高中课程探讨

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高中课程探讨1

1.引言

伴随着我国经济的高速发展，人们的生活水平和审美情趣明显提高，多样化的健身方式、健康的生活方式等开始受到追捧和青睐。网球作为高雅、时尚的运动，其价值受到越来越多的人的重视。高中将网球引入体育课程中，旨在通过网球课程资源开发和利用，达到培养学生身体素质和综合素养的目的。本研究站在学生、学校和社会的角度，提出网球课程资源开发的价值，提出各项课程资源的有效开发和利用，促进当前体育课程的改革和发展。

2.高中网球课程资源开发的价值

2.1增强高中生的健康水平和心理素质

网球集有氧运动和无氧运动为一体，学生通过参与网球运动、网球竞赛等，能改善自身机能和身体形态。网球运动对人的机体开展“生物学”改造，学生通过练习网球，增强身体协调性、反应能力和忍耐力，提升动作的敏捷性，有效改善心脑血管方面的不足。高中网球课程资源开发后，在内容和教学模式上都取得了突破和创新发展，高中生参与网球运动，通过不断练习—反复练习—掌握相关技能，更积极主动参与体育锻炼，对网球学习产生极大的乐趣。学生在反复练习和锻炼过程中，能有效塑造健康的人格，增强自信心，提高心理素质。2.2促进高中体育课程目标的达成作为体育课程的实施者和主导者，体育教师通过提升自身的开发意识，对有关课程的资源进行开发，全面丰富当前的网球课程资源，尤其是在校内资源、校外资源方面，更能调动起学生学习的积极性和动力，达到体育课程资源开发的目标，为体育教学奠定坚实的基础。根据调查了解到：目前，部分高中虽然已经开展网球课程，但在人力资源、校内外资源、文本资源、学习资源等方面存在严重的开发不足问题，因此，高中网球课程资源的开发，为网球课程教学提供高质量的服务，极大地丰富了当前网球课程教学的资源，更快达成体育课程目标，帮助学生掌握更多网球技能，在实践过程中促进自身德、智、体、美、劳全面发展。

2.3促进学生终身体育意识的养成

目前，高校承担着培养专业网球人才、提升学生综合素养的重要职责，而高中网球课程作为高校网球课程开展的重要基础，高中体育教师通过开发课程实施所需的场地资源、学习资源、活动资源、校内外资源等，通过开展兴趣班、课外班、课外培训等，一方面调动高中生的学习积极性，掌握更多网球技术，对网球运动有更深的了解，另一方面，弥补部分高中在网球课程开展方面存在的不足，如缺乏必要的基础设施、教学内容和教学方式存在严重不足、校内和校外实践活动缺失等。通过开发这些课程开展所需的资源，将有效推动高中网球课程的开展，帮助学生养成终身体育意识。

2.4有助于提升学生网球技能

网球课程资源开发过程中，主要对网球技能资源进行开发，包括战术、步伐、发球、高压、正反手击球、截击等。对于高中生而言，有些学生刚刚接触网球，网球技能的掌握相对困难，因此，高中体育课堂通过循序渐进地引导学生掌握更多网球技能，成为课程实施和技能资源开发、利用的价值所在。例如：网球技能在开发和讲授过程中，教师结合学生的需求，运用通俗的语言帮助学生掌握网球技术要点。网球技能在讲授和示范过程中，由于不同学生的运动感知不同，能力不同，教师在讲授这些技能时，应使用“总分总”的技能训练方式—集中讲解相关的技术要点，学生分散练习，教师给予一定的指导和纠正，然后再集中对学生的错误进行指导，讲解示范和强化技术要点，学生自主体会、纠正错误，掌握更多标准动作。

3.高中网球课程资源开发、利用的路

径与对策通过对高中进行实地调研和对教师进行访谈发现：一些高中开展的网球活动主要是以网球竞赛为主，每年仅举行2-3次，课程设施资源和人力资源不充足。由于资源的不足，无法全面调动起学生学习的兴趣。因此，高中网球课程资源开发尤为重要。

3.1课程内容资源的开发

网球课程内容中的知识资源包括网球发展史、计分规则和主要的赛制、裁判的主要方法、网球礼仪和网球文化、网球运动损伤和预防等。网球课程涉及的知识体系较为庞大，教师在对这些知识资源进行开发和运用时，需简化和筛选，结合学生的需求，进行深入的加工和提炼，帮助学生掌握更多网球理论知识。这一知识资源在进行开发时需要遵从以下原则：高中网球课程教学受到课时的限制，难以在有限的时间内掌握丰富的理论知识，因此，教师对知识资源进行开发、提炼基础性的网球知识时，应尽量满足学生的兴趣，通过在课堂上组织各种互动活动等，帮助学生掌握更多网球技巧和网球文化礼仪，有助于学生的全面发展。另外，网球技能资源在开发过程中应合理利用这些技术要点，采用多种教学的方式对技能资源进行更好的挖掘和利用，帮助学生掌握更多的网球技术。

3.2网球课程学习资源的开发

进入网络时代后，课程资源的开发离不开网络和计算机技术，教师利用网络搜索关于网球方面的学习资源，一方面补充文本课程资源的不足，另一方面拓展了学生的知识面和眼界，有助于调动起学生学习的积极性。教师整合这些网球网络学习资源时，由于网络中的资源储量较为丰富，需要不断地筛选和检验，查看资源内容是否充足，学习资源是否能促进网球教学活动的顺利开展，学生通过学习这些网络学习资源是否能提升网球技术等，筛选的内容主要包括网球技术和战术、网球历史、网球文化、视频或者图片等，通过分类整理和筛选，以便学生进行查找，发挥这些资源内容的教育作用。现阶段，线上网络教学成为主流的模式之一，借助网络视频或者网上教学，教师将一些复杂的技术动作通过慢镜头呈现出来后，学生可在任何时间、任何地点学习并掌握。

3.3高中网球课程课外资源的开发

3.3.1运动队资源网球运动队是由部分网球特长生、比较有天分或感兴趣的高中生组成的，通过将这些资源进行组建和开发，不仅能营造校园网球的锻炼氛围和文化建设环境，还能让更多高中生对网球课程课外资源的学习产生兴趣。通过课外资源的利用，发挥指导、示范的作用，展现学校的体育特色，锻炼学生各方面的能力，如自信心的培养、技能操作能力的培养、协作能力的培养、对抗能力的培养等。

3.3.2兴趣班的开发为了弥补课上课时的不足，教师利用课余时间，将学生分为不同的兴趣小组，组成不同的课外组织形式。网球兴趣班的组建是提升学生兴趣的首要条件，兴趣班的组建需要配置相对专业的网球指导教师，教师资源和队伍主要由校内教师和专业的外聘教师队伍构成，学校还要对所需的基础设施等进行相应的投入。教师针对学生的不同需求，开展分层教学，让学生对网球学习产生强烈的兴趣。

3.3.3运动会资源和校外的赛事资源到目前为止，很少有高中专门举行校园网球文化节，基本上都是以校运动会为背景组织开展单项网球竞赛。校园网球运动会并不是简单的网球竞赛，内容主要包括团体网球操、趣味网球赛、文化艺术节和竞技比赛。文化艺术节或运动会资源在开发、利用后，将进一步调动学生学习的兴趣。例如：高中可组织趣味网球赛，正反手颠球、发球入洞、百发百中、一跳一颠等，这些赛事的举办将有效推动高中网球课程的顺利开展。这些赛事资源需要得到学校各方力量的支持，加大资金投入，为校园网球的开展、提升校园网球课程的教学质量等奠定坚实的基础。高中在组织开展校外赛事资源时，可加大与其他高中的合作和互动，定期组织开展校际间的网球技能、赛事活动，通过聘请专门的教练人员、裁判人员，高中生作为观众和拉拉队、志愿者、球童等，让他们在参与赛事活动时，领略到专业、职业的竞赛氛围，在竞赛中了解规则，规范自己的行为。

3.4人力资源的开发和利用高中阶段的网球课程学习，课时较少，学生难以掌握更多知识，无法快速提升自身的网球技能。因此，网球课程资源开发时需要对人力资源进行有效开发，发挥出家庭成员、学校、社会人员的合力。学校方面应全面调动人力资源，给予学生参与网球学习的业余时间。人力资源主要包括：第一，家长资源。家长应鼓励学生积极参与网球课程的学习；积极开展家庭式的体育活动，帮助学生养成终身体育观念。第二，社会各界资源。高中附近的网球场馆应免费开放，尤其是假期期间，学生可通过出示学生证获取半价的资格，在一定程度上鼓励、激发学生参与网球学习的积极性，对网球课程知识、网球技能进行巩固和锻炼。

4.结语

高中阶段对网球课程资源进行开发具有较为丰富的价值，伴随着当前高中网球场地资源的不断健全，人们对学习网球的兴趣越来越高，开发网球课程资源具有较强的可行性。本文针对高中网球课程资源进行开发，不仅能加深学生对网球课程资源的认知和理解，解决高中网球课程开展在场地、课程时间上的不足，还能通过整合多种资源，进一步推进高中网球课程的实施和服务。校内外课程资源的开发和利用，还能进一步调动学生学习网球的兴趣，为更好达成体育课程目标，增强高中生身体素质，培养出更多合格的网球人才，养成终身体育意识等提供实践指导。

作者:李小敏 余涛 付志琴 张海霞 单位:湖北省黄石市第二中学

高中课程探讨2

普通高中英语课程标准（２０１７版）提出，为满足高中时期学习者多元化成长的需要，学校需建立由必修、选择性必修和选修三种课程相结合的课程结构。同时，选修课程包括国家设置的课程以及由学校自主研发的校本课程。校本课程开发在推进学生个人成长，教师专业成长，形成学校特色化三个方面起到了至关重要的作用。其中，学生个性发展是校本课程的最终目标。校本课程注重孩子的个体差异，是国家课程的有效补充，而且促进了学生学习自主性的发挥。校本课程的开发给与了老师相当大的自主权，充分调动了老师们参与课程研究的热情，给老师们提供了发挥创造的空间。同时，校本课程的开发是依据学校的实际状况与需要而进行的，最终将形成学校独特的办学特色。为了适应普通高中新高考改革的需要，以及高中英语新课程标准中校本课程的需求，结合学校的实际需要以及课程内容特点，确定英语影视赏析课作为我校校本课程之一。本课程属于延伸型项目，为有兴趣爱好和特长的学生提供。以大量的英文影视资料作为课程内容，通过赏析，进而推动学生英语学科核心素养的发展。

一、英语影视赏析课程目标

（一）发展英语学科核心素养英语影视赏析课是学生掌握英语，发展英语学科核心素质的一个有效方法。学习者通过观看电影，在放松、愉悦中，不仅能够增加英语单词数量，还使听力练习的效果达到最佳；并且有助于学生掌握英文中的成语、俚语，掌握地道的句子和单词，从而了解英文沟通方式和西方文化，认识东西文化差异以及思维方式差异，可以有效地提高学生的跨文化意识。

（二）充分调动学习积极性，帮助学生实现个性化成长对于一些学生而言，学英语就意味着背单词，枯燥而乏味。背完之后却发现使用时错误百出，事倍功半。慢慢就失去学习动力，造成英语学习的恶性循环。而兴趣才是学习的最佳老师。英语影视赏析课是调动孩子学习语言积极性的有效途径。它融画面与音乐于一身，在一定的环境下将语言立体生动地表现出来，同时在故事情节的引导下，激起学生们欲听要看的强烈渴望。它克服了课本和课堂录像中根据教材编排的内容上的缺陷，极大地提高学生的学习积极性，为英语学习奠定基础。生命力源于个性化的需求。在教学中，重视每一位学生的不同需要，给予他们自我发挥的空间，为学生的个人发展提供平台。使每一位学生都学有所得，思有所得，逐步发展为有思辨能力，有才能的具有个性的独立个人。

（三）促进教师专业成长英语影视赏析课给了教师们大展拳脚、一展风采的空间。校本课程的课堂充分赋予教师自主性，教师们备课的激情空前高涨，在备课上课的过程中，实现了教师的专业提升和个人成长。

二、英语影视赏析课程原则与策略

（一）严格选片电影的选择是影视赏析课的第一步，同时也是最重要的步骤。首先，影片的内容一定要积极向上。该课程所面向的高中学生正处在人生观、世界观和价值理念建立的关键阶段，教师一定要选择内容健康、充满正能量、贴近学生生活、有益身心健康的影片。其次，剧情不要过于复杂。毕竟是英语电影，学生在语言理解方面原本就存在困难，如果情节再过于复杂，对于学生而言是雪上加霜，渐渐会失去兴趣，更别提去了解电影背后所具有的社会和文化意义。再者，影片语言要清晰易懂，语速不易过快，发音要清晰、标准。学生学习英语影视欣赏课的目的之一就是通过赏析电影来学习英语语言知识。考虑到学生们有限的词汇量以及不同的口语能力，因此影片的选择必须要语言难易适当，代表人物说话发音纯正，标准清晰，文字简洁易懂。最后，影片要与时俱进。现代科技迅猛发展，社会生活日新月异，影视业也日益更新，学生的兴趣和喜好也发生了很大的变化。许多口碑很好的老电影，在现代的孩子来看，过于陈旧，距离学生的生活太远了。学生看起来很难产生共鸣，因此，教师在选材时，除了经典影片外，可以适度穿插选择具有现代气息，充满教育意义的影片。鉴于课堂时间的有限性，不可能且没有必要在课堂上观看完整影片，因此，教师的影片片段选择就尤为重要。段落选取的根本准则是，所选段落必须是以课程目标为基础，以培养学生英语学科素养为终极目的。

（二）背景知识电影是社会生活的一面镜子。看英语电影，不仅仅是学习英语语言知识，更为重要的是理解影片之中，甚至影片背后所传达的社会文化意义。为帮助孩子更好地了解电影，教师备课一定要充分，要将电影的文化背景、关键人物等相关信息介绍给学生，让学生对电影有大概的认识，再进一步观看电影，这样他们才能在有限的课堂时间里对电影有更深入的认识和理解。

（三）教学设计英语影视赏析课不仅仅是看电影，每一个影片片段欣赏后，必须跟随相应的教学活动任务。观影后，教师要留给学生思考的时间和空间，创设活动为学生提供表达的机会。无论是角色扮演还是观感交流，亦或是小组讨论、台词模仿，鼓励学生们用英语去表达个人想法。Ｔｈｉｎｋ　ａｎｄ　Ｓｈａｒｅ永远是不可缺少的一个教学环节。

三、英语影视赏析课程实施模式

（一）课前热身观影前，是导课部分。老师在观影前，首先要调动学生的观影积极性，使他们产生"一探究竟"的想法。接下来，老师必须要讲述电影的背景，尤其是历史文化背景，包括关键人物的简介和故事梗概，让学生对影片有初步的了解和内容预设，为学生观看电影做好充分的准备。但一定要保留影片的主体故事和结局，保护学生观看影片的兴趣。

（二）快乐欣赏观影中，播放片段，快乐欣赏。学生在视觉、听觉、知觉感受中，理解故事片段。教师在每一个片段观看后设置不同的教学任务，启发、引导学生进行思考。如，这个片段发生了什么，你怎么理解。在课堂活动的整个过程中，学生们是主体，而老师则充当辅助者的作用。学生在完成课堂教学任务的同时，也实现了老师本节课的教学目标。

（三）反思互动观影后，老师一定要把握学生对电影内容的理解程度，可以给出有针对性的提问，引导他们积极思考。或者引导学生诵读经典对白，进一步在学生之间开展模仿扮演或者观感交流等教学活动，以便更有效提升学生们的语言听说能力、思辨品质，从而提高英语学科核心素养。

（四）经典台词赏析这个环节教师可以根据具体教学设计添加。英语电影欣赏教学不但为学习者创造自然的语言环境，同时也为学习者呈现了大量的语音材料。通过对经典台词的练习，可以帮助学生提高口语积累，从而培养学习者的英语口语表达能力和跨文化交流能力。调动学生的学习动力，培养学习兴趣。四、英语影视赏析课程教学方法和注意事项英语影视赏析课的课堂教学一定以学生为主体，老师为主导，通过欣赏式、启发式、讨论式、展示式、探索型、任务型教学方法，充分调动学生的自主权，激发他们的兴趣与动力，从而加大对语言的输入，并最大程度使学生投入学习的全过程。英语影视赏析课必须要注意以下几个方面。首先，老师在挑选电影时要有针对性的目标，让观影为课程目标服务；其次，电影教学内容要适应高中学生年龄特征，要有教学价值，不要一味寻求电影中的情节刺激；然后，教师要避免电影教学的随意性，要有规划、有准备上好每一堂课，切忌上课电影一放，就万事大吉了。最后，最重要的是，在观影后的互动环节中，教师要精心设置教学活动，确保每一个学生参与其中，在互动中，教师要做好课堂调控，在课堂评价中，教师要多给予学生鼓励性评价，在学生语言表达过程中，出现错误时，不要打断，鼓励学生勇敢使用英语去表达自己的思想。英语影视赏析课，作为校本课程之一，是激发学生英语学习兴趣的有效手段，不同程度的学生都能学有所获、思有所得。

作者:赵继辉 单位:牡丹江市第二高级中学

高中课程探讨3

高中思想政治课程对学生身心健康发展十分重要，学生拥有正确观念，其发展前景才会充满光明。传统教学中，主要以讲授法为主，教师教学内容选择也以教材为主，学生长期处于被动学习中，很少有自主学习空间，既无法发现政治知识的有趣之处，也无法从更深层次理解思想政治学习的意义。微课程教学的使用，为教师改变传统教学方式、丰富教学内容，提升学生学习兴趣创造了机会。所以，教师一定要注重微课程教学使用科学性，牢牢抓住改变学生想法的机会。

一、微课程的内涵

较多高中思想政治教师在初听到“微课程”这几个字时，会误认为是小型教学内容。但是实际上并不是如此，教师在利用微课程教学时，首先要将内容进行整理，让内容看起来尽可能的简单突出重点，而后利用线上功能进行教学，完成教学任务。在教师设计微课程教学活动时，会涉及课程研究、整理、开发以及设计等，这对教师教学能力有一定要求[1]。为了更好地使用微课程进行教学，相关人员曾经对使用微课程成功提升教学有效性案例进行了调查，本次调查中，参与调查的教师一共有30名，分别来自不同年级的思想政治教师。通过对调查结果整理，发现了教师活动设计过程中最大的特点就是坚持原则。首先，微课程使用要坚持创新性原则，其中有80%的教师坚持这一原则。创新主要指的是方式与思维的创新，教师要用新思维、新方式看待政治教学，在微课程设计过程中使用新思维，这对既可以让教学内容变得新颖，对学生学习兴趣提升也有积极作用。其次，以学生为主原则，其中有83%的教师坚持这一原则。以学生为主，根据学生学习特点与需求选择教学内容，设计微课程活动，既能够缓解学生学习压力，对学生学习能力提升也有帮助。最后，坚持全面性原则，其中有75%的教师坚持这一原则。这部分教师认为，每个学生都是独立存在的个体，要想教学质量得到提升，就需要坚持全面性原则，让每一名学生都对新教学活动产生兴趣，主动研究思想政治知识，这样教学才更加有效，详细调查如表1。

二、高中思想政治微课程应用的意义

根据相关人员对微课程在高中思想政治教学中运用实际意义调查发现，微课程在思想政治教学中运用有如下几点意义：首先，对教师教学观念转变有重要意义，其中参与调查的65名教师中有50名教师在使用这微课程教学后，教学观念有明显变化[2]。一方面，微课程在思政教学中的运用，可以很好地弥补传统教学中一些不足，将课程内容丰富性提升，很好的激发学生学习兴趣。在微课程使用过程中，学生对思想政治学习想法有明显转变，这对学生综合素质提升与正确观念树立有重要作用。其次，对教学方式更新有重要意义，其中有55名高中思想政治教师表示，在使用微课程教学后，其便很少使用讲授法进行教学。教师认为，使用微课程教学后，学生学习积极性与考试成绩得到明显提升，这对自身教学有效性提升、教学任务完成很重要，所以在教学中，更加愿意使用这一新教学方式。最后，对教学质量提升有重要作用，其中有48名教师表明自使用微课程教学后，教学质量提升十分明显[3]。由于课堂教学时间有限，教师在教学中将关键知识传授给学生，就需要舍弃一些基础知识，但是这对学生政治素养提升有影响。可使用微课程后，教师可以将教学内容进行整理与压缩，而后在进行知识讲解，不仅可以节省很多讲解时间，也可以为学生预留很多自主学习时间，这对教学质量提升十分有利。本次详细调查如表2。

三、应用微课程进行高中思想政治教学应注意问题

坚持原则可以避免很多教学问题出现，但是教师自身也要有意识的避免一些其他问题，这样微课程在思想政治教学中运用有效性才会不断提升，学生才能够在教师有效指导下更好的理解与学习政治知识。根据笔者对现阶段高中思政教师使用微课教学中常见问题调查发现，教师需要特别注意的问题有两个，第一，对微课程教学认知不全面，其中参与调查的48名教师中有30名教师存在这一问题[4]，教师对微课程认识不足，会影响到课程设计与有效性提升；第二，微课程质量有待提升，其中有35名教师存在微课程设计有效性低问题，详细调查如表3。思政教师微课程设计质量不高，会对教学质量提升、学生学习有效性提升等多个方面产生影响。所以，在高中思想政治教师借助微课程教学时，应该注重这两个问题的避免，以此保证课堂教学效率与质量。

（一）教师要对微课程进行全面认识微课程使用过程中，并不是简单地将一些知识转化成视频、音频、图片等形式即可，更重要的是微课程中的内容要有实际教学与探究价值，对学生有吸引力，这样学生在看与听微课程内容时，才会主动对微课程中提及内容与问题进行主动研究[5]。现阶段高中思想政治教师虽然有积极使用微课程教学，但是很多教师由于对微课程认识不全面，导致课堂教学质量提升一直不是很明显。比如，部分教师认为微课程传统教学的一个延伸，属于传统课堂教学一部分。同时也有部分教师认为微课的重点是现代信息技术的使用，只要使用现代信息技术学生就会对政治知识产生兴趣，因此在制作微课内容时，教师也尽可能地设计多种样式，吸引学生注意力。要想更好地利用微课程教学，教师必须要对微课程有全面的认识，肯花心思研究与设计，这样思政教学才会更加有效。

（二）注重微课程设计质量提升高中思想政治教师在使用微课程教学时，少部分教师错误的认为微课程越多越好，所以在微课程设计过程中，教师通常会将一个知识点分成几个微课程，而后发送给学生，让学生进行学习。实际上，微课程数量多与少，对教学质量影响并没有好处，还可能出现反作用[6]。所以，在政治教师在设计微课程内容时，要保证内容浓缩的都是精华，尽可能让微课程内容呈现出短小精悍的特点，这样既可以让学生在短时间掌握基础知识，对学生学习效率与质量提升也有帮助。

四、高中思想政治教师运用微课程教学方式

微课教学最明显的特点就是方便快捷、短小精悍。所以，在高中思想政治教师借助微课进行知识传授时，教师要注重这两个特点的体现，借助这两个教学优势，不断提升教学质量，实现对学生全面培养，促进学生综合素质提升的目标。

（一）从学情出发，开发课程对于已经掌握微课程使用技巧的教师来讲，其使用微课程教学会很简单，但是对于处于研究阶段的教师，其在使用微课程时，如果没有其他教育学者帮助与指导，想要提升微课程教学有效性，有一些难度[7]。所以，为了更好地使用微课程进行思想政治教育，激发学生对思政知识学习兴趣，教师在设计教学活动时，可以从学情出发，对课程教学内容进行整理与开发，而后在进行微课程制作，这样既对微课程使用有效性提升有好处，对教师自身教学能力提升也有帮助。此外，如果教师没有足够的时间完成课程开发与设计，也可以通过与其他教师合作的方式，共同教学。例如，在高中思想政治教师为学生讲解《影响价格的因素》这一章节内容时，首先，思政教师可以和其政治教师一起开发课程，这样既可以保证课程开发的全面性，对教学质量提升也有帮助。比如，教师可以与其他教师一起研究本章节教学内容基础、重点与难点，将知识按照重要程度分类，而后设计微课程视频。其次，微课程设计过程中，要有深度与广度，这样才会对学生产生不一样的影响，对学生正确观念树立产生重要影响。比如，本章节主要讲解的是价格变动影响因素有哪些，教师在开发与深化教学内容时，可以将价格与消费、消费观念等联系到一起，对学生正确消费观念进行培养。最后，微课程使用过程中，教师可以按照基础到重点，重点到难点的顺序发送，先让学生对基础知识进行研究，待学生基础知识研究完成后，再进行重点与难点学习，这样既可以让教学有层次感，对微课程使用有效性提升也有利。

（二）创设教学情境，提升学生学习兴趣教学情境对学生学习兴趣会产生重要影响，而学生学习兴趣的高低，对教学质量有直接影响。如果学生学习兴趣高，其在课堂的表现会更加积极与主动，比如说主动和教师探讨一些问题，说出自己对一些知识点的看法等，这些既对学生学习、成长与认识有帮助，对教师教学质量提升有影响。但是反之，如果学生对教师设计的微课程不感兴趣，再加上课堂教学氛围比较平淡，学在对政治教师讲解的内容不是很感兴趣，或者是兴趣一般，那么学生参与活动积极性也会受到影响，进而对教学质量提升产生一定限制。这时，教师就需要想一些办法，对学生学习兴趣进行影响。为此，在高中教师借助微课程教学时，为保证学生切实有效的参与到相关知识学习中，主动成为课堂主体，教师可以借助有效的教学情境创设，激发学生学习兴趣。例如，高中思想政治教师讲解《民主选举：投出理性一票》时，首先高中政治教师可以借助微课创设教学情境，比如说教师可以设计两段人民进行民主投票的短视频。视频内容可以与正确投票与不正确投票两项内容相关，这样有对比，才会使学生有探究的机会。其次，视频播放完成后，教师可以询问学生对视频内容的想法，而后引导学生对如何正确使用权利进行辩论，这样既可以很好的提升学生课堂活跃性，对教学质量提升也有帮助。

结语

总而言之，微课程在高中思想政治教学中的运用对政治教学改革与发展会产生重要影响。为了能够让微课程教学更加有效，教师在使用微课程教学时，既要遵守使用原则，还需要注意使用问题，积极开发与创新使用方式，不断提升高中思想政治教学有效性，促进学生综合素质得到进一步提升。

参考文献：

[1]李丽.高中思想政治微课程的开发策略与应用管理思考[J].新课程,2021(12):156.

[2]徐慧明.微课程在高中思想政治教学中的应用[J].新课程导学,2020(14):15.

[3]侯玉妺.高中思想政治教学中微课程的应用方式研究[J].文存阅刊,2018(14):137.

[4]谢静.整合资源夯实基础融合创新——例谈高中政治教学中微课程资源的深度应用[J].考试周刊,2020(12):125-126.

[5]华丽桃.高中思想政治课微课设计中的美育初探——以《寻故宫灵韵传文化之美》微课设计为例[J].中学教学参考,2021(19):2.

[6]杨敏.微课在高校思政课中的开发和应用[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,41(10):2.

[7]刘杰,李家俊.高中政治微课程开发应用策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(14):182,174.

作者:雍小花 单位:甘肃省临洮县文峰中学