学生的身心健康发展。班主任教师在与学生沟通交流的过程中，需要以平等视角，充分给予学生尊重与关怀，促进学生个性发展，以真诚打动学生。做到有效沟通，始终保持和蔼可亲的态度，一旦发现班级中的任何一个学生学习或是日常状态不对，班主任都需要及时与之进行沟通，走入学生的内心，促使学生充分信任班主任教师，帮助学生走出困惑，避免学生误入歧途。小学生的心智不够成熟，需要班主任教师耐心对其进行引导。例如，当学生之间发生矛盾时，第一时间不应该是对学生进行批评，而是需要寻找其中的症结，以公平公正的角度处理问题，并尽可能让学生之间化解矛盾，和好如初。避免携带任何主观意识对问题进行判断，以免严重影响公平性，激化学生心中的不满。与小学生进行有效沟通的必要前提条件之一就是对学生给予充分的关怀与尊重。小学生年龄较小，但自尊心较强，班主任教师需要正确看待每一事件，尝试以学生心理视角处理事情，关怀、理解学生。在学生需要时做到换位思考，为学生营造更加温暖友爱的大家庭，促使其感受爱的氛围，这对学生的健康发展与德育培养具有重要意义。小学德育工作任重道远，需要班主任教师认识这一工作的重要意义，从而基于自身的素质表现、创新教育方式、联合家校共育，从学生心理角度出发，积极引导学生，促使其身心健康发展，成为社会所需的栋梁之材。

作者:王娜 单位:山东省菏泽市单县实验小学

班主任德育工作问题研究3

一、用善心感染学生，用爱心关怀学生

如果能够在人生初始阶段让学生感受到善意和善良，那么学生就会增加学习动力。班主任对学生的善心，并不是单一地给予生活和学习上的帮助，而是首先尊重学生的独立人格、尊重他们的平等地位，要学会在班级的管理中一碗水端平，对孩子们一视同仁。例如：如果班上出现比较懒散、学习不主动的学生，班主任应该主动和他们进行沟通和交流，询问他们是不是生活上和学习上遇到了什么困难而导致学习不积极、不主动。还有些学生不能认真对待家庭作业，逃学厌学，家庭环境也不是很好。在这种情况下，班主任应该表现出恰当的关心和帮助，针对这些情况积极地和他们的家长进行沟通，给予他们耐心和关心。这样一来，对这些后进生来说，班主任就是如同天使一般的存在，能够帮助他们树立生活信心和学习信心，让他们明白，他们和优等生之间差距是不大的，并且只要能够超越原来的自己就是进步。另一方面，班主任的爱心能够让学生感受到社会和学校的温暖。小学生阶段的学生还不懂得如何照顾自己，例如：天冷了要加衣，天热了要脱衣，有的学生甚至流鼻涕了也不知道擦掉。班主任这时候应该化身为保姆型教师，关注学生的生活点滴。我们班上就有一个单亲家庭的学生，虽然他学习成绩不好，但是教师发现他每天都是第一个到学校，在学校上课的时候也很愿意表现自己。教师问他为什么，他说自己每天在学校都能感觉到快乐，在这里能感到家庭般的温暖。这个学生对教师说：“老师，我不想过星期天，星期一到星期六是我最喜欢的时间。”这句简单的话让教师内心感到更加温暖。这个学生把学校当成了自己的家庭，把教师当成了自己的妈妈。班主任细致入微地关心学生的生活细节，帮助他们整理仪表容颜，让他们感受到班主任其实就像自己的父母一样，每天都能够处在教师的爱护中。爱心是人类最温暖的人格体现，能表现出人类最基本的善意和最博大的胸怀，能够把这种最本源的行为特点和心理模式传递给学生，这才是班主任的基本教育素养。

二、开展阶段性训导，树立阶段性教学目标

教师要想帮助学生树立良好的学习习惯和生活习惯，就需要借助阶段性教学训导。阶段性教学训导的主要表现形式是家长会，家长会的召开能够实现家校共育，让学生、教师和家长实现三位一体化教学沟通。在家长会的实施与执行之前，教师要提前做好展示课件，例如PPT和音频、视频等。与此同时，班主任要在家长会的召开过程中，让家长和学生都明白阶段性的教育意图和教育目标。比如：一年级的学生要求孩子保持好个人卫生，穿戴要整洁，教材和书本要进行保新。在我们班上就曾经出现过这样一种情况，有一名学生的母亲，文化程度不是很高，经济条件也比较困难，对于这种家长来说，沟通起来可能会有一些困难，但是我们都不遗余力地表现出了对该学生的关心和爱护。这名家长非常感动，我们的精诚备至，让她增加了家校共育的信心，班上的任何规定她都执行得非常到位，每次家长会结束，她都会主动地打扫班级卫生，清除地上的纸屑和杂物。在家校共育的过程中，出现了很多这种联合教育的感动事件，都让我们记忆深刻。家长会的召开，不单是学习任务的阶段性布置，也是教师和家长、学生进行深度交流的机会，在家长会上，三方能够加深互相的了解，这有助于日后教学工作的顺利展开。阶段性的训导，还有助于在下一阶段的学习形成固定的模式，能够促进整个学年、甚至整个小学阶段的教育可持续化发展，这对于小学生来说，是一种稳健的学习和生活制度化保障。

三、以生为本，树立管理班级人人负责制

生活、卫生等方面建立良好的秩序，是每个班主任的责任。在孩子刚入学的时候，很多学生基本的清洁打扫都不会，扫地也不会，整理书桌、擦玻璃等对他们来说都很难。在学校的教育过程中，应该逐渐帮助孩子们树立讲卫生、爱劳动的好习惯。在班主任执行卫生管理的过程中，应该树立一个劳动模范，他可以成为班上的劳动委员，也可以作为教师进行卫生管理活动的助手。标杆的树立和助手确立之后，教师能够腾出更多的时间和精力关注其他人的卫生管理工作。在班主任日常教务管理中，一个重要而便捷的途径就是培养班级干部。这些得力的班级小助手能够帮助教师实现任务的分解。某种程度上，班级干部的受欢迎程度比班主任还要强，因为他们就是小学生生活中身边的榜样，能够影响自己同学们的一言一行。例如：在每学期开始的时候，学校教师都会派学生进行室内室外的卫生打扫工作，在这个过程中就可以充分发挥班干部的领导力，班干部可以指挥不同的学生去做不同的工作。比如说派一些学生去领取消毒液，派另一些学生去进行黑板的板书工作，如板书的清理和板书的绘制。班集体干部确立之后，教师可以把更多的教学任务分派下去，不但锻炼了小学生的领导能力，而且能够让教师的教学工作变得相对轻松和愉悦。

在这种小学班级领导班子的建立过程中，教师可以通过委派的形式进行教学任务的分派。例如：教师需要外出开会的时候，就可以在临行前设立一个“值日班主任”，值日班主任可以由班级的各个小组长、各科代表、各委员和部长分别轮流担任。这样，在教师离开的时间里，也会有人组织和管理班级，教师就可以放心地进行更多的学术交流和教学素养培训。四、加强安全教育，保护学生生命安全和心理健康小学生对自身的安全还没有形成完整的保护意识，班主任应当结合学校的安保工作形势和班级的实际情况，不断地完善和健全班级安全管理制度。在这种制度规范下，班主任应该建立定期检查与日常防范相结合的管理模式。安全内容涉及防火安全、住宿安全、活动安全和食品安全等，都需要一步步地健全和完善。在安全管理制度的建设中，班主任应当与学生家长和各科任教师签订安全责任书，在责任书中应该明确家长和其他各个科任教师应该承担的安全责任，这样才能突出安全教育的重要性。在安全管理责任制中，应该实行一票否决制，并且设立安全主管和安全责任人，实现人人负责安全，人人责任明确。那么，如何贯彻执行安全管理制度呢？首先，应该开展丰富的安全教育活动，例如在班级进行防火演练，地震安全逃生演练等多样化、多形式的安全教育活动。对于交通和饮食方面的安全教育活动，学校应该定期进行交通文明训导、饮食安全检查等多方面的安全教育活动。在交通安全训导上，应该定期组织一些大型疏散演习活动，可以利用课间操、上下学等人群集中的时刻，安排相应的安全责任人责任到岗，进行人群的有效疏散和安全训导，这样有利于交通安全方面的落地实施。在饮食安全方面，学校要配备食堂的安全管理人员，定期进行卫生检查和督导，必要的时候要对饮食进行健康检测，以保证学生的饮食安全。开展安全教育活动的最佳时机，其实是利用班主任召开的定期班会，在班会上播放一些安全事故演示，通过音像视频等多媒体教学形式，明确告知学生在安全事故中应该如何保护自己，以此提高学生的安全意识和安全技能。综上所述，爱心和善心是人类最温暖的人格体现，能表现出人类最基本的善意和最博大的胸怀，能够把人类最本源的行为特点和心理模式传递给孩子，这才是班主任的基本教育素养。

要想帮助学生树立良好的学习习惯和生活习惯，就需要借助教师阶段性的教学训导。而阶段现代教学训导的主要表现形式是家长会的召开，在家长会的召开中，能够实现家校共育，能够让学生、教师和家长实现三位一体化教学沟通。在班主任的日常教务管理中，一个重要而便捷的途径就是培养班级干部。这些得力的班级小助手能够帮助教师实现任务的分解。小学生对自身的安全还没有形成完整的保护意识，所以作为班主任应当结合学校的安保工作形势和班级的实际情况，不断地完善和健全班级安全管理制度，给学生满满的安全感，才能保障他们的日常生活和学习。做到上述几点，班级管理就不再是一件难事。

参考文献：

[1]钟杨.以生为本,灵动管理——小学班主任班级管理策略初探[J].语文课内外,2019(20):322.

[2]石娅.以生为本灵动管理——小学班主任班级管理心得[J].科学咨询(科技·管理),2019(5):31.

[3]黄金世.小学班主任班级管理工作困境及其突破策略探讨[J].中外交流,2019(18):121.

作者:张小强 单位:甘肃省定西市临洮县新添镇孙家小学