浅谈小学数学课堂趣味化构建

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浅谈小学数学课堂趣味化构建:构建高效、趣味化小学数学课堂的有效策略

摘 要：在课程改革不断深入的当前社会，单一教学模式下的教学效率低下和趣味性低等问题已经不能满足当前学生数学学习的基本需求。在数学教学过程中，教师应当不断提升数学课堂的生动性和趣味性，在充分调动学生学习积极性的同时，实现教学效果的大幅提升。文章以小学数学为例深入讨论高效、趣味化教学课堂的构建方式。

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念已经产生了极大的变化，在实际教学过程中更加注重学生的个性发展，强化高效课堂的建设。小学数学教师应当加强对于新课程标准的研究，通过适当的方式和策略充分激发学生学习兴趣，实现听课、练习、做作业以及复习等课堂环节效率的提升。

一、以趣味性教学为基础，不断提升课堂效率

良好的开端是成功的一半，而数学课堂教学的基本质量和效率受到课堂开始阶段的直接影响。基于此，教师在课堂讲解过程中应当将数字化的呆板数学问题转化为趣味化、多样化数学问题。如此一来，在教师的直接带动之下学生的思维和思考能力得到显著提升，最终实现课堂教学效率的提升。

完成教学内容的引入之后，应当正式开始讲课过程，此时教师同样需要重视课堂的趣味性。通过互动环节的设置有效增加学生课堂发言和演讲的时间，通过增强课堂趣味性的方式引导学生开展日常学习，从而实现课堂教学效率的提升。比如，在小学数学三年级上册第七单元中《分数的认识》这一章节中，在课堂开始阶段，教师向学生提出简单的问题：“如何将一个西瓜平均切成四块，而每一块占总体积的比例是多少？班级中有40名学生，男女学生分别为20名，那么男女学生分别占总学生数的比例是多少？”在问题的直接引导作用下，学生将会开始积极地思考和作答。在学生对分数形成大致认识之后，教师又进行了大量生活案例的列举，促使学生能够对分数在生活中的应用产生更加明确的认知，也提升最终的课堂效率。

二、通过直观演示提升学生的学习积极性

因为数学知识较为抽象，对于以形象思维为核心的小学生来说难度较大，倘若在实际教学过程中教师将自身对于数学的理解直接灌输给学生，则会使得学生难以准确理解。而借助直观演示法能够将抽象的数学知识演变为学生乐于接受的学习游戏，进而充分调动学生的多种感官，促使学生更加深入形象地理解数学知识。

在“圆的周长”讲解过程中，因为圆是闭合的曲线，不可能通过尺子直接测量其周长，因此对于圆周长公式中π的理解则会成为难点。基于此，教师应当通过活动教学法，要求学生先按照自身的想法进行圆周长的测量。在此过程中教师应当为学生提供测量所需的所有工具。学生经过实践操作之后便会产生浓厚的学习兴趣，在对自身测量成果进行汇报时极为活跃。在测量方式汇报过程中，有学生提出使用滚动法进行测量，但是有学生认为这种方式的局限性较强，并且具有很大的误差，应当使用绳测法进行测量，并在现场进行了演示。后一种方式获得了其他学生的赞同和认可。之后教师设置矛盾实例，用绳子的一头系在纽扣上，绕动细绳，形成一个圆。此时教师要求学生采取绳测法或者滚动法进行圆周长的测量还能测出准确值吗？此时的学生思维产生冲突，认识到上述两N方式存在的局限性，进而产生了获取圆周长公式的期待。此时，教师借助多媒体形成两个大小不同的同心圆，并显示圆的半径，由此可以直观地得出圆的周长和半径有直接联系，教师此时要求学生再次使用数据进行运算，在数学推理中发现π，最终与学生一起推导出圆的周长公式：C=2πr=πd。

三、充分挖掘学生智力潜力

教师在实际讲解过程中必须充分结合小学生的认知心理形成教学活动，保证学生的创造性思维能够得到有效培养。比如，在小学数学的计算器教学过程中，为了保证学生能够对数学产生较大的乐趣，对学生的创新能力进行培养，教师设计了一道具有较强发散性思维的题目：“东东利用计算器进行36×5的计算时发现按键3坏了，但是东东依然利用计算器很快地得出了计算结果，想知道为什么吗？”此时学生提出了大量计算方式，其中包括36×5=6×6×5，36×5 = （26+10）×5，等等。

总而言之，在高效数学课堂形式的构建过程中，教师必须以学生的思维特性为基础，充分挖掘教材中蕴藏的趣味性因素，结合数学学习的基本特点，采取直观演示和游戏活动等多种方式，获得学生认同的同时引发学生思考，最终促使学生思维能力得以发展。

（作者单位：福建省南安市柳城中心小学）

浅谈小学数学课堂趣味化构建:趣味化的小学数学课堂及创设方式探索

摘 要：在现阶段的教学改革中，小学数学教学模式得到了一定的完善与优化，转变了古板的教学模式，逐渐呈现出趣味化的教学趋势，对此主要探究小学数学教学中趣味化教学课堂的创设与构建。

关键词：趣味化；小学数学；创设方式

小学教师在进行数学知识的讲解过程中，要通过具有趣味性的教学模式开展教学，只有这样才能提升学生的整体学习热情与兴趣，达到优化数学课堂的整体教学目的。

一、营造课堂氛围，培养学习兴趣

1.营造课堂氛围

教师在数学知识的教学过程中，要充分地应用各种教学手段提升学生的学习兴趣，只有这样才能使学生与数学知识充分融合起来。对此教师可以通过各种多媒体教W设备开展教学，提升学生的学习趣味性。例如，小明有4个橘子，小红有3个橘子，小强有8个橘子，小明给小强1个后，小强吃了3个，这时谁的橘子多？此种问题，教师可以通过动画的形式进行展示，这样就可以充分调动学生的学习兴趣，学生就会在充满趣味性的教学中开展知识的探究与学习。

2.培养学习兴趣

基于自身的学习兴趣，学生自然会对数学知识产生热情，对此教师结合学生的掌握情况以及对知识的理解，对数学内容进行详细讲解，进而提升整体的学习质量与效果。教师可以通过各种简单、精炼以及生动的讲解模式，以点概面地进行知识引导，进而提升学生的整体学习能力，增强知识学习的内在趣味性。

二、巧妙设置，提升学习

课堂提问对于整个课堂教学有着重要的影响。课堂提问可以充分激发学生的学习动力与思考能力，可以有效地促进学生的情感交流，充分地活跃课堂教学氛围。教师可以充分利用课堂教学中的课堂提问，对学生的状况进行掌握，了解学生的思维模式，进而充分加强教师与学生之间的交流，进而提升整体的教学质量。例如，教师可以通过举一反三模式进行提问。教师可以根据已经学过的数学知识与内容，对其进行改变，通过对特定的知识点进行改变，让学生从不同的角度对其进行探究分析，这是学生思考问题的本质，进而真正达到举一反三的效果。例如，AB两人同时在甲乙城市相向出发，A每小时走5千米，B每小时走4.2千米，那么两人在距两镇中点的1.2千米之处相遇，甲乙两镇一共相距多少千米？学生就会对其进行如下思考：A每小时比B多行5-4.2=0.8千米，二者相遇时多走了1.2×2=2.4千米，其相遇的过程中共耗费了2.4/0. 8 =3小时，也就是说两地距离=（5+4.2）×3=27.6千米。教师也可以对其进行适当的拓展，对此可以提出如下问题：A、B两船同时从甲乙两港的码头相对而开，6小时相遇，其中A、B两船每小时行的路程比是2：3，两船在相遇之后，B船继续开，需要多久才可以达到甲港的码头？这种举一反三的教学模式可以有效提升学生对数字知识的分析能力，进而提升学生对各种数学问题的解决能力。

三、优化学生作业完成能力

学生在数学知识的学习过程中，会面临一定的困难，学生在解决困难的同时也能提升其素质能力，优化学生的智力。对此教师在设置问题的过程中，要有针对性地进行问题的选择，只有这样才能提升学生的数学知识应用能力，进而加强其问题解决能力，提升学生的注意力，使学生应用自己的知识解决各种问题与困难，使学生认识到只有在探究学习中，才可以获得知识。

第一，教师可以通过班级数学小组构建的模式开展数学知识的学习，通过开展数学知识小组竞赛等活动巩固学生的数学知识理解以及应用能力。

第二，教师要做好课前准备工作，对于数学知识的具体内容进行科学布置，提升课堂的趣味性

第三，在课堂学习之后，通过一些具有趣味性的习题布置，提升学生的数学知识应用能力，进而提升学生的数学综合素质。例如，让学生根据学习的图形进行绘画，学生在图画中应用三角形、圆形、长方形以及正方形，能充分地拓展自身的思维模式，创作出不同的绘画作品，这种具有趣味性的作业布置，有效地提升了学生的思维水平与动手实践能力。

综上所述，在小学数学教学中教师要充分应用趣味性教学模式，通过科学的策略与手段开展教学，有效提升学生的整体学习质量与效果，进而从根本上提升数学课堂教学的整体质量，为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础。

浅谈小学数学课堂趣味化构建:试析如何打造趣味化的小学数学课堂

摘 要：小学生天性好玩爱动，缺乏自制力，课堂上的有意注意时间较短，很容易受到外界的影响而转移学习的注意力。小学数学内容比较抽象、枯燥，学生学习起来有一定的难度，而且以往的小学数学教学模式单一，学生更提不起学习兴趣。因此，提高小学数学课堂教学效率，教学需要打造趣味化的数学课堂，使学生在欢乐的气氛中愉悦的学习、思考和探索，进而体会到数学学习的乐趣。

关键词：小学数学；趣味化课堂；构建

小学生以形象具体的思维为主，而数学知识具有抽象性和逻辑性，因此，对于小学生来说，数学学科的学习具有一定的难度。要让学生主动积极地投入到数学学习中，教师需要从激发他们的学习兴趣入手，兴趣是最好的老师，是学习的内动力，有了兴趣的指引，他们才能够有学习的欲望，才能够高效地学习。而激发学生的学习兴趣，有效的方式是打造趣味性的课堂，营造良好的课堂气氛，抓住学生的好奇心、兴趣点，使他们在充满浓厚乐趣的课堂中积极思考、主动探究，体会数学学习的乐趣，提高他们的数学学习效率。

一、创设良好的课堂氛围

教学活动是让学生接受教育、获得知识的过程，在小学数学课堂教学中，教师要有目的、有计划地引导学生学习知识、掌握技能、发展思维，使他们通过学习获得比较全面的发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的教学氛围，通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点，改善枯燥、单调的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这样，学生就会喜欢听教师讲课，而且他们一直处于积极亢奋的状态，思维更加灵活，学习效率也大大提升。同时，教师幽默语言可以增强与小学生之间的交流，这样使得抽象化的问题能够更加形象的、具体地表现出来，在师生交流中增强了学生的自信心。

营造良好的课堂氛围，教师还要充分尊重学生的个性发展，鼓励动手、动脑，互相讨论交流，激励他们他们积极发言，构建一个宽松自由的学习环境，使学生能够主动地思考和探索，自学地学习。需要注意的是，尊重学生的个性发展，并不是对学生完全放手，让他们放任自流，而是教师恰当引导，使学生在既有集体约束，又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是受学生欢迎的，能调动起他们的学习兴趣和热情，也是打造趣味化课堂的有效途径。

二、通过游戏活动提高课堂的趣味性

爱玩是孩子的天性，游戏是孩子生活和成长过程中不可缺少的一种活动，也是最受他们喜爱的一种活动。在小学数学教学中，教师应善于把游戏引入到课堂教学中，将抽象的数学知识融入到游戏活动中，使其变得形象化、直观化、趣味化，抽象难懂的数学概念、数学规律变成了游戏活动的内容，学习变成了游戏的过程，在这样的课堂中，学生的学习兴趣被激发出来了，学习的积极性被调动了起来，而且实现了寓教于乐的教育目的。需要注意的是，教师选择游戏活动中，需要结合具体的教学内容来组织，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要符合数学授课的具体内容，在课堂中感受到愉快和乐趣，这种趣味性的学习方式，就为解决数学课堂中枯燥乏味的知识做出有效的改善，提高了小学生数学课堂的学习效果。比如，教学一年级数学教材中“分类”的相关知识时，由于这一数学概念对于刚进入小学阶段的学生来说比较抽象，他们理解起来有一定的难度，为了帮助学生更好地学习这部分知识，教师可以创设“让文具回家”“帮小动物找家”“水果放进果盘”等游戏，引导和启发学生寻找不同事物的共同属性，并试着将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样设计教学过程，既能够给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，也能够调动他们的学习积极性，使他们快速高效地掌握了学习重难点，而且通过游戏活动打造了趣味化的数学课堂，体现了寓教于乐的教育原则。

三、加强互动，建立良好的师生关系

有效的教学活动应当是一个充满创造力、充满智慧、充满情趣的过程，因此，要使小学数学课堂具有趣味性，教师应当转变陈旧的教学观念，更新自己的教学理念，把以往“教师讲、学生听”的师生关系变为“学生学、教师导”的新型师生关系，进而拉近师生间的关系，实现积极互动、共同发展。在课堂学习中，学生获得心理上的安全感，主要来自于教师的态度，如果教师充分尊重和信任学生，平等地看待每一位学生，就会使学生感受到老师的亲切感。因此，打造趣味化的小学数学课堂，教师要加强与学生的互动，与他们建立良好的关系，在这样的课堂中，数学教学活动是师生间相互交流和沟通的过程。在这个过程中，教师积极收集学生在学习活动中反馈的信息，及时对他们的学习情况进行评价，并在此基础上对教学内容、教学方法、教学手段进行调整，进而使学生的主动性、积极性得到充分的发挥，体会到数学学习的乐趣。比如，在让学生试着“从1数到10，再从10倒着数到1”这个环节中，教师可以结合我国“神州十号”飞船发射时的视频，让学生与老师一起倒数火箭腾空的前十秒，共同见证火箭腾空的瞬间。在这样充满趣味性的的课堂中，师生间的距离拉近了，而且火箭升空使学生充满了自豪感，它们也在不知不觉中学会了倒数数字。

四、通过恰当的教学评价增强课堂的趣味性

教学评价也是教学活动的重要组成部分，而且教师正确的、恰当的评价能够给予学生勇气和自信，能够增强课堂的趣味性，有助于引导学生积极主动地参与到教学活动中。因此，打造趣味化的小学数学课堂，教师要用好教学评价，对学生好的学习态度和学习方法应给予鼓励和肯定。如“你做的真棒！”“非常好”；对学生所犯的学习上的错误，不能一味批评，而应该帮助他们弄清产生错误的原因，并引导和帮助他们及时改正。利用教学评价增强小学数学课堂的趣味性，教师需要给每一位学生创造展现自己、获得成功的机会，尤其是对于班级的后进生，更要想办法消除他们对数学学习的畏惧或厌倦心理，要多通过正面的、肯定的评价给予他们鼓励和表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢想敢做。只有这样课堂教学才能充满趣味性，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造，创新火花才能迸发。如在做练习时，如果学困生在规定的时间内完成作业，教师应当奖励给他们“小红花”。学困生得到老师奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要不断学习、探索和研究，寻找更多更有效的方法来提升课堂的趣味性，以此来激发学生的学习热情和积极性，使他们在快乐学习中体会到数学的价值、作用，并在积极参与课堂教学活动的过程中逐步得到发展。

浅谈小学数学课堂趣味化构建:如何构建小学数学趣味化课堂

摘要：

小学生天性好玩爱动，缺乏自制力，课堂上的有意注意时间较短，很容易受到外界的影响而转移学习的注意力。小学数学内容比较抽象、枯燥，学生学习起来有一定的难度，而且以往的小学数学教学模式单一，学生更提不起学习兴趣。因此，提高小学数学课堂教学效率，教学需要打造趣味化的数学课堂，使学生在欢乐的气氛中愉悦的学习、思考和探索，进而体会到数学学习的乐趣。

关键词：

小学数学；趣味化课堂；构建

小学生以形象具体的思维为主，而数学知识具有抽象性和逻辑性，因此，对于小学生来说，数学学科的学习具有一定的难度。要让学生主动积极地投入到数学学习中，教师需要从激发他们的学习兴趣入手，兴趣是最好的老师，是学习的内动力，有了兴趣的指引，他们才能够有学习的欲望，才能够高效地学习。而激发学生的学习兴趣，有效的方式是打造趣味性的课堂，营造良好的课堂气氛，抓住学生的好奇心、兴趣点，使他们在充满浓厚乐趣的课堂中积极思考、主动探究，体会数学学习的乐趣，提高他们的数学学习效率。

一、创设良好的课堂氛围

教学活动是让学生接受教育、获得知识的过程，在小学数学课堂教学中，教师要有目的、有计划地引导学生学习知识、掌握技能、发展思维，使他们通过学习获得比较全面的发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的教学氛围，通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点，改善枯燥、单调的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这样，学生就会喜欢听教师讲课，而且他们一直处于积极亢奋的状态，思维更加灵活，学习效率也大大提升。同时，教师幽默语言可以增强与小学生之间的交流，这样使得抽象化的问题能够更加形象的、具体地表现出来，在师生交流中增强了学生的自信心。营造良好的课堂氛围，教师还要充分尊重学生的个性发展，鼓励动手、动脑，互相讨论交流，激励他们他们积极发言，构建一个宽松自由的学习环境，使学生能够主动地思考和探索，自学地学习。需要注意的是，尊重学生的个性发展，并不是对学生完全放手，让他们放任自流，而是教师恰当引导，使学生在既有集体约束，又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是受学生欢迎的，能调动起他们的学习兴趣和热情，也是打造趣味化课堂的有效途径。

二、通过游戏活动提高课堂的趣味性

爱玩是孩子的天性，游戏是孩子生活和成长过程中不可缺少的一种活动，也是最受他们喜爱的一种活动。在小学数学教学中，教师应善于把游戏引入到课堂教学中，将抽象的数学知识融入到游戏活动中，使其变得形象化、直观化、趣味化，抽象难懂的数学概念、数学规律变成了游戏活动的内容，学习变成了游戏的过程，在这样的课堂中，学生的学习兴趣被激发出来了，学习的积极性被调动了起来，而且实现了寓教于乐的教育目的。需要注意的是，教师选择游戏活动中，需要结合具体的教学内容来组织，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要符合数学授课的具体内容，在课堂中感受到愉快和乐趣，这种趣味性的学习方式，就为解决数学课堂中枯燥乏味的知识做出有效的改善，提高了小学生数学课堂的学习效果。比如，教学一年级数学教材中“分类”的相关知识时，由于这一数学概念对于刚进入小学阶段的学生来说比较抽象，他们理解起来有一定的难度，为了帮助学生更好地学习这部分知识，教师可以创设“让文具回家”“帮小动物找家”“水果放进果盘”等游戏，引导和启发学生寻找不同事物的共同属性，并试着将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样设计教学过程，既能够给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，也能够调动他们的学习积极性，使他们快速高效地掌握了学习重难点，而且通过游戏活动打造了趣味化的数学课堂，体现了寓教于乐的教育原则。

三、加强互动，建立良好的师生关系

有效的教学活动应当是一个充满创造力、充满智慧、充满情趣的过程，因此，要使小学数学课堂具有趣味性，教师应当转变陈旧的教学观念，更新自己的教学理念，把以往“教师讲、学生听”的师生关系变为“学生学、教师导”的新型师生关系，进而拉近师生间的关系，实现积极互动、共同发展。在课堂学习中，学生获得心理上的安全感，主要来自于教师的态度，如果教师充分尊重和信任学生，平等地看待每一位学生，就会使学生感受到老师的亲切感。因此，打造趣味化的小学数学课堂，教师要加强与学生的互动，与他们建立良好的关系，在这样的课堂中，数学教学活动是师生间相互交流和沟通的过程。在这个过程中，教师积极收集学生在学习活动中反馈的信息，及时对他们的学习情况进行评价，并在此基础上对教学内容、教学方法、教学手段进行调整，进而使学生的主动性、积极性得到充分的发挥，体会到数学学习的乐趣。比如，在让学生试着“从1数到10，再从10倒着数到1”这个环节中，教师可以结合我国“神州十号”飞船发射时的视频，让学生与老师一起倒数火箭腾空的前十秒，共同见证火箭腾空的瞬间。在这样充满趣味性的的课堂中，师生间的距离拉近了，而且火箭升空使学生充满了自豪感，它们也在不知不觉中学会了倒数数字。

四、通过恰当的教学评价增强课堂的趣味性

教学评价也是教学活动的重要组成部分，而且教师正确的、恰当的评价能够给予学生勇气和自信，能够增强课堂的趣味性，有助于引导学生积极主动地参与到教学活动中。因此，打造趣味化的小学数学课堂，教师要用好教学评价，对学生好的学习态度和学习方法应给予鼓励和肯定。如“你做的真棒！”“非常好”；对学生所犯的学习上的错误，不能一味批评，而应该帮助他们弄清产生错误的原因，并引导和帮助他们及时改正。利用教学评价增强小学数学课堂的趣味性，教师需要给每一位学生创造展现自己、获得成功的机会，尤其是对于班级的后进生，更要想办法消除他们对数学学习的畏惧或厌倦心理，要多通过正面的、肯定的评价给予他们鼓励和表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢想敢做。只有这样课堂教学才能充满趣味性，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造，创新火花才能迸发。如在做练习时，如果学困生在规定的时间内完成作业，教师应当奖励给他们“小红花”。学困生得到老师奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

五、总结

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要不断学习、探索和研究，寻找更多更有效的方法来提升课堂的趣味性，以此来激发学生的学习热情和积极性，使他们在快乐学习中体会到数学的价值、作用，并在积极参与课堂教学活动的过程中逐步得到发展。

作者:赵雪琴单位：甘肃省高台县南华镇中心小学