创业教育思考

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创业教育思考1

0引言

创新创业是一个国家及民族发展的重要驱动，是当代高校提升办学质量的重要抓手，也是关乎大学生未来发展的一个重要因素。由此可见，上至国家下至个人，创新创业都极具现实价值。近年来，国家不断出来各项政策方案来对创新创业进行了扶持与推动，各大高校将创新创业教育作为教育的一个重要部分，越来越多的大学生也参与到创新创业当中来并取得了一定成效。然而，结合当前高校创新创业教育的实际情况来看，对于相关教育体系内容及方式的研究与实践大多仍停留于传统课堂，受传统教学观念和人才培养模式限制，制约创新创业人才培养实效的提升。在这个网络信息技术高速发展的时代，人们的生产生活与网络技术及其应用相交融[1]。那么对于高校创新创业教育而言，应当利用网络及新媒体技术，来打通信息通道，拓展教学途径，更好地服务于高校大学生创新创业教育，有效提升大学生创新创业的技能与能力。

1基础概念解读

1.1高校大学生创新创业教育“大众创新，万众创业”，已然成为新时期社会发展的需要与潮流。高校作为人才培养的摇篮，就必须要高度重视并有效落实创新创业教育。创新创业教育，代表了一种教育理念，突出了素质教育以及终身教育的内涵，着眼于学生自主学习能力与实践能力的培养。同时也是一种教学实践，基于创新创业平台的建设，鼓励并带领学生投身实践，激活学生创新创业潜质，提升创新创业成果。

1.2新媒体新媒体（NewMedia），指的是以新的技术支撑体系下出现的媒体形式。报刊、户外、广播、电视为传统意义上的四大媒体，而新媒体形态较为多样，尤为突出的便是以电脑、手机等终端向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。结合新媒体特点来讲，具有全方位的数字化、交互性、个性化以及超时空性等特点。新媒体通过全方位数字化过程，来进行数据的生产、分配及储存；新媒体突破了传统媒体的单向传播限制，更具交互性特征及优势；新媒体更好地实现了信息传播与收阅的个人化，能够为用户提供个性化信息服务；新媒体可以让用户有了更为方便和多样化的选择，用户可以随时随地的联通信息获取所需服务。
2新媒体对高校大学生创新创业教育的影响分析正如上文所述，新媒体对于对信息及其传播而言是一个巨大的变革，这种深刻的影响对于人们的生产生活都带来了诸多的影响。其中，对高校大学生创新创业教育而言，这种影响的作用同样突出。

2.1市场信息动态汲取创新创业活动，要始终依托于市场，不仅要有充分的市场调研，还要有精准的市场发展预测。在新媒体的发展及影响之下，信息传播手段的发生了革新，也为大学生创新创业活动带来了诸多挑战。也就是说，如果无法利用新媒体实现对市场信息动态汲取，跟不上技术发展的创新创业活动，终究会在激烈的市场竞争之中落败。相反，则能够更及时准确把握市场动态信息并加以调整，则有助于占据并进一步扩大自身的优势[2]。

2.2有价值信息的筛选新媒体技术支持之下，能够为高校创新创业大学生带来海量的信息，然而这些信息当中信息价值参差不齐，甚至很多都是无用信息、错误信息，而且这些信息类型也较为多样。那么。对于高校创新创业大学生而言，新媒体技术丰富资源供给之下，就需要对有价值信息进行筛选，从中选择与本项目有关，可信度更高的信息，以此来更好地服务和指导自身的创新创业实践[3]。为此，就考验着学生是否具有全局意识和敏锐的洞察力。

2.3更加依赖团队协作新媒体时代背景之下，高校大学生创新创业环境也有了新的形式变化，特别是线上工作模式的增多，信息传播的速度更快，沟通效率更高。与此同时，学生们还需要借助新媒体来实现多元渠道有价值信息的获取、分析与整理等，还需要通过新媒体技术来将创业者与用户相连接等[4]。这样一来，就更加依赖于行之有效的团队协作。而新媒体技术素养，则是一项必备能力。

3利用新媒体服务于高校大学生创新创业教育的路径

3.1培养大学生的媒体意识在这个网络信息技术高速发展的时代，具备充分而良好的新媒体意识，越来越成为人才参与社会竞争的一项必要能力。换言之，大学生创新创业素养的发展要跟进时代发展的需求，除了具有先进灵活的创新及创业意识能力之外，善于运用新媒体的独特优势来更好地服务于自己的创新创业，也同样是一个必不可少甚至是具有关键影响的重要条件。那么，具体到实践当中，对于学生而言又应当有怎样的表现呢？具体来讲，在创新创业过程中，创业者要善于利用网络、计算机和手机等多个客体工具，特别是要有意识、有能力和有方法地利用新媒体技术挖掘有价值信息，获取丰富的创新创业信息，以更好地服务于市场预测和前期调研[5]。对此，我们应当鼓励与引导大学生在创新创业过程中，树立浓厚且敏锐的媒体意识，尤其是要善于运用一些能够反映市场和项目实际运作的细节性数据信息，来对自己的经营与创造提供指导，帮助自己的创新创业中抢占先机。对此，在一些创新创业项目确立及选择上，我们可以先指导大学生基于或更加贴近多媒体来进行，比如新媒体数据平台的开发，网络APP的设计等，结合这些跟进潮流较为新颖的新媒体创新创业实践，培养大学生媒体意识，为今后的创新创业发展开启一个良好的开端。

3.2组建创新创业开发团队对于当代大学生，要充分认清的是，创新创业并不是某一个人的事情，可不是一个“闭门造车”的过程，其终将要经得起实践的考验，能够在激烈的市场竞争中某得生机。所以说，创新创业要依赖于团队，团队不仅可以集合智慧与力量，也可以分担压力与风险。所以说，高校大学生在创新创业的过程中，应当要具备合作意识和团队意识，以此来汇聚创新创业的强大力量与非凡智慧，既能够分担创新创业过程中巨大的工作量，还能够形成更多的灵感与想法，找寻更多的机会。对此，要指导学生组建创新创业开发团队，特别是利用新媒体和网络技术来对学生实施远程指导，指导大学生创新创业团队制定有条理性的进程规划，引领其从不同维度出发来探究解决问题的办法。同时，还要指导学生们强化分工，除了要做好通过网络平台来搜索相关网络创业信息与经验，为自身创新创业提供有价值借鉴与参考的同时，还要负责好、处理好网络平台的运作事务，善于借助网络平台来实施组织运管，来实现与用户的交流，以此来提升创新创业的运转效率。另外，也要对创新创业项目进行及时跟进，在取得学生同意后对其项目除保密内容外的实施情况进行公示，在众多的公示内容中就包括团队人员需求，包括项目实施过程中对资金及合伙人等方面的需求。通过这样的方式，一方面可以更及时掌握学生创新创业项目的发展，另一方面也可以通过这样的公示平台的搭建，为开发团队不断地招贤纳才，吸引更多志同道合之人参与进来，不断地扩充其有生力量及可持续发展的有利条件等。

3.3加速推进智慧校园建设性，增加教学的开放性。尤其在远程教学中，大部分学习资源都采用数字存储的方式，数字资源在网络中流传，教师应该对这些资源进行系统化的管理，使学生可以有效利用。为此，就要采用模块化的构建方式。教师对资源进行整合、统一、分类，使学生可以直接查找需要使用的教学资源。为了消除时间和空间对学生的限制，使学生可以利用移动设备、碎片化时间随时随地学习，教师要加强模块化资源的利用方式。要构建良好的远程教育资源平台，完善硬件和软件设备，了解学生学习中的重点和难点，运用数字化技术，避免出现重复建设、资源短缺、资源浪费等问题。教师可以在网络中共享多媒体教学资源，坚持关联、聚类的原则，帮助学生构建清晰、直观的信息网络，使学生可以利用模块网络精确查询所需的教学资源。远程教育的多媒体资源具有固化、静态的特点，要增强这些资源的交互性，使内容不断更新，充分了解学生的心理需求，解决学生的各类问题。为此，教师要转变固化的思维，建立资源共享和编辑平台，对资源模式进行转化和改进，构建多源头信息生产模式，使多媒体资源有更强大的兼容性，促进学生成为资源的使用者和生产者，不仅实现实时更新资源的目的，还能提升资源的规范性和时效性。尤其在模块化的背景下，应该将当前学习资源作为基础，根据学生的学习目标、教学内容确定具体的学习活动过程，引导学生自主搜索信息，并对信息进行整合、编辑、分析、加工，增加远程教育的连续性，充分发挥资源的作用和价值。

4结束语

综上所述，在远程教育中，要充分发挥多媒体教学资源的作用。为了使多媒体教学资源得到有效的利用，要明确多媒体教学资源的应用现状，分析资源开发的要求和方向。应该坚持以学生为中心、开放性、最优化的原则，通过多媒体教学资源来激发学生的自主性，使学生可以学习更多知识内容，保障教学效果。

作者:梅书豪 单位:长江职业学院

创业教育思考2

我国高等职业教育在高等教育中占据重要比例，高职院校的数量以及高职学生数量规模增长迅速。尤其是高职院校商科类专业更应该把培养学生创业创新能力作为主线，通过产学研结合，培养与锻炼学生的创新实践能力，使他们能更好更快地融入并适应社会生产实践的需求。

１高职商科类职业教育实践现状

１．１高职教师团队缺乏企业相关工作经历高职老师大多都是出校门直接进校门，基本上都没有什么企业工作经验，对企业的企业文化和技术技能要求也仅停留在理论上，教出来的学生不能直接满足企业的用工需求。对于这样经不起企业实践检验的学生，企业往往会由最初充满期望到遇到各种问题后的失望，长此以往，必将会影响就业，随之影响招生，对高职院校的正常发展不利。

１．２高职教育教学方式亟待推陈出新实践教学是提高学生职业技能的重要途径，同时也是高职教育的重要组成部分，实践教学不应一成不变，应该根据具体实际情况具体分析对待。随着对高职实践教学的重视，越来越多的高职院校吸纳企业有实践工作经验的员工担任专职实训教师或参与实践教学。邀请企业管理人员参与到学校的人才培养方案的制定当中。同时各种实践教学的方法不断推陈出新。例如全面促进学生职业素质提高的模拟、仿真和实境实训，为学生直接就业提供良好基础。

２高职商科类大学生创新能力培养

人才培养的过程是一个复杂的过程。高职院校作为一个学生创新创业能力培养的平台，一样也需要有效的教学设计，符合现实实际的知识积累，让学生能够主动地去探求知识规律，形成螺旋上升，不断进行学习创造，激发创新思维，从而成为更有价值的个体。特别是一些基于创新创业导向的高职院校，开展创新人才培养需要对传统的教学模式进行颠覆，才有可能培养出适应于时代发展的创新人才。因此，对高职商科类学生创新能力的培养需要政企校各方通力合作、内外兼顾，大致可以从以下几方面开展。

２．１构建符合商科类专业的创新创业实践教育体系创新能力的培养很大程度上有赖于实践能力的培养。随着互联网科技的发展，现代高等教育将大数据技术、云计算技术融合到教学具体实践中，通过网络构建一个虚拟实践教学平台。借助“智慧城市、智慧校园”的战略规划及互联网技术，使科研院所、企业组织、专家团队和风险投资等各方强强联手，强化校企、理实联合，打破传统模式，将创新教育扎实地贯穿于课程教育、实习实训、创业大赛之中。同时打破地域限制，跨专业、跨校运行，改革原有教学与实训模式，充分发挥各高校在行业专业及实践教学方面的优势，改革教学及课程体系，构建无障碍的实践教学新模式，以更好地培养学生的创新精神及实践技能。

２．２培育大学生创新创业文化，提升创新氛围商科类大学生学习和接触的一般的都是大量经济管理类的课程和书籍，由于个人成长环境、家庭背景以及就业观念的限制，很多高职大学生实际上什么是创新概念都是很模糊的，对创新创业的价值内涵、如何选择创业项目并不清楚。在缺乏有效鼓励和引导的情况下，即使部分同学对创新创业有较浓厚的兴趣，但因各种不确定性的因素，比如创业难度、创业条件限制等，最终也都未能将创业兴趣成功转化为创业行为。这些都可以归结为创业氛围的缺乏以及创业意识的淡薄。这些因素既有来自于学生个人或家庭方面的，也有来自于学校和社会方面的。就高职院校而言，让学生了解创新创业的价值，提供并培育较好的创新创业文化氛围，是提升高职大学生创新创业意向最有效的对策。因此，学校应该开设一系列大学生创新创业教育的课程，定期组织开展一系列有关创新创业的活动，让学生通过思考，理析创新创业与教育的关系，对大学生创业教育的理论依据价值取向定位等有清晰的认知，以引导和鼓励大学生明白创新创业的价值。

２．３创建良好的高职大学生创新创业能力培养的生态系统创新创业教育是一项非常复杂的任务，是一种对人潜质的激发和改造。仅靠个人的能力是难以完成好的。高职院校需要将各种教育因素及支持体系有效集合并开展良好互动，以期创营出良好的培养创新创业人才的环境和氛围，也就是我们说的高校创新创业人才培育生态系统。任何创新创业教育活动的开展和进行都不能忽略相应的社会背景及时代主题。我们政府也要加快部署及落实开展创新创业教育培养的相关配套政策，完善并建立适合创新时代发展需求的各项条例制度，积极对接高校创新创业教育产出成果，加快并推动高校创新创业教育政策的落地，营造积极氛围，使高职大学生创新创业能力培养的生态系统良好有序发展。

３高职教育实践教学中渗透德育教育

随着高职教育改革的不断发展及深入，高职人才培养模式推陈出新，改进和提高高职业教育中的德育工作，做好中国特色社会主义及中国梦的宣传教育主题工作，提升高职学生思想政治觉悟势在必行。职业素养是高等职业人才培养模式的核心要素之一，是高校教育教学改革的重要内容。高职院校既要实现教书育人的职责，同时也要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健全人格，塑造良好个性。对育人的实效性、针对性有了更高的要求。高职院校要将素质教育渗透到专业实践教育之中，培养学生积极探索，敢于实践，以德为先、全面发展的精神。结合课程特点，积极引导学习思考并行，实践探究并行，实现学生学习方式的变革。同时还要积极培养学生良好行为习惯的养成，通过激发学习兴趣、让学生主动参与，提升自我价值观的培养。实践教学中，还要帮助学生学会应对复杂的人际关系，在学习、工作、生活中不断提升人文素质、科学素质，并培养自己良好的个人修养和尊重、宽容、爱心、自律的素养。商科类专业教育工作蕴藏着非常丰富的道德教育资源，商科类专业教育课程应充分利用这些实践教学资源，研究如何在平时的教育教学工作中灵活自然地开展职业道德渗透，将政治理论思想教育与教育教学有机结合，为大学生思政教育工作锦上添花。

作者:詹晓丽 单位:武汉船舶职业技术学院

创业教育思考3

在“大众创业，万众创新”的战略背景下，高校作为培养高素质人才的重要阵地，必须将创新创业教育融入专业教学中，积极培养符合时代发展的电子商务创业型人才。电子商务创业型人才既要求学生具备扎实的专业知识和专业技能，又要求学生具备较强的创业意识和创业能力，这就迫使电子商务专业要从实践教学改革入手，开展多元化的创业训练活动，为学生提供更多的创业实训机会，从而促进学生专业素质和创业水平的提升。

１面向创业训练推进电子商务电专业实践教学改革的必要性

１．１是全面落实创新创业教育的必然选择电子商务专业是一门融合计算机技术、经济学、管理学、物流管理和市场营销等多门学科于一体的新兴学科，该学科是互联网时代下的产物，为学生提供了更加广阔的创业就业空间。电子商务专业与其他专业相比，在掌握各类信息技术方面具有明显优势，能够使学生快速适应互联网经济发展，运用所掌握的电子商务技术完成职业梦想［１］。而在电子商务专业中开展创业训练，正是互联网时代下落实创新创业教育的必然选择，能够为电子商务专业实践教学改革指出新的发展方向，实现实践教学的人才培养目标。

１．２是缓解毕业生就业压力的客观需要随着高等教育大众化的快速发展，本科高校招生规模逐年增大，与此同时给众多的毕业生带来了巨大的就业竞争压力。本科学生在校以理论学习为主，缺乏实践操作技能和经验，降低了本科学生的就业竞争力。而在电子商务专业实践教学中开展的创业训练，侧重于创业知识和技能传授，能够使学生将“毕业即失业”的思想转换为“创业即就业”的思想，为学生就业开辟新的路径，使学生成为工作岗位的创造者，为学生带来更加丰富多彩的人生体验。

１．３是壮大高素质创业队伍的现实需要电子商务行业具备开放性、虚拟性、技术性的特点，已经成为我国国民经济产业中的重要业态。从电子商务行业创业情况来看，该行业的创业门槛低、资金投入少、产业饱和度不高，是学生创业的最佳行业。而在电子商务专业的人才培养中开展创业训练，积极推进实践教学改革，能够培养出一大批高素质的创业人才，使创业人才将电子商务专业知识应用到实践中去，增大创业成功可能性，避免出现盲目创业、盲目投资的情况，从而掀起大学生创业浪潮。

１．４是创新校企合作人才培养模式的重要路径电子商务专业人才是市场需求旺的人才类型，然而本科院校电子商务专业的人才培养侧重于学生综合素质的提升，忽视了学生的实践操作技能发展，导致学生毕业后很难快速适应电子商务企业的岗位工作要求，引发了用人单位人才需求与学校人才供给不对称的矛盾。而在高校电子商务专业中开展面向创业训练的实践教学活动，能够使高校重视校企合作育人模式，充分利用企业资源为学生提供真实的创业实践环境，帮助学生快速融入电子商务运作氛围中，提高学生的专业技能，为用人单位输送实践能力强的人才［２］。

２电子商务专业实践教学现状分析

２．１实践教学模式单一电子商务专业课程教学以理论课程为主，各门理论课程的关联性不强，处于条块分割状态，很难使学生构建起完整的知识框架体系［３］。当前，电子商务专业课程的实践教学一般为实验课，且实践课时所占比重较小，学生只能在实验课上验证所学的理论知识，完成本课程的基本操作，难以贯穿联系多门核心课程知识完成综合性实践项目操作，导致实践教学收效甚微。

２．２创业教育缺失电子商务实践教学是落实创业教育的有效途径，但是从实际教学情况来看，创业教育模式单一，多数创业停留在计划层面。例如，高校热衷于各项创业比赛，鼓励学生参加比赛争取获得奖项。但是，大部分创业比赛几乎不会涉及实际的业务开展，只是局限于创业计划书、做ＰＰＴ、演讲等层面，对学生创业技能提升的帮助不大；还有部分高校电子商务专业虽然开设了创业实践项目，但是这些项目多为网上半成品项目，学生只是参与创业的后半程业务，而没有参与到创业的全过程中来，不利于学生创业思维的发散和创业技能的提高。

２．３实践实训管理粗放电子商务专业在开展实践实训的活动中，缺乏对实践实训活动的系统化、规范化、精细化管理，只是重视实践实训项目本身的质量情况，而忽视了学生在实践实训项目中获取知识与技能的多少。以创业实训为例，很多电子商务专业照搬网上开店模式，鼓励学生在电商平台开店经营，而教师很少参与到学生创业实训中来，没有借助创业实训环节开展理实一体化教学活动，使大部分学生仍然无法将理论知识应用到实践中去［４］。同时，创业实训项目管理较为松散，学生易产生应付心理，难以激发学生的创业热情。

３面向创业训练的电子商务专业实践教学改革实施路径

为了有效转变上述电子商务专业实践教学现状，本专业要以创新训练为导向，推进实践教学模式改革，丰富实践项目内容，加紧理论教学与实践教学之间的联系，从而全力培养学生的创业素养，提升学生的创业技能。

３．１改革核心课程实践教学电子商务专业实践教学改革要以本专业核心课程为立足点，围绕核心课程内容开展创业训练，实现理论教学与实践教学一体化发展，切实提高学生的专业技能水平，强化学生的创业意识。下面以《电子商务网站建设》《电商运营与管理》《网络营销》三门核心课程为例，分析创业训练在实践教学中的有效开展。①《电子商务网站建设》课程实践教学改革。本课程的实践教学改革思路为研究性理论教学与实践操作相结合、课内教学与课外拓展相结合、实体课堂与网络课堂相结合、教师讲解与师生互动相结合。教师根据课程教学任务，运用专题讨论、项目实战方式开展等以任务驱动为主线的创业训练项目，将模拟实训转变为电子商务网站真实建设。教师组建合作小组，让各小组完成网站策划、网站设计、空间购买、网站备案、测试发布、网站运营、网站维护和网站推广等各个实训环节任务，引导学生将理论知识应用到创业实践中来，培养学生的团队协作能力［５］。②《网络营销》课程实践教学改革。本课程的教学重点是让学生积累丰富的网络营销案例，使学生掌握成功的网络营销技巧方法，引导学生将技巧方法应用到实践教学环节中去。在本课程的任务项目实施中，让合作小组自己规划网络店铺整体方案，建设电子商务网站，深度开展市场调研活动，根据调研结果制订网络营销计划，将小组确定的营销产品通过网络途径推广出去。在完成实践项目后，要求学生撰写营销报告，总结经验和不足，使学生积累更多关于创业的知识和技能。③《电商运营与管理》课程实践教学改革。本课程教学任务是让学生具备电商创业能力，提高电商实践操作技能，使学生掌握更多的电商管理知识。该课程传统的实践做法是借助模拟软件平台模拟电子商务交流流程，这一做法不利于学生在真实情境中体验创业的过程。所以，在本课程的实践教学环节中要对传统实践做法进行改革创新，为学生提供淘宝、京东、拼多多等电商平台，在平台上运营店铺，让学生完成网页设计、产品拍摄、宝贝详情填写、产品定价、物流协议、店铺经营等环节的实操，并让学生自行解决店铺经营过程中遇到的问题，鼓励学生制定和实施店铺升级方案，从而提高学生的创业能力。在本门课程的实践教学评价阶段，教师可以将店铺交易情况、盈利情况作为主要评价依据。④核心课程的合理安排。电子商务专业要合理安排核心课程的开设次序，以保证实践教学活动顺利衔接，与理论教学内容相辅相成。在上述三大核心课程中，开设顺序为《电子商务网站建设》《网络营销》《电商运营与管理》，让学生在掌握电子网站开发技术、网络经营技能、项目推广方法等知识和技能的基础上，组织开展综合性、关联性的电商运营管理实训项目，使学生能够将所学习的知识运用到一个实训项目中，构建起完整的知识与技能应用体系［６］。

３．２开办创业训练营项目在大力推行创新创业的教育背景下，高校要积极拓宽校企合作路径，以创业训练为导向，积极寻求企业资源投入，使企业能够为电子商务专业学生提供创业训练机会，并且使创业训练成为企业甄选人才的重要平台，从而实现校企育人互利双赢。高校与本地区优秀的电子商务企业建立起合作关系，开办大学生电子商务创业训练营实训项目，让学生利用假期时间参加创业培训与实践。①训练营招生。创业训练营招生可以采用以下两种方式，用以满足不同层次学生的创业实训需求。一是精英训练营招生。创业训练营总部设置招生聘用环节，让学生自主制作简历，发送到训练营邮箱，由训练营总部负责招聘的人员第一轮筛选学生。筛选出来的学生进入笔试阶段，笔试内容为电子商务专业知识，笔试合格者进入面试阶段。训练营总部组建创业实战专家小组，对学生进行面试考核，择优录取学生，使学生成为训练营的学员［７］。二是普通训练营招生。这种招生方式适用于订单班的人才培养模式，订单班的学生都有机会参加创业实训，校企共同制订实训计划、课程内容，分派实战指导教师，以保证实训项目符合电商企业用人标准。②训练营理论课程。创业训练营每学期举办一次，每次招收定额人数，训练营采用理论学习与实战训练相结合的方式，利用半天时间学习理论知识，再利用半天时间完成实训项目。在理论学习中，训练营安排名师讲堂，邀请电商平台高管、品牌电商主管、成功电商创业者向学生分享创业实战经验，组织学生到电商企业参观学习，使学生能够接触到电商一线运作岗位，感受电商的职场氛围。训练营课程内容包括平面设计、数据化营销、网店规划、视觉营销、客服技巧、各电商平台规则等。③训练营实训内容。创业训练营要为学生提供在电商平台开店的机会，与多个生产制造商建立合作关系，拓宽销售产品的种类。创业训练营允许学生从多款产品中挑选出想要营销的产品，让学生自主开设网店，完成店铺定位、开店注册、店铺装修、产品上架、数据分析、客户关系管理、仓储物流管理等创业过程，为学生毕业后顺利步入职场或创业打下基础。同时，学生在创业实践中可以随时向实训营的教师请教创业中遇到的问题，并分享产品销售中获得的收益，增强学生坚持创业的自信心。

３．３强化创业训练过程管理电子商务专业实践教学要重视创业训练过程的管控，关注学生在创业训练中各项能力的发展情况，组建优秀的创业训练师资队伍，对学生创业训练过程进行监督指导，并建立健全相应的管理规章制度，投入充足的物力资源保障，从而保证创业训练项目有序开展。①健全创业实训管理制度。电子商务专业在开展创业训练之前要制定完善的管理制度，主要包括学习交流制度、考勤制度、收支管理制度和考核奖惩制度等，用制度约束参与训练的学生的行为，提高学生参与创业训练的积极性。本科院校开展的电子商务创业训练一般安排在理论课程学习之外的时间，这就要求学生处理好创业活动与课程学习的时间安排，使学生能够在繁重的学习之余开展创业活动，避免创业活动过度挤占课堂学习时间［８］。②创业团队分工。电子商务专业创业训练要组建创业团队，由教师选取工作能力强、沟通能力强、责任心强，并且综合素质较高的学生作为创业团队的组长，并由组长与组员商议后决定各岗位分工。如在创业项目实训中，创业团队可设立线上运营部、推广部、客户部、行政管理部四个部门。其中，线上运营部负责网店建设、维护等工作；推广部负责产品选择、产品介绍、产品线上线下推广等工作；客户部负责维护与客户的关系，提供线上售前咨询服务，跟踪订单物流情况，以及提供售后服务；行政管理部负责记录收支情况，核算经营成本、利润，安排组员排班等。③教师监督指导。创业训练教师要分析学生创业中普遍存在的问题，并引导学生通过团队学习、互动学习、自主学习解决这些问题，培养学生对创业初期各项困难的自我解决问题能力。在创业训练指导中，教师要有意识地将理论课程知识引入实训中来，使学生感受到理论学习的重要性，以及理论与实践的相关性。具体如下：在消费者目标群体分析环节，教师可以引入《网络消费者行为学》课程的专业知识，使学生将典型购买行为的分析方法运用到实践中去；在产品推广环节，教师可以引入《网络营销》课程中的专业知识，让学生将课程中涉及的不同推广方法尝试应用到实践中去；在产品物流环节，教师可以引入《物流管理》课程的专业知识，让学生实践不同产品的包装方法，与物流公司建立合作关系，优化配送方式；在网络客服环节，教师可以引入《客户关系管理》中的专业知识，让学生实践操作产品介绍方法、客户沟通技巧等。④提供保障措施。电子商务专业创业训练项目的有序开展需要充足的经费、物资作为保障，为此高校创新创业指导中心要积极与合作的企业沟通联系，争取获得价格更加优惠的产品资源、宣传资源和运营资源，为学生铺平前期创业道路，增强学生的创业自信心。同时，高校还要积极探索多种创业成果孵化模式，如“孵化＋创投”模式、“创业导师＋持股孵化”模式、“天使投资＋创新产品”模式、“企业后台＋学生前台项目”模式等，进一步完善创业实践体系。此外，有条件的高校还可以向学生下拨创业经费，监督学生对经费的使用情况，确保经费用于网站运营、产品推广等方面，并在产品销售获利后，及时向学校归还资助的经费，帮助学生渡过创业难关。

４结论

总而言之，电子商务专业开展创业训练项目是培养高素质创新创业型人才的必然选择，也是提高大学生实践操作技能、减轻大学生就业压力、增强大学生创业自信心的客观需要。高校电子商务专业要在实践教学中创新开展创业训练项目，改革核心课程实践教学模式，以校企合作方式开办创业训练营，并且强化创业训练全过程的管理与指导，从而提高创业训练成效，促进学生电子商务专业技能和创业能力的全面发展。

作者:冯辉 单位:东莞城市学院