口腔预防医学微课制作分析

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笔者将对自身制作的微课开展深刻的教学反思，以及开展多次的教学调研，总结制作口腔预防医学微课的几点制作经验。为后续制作整门课程的微课制作提供理论指导。

一、背景

口腔预防医学是现阶段最推行的一种口腔诊疗方法，大众群体对具体操作流程还很模糊，渴望找到一种直观易懂的相关资料给与解答。微课制作就能够满足学习者的要求，同时也能满足口腔临床宣传与正确引导的需求。微课制作的特点：微课制作现阶段属于教学用途，基本要求是教学时间短，符合快餐文化特点，用最少的时间获取最有效的信息；教学内容较少，一般为一个知识点或操作点，比如窝沟封闭的操作微课；资源容量小，比喻上传到各种交流平台，能够更加快捷的完成下载和阅览；资源组成结构情景化，能够使观看或学习者身临其境，代入感强；主题突出、内容具体，麻雀虽小五脏俱全，最简洁也最全面的使学习者了解到微课内容，甚至达到熟知；草根研究趣味创作，制作方法简单，成果简化，多样传播，反馈及时、针对性强。

二、口腔预防医学微课制作应具备的特点

1.微课作品应运用flash动画软件制作情景导入，甚至可用动画教师代替真实教师出境，用轻松、幽默的故事情节贯穿整条主线，力求激发学习者学习兴趣，使学生留下深刻印象，易于回忆。2.主要操作要点建议有一线工作场景的视频插入，真实易懂，带入感强，使学习者有身临其境的感受。视频的后期制作可大量运用Premiere、AfterEffects、Photoshop等软件剪辑并修饰出关键帧，力求最直接，最简洁、最全面的课程体验。3.除了微课制作外，针对每一部分操作，都应配备详尽的视频文件，方便学生预习和自学。同时也为教师开展多种教学方法提供了最全面的原始素材。

三、口腔预防医学微课制作的课程设计思路

口腔预防医学的微课主要授课对象是口腔医学专业学生。在教学过程中，这类学生存在以下学习问题：1.学生对理论学习兴趣不高，需要教师在上课前充分调动学生的学习兴趣。2.对于课程讲解来说，内容相对较多的情况下，学生的注意力大多不能连续持续五分钟以上。3.学习方法不正确。缺乏对知识点的整体把握。没有总结知识点的学习习惯。大多数学生没有主动探求知识的欲望和行动。针对以上学生常常出现的几点问题，在微课制作时提出了以下几点课程设计思路：1.了解内容的渗透和重点内容的反复出现。比如了解内容是窝沟封闭剂的组成成分。此内容仅用对话问答形式一带而过。在整个操作过程中要始终暗示学生具有无菌意识。重点内容是窝沟封闭剂的使用。此内容在教学目标中、情景对话过程中，视频里，主要字幕里，课程总结时都有反复提及。多次加深学习者对这一部分知识点的记忆和认识。2.学习疲惫期的声效情景处理。前期动画引入，用故事情节吸引学生对微课的兴趣。若遇到口腔预防操作步骤较多，知识点繁杂，播放三段主要视频之后，授课对象此时的注意力较分散，开始进入学习的第一个疲劳期，所以在课程设计时在第四段视频介绍时再次开始动漫对话。这样的节奏变化可以很好的解决学生注意力分散的问题。3.主要镜头和字幕的选取。本着“主流”的原则，选取一种操作方式，向学生介绍本节课内容。本着“必须、够用”的原则，截取视频或是图片，最直接的展示操作要点。主要对话、字幕和主要镜头匹配度高，直接说明此处操作步骤的情况。4.动画制作的表现力与视频剪辑的融合和主次之分。动画制作为辅助教学，故事情节简单易懂，有始有终。故事情节要全部围绕口腔预防医学微课内容展开。主要操作视频界面要清晰，无过多动画出现，突出其主体地位。便于学生连续地、无间断地学习。5.口腔预防医学微课制作要力求为自主学习创造条件。每一段视频都有相关的主要字幕出现，在素材文件夹中应有对应的详尽操作视频相匹配，学生可以在相应文件夹中找到最直接的操作文件，开展课后的自学活动。

四、口腔预防医学微课制作的教学总结

1.学习体验：动漫效果和故事情节能够很快使学生进入到学习状态，对反复出现的文字，对话都能够记得住，记得牢，回忆起来也很容易。2.教师评价：教学环节完整，教学思路清晰。教学内容丰富、充实。视频、图像制作清晰。各项制作软件应用熟练。达到了很好的教学效果。3.用人单位评价：形式新颖，引人入境。操作简单明了。关键镜头清晰、准确。除教学用之外，还能很好的方便临床宣传和介绍。

五、结论

在整个微课制作过程中，对制作者而言也是一个学习锻炼的过程。主讲人需要扮演多种角色，如导演，配音，特效制作，编剧，剧务等。制作过程中，也要不断学习，才能够胜任各个角色所要求的能力。微课制作就是将一位教师的个人教学特点、教学思维和教学能力充分展示的一个舞台。