高校思想政治理论课研究

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在我国的高校中，思想政治理论课是一门具有鲜明意识形态属性的课程，它担负着对大学生进行社会主义意识形态教育的重任。高校思想政治理论课话语体系是“围绕实现教学目标，由教师主导的，包含话语内容、话语方式、话语质量等中介性要素，以追求实现获得话语权为标志的复杂体系”［1］。新时代高校思想政治理论课话语体系建设关涉大学生社会主义核心价值观培育的效果，建立并完善思想政治理论课话语体系具有十分重要的意义。

一、加强高校思想政治理论课话语体系建设的意义

（一）完成立德树人任务的需要

大学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期。新时代高校承担着为党育人、为国育才的神圣职责，高校的思想政治理论课对于完成立德树人这一根本任务、培养全面发展的社会主义建设者和接班人发挥着至关重要的作用。因此，各高校必须高度重视思想政治理论课话语体系建设，不断增强思想政治理论课的思想性和亲和力。

（二）改善思想政治理论课教学效果的需要

话语是人与人沟通的桥梁。在教学活动中，教师是主导者，教师的话语内容和话语方式关系到教学任务能否顺利完成。过去，思想政治理论课话语体系建设长期未受到重视，在思想政治理论课上，“一言堂”“满堂灌”的现象十分普遍，这导致学生的学习积极性不高。在国家大力倡导开展高校思想政治理论课话语体系建设的当下，思想政治理论课教师要勇于自我革命，摒弃抽象晦涩的教学话语，构建有高度、有深度、有温度的思想政治理论课话语体系。

二、高校思想政治理论课话语体系建设面临的机遇和挑战

（一）高校思想政治理论课话语体系建设面临的机遇

1.党的理论创新带来的机遇

时代是思想政治理论课话语永恒的语境，新的时代必然衍生出新的话语内容。党的十八大以来，就新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国，建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党等重大时代课题，提出了一系列新理念、新战略［3］。新时代党的理论创新为高校思想政治理论课话语体系建设提供了宝贵的资源，高等院校将新时代中国特色社会主义思想确定为思想政治理论课主要的话语内容，有利于加深学生对马克思主义的开放性和时代性的体会。

2.经济全球化带来的机遇

在经济全球化时代，国家之间交流的机会增多了。随着外来文化进入我国，高校的校园文化也日趋多元化。校园文化的多元化对学生实现全面发展是有益的，它一方面开阔了学生的眼界，增加了他们的知识储备，另一方面也启发学生思考社会问题，促进了他们思想的成熟。2020年，中华人民共和国教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，该纲要明确提出，在高校的人才培养目标中，价值塑造是第一位的［4］。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观是思想政治理论课的主要任务，多元的校园文化为思想政治理论课提供了多种教学素材，丰富了主流意识形态教育的内容。

3.现代信息技术发展带来的机遇

首先，现代信息技术的发展为思想政治理论课话语体系建设提供了丰富的素材。在信息化时代，各类网络平台向受众推送海量的信息，这些信息涉及多个学科。大学生求知欲强，经常利用移动终端浏览信息。教师可以通过访问学生经常访问的网站，找到教材话语与网络话语的契合点，从而使思想政治教育话语从理论话语向生活话语转变。其次，现代信息技术的发展促进了思想政治理论课话语传播载体的革新。在互联网时代，微信、微博成为人们日常交流的主要媒介，思想政治理论课教师可以创建自己的微信公众号，将与教材内容有关的资料上传到公众号上，让学生阅读和评论。

（二）高校思想政治理论课话语体系建设面临的挑战

1.西方意识形态的渗透

经济全球化是一把“双刃剑”，它在为高校思想政治理论课话语体系建设带来机遇的同时，也提出了挑战。在经济全球化时代，一些西方国家凭借文化霸权和网络技术霸权，向我国输出拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想。英国学者安德鲁·查德威克称，互联网已经成为“西方价值观出口到全世界的终端工具”［5］。在大学校园中，新自由主义、民主社会主义、历史虚无主义等各种非马克思主义和反马克思主义的思潮泛滥，这在一定程度上弱化了主流意识形态的引领力。例如：新自由主义原本是一种经济学理论，它对于市场经济的运作具有一定的说明作用，从这个意义上说，它是有借鉴价值的。然而，新自由主义“作为国际垄断集团的核心理论体系和价值观念，特别是作为已经意识形态化的‘华盛顿共识’”［6］，积极鼓吹市场化、自由化、私有化，对思想尚不成熟的大学生产生了消极影响。由此可见，经济全球化时代西方意识形态的渗透对高校的思想政治理论课话语体系建设造成了冲击。

2.教育者话语权威的弱化

过去，相对于学生，教师掌握的信息较多，因而他们在思想政治理论课话语内容和话语方式的选择方面居于主导地位。在互联网时代，网络空间对所有的人开放，教师和学生在信息获取方面具有平等性，学生对教师不再盲目崇拜。此外，网络空间的对话具有平等性，很多学生在上网过程中养成了独立思考的习惯，针对教师的某些观点，他们也敢于提出不同的看法。总体来看，在互联网时代，教育者的话语空间被挤压，话语权威被削弱，在这种情况下，高校思想政治理论课话语体系建设的难度有所增大。

三、高校思想政治理论课话语体系建设的路径

（一）围绕新时代中国特色社会主义思想建构话语内容

新时代中国特色社会主义思想最鲜明的特点是中华文明和中华优秀文化思想贯穿始终［7］。在建构思想政治理论课话语内容时，要注意吸收中华民族优秀传统文化。中华民族在数千年的历史长河进程中，形成了独立自主的民族精神、英勇不屈的民族气节、知礼守法的民族传统。中华民族优秀传统文化是祖先留下的宝贵精神财富，也是应当在每个炎黄子孙身上烙下的烙印，在思想政治理论课话语体系建构过程中必须用好、用活这一资源。在建构思想政治理论课话语内容时，也要注意吸收革命文化。革命文化凝聚了中华民族不屈不挠的斗争精神，它是中国精神在革命年代的高度凝练，寄托了我国各族人民对于美好生活的殷切向往。革命文化是中国共产党运用马克思主义经典理论，对中华民族优秀传统文化凝聚升华的结果。在思想政治理论课话语体系建构过程中用好这一资源，可以使学生对于近现代中国人民的奋斗史有清晰的认识，从而使他们更加珍惜今天的幸福生活，树立为捍卫国家主权和领土完整而奋斗的崇高理想。在建构思想政治理论课话语内容时，还要注意吸收社会主义先进文化。社会主义先进文化是中国共产党在领导人民进行中国特色社会主义建设的伟大实践中形成的，代表着新时代中国特色社会主义建设所取得的历史性成就，将社会主义先进文化融入思想政治理论课话语体系，能够增强思想政治理论课的感染力和说服力。

（二）从话语对象的特点出发建构话语方式

1.根据学生的现实需要建构话语方式

与其他课程相比，思想政治理论课的思想性、政治性比较强，一些思想政治理论课教师在课堂上习惯于照本宣科，令很多学生对学好这门课缺乏信心。要想使思想政治理论课话语为广大学生所接受，就必须认真研究当代大学生的特点，搞清楚学生的兴趣所指、情感所系、困难所在、利益所求。思想政治理论课教师必须主动与学生沟通，尝试从学生的角度思考问题，努力探寻教材内容与学生现实需求的契合点，打造有高度、有深度、有温度的思政“金课”。

2.根据学生的接受习惯建构话语方式

过去，思想政治理论课教师一般都习惯于采用“灌输”式教学方法。一些教师认为，采用“灌输”式教学方法有利于保持教材理论体系的完整性。还有一些教师认为，采用“灌输”式教学方法有利于较快完成教学任务。然而，“灌输”式教学方法是一种比较落后的教学方法，它既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于增强学生的合作意识、培养学生的创新思维。在新时代，思想政治理论课教师应当注意采用学生喜闻乐见的教学方法，使用带有时代特点的教学语言，使思想政治理论课的话语方式生动起来。思想政治理论课教学要实现“内容为王”与“方法创新”的有机统一，“内容为王”是保持课程的政治性、思想性、学术性、专业性，“方法创新”是由“以教师为本”向“以学生为本”转变，增强课程的亲和力。

四、结语

在经济全球化、政治多极化、文化多元化的时代，意识形态之间的冲突越来越激烈，因此，新时代高等院校要将办好思想政治理论课作为一项重要工作。”新时代中国特色社会主义思想为指导，深化学校思想政治理论课教学改革，努力提高思想政治理论课话语质量，改革话语方式，不断增强思想政治理论课的吸引力和影响力。

参考文献：

［1］郭凤志.高校思想政治理论课话语体系创新研究［J］.思想理论教育导刊，2014（4）：83-86.

［2］郭战伟.立德树人是高校立身之本［N］.河南日报，2017-10-11（10）.

［3］人民日报评论员：深化对新时代党的创新理论的理解和掌握［EB/OL］.（2021-11-16）［2022-06-23］.

［4］如何全面推进高校课程思政建设？教育部8问答详解［EB/OL］.（2020-06-06）［2022-06-23］.

［5］安德鲁·查德威克.互联网政治学：国家、公民与新传播技术［M］.任孟山，译.北京：华夏出版社，2010：35.

［6］人民日报：什么是新自由主义［EB/OL］.（2006-12-22）［2022-06-23］.

作者:焦石文 王丹娜 单位:新乡医学院