班主任德育教育中激励策略的实施

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了一篇班主任德育教育中激励策略的实施范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

小学阶段处于学生发展的启蒙阶段，在这个时期，学生的心智发育、成长习惯、价值观念等，都在初步的认识状态。因此小学班主任应当顺应时代的发展，响应教改的号召，做好小学德育教育工作，实施德育教育的激励策略，培养全面发展的学生。近年来，教改中对班主任的德育教育工作非常重视，要求小学班主任能够有效的提高德育教育的效果。其中不仅仅是简单的传授德育知识，要在班主任本身也做好德育素质的培养，促进课堂德育教育的有效实施和学生学习的兴趣培养。因此在这样的背景下，小学班主任应当认真考虑德育教育中有效实施激励策略的途径和原则。

一、有效实施激励策略的途径

（一）结合生活实际情况进行激励

小学的德育教育和日常生活密切相关，因此小学班主任要根据生活的实际情况实施激励策略，从生活中学生能理解的一些小事来引导激励。把学生在学校的德育学习和日常生活联系起来，让学生在生活小事中看问题，以小见大，领悟人生的大道理。通过这样的方式才能让学生更好的去理解，从而提升学生的道德素养。例如，在日常生活中，学生积极帮助同学，或者主动上交捡到的财物，班主任都要对学生进行表扬，或者在班级考核评价中进行加分鼓励。这样可以很好的刺激学生，有利于培养学生的德育观念，学会明辨是非，能够自觉自主的提升自己的德育水平。

（二）以学生为中心进行激励

激励策略的本质就是通过表扬和鼓励学生，让其获得认可和满足，进而培养一定的是非观念，激励学生在这样的状态下继续完善自己，从而潜移默化的培养学生的道德水平。班主任在进行德育教育时，要时刻以学生为中心，每个学生的性格、生活习惯、学习能力等都有所不同，教师应当根据学生的不同情况采取不同的方式。并且，班主任在进行德育教育的同时，要学会如何走进学生们的心里，和学生在心理层面进行理解和沟通。在小学阶段，学生都很有荣誉感，有的学生争强好胜，有的学生腼腆寡言，教师在不同情形下用不同的方式，把德育教育的激励方式和学生的心理诉求相结合起来，取得良性循环的效果。例如，学生尊老爱幼、讲文明、懂礼貌、保护动物等，教师可以在口头上、行动上、班级组织活动上进行不同层次的表扬。

（三）创造德育氛围进行激励

小学班主任在德育教育中要实施激励策略，还要营造一个好的德育氛围。要想营造一个好的氛围，首先教师要提升自己的道德素养，丰富自己的文化知识，树立良好的德育形象。其次，要在课堂教学中渗透德育教育的观念，让学生在学习的过程中也可以接受到德育教育，并且结合实例讲解，给学生也留下了深刻的印象。最后，要加强师生之间的交流和沟通，在德育教育的过程中，对待学生要耐心、细心、有信心，以温和的方式和学生构建良好的关系。在这样一个师生有爱，团结互助的情形下，一定能创造一种良好的德育氛围，让学生们都耳濡目染，再加以激励策略，会收到很好的效果。

二、有效实施激励策略的原则

（一）要遵循适度性原则

在开展德育教育工作，实施激励策略时，小学班主任应当懂得奖罚分明，遵循一定的奖惩制度，并且和学生明确说明，这样才能让德育教育工作更加严谨和认真。并且，在实施德育教育的过程中，还应当遵循适度性的原则，拿捏好激励策略的力度，不应当过度惩罚，让学生在心灵上产生自卑心理或者消极对待生活。反之，也要有一定的教育效果，不能让学生无关痛痒，把德育观念置之脑后。而对待奖励政策，可以分层次奖励，对待事情的不同影响程度，来进行奖励政策，且教师奖励时要公开公正、一视同仁。

（二）要注重学生的个体差异性

每个人都是不同的个体，学生之间有着个体差异性，在小学阶段，学生在身体发育、心智成长方面都有着很大的不同。在新时代的要求下，教师应当根据学生情况，以学生为主体结合课改需求，开展有质量的德育教育。对不同的学生采用不同的激励方式，例如，对于能力较差、自制力不强、品行差等这类同学，可以开展一些活动，在另一方面寻找学生的闪光点，从而进行激励；对于成绩好、管理能力强的同学，可以在平时课堂上多提问，或者鼓励学生互帮互助来激励学生。以这样差异性的激励策略，让不同的学生获得不一样的满足。

（三）要遵循及时性原则

在互联网高速发达的现在，越来越多的小学生在课余时间下会刷手机或者看一些小视频等，而这些小视频、小短文中有很多道德问题引人深思。所以在小学德育教育过程中实施激励策略要遵循及时性原则，看准时机，对学生每天的所见所闻进行引导和解答，这样更能发挥激励策略在德育教育中的作用。例如，在上课时，可以提出具体事例，让学生思考怎么去做，在学生都回答结束后，教师根据事情的发展来进行分析和解答并且给予激励。这样的方式可以让学生独立思考，置身于德育教育的过程中，发挥了学生的主体性。总之，小学班主任要根据实际生活创设思想品德教育的情境，在课堂上想方设法、有效地实施激励策略，就会使小学生在现实中、欢乐中受到思想教育，从而达到在课堂上开展德育工作。

参考文献：

[1]蒙罗强.网络背景下高中生德育教育的思考[J].成功（教育），2011

[2]田莉昕.论班主任德育教育中如何有效实施激励措施[J].才智，2017

作者:潘新意 单位:广州市花都区梯面镇梯面小学