电子商务专业项目教学

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前言随着社会经济与信息技术的发展，电子商务的相应知识已经融入现代化社会经济的不同行业当中，尤其是为一些中小型企业带来了一定的发展，使其能够更加稳定地生存，但电子商务专业对于我国来说，是在2000年才开始由教育部批准设置的普通高等学校本科专业，所以起步相较来说比较晚，我国各高校关于电子商务专业的教育仍然处于不断摸索与改革发展中，还具有一定的发展空间。而现阶段电子商务行业发展迅速，对于专业人才的需求与日俱增，很多高等院校为满足社会的需求，进一步对电子商务专业进行改革和实践探索[1]。电子商务专业实际上是依托互联网信息技术，属于现代化经济社会领域商务活动的新兴专业，在很多高等院校的教学中，还缺乏一定的教学理论体系，而电子商务专业本身就具有一定的实践性，因此，对于现阶段高等院校来说，需要加快电子商务专业的人才培养，并在教学中提高学生相应的实践能力。项目化教学法简单地说是在一个完整的项目当中进行对电子商务专业学生的教学，能够在教学中不断提高学生相应的实践能力和综合能力，并具有一定的成效，因此被各大高校所重视。

一、电子商务专业项目化教学改革的必要性

（一）电子商务项目化教学的内涵项目化教学实际上就是在教学过程中师生采用一个共同且完整的项目进行的教学活动，项目化教学属于“行为导向”教学方法中的一种，在计划之前就具有固定的开始时间和结束时间，并在项目结束后具有相应的结果。在实施的过程中主要的流程共分为5个步骤：第一，明确项目任务，教师在此之前提出任务，然后和学生展开讨论；第二，制订项目实施的具体计划，这一步骤主要由学生进行，制订完成之后再交给教师进行审查，教师在审查之后指出其中的不足之处，并提供相应的指导建议；第三，正式实施制订好的计划方案，学生之间要有明确的分工，在相互配合的基础上完成各项任务；第四，对各项任务的完成进行检查和评估，可以分为学生自我审查评估及教师审查给予评价两部分；第五，将整个项目实施的过程详细且全面地进行记录并归档，或是应用实践[2]。项目化教学更加注重学生在实践项目活动中对于各项能力的提升，学生可以借此不断提升自我。

（二）电子商务项目化教学的优势

项目化教学具有一定的实践性、自主性、发展性、综合性、开放性，从而将项目中的主体与现实生活相互连接，使学生在实践活动中的学习具有实用性，此外，在项目的设计和制定上，学生可以根据自身的兴趣进行选择，从而使学生更容易融入教学过程中，学生可以通过项目充分地展示自己，从而促进学生的发展。这与以往的教学相比具有很大的改变，项目教学法可以使学生在实践活动中深入理解专业的理论知识，而且在整个项目教学中，大部分是学生主导，教师在此期间更多的是起到辅助作用为学生提供一些指导意见，学生受到的限制减少，就更能发挥出学生本身的能力，进而达到通过项目教学法实现相应的培养目标的目的[3]。

二、电子商务专业教学现状

（一）电子商务专业实践教学成效低

由于电子商务专业的课程具有非常强的实践性，在教学过程中需要加强学生对实践知识的应用，但在现阶段的教学过程中却发现，很多高校缺乏相应的实践教学，教师在教学中所讲解的实践案例多是比较老旧或是经典的案例，在实际的企业中很难再现，企业案例相当匮乏，而且在教学中所运用的电子商务的软件也过于固定化，过于注重技术的程序教学，与现实社会企业中的需求具有一定的差距。

（二）不能满足社会对电子商务专业人才的需求

现如今社会上对电子商务专业人才的需求明显增加，但仍然常年出现高等院校电子商务专业毕业学生就业情况不理想的情况，究其原因在于高等院校的培养目标与用人单位的实际需求并不符合，毕业生很难达到用人单位的实际要求，而且就学生个人而言，许多学生在校期间并没有将所学的知识和技能熟练掌握，再加上许多需要电子商务专业人才的是一些中小型企业，这样的企业需要的是具有经验或是专业水平比较高的人才。此外，院校方面缺乏对电子商务专业课程的考量，在制订人才培养计划时，不能与时俱进进行教学改革，以往的课程设置并不能满足现如今学生的学习需求与企业的需求，课程设置不能贴合实际情况，这也就导致了院校对于电子商务专业学生的人才培养与企业的实际需求之间存在差异，因此，毕业生的就业状况不理想[4]。

（三）师资队伍注重理论教学而缺乏实践教学经验

有些高校由于缺乏电子商务专业的教师，在教师的招聘以及任用上，就会适当地放开条件，然而，对于电子商务专业而言，很多教师具有不同的学校背景，有些甚至没有对电子商务专业知识的系统学习，而且很多教师很少有真正进入相应企业的工作经验，在长时间教学中很难全面掌握如今市场和企业当中的电子商务相关知识，对于一些关于电子商务新兴的教学工具也缺乏一定的了解。这样的教师一般对于专业课程的教学缺乏成熟的教学方法，需要经过后续的培养[5]。在开展实践教学时，教师的弊端就会充分体现出来，因为这样的教师没有从事过实际电子商务行业的工作，在学生进行实践活动时很难给予学生专业的指导。这样的情况会使实际教学与社会之间缺乏一定的联系，对学生也很难进行正确的引导。（四）教学方法过于刻板在以往的教学模式上，大多数教师在进行实际的授课时，更加注重对于理论知识的讲解，学生通常情况下只是在下面听教师的讲解，一堂课很快就过去了，这样灌输性的教学模式对大多数学生来说，缺乏通过实践活动来获取知识的方法，学生在学习中很容易养成被动接受各种知识的习惯，从而缺乏对学习的主动性。因此，教师在实际的教学过程中就尤其应该注重实践教学，将课内外的理论知识与实践知识相结合，根据实际行业的真实情况进行教学，促使学生进一步地理解理论知识，也让学生能够提前适应行业内的工作流程以及重点内容，并进行真实的实践活动，为学生的后续发展奠定良好的基础[6]。

三、电子商务专业项目化教学改革的实践探索

（一）加强校企之间的深度合作

现阶段对于学生的培养缺乏学校与企业之间的合作，以往只是注重学生对于理论知识的学习和掌握，这样的教学并没有体现实践教学的真正意义，只有真正参与到岗位当中，了解其工作的流程和状态，才能更好地激发学生自主参与学习。开展实践教学的目的，是为学生的未来发展指明方向，为学生未来的实际工作做好铺垫。如果实践教学只是在学校内开展一些相关的教学活动，很难使学生感受到真实的社会环境，学生就不能产生正确的认知，使学生在参加工作后不能做好充分的准备，以至于出现压力大等情况[7]。现如今的教学方式较以往的教学方式进行了不断的改革，深化教育理念与课程标准，就现阶段的教育形势来说，教学不再只是围绕教师的讲解来学习知识，而是通过对学生进行引导和指导，为学生创造适宜的环境并提供机会，从而促进学生自主参与学习，提高学生对课程的学习兴趣。教师在开展项目化实践活动时，可以联系相关行业内的一些活动，定期组织学生到实际的企业单位进行参观和学习，充分发挥电子商务专业的专业技能以及实际的应用特点，以当前的市场方向和行业需求为前提，将整个活动项目交给学生，让学生之间通过分工合作的方式解决各种问题，并参与到每个环节当中，教师在必要的时候进行具体的指导，这样让学生能够通过具体的实践活动，将理论知识与行业实际问题相结合[8]。例如，教师可以与相关的企业单位进行合作，与企业之间签订关于人才培养的协议，目的是让学生参与实践活动，培养学生的专业技能和实践能力。同时，根据真实的岗位需求进行对教学任务的改革，满足企业的用人需求，这种实践性非常强的教学模式，不仅能提高学生的专业技能，还能对学生各方面的综合素质进行培养，促进产教融合[9]。

（二）加强电子商务专业教学队伍建设

教师是传授学生专业知识与技能的主要桥梁与源泉，要想培养电子商务专业的优秀人才，必然离不开教师的悉心培养，因而高校必须加强对电子商务专业教学队伍的建设。对此，首先，院校方面应积极鼓励教师的再学习和再提升，为教师提供专业的学习平台与机会，促使教师参加电子商务相关的知识讲座或短期培训，如电子商务师培训或是物流师资的培训来提升教师的专业水平和技能。其次，院校可以加强与企业之间的合作，聘请企业内部不同岗位的人员到院校对教师进行讲解和培训，从而加深院校电子商务专业教师对实际岗位的了解。最后，教师可以利用空闲的假期时间到与院校具有合作的企业进行不同岗位的体验与学习，及时掌握市场和企业的实际需求，了解最新的相关知识，并逐渐熟悉企业内部的工作流程，在这一过程中教师可对在企业的生活进行详细的记录，并应用到课堂教学中，从而让学生充分了解企业的真实状况，提高教师的教学水平[10]。

（三）加强电子商务专业课程教学方法改革

对于电子商务专业课程的教学方法进行改革，在采用项目化教学的同时，也要注重相关辅助方法，应用现代化先进的教学手段及方法，促进学生各方面能力的提升，比如应用网络模拟教学、企业真实案例讨论、企业实践活动、任务驱动法等辅助教学方法[11]。项目教学法实际上主要是由学生进行选择与制定，教师在此期间只是扮演给予指导意见的角色，并引导学生完成项目，所以更能体现出以学生为主体的目的，学生可以选择比较感兴趣的项目，在此基础上积极讨论与解决问题，从而达到理论知识与实践活动相结合的目的[12]。此外，也可以通过加强学生之间的互动交流，促进学生共同学习，根据项目对学生进行分组，学生可以以小组的模式互相进行探讨，提出问题并解决问题，而且在交流互动的过程中也可以体现出小组之间的分工和相互配合，从而促进项目的完成。结语电子商务行业在我国不同领域中逐渐渗透，发展为重要的产业，对于实践性和综合性非常强的电子商务专业而言，高等院校在实际的教学中必须重视这一点，在进行电子商务专业教学改革的过程中，不仅要重视理论知识的教学，还要将理论知识与实践活动进行紧密的连接，实现以理论知识为基础，以实践教学为主导方向的教学改革。在电子商务专业项目化的实践教学与改革中，应将专业化的理论知识融入教学当中，与当前社会的发展和实际需求相结合，设计出高质量的教学项目，然后组织学生开展教学，并结合实际情况给予结果评价，从而促使学生不断提高实践能力和综合能力，实现既定的培养目标，满足社会对电子商务专业人才的需求。

参考文献：

[1]王春影，娄绍锋.高职电子商务专业实践教学创新模式浅析[J].科学与财富，2020（8）：142-143.

[2]胡利肖.“1+X”证书制度助推中职电子商务专业实战化教学的理论与实践探究[J].基础教育论坛，2021（32）：2.

[3]罗立明，陈孝强.高职院校“产教融合+项目引领+创业孵化”协同创新人才培养模式探究：以湖北工业职业技术学院电子商务专业为例[J].湖北工业职业技术学院学报，2020，33（3）：5.

[4]崔莉雯.基于中职电商技能大赛为导向的项目教学探索：以“店铺首页设计”为例[J].产业与科技论坛，2020（13）：2.

[5]崔莉雯.项目式模块化教学在中职电商专业探索：以“网店装修”为例[J].现代商贸工业，2020，41（12）：1.

[6]杨韵.面向区域经济发展的高职现代学徒制教学标准研制与实践：以顺德职业技术学院电子商务专业为例[J].教育现代化，2020，7（24）：127-129.

[7]段毅.基于产品化的高职电子商务专业项目课程改革与实践：以《OTO电子商务实务》课程为例[J].质量与市场，2020（11）：3.

[8]张翔.电子商务专业项目化实践教学与改革探索[J].学园，2018，11（17）：83-84.

[9]孙悦.电子商务专业核心课程项目化教学改革初探[J].电子商务，2014（10）：72-73.

[10]陈传红.《电子商务概论》教学实践与教学改革探索[J].电子商务，2013（11）：80-81.

作者:王倩文 单位:江苏海事职业技术学院