素质培养探究

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素质培养探究1

1引言

培养学生的自主学习能力是提高汽车维修教学质量的重要途径之一。比如目前很多企业都与当地学校汽车维修专业进行合作，培养学生的自主学习能力，并对校内模拟实训平台进行针对性改造。同时还在学校原有的训练设施与基地上充分利用现代信息网络技术建成了校内汽车维修的运营基地。因此，汽车维修教学中培养学生的自主学习能力也应不断提升学生的自主学习能力，提高教师队伍和人才培养质量。通过聘请专业的人才为学生传授专业知识，从而提高学生的实际运用知识的能力。

2自主学习的概念

校园阶段是一个人一生中最重要的阶段之一，为后续的教育和终身教育奠定坚实的基础。而且对于学生来说，掌握必要的自主学习能力是必要的。学校是学生学习习惯与生活习惯培养的重要阵地，他们的思想观念、思维方式和价值观都会受到学校这个大环境下的熏陶，学生可以在这个环境中培养自己的各种能力。这样一来，就可以让学生通过自己所学课程进行自主学习，慢慢学会独立、学会求知，并能在以后的社会生活中学会与人交往和劳动，从而不断促进自身的发展。另外，校园阶段是人生智力发展的基础阶段，适当的自主能力培养可以对学生的智力和日后的发展有着有利作用。因为很多学生在进入校园之后，脱离了父母和长辈的呵护，很多事情都无法自己独自完成，甚至还会摆出家里那种任性、自私的态度，导致很多老师在上课或者布置作业时，很多学生很调皮、不能很好地完成其布置的作业。而如果教师在教学过程中加强对学生的自主学习能力的培养，学生不仅可以改变以往那种不良的学习习惯和生活习惯，还可以在学习过程中锻炼自己的学习能力，从而有助于自己独立完成学习任务和生活上的一些难题[1]。

3汽车维修教学问题分析

3.1教师思想认识不足

汽车维修专业教师在课堂教学的过程中，必须要结合学生的学习情况和教学实际制定教学策略，并在一次次教学实践中不断完善和调整教学理念，改变原有的教学思想和教学理念，创新自己的教学方式。但从目前的教学情况来看，一部分汽车维修专业教师在教学过程中仍然使用自己先前的教学方式和教学理念来进行教学目标和教学策略的设定，确定自己本专业的教学指导思想。但这种教学方式已经不适应现代教学的发展。因此，在实际的汽车维修教学中，任课老师应该转变过去的教学理念，以培养学生的自主学习能力作为教学的环节，一方面要对自己的教学方案重新调整和修改，还要对学生的学习制定一套科学的孙得虎甘肃省定西市临洮农业学校甘肃省定西市730500摘要：随着我国教育事业的不断深入改革，各个地区的汽车维修教学工作也逐步步入正轨。而国内外教育事业发展的历史也证明，培养学生的自主学习能力是促进汽车维修专业实现自身突破发展的必然选择。但目前很多院校在培养学生的自主学习能力的过程中取得一定成效的同时也迎来了严峻的挑战，如何进一步培养学生的自主学习能力及如何解决基于校企合作背景下如何培养汽车维修专业的学生的自主学习能力成为当前亟需攻克的问题。

3.2教学目的不明确

对于汽车维修教学老师而言，汽车维修专业教学是一个理论与实践相结合的过程，也是一个促进学生理论与实践能力提升的过程。但是，目前还有部分汽车维修专业教师对这一教学观念没有明确的认识，导致在实际教学过程中没有明确的教学目标，比较注重理论知识的讲解，忽视学科的实践性发展，违背了当前新课改理念下的教学要求。因此，在接下来的汽车维修教学中，应该将课程理论与实践相结合，不断培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。同时，教师和学生之间应该进行探讨和辩论，做到学习方法的多样化，让课程成为学生进行学习和研究的重要场所。除此之外，教师在汽车维修教学中，信息技术所提供的生动有趣的教学画面和场景，生动、新颖的教学手段有效地打开了学生兴趣的闸门，而丰富的教学资源也加强了师生之间的互动和交流，教师对学生的知识掌握情况也有了更加深的认识。因此，汽车维修专业教师应该通过多种方式明确自己的教学目标和方案，从而促进学生更加积极主动投入到课堂的学习之中[3]。

4培养汽车维修专业学生自主学习能力的重要性

4.1有效激发学生学习热情

汽车维修课程是汽车维修专业学生必须掌握的一门较为重要的基础课。学生在学习这个课程的过程中，一方面可以对一些传统的汽车维修工艺和现代的汽车维修工艺进行更加深入的了解，从而激发自己的学习热情；另一方面通过学习这些知识点，也可以让学生提前适应自己要教学的东西，为今后所要从事的工作打下坚实的基础[4]。加之目前很多学生有着不良的学习习惯和生活习惯，大部分都是趋于应付作业任务，并把学习看作一件很困难的事情。因此，培养汽车维修专业学生的自主学习能力也可以有效激发学生的学习热情，提升自己学习的积极性。

4.2为未来的学习打下基础

学生阶段是人生智力发展的基础阶段，适当的自主能力培养可以对学生的智力和日后的发展有着有利作用。每个学生都有自己的个性特点和兴趣爱好，对所居住的社会生活都有着不一样的认知方式。自主学习对学生养成良好的学习习惯有着直接的促进作用。通过培养学生的自主学习能力，教师也可以实现角色的转变，从讲台上的教学这转变为讲台下的指导者。这样一来，学生就成为了课堂的主导者，能够做到有的放矢地学习和活动，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以帮助学生形成自我学习的主观意识，进而为后续的数学学习奠定坚实的基础[5]。

4.3开拓学生的思维

汽车维修，是一个需要体力劳动和脑力劳动都发挥作用的过程。因为想要顺利解决汽车维修过程中的问题，不仅需要运用课堂所学到的知识，课外学到的东西也必不可少。比如汽车底盘的维修，首先你要用课堂仅有的知识去解决这个问题进行制作，同时又要发挥自己的创新思维，强化自己的实际应用效果。在这个过程中，学生不仅可以发散自己的学习思维，还可以促进自己思维能力的提升。此外，汽车维修课大部分的时间都是留给学生自己去动手实践的。因为教师在传统的应试教育理念的影响下，只能提供一些力所能及的帮助，学习效果只能依靠学生动手检验出来。因此在动手实践的过程中，学生就能够针对掌握的各项汽车维修技能情况，不断改进自己的学习方法，进而开拓自己的思维，提高自己的动手实践能力[6]。

5培养汽车维修专业学生自主学习能力的具体策略

5.1培养良好学习习惯

学生学习的良好学习习惯，主要是指为了让学生提高学习效率和完成学习目标，将自己进行的一些学习活动采取监督式的方式，自觉履行计划、检查、评价和调节等工作。但从目前很多汽车维修专业学生的学习状况来看，很多学生的良好学习习惯难以形成，缺乏自我管理的意识，在学习过程中没有计划。因此，面对这种情况，学校与教师应该要以学生为中心，创造各种有利条件让学生养成良好的学习习惯，让他们在学习中发现自己的优势，体验成功的喜悦。例如，在学习《汽车电子技术》时，教师可以布置一些学生感兴趣的预习任务。让学生在边预习的过程中边思考：自己需要学的是哪些内容，这些知识与前几个单元所学的知识存在什么联系，自己要理解的是哪些，不理解的又是哪些。在这些问题思考完成之后，教师可以让学生将自己能够解决的问题和不能解决的问题分别记录在预习本上，并将一些实在弄不懂的地方在旁边做个记号，从而做到有的放矢[7]。

5.2加强教师指导

教师在培养学生的自主学习能力时，还需要进行合理的指导，让他们能够有效将耳、目、脑和口综合利用起来。比如在教学《汽车构造》时，凡是要学生自己看、自己想的东西，教师只需要略加点拨，然后通过翻转课堂或微课的形式来检查学生的自学情况即可。除此之外，教师应该鼓励学生把自己的想法表达出来。汽车维修课程也有一些较抽象的学科，再加上这些学科所特有的逻辑性，让很多学生无法上手。因此，汽车维修教师还应该加强对学生的指导，采取一些方式慢慢鼓励学生学会表达、大胆表达，想怎么说就怎么说，说错了也不要紧，从而在这个过程中慢慢培养学生的语言表达能力，无形中也可以提升自己的自主学习能力[8]。5.3采取合作学习的方式，培养学生的自主学习能力一直以来，汽车维修数学教学都是以教师在台上讲、学生在台下听为主。但随着小组合作探究式学习模式引入汽车维修数学教学课堂，促进了学生的学习能力与团队合作意识的提高。因此，教师在进行汽车维修数学教学之前，可以根据教材内容与学生实际情况，成立学习合作小组，即在自己初次评估学生的数学水平之后，按照高中低的等级依次分组，确保每个分组的公平性和合理性，这有利于学生学习能力和创新能力的提高。这就需要教师要在发挥自身的主导作用，把数学教学的学习时间和思考时间更多地留给学生，并在此基础上完成老师布置的任务，表达自己的学习见解。举个例子，教师在教学《汽车底盘结构和维修过程》时，教师首先可以让学生自主学习十分钟，接着提出问题，如我们在使用各种手工工具和相应的仪器之前，我们要注意些什么呢？于是，教师便可以以此为讨论的问题，让小组成员内部之间相互讨论。在此过程中，学生们就能积极发挥自己的创造性和思维能力，找出不同的解题方法。由此得出教学的思路：既可以结合所出现的问题使用合适的工具，也可以事先检查好它们的技术性能是否完好来决定调整还是修理[9]。

5.4根据学生特点因材施教，激发学生的学习兴趣

在应试教育观念的影响下，汽车维修专业的课堂教学也应该改变过去那种以理论性灌输的教学模式，而是要根据学生的特点因材施教，将学生的基础知识学习和实践操作能力相互结合，学会从不同的角度出发，引导学生自主学习、积极探索。例如，在讲解《汽车发动机构造和维修》的相关的知识点时，就可以先带领学生复习之前学过的的《汽油机和柴油机》的相关知识点，让学生试着说一说它们燃烧方式的特别方式，然后等小学生在熟悉和了解了各种发动机的燃油供给装置之后再结合教材中的知识点来找到合适维修方法。通过这种教学方式，不仅可以让学生回忆自己获得了哪些知识，还可以将这些知识进行巩固和复盘，再导入新课《汽车发动机构造和维修》。

5.5让学生自己处理问题，想出解决办法

学生是一个独立于大人的个体，他们总是想摆脱大人的控制，自己去完成自己想要做的事情，除非是他们真正想要帮助，学生要做的事情都是不想大人插手的。让学生自己处理问题、解决问题，不仅可以培养学生的自主意识，还可以提高学生是非分辨的能力。在学生做错事情或者自己能够处理事情时，尽量让他们自己全过程参与，成为这件事情的主角。比如，在教学《汽车构造》时，有的学生提出汽车发动机的构造方式较复杂，我们通过自己观看视频、自行搜集资料1、小组交流等方式来解决自己学习过程中出现的问题。总之，这种教育方式，学生能够清楚地意识到自己的问题所在，还能逐渐培养自己的自主学习能力。还有一次，在教学《气缸磨损的测量》的时候，只教了一种方法，并对学生们说：“你们想采用哪种方式测量，就尽情去做，不一定要按照老师的要求来。”结果各式各样的测量方式都有，学生们对自己的学习效果也十分满意。因此，教师应该对所有的学生的想法给予肯定和鼓励，让他们学会自主创造、自主学习[10]。

5.6通过观察培养学生的自主学习能力

为了进一步提升学生的自主学习能力，教师可以定期观察学生在课堂和课下的表现，从而明白学生优点在哪里，缺点在哪里。有的学生活泼好动，性格外向，擅长人际交往及运动。可外向的学生不容易集中注意力，虎头蛇尾，教师便可以教学生把事情分成一段一段来做，尽量培养他们的自主学习能力。文静的学生不是那么活泼，这时候教师除了鼓励其交往，还可以多让他做自己擅长的事情，增强信心。内向学生有一个很大的优点，就是做事情容易坚持。但自我评价常常容易偏激，教师要多鼓励他。不要强迫他改变秉性，而是要根据学生个性来发展。通过这个过程，学生不仅可以掌握自己所学的知识，还可以锻炼自己的自主学习能力。同时，在很多时候，学生经常会提出一些稀奇古怪的问题，这时教师首先应该肯定他们的想法，不能过多地限制学生说话。教师要围绕教育内容对学生课堂上和课外的各种表现进行仔细的观察，从而抓住一些机会，培养孩子的自主学习能力[11]。

6结语

综上所述，为了提升汽车维修专业的学生的自主学习能力，教师应该通过不断加强学生针对性地指导和制定合理的教学方式，对学生自主学习的能力进行提高。培养学生的开放性学习思路，进而打开学生的自主学习能力，此外也需要创建合适的学习情景，以此来更好地为学生的学习成长需求进行教育。

作者:孙得虎 单位:甘肃省定西市临洮农业学校

素质培养探究2

1引言

高职院校通过开展教学活动，引导学生学习机械类专业技能知识，着重于培养学生应用能力，帮助学生在未来走向工作岗位后，能够充分运用到所学专业理论知识应用到实际工作当中，使得学生具备承担该岗位职责和能力。对此，高职院校在开展数学教学时，必须保证数学与机械专业知识紧密联系起来，不仅需要传授数学理论知识，还需要采取丰富的课堂教学活动，培养学生数学应用能力。

2培养学生数学应用能力意义

2.1符合国家发展需求

在信息化背景下，互联网等通信技术得到广泛应用，高职院校人才培养方向也应跟随时代发展作出调整，在确保高职学生具备娴熟专业技能基础上，还应学会用数学思维解决实际问题。同时，社会各个领域发展体现出了数学应用，以及人们日常生活及工作。对机械类高职学生来讲，科技技术革新改变了原有生产方式，高职学生只有具备较强数学应用能力和数学思维，才能满足国家对机械专业化人才需求，并在以后工作中充分发挥自身价值。2.2推动全面素质教育随着我国大力推动职业教育发展，对高职院校培养人才标准具有了更高要求，确保高职院校所培养出的人才，能够适应未来发展需要，具备着与时俱进的能力。对此，高职院校需要更加注重机械类高职学生素质教学，要求学生能够熟练掌握该专业理论知识，并具备学以致用的能力，充分将所学到的知识应用在实际工作当中，解决相关问题。由此可以看出，培养机械类高职学生数学应用能力，是素质教育体现，更是培养机械类高职学生全面发展有效途径[1]。

2.3提高学生专业素养

高职院校人才培养主要趋于专业技术型人才，注重的是技能实际应用；而高等院校人才培养则是学术类人才，更加注重于研究。作为高职院校的教师，在开展数学教学活动时，应当采取有效教学方式，培养学生数学思维，用数学眼光和思维解决实际问题，帮助学生将数学知识转化为实际应用能力，促进学生专业素养发展。

3当前机械类高职数学教学现状

3.1课堂教学缺乏趣味目前，在高职院校开展数学课堂教学时，许多教师仍依旧采用传统数学教学模式，单方面传授相关数学理念知识和原理，列举相关数学案例，便是完成课堂教学任务，并让学生自主进行数学学习。在这种教学模式下，教师没有利用多样化的教学手段和教学方法，致使课堂教学数学知识枯燥无味，课堂氛围缺乏活力，学生无法参与到课堂中来，没有调动起高职学生学习积极性。经有关调查发现，当前高职院校数学课堂授课过程中，不少高职学生课堂玩手机等现象十分常见，由此可看出不少学生对数学课堂已经产生厌倦心态，若教师无法做出相关调整，也无法保证高职数学课堂教学质量。

3.2过于依赖教材内容当下许多高职院校数学授课时，教师在课堂上讲述的内容主要源于数学课本，没有对课本内容进行创新，也未借助互联网平台搜集有关数学资源，致使课堂教学内容于实际生活缺乏关联，学生在完成学习后难以将数学知识运用到处理实际生活难题中来。这正是由于学生缺乏数学应用能力，部分学生产生数学没用处的错误认知，使得学生逐渐失去学习数学的兴趣[2]。

3.3未发挥学生主动性

在高职数学课堂教学中，许多教师采用传统教学方法，单方面向学生传输数学知识，并且未合理划分课堂教学实践，师生之间互动机会以及学生自主学习、独立思考机会较少，无法激发出学生学习主动性。这就使得学生数学思维能力和数学应用能力在此过程中得不到提升与锻炼，大大降低了学生学习效率，也无法保证数学课堂教学质量。

4提升机械类高职学生数学应用能力途径

4.1重视应用教学，结合实际生活

数学来源于生活，学习数学目的则是服务于生活，数学应用能力培养则是在学生体验数学活动中逐渐形成的。机械类高职学生对数学学习不感兴趣，一是传授数学知识枯燥无味，二是传授过程中应试教育痕迹较重，教学内容脱离生活实际，致使学生缺乏相关认知。对此，高职教师在开展数学教学活动时，需要做好以下几点。第一，加强数学实际应用认知。教师在授课前，需要主动去了解数学应用知识，养成在生活中常用数学眼光分析问题，提高数学应用能力。同时，需积极改变传统教学理念，对教学方法不断优化与革新。在传授课本知识时，需要深度从课本中挖掘出贴合学生实际生活的教学内容，避免出现学生机械模仿重复，重视数学应用过程[3]。第二，创设出贴近学生实际生活的教学场景。在数学教学过程中，教师可利用现代化辅助教学设备，向学生传输有关现实生活方面学习资料，如利息计算、人口控制、资源合理分配、衣食住行费用、休闲娱乐等方面，让学生在实际生活中发现数学问题，能够将生活经验与数学应用紧密联系，培养学生数学应用意识，使得学生能够主动用数学眼光看待生活中遇到的难题。总之，教师通过在课堂教学中潜移默化感染学生，使得学生能够自觉主动将所学数学知识与实际私生活紧密联系，运用数学知识解决实际问题，切实体会到数学应用价值，逐步养成数学思维，促使高职学生能够将数学知识转化为实际应用能力。

4.2根据专业特点，组织数学活动

高职院校教学目标主要是培养专业技术应用型人才，在机械专业数学课堂教学中，应当遵循数学知识服务于学生专业技能学习的原则，使得学生在学习过程中能够利用所学到的数学知识，解决在学习机械专业过程中遇到的数学问题。作为高职机械类数学教师，需要具备一定的机械专业知识能力。教师在选择数学教学内容时，应当注重联系机械专业学科特点，熟练掌握和了解有关机械专业人才培养方案以及教学目标，站在机械专业角度上，选择和补充教学内容，创设出贴近机械的教学情境，使得学生能够站在专业角度上思考数学问题。在此过程中，不仅能够让学生更加深刻清楚认识到数学应用重要性和价值，帮助学生形成良好数学思维能力。有助于利用数学知识解决机械专业难题。例如，教师在讲授函数有关知识时，应当根据机械专业特点选取相关教学内容，如空间解析几何、多元函数微分、二重积分、无穷级数等。

4.3创新教学内容，实施游戏教学

虽然高数教材版本有很多种，其内容并无明显差距，均是注重教材完整性、系统性，但这些教学内容没有重视学生应用能力培养，也没有与相关专业产生联系，无法使得学生利用数学知识解决实际问题。教师应当结合机械专业人才培养需求以及专业特点，适当整合和创新教材内容，淡化高数理论性，将数学知识紧密联系于机械类专业技能，逐渐渗透进专业知识当中，重视学生数学应用能力培养。与此同时，在机械专业中男生居多，若教师依旧采取原有叙述式授课则难以吸引学生兴趣，使得学生无法将注意力集中在课堂中来。对此，教师则需要提升数学课堂教学趣味性，让学生在学习数学过程中感受到乐趣，进而主动参与进来。针对机械类学生群体类别及性格特点，教师可采用游戏教学法，设计有关机械专业的教学内容，重视激发学生学习兴趣，使得学生主动参与到游戏当中，能够充分学习到数学知识，开发数学思维，并将数学知识应用到专业学习中。

4.4理论实际结合，注重素质培养

在当下高职院校开展数学教学活动中，教师过于将注意力集中在学生理论知识学习方面，从而忽视了学生数学应用能力培养，这种教学模式对高职机械类学生未来发展和规划而言，是十分不利的。对此，教师应当重视理论与实际相结合的教学方式，利用数学实践活动促进学生理论知识巩固。在实际教学过程中，教师应当重视数学实践活动，积极开展数学实践主题活动，确保数学活动科学合理。在此过程中，促使学生能够在数学活动中整合归纳所学到的数学知识，强化自身数学思维，懂得了数学能力提升源于实践活动的深刻道理。同时，教师可采用数学建模方式，搭建出数学理论知识与实践生活中解决问题的交流桥梁，帮助学生利用数学知识来解决实际问题，增强学生数学应用能力。在数学建模过程中，教师需要充分发挥出自身作为课堂引导者的身份，正确指导学生联系实际生活，分析、总结现在面临的问题，并利用数学模型解决问题，帮助学生形成善于思考、勤于思考的良好习惯，有利于发挥出学生主观性、创造性、自主性，以此落实培养学生创新能力、数学应用能力、综合素养的教学目标[4]。

4.5开展任务驱动，引进问题驱动

教师需要采取任务驱动方式开展教学，能够切实提高学生学习目的性，使得学生明确在未来工作当中哪些方面能够运用到数学知识，使得学生能够圆满完成工作任务以及达成目标，以此促使学生具备学习数学动机和力量。教师可以为学生进行简单的演示，便于学生更好完成数学应用能力学习，再让学生以小组方式进行讨论，探寻出解决问题的最佳方案，完成教师布置下的任务。同时，还应该引导学生积极进行反思，看看哪些环节还能够优化，使得学生更好完成任务。如，针对机械专业高职学生，教师在开展三角函数教学活动时，教师可利用任务驱动方式进行教学，可先给机械类专业学生设置一个有关该专业的问题，督促学生利用三角函数知识解决这个问题，促使学生对这一部分数学知识有了更加深刻认知，以此来提高机械类高职学生数学应用能力。提问教学法则是教师在开展教学过程中，引导学生进行思考的一种教学手段。教师通过在课堂上先向学生提出一个有关机械类问题，让学生以小组讨论合作方式寻求问题解决方案，以此提高学生数学思维能力以及解决问题能力[5]。例如，教师在开展集合数列教学过程中，教师便可先给学生设置一个富含探究性的数学问题，引发学生进行思考，学生在小组讨论过程中，通过与其他学生交流相互启发，不仅能够更加深入认识到知识点之间的关联，还能主动投入到探索问题解决方案过程中，培养学生数学知识应用能力。

4.6改革教学手段，优化考核方式

若教师依旧秉承着传统教学模式，采取传统教学手段进行数学教学，那么在数学课堂教学中，教师也仅是照本宣科将数学教材从头到尾进行单纯讲解，无法方学生对数学产生浓厚兴趣，难以激发出学生学习主动性和积极性，使得数学课堂教学效果差强人意。对此，教师应充分认识到教学工作不仅仅是单方面向学生传输知识的过程，还应该让学生学会思考、分析的一个过程。一旦学生在课堂学习过程中，对教师传授知识内容具有抗拒感，或者学生被动消极学习知识，这就无法达到令人满意的教学成效。为确保数学课堂教学质量和水平，需要切实提高课堂教学趣味性。教师在选择教学方法时，不能够仅凭借个人主观进行选择，而是需要结合实际情况，以教学目标作为前提条件，合理选择教学手段，这样才能够充分展现出教师独特教学风格，也能有效提高教学质量和教学效率。同时，在课堂教学过程中，不管如何改变教学方式，应当切实做到以培养学生数学应用能力为主的教学任务、以培养高素质应用型人才为主的教学目标，采用其他教学方式来补充和辅助，实现合理配置和灵活应用教学方式。机械类高职学生数学应用能力培养困难另一条因素就是传统评价方式，这种方式过于重视学生对数学知识掌握能力，简明说就是看重学生数学成绩，从而忽视了对学生数学知识实际应用能力的考核。对此教师需要创新学生评价方式，改变传统单一形式考核方式，转变为多元化考核方式，加大重视学生平时数学学习态度、知识应用能力等方面考核，并将学生日常学习数学过程纳入到学生期末学科考核成绩中，使得学生能够重视起平时数学学习，促进学生用数学思维思考问题，切实提高机械类高职学生数学应用能力。

5结语

综上所述，在高职数学教学过程中，强化培养学生数学应用能力，对学生数学素养培养具有重要作用。但由于部分教师传统教学理念以及教学方式等，致使实际数学教学中还存在许多问题，无法落实培养高职学生数学应用能力的教学目标。对此，高职教学需采取多元化教学方式方法，促进学生数学应用能力培养，提高高职院校教学整体水平，为国家、社会输送大量专业应用型人才。

作者:张微 单位:无锡工艺职业技术学院

素质培养探究3

立德是中国古代“三不朽”之一，《左传》载：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”所谓“十年树木，百年树人”，《管子》记载：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”立德树人作为新时代中国教育的根本任务，要在教育工作中落到实处。思政课程是贯彻立德树人根本任务的第一课堂，课程思政则是践行立德树人根本任务的第二课堂。实现专业课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位育人新格局，才能做到课程思政持续化和常态化。将思政教育有机融入高校艺术设计专业设计概论课程，可以帮助学生树立正确的价值观，培养学生的爱国情怀和道德品质[1]。只有将思政教育元素中的价值理念、精神追求融入艺术设计类专业课程，潜移默化地对学生的思想行为形成正面引导，才能促使他们在学习、工作中把握正确的方向。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出艺术学类专业课程思政的具体任务，即引导学生树立正确的艺术观和创作观，弘扬中华美育精神，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的审美和人文素养，增强其文化自信。培养什么样的设计师、如何培养设计师、为谁培养设计师是新时代中国设计教育必须明确回答的基本问题。艺术院校与设计专业践行立德树人的根本任务，必须将设计价值培育、设计知识讲授和设计能力训练统一起来，将课程思政有机地融入专业人才培养方案和课程体系，在日常教学中弘扬社会主义核心价值观和传承优秀民族文化技艺[2]。设计概论是艺术设计类专业的公共理论课程，也是学生了解设计专业学科的入门课程。其主要内容为设计的定义、类型、要素、审美、方法等基本问题。将设计概论与职业意识教育相结合，并在相关章节中结合专业知识点融入课程思政的基本内容，不仅可以增强学生对设计历史、设计行业和设计职业的理解与认识，而且有助于学生树立正确的职业观，形成良好的职业道德素养。

一、以立德树人为宗旨，坚持课程思政和“三全育人”为践行

立德树人的根本任务，教师在教学中不仅要加强专业教育，而且要提高美育水平。高职艺术设计专业课程思政要以“三全育人”为引领，确实做到“五育并举”，在专业教育中传承创新优秀民族文化技艺，培养学生学以致用的职业素质，服务地方经济建设发展需要，实现传统文化与现代科技的融合[3]。广西机电职业技术学院家具艺术设计专业设立于2006年，是广西民族工艺（桂作家具）传承创新职业教育基地，其依托国家教学名师工作室和桂作家具大师工作室，以课程思政为抓手，全面构建“三全育人”培养格局。家具艺术设计专业先后开展了设计概论课程思政课题立项申报、课程思政融入教学标准（课程标准）研讨会、课程思政集体备课、课程思政公开课等系列教学改革活动，将育人和育才紧密结合，有效解决了专业教育和思政教育的融合问题。家具艺术设计专业秉承“根植八桂民族艺术文化、依托机电智能制造技术、培养定制家具设计人才、服务广西林产工业升级”的发展理念，同时坚持“民族工艺+智能家居”双轨制建设思路，将设计价值培育、设计知识讲授和设计能力训练融合，帮助学生树立正确的设计伦理观和创作观，以实现民族技艺传承和家具产业服务一体化的育人目标。家具艺术设计专业通过学校理论学习和企业工作实践双元培养，使学生了解中国古代家具文化艺术，掌握家具木工雕刻基础技能，精通传统与现代家具制造技艺，具备家具产品研发和设计制图能力，掌握良好的营销管理知识和沟通表达技巧。

二、传承中国古代优秀设计技艺，树立学生文化自信

中国是世界文明古国之一，有着几千年的发展历史，形成了光辉灿烂的设计文明。先秦以来，先民不仅留下了大量制作精良、功能实用的器什物件和建筑遗存，而且留下了诸如《考工记》《墨经》《梦溪笔谈》《天工开物》《营造法式》等不朽的工艺美术理论著作。设计如果没有文化就失去了灵魂和根本，中华民族优秀的传统文化为当代设计提供了丰富的素材资源[4]。中国古代设计中的科学精神，为世界工艺美术的发展作出了重要贡献。如，先秦时期建筑家具中的榫卯构造、西汉时期羽纹铜凤灯中的虹吸原理、盛唐时期葡萄花鸟纹银香囊中的陀螺仪技术等，都是传统设计工艺在不同历史阶段的杰出代表。教师通过讲解中国古代和广西本土工艺美术发展史，综合运用博物馆官网的VRP（虚拟现实平台）和实地观摩学习，能够让学生深入了解中国古代、广西本地辉煌的设计成就，从传统优秀设计中汲取理念和经验，在潜移默化中增强文化自信。广西不仅林木资源丰富，而且有着悠久的家具文化历史，在明清时期就已经形成了完整的家具门类。广西留存于世的木质家具器物造型考究，工艺精巧，其文化价值与京津、江浙地区的古典家具相比并不逊色。明清家具资深专家胡德生曾撰文得出“明代广式家具以广西为代表，清代广式家具以广东为代表”的结论，可以作为研究广西本土桂式家具的理论依据。两广地区位于中国岭南地区，在先秦时期同属百越，在汉代同为南越国辖地，唐代分岭南东道和西道，宋代设广南东路和西路，元明清设行省并沿用至今。所谓“广式家具”，从地缘文化看就是广东、广西家具的总称。其中，广西主要以铁力木家具为代表。铁力木是明清硬木家具四大名木之一，主要分布区域为中国南方，并以广西为主要出产地。铁力木从明代开始就被广泛用于建筑构件和家具器物。如，玉林容县万历年间修建的真武阁同黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁合称为“江南四大名楼”。广西不仅铁力木文献资料丰富，而且保存了大批明清时期的木质器件，在品类规模和质量上远超其他省份。铁力木家具在明清时期岭南地区别具一格，与京作、苏作、晋作、甬作、东作、仙作等流派共同形成了传统中式家具文化特色，而且南北呼应，东西联通，相得益彰。

三、求真、务实、向善、尚美，帮助学生树立正确的设计审美观

中华传统文化形成于古代，因此要辩证地看待，取其精华、去其糟粕，而不能不加甄别地全盘继承。其中，“天人合一”的和谐设计观、“文质彬彬”的功用设计观等要加以发扬。春秋时期的“伍举论美”是中国功能主义设计美学思想的最早记载，《国语·伍举论台美而楚殆》道：“夫美也者，上下、内外、小大、远近皆无害焉，故曰美。若于目观则美，缩于财用则匮，是聚民利以自封而瘠民也，胡美之为？”伍举以建筑为例，主张形式与功能要协调统一，认为过度的表面装饰只会劳民伤财。新时代的艺术设计教育不仅要培养学生的高技术、高技能，而且要培养学生的高审美，使其在设计创作中通过内在的审美自觉向社会传递积极向上的道德观、价值观和物用观[5]。由此可见，只有在专业教育中培养学生求真务实、向善尚美的思想，帮助学生树立正确的设计审美观，才能为人们的生产生活提供高品质的设计服务。设计必须首先满足人的客观物质需求，其次才是满足人的主观精神需求。中国人口众多，大众消费仍以衣食住行等基本需求为主，功能主义设计观在当下社会有着重要的现实意义，新时代的设计教育要鲜明地反对形式主义和奢靡主义创作观。另外，受一些因素的影响，我国在设计资源分配上存在不平衡的情况。因此，设计师不仅要看到部分地区的高消费、高需求，而且要看到收入差距和所有人的基本需求，用功能主义设计观和方法论有效解决问题。尚质尚用和节用裕民是中国古代工匠长期遵循的设计法则。《礼记·月令》记载：“陈祭器，按度程，毋或作为淫巧以荡上心，必功致为上。”其中，“功致”二字意为“功力密致”，指的是器物的功能要实用，品质要优良。《礼记·王制》记载：“作淫声、异服、奇技、奇器以疑众，杀。”由此可见，在等级制度森严的古代中国，违背功效原则哗众取宠要受到刑律的处罚。另外，诸子百家在各自的理论中也都强调功能的重要性，并从不同层面否定了文、饰、言，认为它们只是质、实、意的表现形式。如，孔子提出“文质彬彬”，墨翟主张“先质后文”，韩非子则强调“好质恶饰”和“文为质饰”。宋代同样沿袭了功能主义原则，反对设计中的奢靡之风。司马光云：“其百工在官者，亦当择人而监之。以功致为上，华靡为下，物勒工名，谨考其良苦而诛赏之。取其用，不取其数，则器用无不精矣。”明代文震亨在《长物志》提到“古人制器尚用不惜所费”，明确强调功用在设计中的重要性。他在谈起园林和家具设计时提出“随方制象，各有所宜，宁古无时，宁朴无巧，宁俭无俗”，系统地阐述了设计的原则和方法。“随方制象，各有所宜”是指造园需要根据不同的自然环境规划与之相宜的人文景观，“宁古无时，宁朴无巧，宁俭无俗”则体现了设计不能盲目地追逐时尚潮流，而要善于吸收优秀传统文化的精髓，崇尚返璞归真和节俭致用的精神美德。

四、技艺结合、德艺双馨、以德为先，帮助学生树立正确的职业观

设计师是一种社会性很强的职业，其工作不仅需要解决人们的衣食住行等基本生存问题，而且会影响人们的生活方式甚至思维习惯。因此，卓越的设计师不仅要具备专业的技术技能，而且要具有优秀的道德品质。尤其是在新时代背景下，设计师不但要为社会经济增长服务，而且要有强烈的社会责任感和时代使命感，合理利用设计为人们创造绿色健康的生活方式，促进生态环境的可持续发展，而不能为了迎合市场、追逐商业利益丧失基本的道德底线。如，不能为了减少生产成本在设计上偷工减料、以次充好，不能为了广告效应过度夸大产品的功能甚至虚假宣传，不能为了产品促销进行过度的包装设计。因此，合格的设计师不仅要严格遵守国家相关法律法规和行业标准，而且要坚持绿色、生态、和谐、可持续发展的设计观。设计师在中国古代属于“百工”，“百工”是专门主管营建制造的工官名称，以后引申为各种手工业者和手工业行业的总称。《考工记》记载的“审曲面势，以饬五材，以辨民器”是对设计师最早的职业定义，从技术的层面阐述了设计师在器物的造型、材质和功能方面具备的综合运用能力。唐代文学家柳宗元在《梓人传》中对设计师的职业特征也作了进一步论述。“盈尺而曲尽其制，计其毫厘而构大厦，无进退焉”强调了设计师严谨务实的工作态度；“舍其手艺，专其心智，而能知体要者”体现了设计师综观全局的思维模式；“犹梓人之善运众工而不伐艺”彰显了设计师卓越超群的管理才能；“不屈吾道，是诚良梓人耳”表达了设计师坚持原则的职业操守。通过《考工记》和《梓人传》的相关表述，可以总结出中国古代优秀设计师的职业标准是技艺精湛、德才兼备，设计师不仅需要掌握丰富的专业知识和熟练的实操技能，而且需要具备务实的工作态度、卓越的管理才能、全局的思维模式和良好的职业操守。随着历史的发展和文化的进步，设计已经成为人类沟通交流的手段，并逐渐延伸到人类活动的全部过程中。设计师需要在不同的领域从事设计工作，与不同的人群沟通交流以解决各种复杂的问题。特别是在个性化消费观受到推崇的当代社会，设计师更加需要具备多元化的思维，以此适应社会的发展。

五、坚持为党育人、为国育才，为社会主义现代化建设服务

家具艺术设计专业为国家经济建设、乡村振兴战略推行和广西家具产业发展培养思想政治素质过硬、专业知识技能高超、具有强烈的民族情怀和责任担当的优秀家具设计人才，为人们创造更加美好的生活。因此，在设计概论的“设计师”章节中，教师必须强调设计师的历史责任和使命担当，弘扬设计为社会主义现代化建设服务、为人民服务的精神。

1.服务国家经济建设

文化创意和设计服务具有高知识、高增值和低能耗、低污染的特征，并且已融入当代各行各业。因此，推进创意设计与实体经济深度融合，是培育国民经济新增长点、提升国家文化软实力和产业竞争力的重大举措，也是发展创新型经济、促进产业结构调整升级、加快实现“中国制造”向“中国创造”转变的内在要求，同时还是促进产品和服务创新、催生新兴业态、带动就业创业、满足多样化消费需求、提高人民生活质量的重要途径。

2.服务乡村振兴战略

首先，要依托乡村文化、风土民情、地方物产等丰富的自然资源和人文资源，将乡土智慧同创意设计融合，将乡村文化传承同特色产业发展结合，通过对民间文化的视觉再造和品牌构建，让地域风貌可视化，让传统工艺现代化。其次，要提倡顺应自然、因地制宜、取用有度的中式生活哲学，尊重地方文化的多样性，同时坚持绿色发展、可持续发展理念，发挥设计整合和协同创新的作用。总的来说，就是利用设计创造，将乡村资源转化为新的经济增长点，最终盘活乡镇产业，促进乡村振兴，为人们创造更加美好富足的生活。

3.服务广西家具产业

职业教育要紧密结合地方产业布局，服务区域经济建设发展需求。广西林木资源极为丰富，是全国的商品木材工业基地之一，以高端、绿色家居为主体的现代林产加工业已经成为广西经济高质量发展的支柱产业之一。家具艺术设计专业依托区域内外一流的家具企业，立足北部湾，延伸粤港澳，辐射长三角，放眼东南亚，充分把握广西定制家居产业蓬勃发展的历史机遇，着力培养具有强烈民族情感、深厚文化底蕴、较高审美境界和熟练操作技能的创新创业型、复合应用型家具设计人才，为广西林产工业转型升级、北部湾经济区建设发展和国家乡村振兴战略服务。结语设计实践活动需要正确思维方法的指导，将设计师的职业意识、职业道德、职业素养和职业技能融合，并在一年级专业通识课程设计概论中融入课程思政，有助于解决怎样培养设计师、为谁培养设计师的问题。设计概论课程不仅要为学生的专业学习奠定坚实的理论基础，而且要指导学生形成正确的世界观、人生观和价值观[6]。只有在入学阶段从思想上解决学生的职业认知问题，才能为其今后的专业学习创造先决条件，并为其毕业后更好地从事设计工作指明正确的方向。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出：“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一。”因此，新时代的设计师要具备卓越的思想道德品质和精湛的设计技术技能，具有执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，能够为全面建设社会主义现代化国家贡献自身的专业才智。

参考文献：

[1]刘文.艺术设计概论课程与思政教育融合创新[J].文化产业，2021（10）：141-142.

[2]刘敬，刘衍聪.OBE理念下高校工业设计专业课程思政教学改革研究——以《工业设计概论》课程为例[J].工业设计，2021（3）：32-34.

[3]姜马宁，邓伊楚.“三全育人”理念下高校艺术设计专业“课程思政”建设探析[J].艺术教育，2021（3）：263-266.

[4]董翠，王俊杰.艺术设计类专业课程思政元素的挖掘和融入[J].艺术教育，2021（3）：17-22.

[5]殷玲玲.从美育通向德育：高校艺术设计课程思政的内在逻辑[J].渭南师范学院学报，2021，36（11）：32-37.

[6]鞠达青.“艺术设计概论”课程思政教学的探索[J].教师，2022（3）：9-11.

作者:吴海波 陆莹 卢宗业 单位:广西机电职业技术学院艺术设计学院